‘壹’ 浅谈如何上好化学复习课
一、依纲扣本,狠抓双基,构建知识网络
认真分析历年以来的理综高考试题,我们不难发现,化学试题紧依中学教学大纲,遵循考试说明,立足课本,非常重视对考生基本知识和基本技能的考查,难题比例很小,学科间综合题很少。因此,在近年高考中,凡是基础扎实,思维灵活,答题规范的考生,一般都能取得较好的成绩。这就要求我们教师在基础复习阶段,务必做到抓纲务本,让学生明确学习目标,引导学生自主构建完整的知识网络,做到有序储存,灵活应用,从而使双基教学真正落到实处。具体来说,我们可以从以下几方面做起:
1、做到“三研”,让学生明确复习目标
在每章节复习前,教师一定要深入研究教材,明确本章节的主干知识是什么,各知识点之间的逻辑关系如何;研究考纲,明确高考考什么,考到什么层次,是要求了解,还是要求理解掌握,还是要求达到熟练运用;研究考题,明确高考是如何考查这些主干知识的。并要将这些信息明白地告诉学生,让学生在复习本章节时能做到心中有数,脉络清楚。
2、注重知识的形成过程,让学生克服死记硬背
化学知识碎、散、繁、多,记忆量很大,好多学生在复习时一味采用死记硬背的方法,其结果收效甚微,为此,教师应改变以往重结论,轻过程的教学倾向,在教授每一个知识点时,教师应尽可能地暴露自己的思维过程,把教学的重点放在揭示知识形成过程上,引导学生通过(具体)感知-(抽象)概括-(实际)应用的思维过程去发现真理掌握规律 。
3、纵横串联,让学生构建知识网络
“获得的知识,如果没有完满的知识结构把它联系起来,那是一种多半会被遗忘的知识。”在高考复习中,引导学生自主构建知识网络,使学生对主干知识脉络清楚,做到有序储存,这是高考复习应完成的一个重要任务。
其次,还要引导学生对不同章节的相关知识作横向联系,设立“小专题”,进行归纳总结 ,使贯穿在不同章节的零散知识得以整理。如学完了有机化学,可以引导学生自己设置问题并对零散的相关知识作专题归纳。在构建知识网络 的过程中,教师一定要充分发挥学生的主观能动性,经过示范教给学生方法后,就要引导学生自主学习,构建属于他们自己的知识网,决不能轻易包办代替,把现成结论给予学生,造成消化不良。
4、教给学生记忆方法,让学生克服遗忘
一切思维是从记忆开始的。学生如果不能准确而持久地记下所复习过的双基知识,那么要进一步提高自己的思维能力便成为一句空话。为此,在化学复习中就一定要教给学生记忆的方法,明确每天的记忆内容,并加强督促和检查,使学生对所学内容理得清,记得牢。
二、深研考题,确立专题,力求各个击破
在基础复习完成后,就应该在深入研究近年高 考试题的基础上,打破原教材的编排,选择教材中基础的、核心的知识内容,确立专题,目的在于深化双基,进一步梳理知识结构,强调和突出重点,解决基本思想和方法的落实,提高学生的应试能力。 另外在训练时,要给学生提出明确的要求,让学生体验解题过程,体验双基知识的灵活应用;同时要让学生感受到,尽管高考综合题高于课本,但都源于课本,消除对高考试题的恐惧感。讲评时,要注重基础知识的再现;注重化学思想方法的运用;同时教师要借题发挥,多方发散,引导学生进行一题多联,一题多变,一题多解及多题一解训练,使学生能举一反三。并要做好分类指导,使学生能对错题进行综合分析,归类整理。
总之,通过专题复习,要力求使学生做到“五个转化”,即从单一到综合;从分割到整体;从记忆到应用;从慢速模仿到快速灵活;从纵向知识到横向方法。
三、科学训练,注重讲评,提高综合解题能力
在模拟训练阶段,教师应在吸纳各地高考信息的基础上,兼顾各个考点,精选4～5套模拟题,进行定时训练,以提高答题速度和准确率为主要目的。学生训练后,教师要组织好每套试卷的讲评,讲评时,要充分调动学生的积极性,引导学生从知识、思维、答题习惯诸方面对自己的答卷情况进行积极的反思,并在试卷上做好记录。我认为最好的讲评办法就是让学生“说题”,即对套题中的一些重点习题,教师可先给学生提出以下问题:①你认为本题考查了哪些知识点?是怎样考查这些知识点的?②做这道题时你是怎样思考的?为什么要按这个思路去想?③解这道题时用到了哪些方法和技巧?关键步骤在哪里?④你认为这道题你主要错在什么地方了?通过对上述问题的陈述,让学生再度体验知识的应用,发现自己的误区,感受考题的精妙。这样的讲评,就容易使学生发现问题,为高考前的查缺补漏提供依据。
‘贰’ 如何上好化学复习课
如何上好化学复习课
新授课对于每位教师来说都轻车熟路，上起来都得心应手，各具特色。但是，如何上好化学复习课？在学生与教师心中都存在许多困惑：
学生1：复习课上做了许多题，但总感觉听听都懂，做题时老是出错，听老师一分析觉得就这么简单，但自己做的时候就想不到。
