㈠ 小学数学学困生转化的几点做法
学困生，俗名“差生”。作为一名教师，总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？
一、尊重差生，善于鼓励
后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在数学课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出现计算错误或理解错误，总之他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算尊重差生呢？1，寻找闪光点。找出差生的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他。 2，不要每次都公布差生的成绩。既然跟“差”“后进”沾边，他们的成绩一般都很烂。所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。3，师生注意说话的分寸。教师要注意克制，尽量在课堂上多表扬或出一些较为简单的数学题让他们做 ，是他们建立自信，慢慢地他们会接受老师和同学建，议进而知错就改，成为一名优秀的好学生。否则教师以威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔，这样只会是学生走向极端。所以，一个老师的语言修养是多么重要，拿捏好分寸又是多么地关键。
二、分别对待，因材施教
后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真差生。2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的数学兴趣。可采取家访，家校联系、多出智力游戏等方法，督促其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球，使学生喜欢及爱上这门数学课，只有这样才能提高学生的学习水平。
三、创造机会，植入自信
自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路很漫长，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在数学课堂上，差生不能回答较难的问题，可以把计算或读题的机会留给他们，也是不错的选择。
四、补缺补漏，不离不弃
个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，逃学，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。我没有放弃他，一整个学期，我利用课余时间多和学生沟通，一块玩一块吃，慢慢地他的话多了，课堂上不再做一些小动作，也交起作业差了，虽然一时间成绩不会提高，但他们的点滴进步都是一个很大的进步，长期下去相信他会变成更加优秀的学生。
后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，去鼓励和欣赏，就是对他们的一种肯定，从而为他们树立自信，找回自信。
㈡ 如何让“学困生”重拾学习数学的信心
美国教育心理学家布卢姆认为：学困生的形成原因是教学失误积累所致。确实，要转变学困生，我们首先需要认识学困生形成的原因、认真分析非智力因素、智力因素方面的教学失误，走近学困生的生活，进行带有生成性的耐心细致的教学。那么这些学困生该怎样转化为“中等生”甚至是“优等生”呢？这就成了学校和家长共同关注的教学难点，下面就 “如何让学困生‘厌学’转化为‘爱学’数学谈谈我的做法和获得的经验。
一、 教师应有足够的耐心，转变思想，从根本上使学困生进步。
想要提高学困生的数学学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。所以，我首先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后再向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。当他们认识到学习对于他们是多么重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法，那么他们的进步也就只是一个时间问题了。具体来说，从教学方面看，经常听见老师对那些学有困难的学生大声嚷道：“这个知识点讲过好多遍了，对应的题目都做了好多次了，你怎么还不会啊？”冷静下来，我们其实很容易理解：如果说一遍、两遍就管用，恐怕学校中就不会出现后进生了。所以这时候，耐心就显得犹为重要了。我们应耐心一点，给孩子足够的时间。就像徐斌老师说的：“教第一遍，他不会，我们就应该教第二遍、第三遍……，教到学会为止。”这样持之以恒的教下去，定能感动他们，让他们重新找到自信，建立“我能行”的意识。
二、培养学困生的学习兴趣
众所皆知兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，兴趣是知识的源泉，是获取知识的直接动力。充分激发学生上课的兴趣可取得事半功倍的效果。在学习百分比的应用过程中，银行的储蓄与借贷问题中涉及了大量的概念，如本金、利率、利息、利息税、期数、税后本息等等。在课堂上教师要花上很长的时间先将这些概念一一解释清楚，随后才能进行这些概念之间存在的数量关系的教学活动。对于学困生来说概念性的问题本来就是一个难点，很容易混淆。所以我在执教这节课时利用白板技术创设了这样的教学情境：教师先从白板图库中调出一张真实生活中的定期储蓄存款单，然后让学困生直接在白板上划出自己不熟悉、不理解的有关名词术语，然后再让学生结合学习资料，通过尝试自学、小组讨论来理解这些名词，同时关注学困生遇到的问题及时帮他们解决。白板上出现的存款单很好的给学生们创设了一个真实的生活情境，学生们积极地在白板上的存款单上划出不懂的名词，这种形式大大激发了学生对学习内容的亲近程度，激起了他们迫切需要理解这些新名词的愿望，因此这一系列的活动大大提高了学习效率，不仅在短时间内完成了大信息量的学习，更重要的是学生学会了怎样在这些信息中挑选一些有用的信息、重要的信息，这一点对于今后题目的阅读和审题都有一定的帮助。如果这里是用传统的教学手段就较难做到学生和这些学习资料的“亲密接触”，学生将是机械地坐在那里看着一幕又一幕杂乱无章的信息，没有帮助提炼知识的工具，也就没有真正的交互。通过巧妙设计教学过程，增强课堂的趣味性和实效性，适量增加教师与学困生的互动平台，增加他们的表现机会，一有进步，就及时予以肯定和表扬，从而增强他们的自信心和学习兴趣。
三、正确处理师生关系、多方面关注学困生。