学生2：复习课形式太单调，就是讲一讲，练一练，没有新意。 学生3：开始总复习了，就不进实验室了，复习实验内容时，老师也不做实验，在黑板上讲实验，真没劲。
学生4：复习课老师讲得很细很细，其实很多内容我们早就掌握了，我班有许多同学上课根本就没听。
学生5：上复习课最没劲，就是“炒冷饭”。相同的知识点讲了一遍又一遍，类似的题目做了一套又一套。
教师1：复习课最难上，教学内容很难把握，顾了“面上”就顾不了好学生，如果是公开教学绝对不要选“复习”内容。
教师2：现在的学生“不要”读书，而且越来越笨，见过、做过的题才会做，没见过的就不会做，故一定要多做题反复训练。
教师3：复习课容量很大，有时照顾不到全体学生。
教师4：复习课要讲究实，就是练习和讲评，讲评要讲得透彻，要让学生理解，同时“水浸木头烂”多练才能出成绩。
教师5：平时教学时可兼顾情感和能力目标，可复习课最关键就是要把知识梳理清楚，应付考试是唯一目标。
如何上好化学复习课？这对于每一位化学老师来说的确是一个值得研究的新课题，下面简单谈谈我的粗浅的认识。 一、教会学生复习方法。
古人云" 授鱼"不如"授渔"，授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。老师不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给他们学习方法，培养学会学习的能力。学生掌握了学习方法，对以后的学习受益非浅。就拿元素化合物的知识复习来说吧。复习不能只停留在对原有知识的再认识上，而要进行认真的分析归纳等，做进一步深化处理，从中掌握知识间的联系、相互转化关系，尽可能使知识有机的联系起来，在头脑中形成网络。而这项工作不要由老师一手代办，而要发挥学生的主体性，老师只需教给学生总结归纳的方法，让学生自己动手总结。
二、注重归纳总结与实际应用。
上复习课时，应少讲 "点上"的知识，多讲 "线上"和"面上"的知识，这"线"和"面"需要教师课前做好备课准备，把该线、面上的部分或全部知识加以串联、提炼、比较和分类，让使学生充满凌乱感的知识能"站起来"、"排好队"，理顺它们的关系。如气体的制取，要从制取气体的名称、药品、装置、条件、操作、收集、检验等方面的共性与差异联合比较，但此时学生大多只是从表面上、理性上有所接受，还远远不能在实践和答题中应对自如，还需补充一定数量的练习题加以巩固。对于练习题的选择与布置，也是需要精心加以准备的。它既要切合中考实际，又要在难易程度上恰如其分。这样把理论与实例结合起来的教法比脱节开来明显有效。 三、注重观察异同、对比记忆 。
在复习基本概念、基本原理时，许多概念相互对立，如化学变化与物理变化，单质与化合物、混合物与纯净物，抓住矛盾的关键，对比记忆最好。而在元素化合物的复习中，氢气、碳、一氧化碳的化学性质，一氧化碳与二氧化碳的化学性质，氢气与氧气的物理性质，往往会相互干扰，影响记忆，如果分类集中，观察其异同，分析对比，同中求异，异中求同，就容易记忆和掌握了。 四、注重师生的交流互动。
任何一节复习课应是由师生互动来完成的。这种互动要比上新课时还要多。教师讲是为了引出内容的主线和设计教学思路，这条线可时常让其断开，把连接的任务交给学生，但要把学生的思路打开，一方面要让其感到自己在知识的连接上已掌握点和欠缺点；另一方面通过学生的"读"可让教师及时了解他们在哪方面存在问题，如何采取对策。但提出问题要选题得当，有的问题也可设计成小组讨论、代表发言、老师总结等方式来完成。这种讲、读结合的方式激发学生的学习热情，有较好的教学效果。 五、激发兴趣，提高学习积极性。
学生对复习课往往缺乏当初学习化学的热情，如果复习只是把学过的知识机械化的重复，搞题海战术，那学生就会缺乏学习的主动性和积极性。怎样让复习课变得有趣、有效，学生能有新的提高和收获，教师就要用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动，在教学中应用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研、将题目分类分组训练、小组讨论、适当的时候改变复习形式让学生对实验装置进行改装、对结论进行论证等复习形式。激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
例如：我在复习二氧化碳时，我是这样设计的：二氧化碳是学生继学习氧气后学习的又一重要气体，该气体与日常生活联系紧密，又是中考的重点之一，在讲授新课时，学生虽然有了初步的认识，但对二氧化碳的制取、性质以及用途未必有个整体、全面的认识，故本节课从二氧化碳的制取、性质以及用途三方面进行复习，在复习旧知的同时，设计了一些与之有关的实验探究：1、如果把一个大烧杯罩一高一低的蜡烛上方，将会出现什么样的结果呢？2、雪碧是我们生活中常见的碳酸饮料，其中含有二氧化碳、水和柠檬酸（具有一般酸的性质）等物质。请用两种不同的方法探究雪碧中CO2的存在。写出实验方法、实验现象和结论。3、请设计实验证明二氧化碳能与水反应生成具有酸性的物质,请写出实验操作步骤、实验现象以及结论。这样就创设了一些问题情景，激发了学生的兴趣，然后让学生根据老师提供的各种仪器，分组实验，这样就会让全体学生积极主动地参与到其中，使他们从亲身体验中巩固知识，提高能力。学生通过小组合作共同完成实验，使他们都体验到了成功的喜悦，同时也培养了他们的合作精神以及对科学的探究欲望。这样上复习课，改变了以往被动接受式的学习方式，使学生真正成为学习的主人，提高了复习效率。 六、注重后进生的参与。 在复习过程中，只"招呼"几个优生，忽视后进生甚至对其置之不理是不可取的。因此不妨在课堂为他们设计出教学方案，使他们能参与进来，融入复习的大军中。在教师与后进生的互动中，一定要采取以正面鼓励为主的方法，把中考试题中的最简部分适时地推荐给他们，并能解决问题，对他们点滴的优点与进步也要把它放大开来，以激活他们的学习积极性，让他们提起兴趣，增强自信心。
总之，在新课程理念的指导下，要打破以讲授、灌输为主的教学方式，学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系，这就要求教师一定要备好课，不仅要备基础知识以怎样的形式呈现给学生，而且要考虑学生的实际情况，更要会适时地处理课堂的预设与生成的关系。要尽量从乏味、一言堂、耗时中摆脱出来，要把课上得精而实在，让每个学生都有所收获。
‘叁’ 如何提升化学复习课的有效性
随着中考的临近,我们的化学教学也进入最后的阶段。化学复习的目的就是帮助学生对已学习过的化学基础知识进行归类、整理、总结，让学生的知识形成网络化、规律化和系统化，并且提高他们的分析问题和解决问题的能力。总复习对学生学习能力的形成至关重要。因此，如何提高化学复习课的有效性是化学教学工作中的一个重要问题。通过这几年的教学我有很多收获，以下是我的几点反思和体会。
一、认真备课，全面把握教材
备课是上好课的前提，复习课备课尤为重要。因此在备复习课时，我们仍把课程标准的学习与备课结合起来，每一次备课前都要先学习课程标准和教参。同时，我们学科组发挥集体的优势，教师们在教材内容的处理、教学方法的采用、学生学法的指导、习题的精选上下功夫，把教材、课标、考题三者串起来，准确把握教材重点、难点，精选典型习题，只有这样才能精、准地指导学生，使复杂的知识条理化、简单化。
二、以学生为主体，把课堂时间还给学生
我们以前的复习课，往往都是教师通过归纳、概括的手段来罗列知识，从重难点知识梳理到典型习题剖析以及做题方法指导，教师分析得十分透彻，总结特别全面，这种做法条理清楚，环节紧凑，容易实施。但对于学生而言，原来会的早会了，不会的还是不会，因为那是教师对知识框架的建构，教师的讲解省略了学生思维的过程，没有经过学生思维构建的知识网络，学生能力的生成不会有多大的长进。长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题，更谈不上解决生产、生活中的实际问题。
针对这种情况，我们同科组老师认真学习“三五五”课堂教学策略，及时转变自己的角色，切实发挥学生的主体作用，把课堂的时间还给学生，帮助学生形成自己的知识网络。再如做专题练习时，学生做完之后教师先公布答案，由学生小组内互相讨论自行修改，再将错误率较高的题拿出来，请一位学生分析思路，教师点拨，就题总结知识和做题方法，重点放在审题习惯、思路点拨、具体实际应用上。这样在互动中教师和学生共同找出错误的根本原因，使学生理解性地接受知识。教师从学生的回答中知道学生已掌握了些什么，掌握了多少，还存在什么不足，从而有的放矢地组织复习课教学活动。这样变“老师讲—学生练—老师讲”的复习模式为“学生练—师生都讲—学生再练”的模式，更能突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性、主动性和有效性。
三、抓住重点难点，忌好高骛远
初中化学知识比较凌乱、分散，要复习的内容非常多，显然面面俱到是做不到的，所以复习时一定要抓住重点和难点。我们在近几年的中考复习时，每单元复习前，先精心挑选几道近几年的中考题，把学生的注意力紧紧的吸引住。学生做完几道题后，很明确的知道考纲要求是什么，同时也就知道了自己的缺陷在哪里。然后教师再对本节的重点内容进行讲解，学生听课的积极性很高，在练习中解题能力也大幅提高。