从教育方面来说，教师对学生的尊重是师生沟通、做好学困生工作的基础。作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。但是，也不能因为太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他们，这样他们其实更加乐于接受。不然，你给了他们一些特权，他们反而以为你不想真心的管他们。老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系。在教学过程中我特别注意师生关系的融洽，我在教案设置，教师授课，课堂时间安排上都十分注重学困生的心理变化，可以通过学生一个细微的肢体动作猜测出学生的内心反应，时刻调整讲课的方法、方式，全面调动学生自身的能动性，鼓励其说出自己的看法、意见、问题，对于他们所提的问题给予最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，让其完全参与并沉浸在轻松愉快的教学过程中，在教师的帮助下不知不觉地解决曾经非常困扰的难点和难题，这对学困生重拾此学科学习信心非常有帮助，而这正是我们教师希望的。
总之，作为老师，在教学和生活中一定要清楚自己是学生的朋友，是课堂的配角，要用十万分的耐心和爱心对待自己的学生，这样，在正确的教育方法的指导下，你的学生一定会给你以好成绩的回报。
㈢ 如何有效指导数学学困生学好数学
任课教师认真分析学困生存在的问题，是智力因素还是非智力因素，根据存在的问题制定切实可行的辅导计划，计划好时间，确定好阶段性的辅导内容。
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、老师的辅导要及时，认真做好辅导纪录。
㈣ 如何转化数学学习中的“学困生”
学困生的形成原因是多方面的，有家庭的、有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的、也有后天的。但我认为大部分学困生都是后天形成的。学困生在学习上的一般表现是缺乏独立性、自信心、目的性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学习，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习上的主动性，严重地阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有十分重要的意义。下面就数学学困生的转化谈谈自己的一些做法：
一、注重培养学困生学习数学的兴趣
1、激发学生的学习兴趣
热情是做事的动力，“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。
2、为学生创设良好的学习情境
良好的学习情境是指教师给学生创设积极的学习氛围，教学即要注重“情感”，又要提倡“学以致用”。作为一名数学教师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的、宽阔的数学教学空间里，用心创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，其教学效果可谓“百问不如一做”，能让学生动手操作的尽可能让学生自己动手操作。通过学生实践操作，能让学生发现问题，引发学生的好奇心。这样不仅起到调节课堂气氛的作用，而且起到使学困生精力集中，记忆深刻的作用，会给学生留下深刻的印象。
二、注重培养学困生良好的学习意志和学习的主动性
意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中要给学生提供独立活动、克服困难的机会，通过教师积极启发诱导和学生自己的努力，探索克服困难的方法和途径。同时要注意培养学生的自我控制能力，由于学困生上课思想不稳定，兴趣容易转移和分心，在课堂上教师要不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身 于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。学困生依赖性强，不爱动脑筋，抄袭作业，教师要教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固，独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的学习习惯。在教学活动中，教师还要注意精心设计练习，及时掌握反馈信息，积极采取措施，弥补缺陷以保证达到预期的教学目的。在课堂上要让学生学会尝试练习，题目以基础题为主，如发现问题，及时补充讲解，起到强化、调节作用，并且当堂就能补救。这对学困生特别有利，课内补强于课外补，大大减轻了学困生的学习负担。
传统教育的弊端告诫我们：教育应以学生为本。面对当今新时期充满生气、有真挚情感、有更大可塑性的青少年，教师决不可以越俎代庖，以知识的讲授替代主体的活动。作为教师，在教学中，要讲究教学策略，改变陈旧的、不适应现代教学规律的教学方法。贯彻启发式教学，采用生动活泼的形式，充分利用学校现代化的教学设备，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习数学的兴趣。其实很多与数学知识有关的实际问题，都发生在学生身边，充满了生活情趣，学生很爱参与。曾有人说:“数学是思维的体操”。数学教学是思维活动的教学，学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拨和启发。因此，培养学生的主动性应以启导学生思维为立足点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上不论是设计提问、幽默，还是欣赏、竞争，都应考虑活动的启发性，孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，如何使学生心理上有愤有悱，正是培养学生主动性所要达到的目的。
三、教师要关怀学困生，使自己成为他们的良师益友
消除教师和学困生之间的心理障碍，是教师帮助学困生重新起飞的开始。学困生往往有自卑心理，他们往往因数学成绩不理想而愧于见老师，更不会主动地向教师提问，长此以往问题就越聚越多，思想负担越来越重，学习就越感到困难。因此，教师要更关心和理解学困生，平时要常找他们交心，多给他们一点情感，通过自己的言行表情向学困生传递亲切、理解和信任的信息。教学中对学困生要做到"三优先"，即提问优先、辅导优先、学习检查优先。耐心细致地帮助学困生，直到弄懂弄通为止，从而在师生之间架起情感的桥梁，让教学的双边活动在情感交融中进行。“用爱浇灌迟开的花蕾”，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，打通情感障碍，只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。
四、教师要让学困生体验成功的乐趣