此外，不但我们的学生建有错题集，我们的老师也把平常中学生易出错的题目记录或剪贴下来，通过对这些题目的分析总结，学生很容易找到自己的不足，抓住问题的关键，把握住重点和难点。错题集的建立既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据。
四、重视科学探究，提高学生解决问题能力
学习化学的一个重要途径是科学探究，实验是科学探究的重要手段。实验在帮助学生掌握化学基础知识和基本技能的同时，对教育学生树立科学的态度，掌握科学的方法等方面均有极大的优势。但是很多学生在做实验题目时，语言描述往往不规范或不记得怎样操作，审题不仔细，对答题更是缺乏信心。对此我们改变复习策略，以实验操作考试为契机，动手做实验，取得了很好的效果。如这时我们只要做一次配制一定量的氯化钠溶液这一基本实验，就可以熟练掌握托盘天平、量筒、烧杯的使用。通过让学生描述或记录实验现象及一些基本操作的注意事项（如称量、溶解等），就可以大大提高学生的语言描述的能力和科学解决问题的能力。这些能力的培养绝不是靠教师的动手或黑板上的画图所能解决的。
五、及时反馈，查漏补缺
作业是课堂教学的延伸和继续，是提高复习课有效性的重要环节。复习阶段的作业我们选自市教研室编写的《同步学习》，我们对每一位学生的作业及时批改，作业中出现的错误逐一加以点评、辅导，并且加入鼓励性的语言。学生还可在书中夹入纸条，把学习中不懂的、有疑问的问题提出来，我们认真地逐一作出回答。这种途径满足了不同层次的学生的要求，使查漏补缺的工作更有针对性、有效性，同时增强了师生之间的交流与情感。
为了进一步了解学生的掌握情况，从一轮复习以来，我们每节课前安排4分钟的测试，采用练习“一张纸”的形式反馈上节课的学习情况 ，抓住学生的易漏点、易错点、易混点强化指导，从而让学生得到更大的提高 。在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性，使不同层次的学生各有所取，各有所进。
六、和谐师生关系，洋溢爱和智慧
课堂教学中，提倡自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌”、“输”特点，实现教师主导与学生主体关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人。当上课的铃声响起，如果学生迎来的是表情冷漠或心情压抑、严肃有加的老师，那么学生的心情也就不言而喻了。而和谐的师生关系会使学生产生良好的学习动机，正是所谓“亲其师，信其道”。因此作为教师要懂得尊重每一位学生，欣赏每一位学生，包容他们的缺点，肯定他们所付出的努力，用真诚和热情来影响每一位同学，让他们在心中把老师当作他们的良师益友。这样的师生关系也有利于复习课的教学活动顺利的、积极的、有效的开展。
总之，复习课不是新授课的知识重现，也不是简单的做一些练习，我们要在复习课中加强综合能力与解决实际问题能力的培养，要更多的关注学生情感、态度、价值观在学习活动中的作用。这需要我们在平时教学中不断摸索，在课后的分析中及时反思总结，同时要结合自己所教班级的实际情况，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，来提高化学复习课的有效性。
以上只是我在教学中的点滴体会，不足之处希望大家批评指正。谢谢大家！
‘肆’ 如何上好高中化学复习课
关于高中化学的复习方法，可以给你一些思路：
1、教材为本，整体复习。课本是复习的阶梯，学习须有“本”可依。复习时以课本为主线，进行系统的复习，使所学过的知识由零散过渡到完整，构架起较为完整的知识系统，训练综合运用知识的能力。
2、制定看书计划、绘出知识结构网络图，形成完整的知识结构体系。归纳过程中，要有序地多角度概括思考问题，找出内在联系。然后根据知识结构网络图去发散、联想基础知识点和每个知识点的基础题，首先学会自我检测。
3、你可以通过开发大脑潜能来提高学习效率，高效率使用大脑的你，是提高学习成绩最关键的一步。之前我下载过一套开发大脑的课程《特斯拉潜能训练课程》，经过学习，我掌握了各种高效率使用大脑的技巧，轻松自学各科知识，最终考上了大学，希望我的分享能帮到你，祝你好运！
‘伍’ 如何上好初中化学复习课
一、把握复习内容,讲究复习策略
新课程将生活和社会融入化学；空气、水、食品、材料、燃料、药物、环境等内容已成为初中学生学习化学和研究化学的素材进入课堂.因此,新课程的实施,中考化学试题也有如下一些变化.
1、试题的覆盖面有一定幅度的降低.
2、考试的重点发生了较大的变更,体现在考试的重点由过去的酸碱盐知识的应用转移到与生活、生产密切相关的内容,而这部分知识的难度虽然都不大,但现在的学生却了解不多；
3、综合计算难度要求降低,且多与生活、生产相结合.综合计算难度把握不好,很容易挫伤学生对化学学习的积极性,对化学产生厌烦心理.
4、推断题的难度显着降低,在复习过程中不要把旧教材的推断要求移植到新课程复习中,不然容易挫伤学生的学习兴趣.
5、实验题的份量在试题中显着增加.一些省市的中考化学试题在简答题甚至填空题中都有实验小题.实验的分值已超过总分的一半,凸现实验的份量.这就要求在复习过程中的每一个环节都要注意实验内容的渗透,实验的复习在整个复习备考中应占据核心位置.面对新的标准、新的教材、新的要求,教师应摈弃多年来习以为常的复习模式,而应征对中考化学试题的变化,在复习中使教师的观念和思维方式与新课程标准“接轨”应准确把握复习内容,讲究复习策略,制定有效的、高效的复习方案.
二、制定有效的、高效的复习方案.
1、精选习题,示范讲解,充分发挥例题的作用.
例题教学不仅有助于学生理顺解题思路,复习巩固知识和明确解题规范,更重要的是可以培养学生多方面的能力,但由于课堂时空有限,化学习题类型繁多,不可能面面俱到.为此,教师必须对例题进行筛选,精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题,从方法步骤着眼,从解题思路入手,注意引导学生认真分析题意,弄清要求和条件,找出例题所涉及的知识点,以及要求解答的问题与已知条件的关系,抓住解题关键,形成正确的解题思路和方案,并适当列出解题格式、要点和注意事项,使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发.通过对典型例题的剖析,不仅可以收到以题及类举一反三、的效果,更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的.
2、加强解后评析,注重思路启迪,提高解题效率.
习题评析,不仅能及时清理学生的解题思路,引导学生反思解题过程,同时对训练思维,提高分析问题、解决问题的能力,有特殊的功效.解后评析可采取“一题一评析”的策略,可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答,并要求其作适当的讲解,然后师生共同分析、讨论,鼓励学生提出不同见解,补充不同的解法,但绝不能将习题的评析变成“就题论题”,而应该引导学生深化习题,挖掘习题内涵,进一步拓宽知识,做到融会贯通.方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等.通过评析沟通知识间的内在联系,把知识讲活,从而达到培养思维变通性、创造性,开拓学生解题思路,提高解题效率的目的.
3、注重实验贯穿章节复习
在章节复习中以实验为主线贯穿各章知识点,实验应以教师指导学生动手实验和回忆为主.在复习实验过程中,还可培养学生的动手实验能力,观察能力和创新能力,更可激发学生兴趣,提高复习效果.
三、提高学生阅读、处理化学信息和化学表述的能力
新课程标准的实施,各地的中考化学试题的阅读量、表述题普遍增加.应对新课程的中考,要在抓好基础知识的基础上,花更多的时间和精力去加强阅读和表述的训练.在复习过程中我们应特别重视对学生的阅读能力和自学能力的培养,重视学生分析和解决实际问题的能力的提高.我们采用简答题专项练习、结合生活、生产中的化学方程式书写专项练习、图表图像的阅读与理解数据处理能力的专项练习、推断题的专项练习、实验探究和实验综合的归类训练等,从而使学生提取信息的能力、书面表达能力和处理实验数据能力有一定的提高.另外在中考化学综合复习阶段,除了注意化学基础知识的综合考查,还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型,提高他们的解题能力.教师首先是自己明确,进而要告诫学生,不应抱有希望通过大量做题,碰运气撞到现成中考题目的侥幸心理,而应立足于自己解题能力的提高.这种能力概括起来,就是“读懂信息—整理信息—筛选信息—使用信息”的一般性本领,面对一道看来面目全新的考题,先不要怕它,静下心来读懂题意,理出头绪,运用自己掌握的化学基础知识积极求解,这即所谓以不变应万变.总之在复习过程中应始终把提高学生阅读、处理化学信息和化学表述能力作为复习工作中的重点来抓.
四、主动反思复习方法和效果
中考结束,教师应及时地按照“教学大纲”及“考试说明”对中考化学复习过程中所实施的各种教学活动的效果以及学生的复习质量与发展水平进行全面、科学、系统的总结,这种总结的目的在于使教师对复习效果作出准确恰当的估量,进而总结经验教训,以便更有效地改进和指导今后的复习工作,深化中考复习.
以上就是我们在实施新课程两年来的复习备考过程中,对新课程化学中考的认识和体会及在化学复习过程中的应对策.俗话说“教无定法”,复习工作也不例外.我们还会进一步探索中考复习的优秀方法
‘陆’ 如何上好高三化学复习课
有的人轻松考取好成绩，有的人很努力的学习，就是考不上大学，因为复习方法用错了，同时脑子也不给力。关于复习方法，这里给你一些思路：
1、章节复习，不管是那门学科都分为大的章节和小的课时，一般当讲完一个章节的所有课时就会把整个章节串起来在系统的讲一遍，作为复习，我们同样可以这么做，因为既然是一个章节的知识，所有的课时之前一定有联系，因此我们可以找出它们的共同之处，采用联系记忆法把这些零碎的知识通过线串起来，更方便我们记忆。
2、轮番复习，虽然我们学习的科目不止一项，但是有些学生就喜欢单一的复习，例如语文不好，就一直在复习语文上下功夫，其他科目一概不问，其实这是个不好的习惯，当人在长时间重复的做某一件事的时候，难免会出现疲劳，进而产生倦怠，达不到预期的效果，因此我们做复习的时候不要单一复习一门科目，应该使它们轮番上阵，看语文看烦了，就换换数学，在烦了就换换英语，这样可以把单调的复习变为一件有趣的事情，从而提高复习效果。
3、复习中需要阅读大量的学习资料，提高记忆力，理解力很重要。这是提高学习成绩最关键的一点，可以让你的轻松学习，从而事半功倍。前几年我的学习成绩很不好，记忆力也很差。然后下载了《尼古拉特斯拉大脑训练》，这是一套开发潜能的课程，通过课程的训练，我的内心变得非常平静，记忆力，理解力，想象力都提高了，我掌握了各种高效率使用大脑的技巧，通过调理了自己的心态，轻松自学各科知识，最终考上了大学。希望我的分享能帮到你，望采纳！
‘柒’ 如何上好第一节复习化学课
上好第一节复习课，也可以说是，一个好的开头。当然，要上好第一节化学复习课，我认为，应从以下几个方面入手：
1、从心理上，要提醒自己，“这可是一个好的开头，十分关键，我必须跟好老师的引导思路，并坚持下去，我就成功了”。
2、预习。在综合复习开始之前，通常，科任老师都会先提醒一下，什么时候开始复习。我认为，你应该先把课本和笔记上第一章的知识都看一遍，把理解上有困难的标注一下，稍加留意，上课时注意听好，这样，带着问题去听，听课效果会更好。
3、记录与补充。原来的笔记，可能会出现一些记录上的错误，复习课上，应及时纠正；有些地方，老师可能会进行一些补充，对知识或分析的方法进行补充，就在原笔记本上的空白处记下来，以便于课后复习。
另外，复习课后也要对记忆困难的点及时清理，再把相应的练习题认真做好；也要把握好老师的复习课安排规律，跟好老师。