初中化学课怎么导入呢

⑴ 初中九年级上册化学第三单元课题1 分子和原子怎么导入新课

可以从这个例子来引入：“一尺之捶，日取其半，万世不竭”，先让同学们解释一下，然后自己来指正，顺势引入到分子原子层面上，这样既形象又可加深印象。

⑵ 初中化学课堂教学如何进行情景导入

课堂教学是学生学习的“旅行”，要让学生有收获，就要让学生对“旅行”感兴趣。因此在教学过程的开始阶段，教师就要有目的引入和创设一定的教学场景，以引起学生一定的情感体验，发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，达到调动学生的学习情绪、学习兴趣和学习的积极性、主动性的目的。在新课程的化学课堂教学中，努力创设化学课堂的情景，使教育教学成为学生的主观需求，使学生从一开始就能拥有最佳的学习心境，直接影响到课堂教学效果和学生掌握知识的牢固程度。化学情景的导入时应遵循科学性、相关性、启发性、趣味性、简明性等原则，下面结合本人教学实际，浅谈八种化学课堂中的情景导入方法

⑶ 初中化学第一节课应该怎么讲

先举化学在生活中的一些应用，告诉同学们生活中处处有化学，引起同学们的兴趣。

然后继续深入，告诉同学们化学研究的对象和主要任务、人类对化学的认识过程。

同时需要帮助同学们学会如何区分物理变化、化学变化和物理性质、化学性质之间的差异。

再告诉同学们化学学习的特点，这样有利于学生找到学习化学的正确的方法。

最后，教会同学们药品的取用、物质的加热、称量和如何洗涤仪器。

化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。

化学（英语：Chemistry）是一门研究物质的性质、组成、结构、变化、用途、制法，以及物质变化规律的自然科学。化学与工业、农业、日常生活、医学、材料等均有十分紧密的联系。

如：煤，石油和天然气燃烧后产生了二氧化碳等物质。化学研究的对象涉及物质之间的相互关系，或物质和能量之间的关联。

传统的化学常常都是关于两种物质接触、变化，即化学反应，又或者是一种物质变成另一种物质的过程。这些变化有时会需要使用电磁波，当中电磁波负责激发化学作用。

不过有时化学都不一定要关于物质之间的反应。光谱学研究物质与光之间的关系，而这些关系并不涉及化学反应。

⑷ 几种常用的导课方法在化学教学中的应用

一、复习导入法 这是由已知向未知的导入法，通常从复习、提问、做习题等教学活动开始，此法关键是要把握新旧知识之间的联系。常见的问题是选题不当，与新学的内容联系不紧密；或者对学过的知识不进行重新设计，其教学口语和所设计的问题没有递进梯度。 举例：“物质的量在化学实验中的应用”（必修一），导入方法如下：我们在初中学习过溶液中溶质的质量分数，应用这种表示浓度的方法，可以计算一定质量的溶液中所含溶质的质量。但是，很多化学反应都在溶液中进行，我们通常不称其质量，而是量它的体积。同时，在化学反应中，反应物和生成物物质的量之间有一定的比例关系。那么能否用所量出的溶液的体积来表示反应物和生成物之间的比例关系呢？ 二、悬念导入法 所谓悬念，就是通过看似违反常理的一些现象引起学生的紧张心理，使学生产生一种强烈的求知欲望。 举例：“钠的重要化合物”（必修一），导入方法如下：小魔术（水生火）。（1）用棉花包住约 0.2克过氧化钠粉末（不要包紧，棉花团应呈疏松状），放在石棉网上；（2）在棉花上滴加几滴水，让学生观察发生的现象。结果发现棉花团起火了。顺势导入：我们知道水在日常生活中通常用来灭火，为什么包有过氧化钠后滴水却引起了燃烧？ 三、实验导入法 化学教师可通过演示实验、“双边”实验或学生实验的现象，让学生进行观察、分析、归纳，得出结论，并从实验现象或实验结论上提出问题，从而引入新课。 举例：“化学能与电能”（必修二），导入方法如下：实验实验步骤 现象1.锌片插入稀硫酸2.铜片插入稀硫酸3.锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸问题（1）锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生？（2）锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中现象又如何呢？为什么？（3）锌片的质量有无变化？溶液中C(H+)如何变化？（4）电子流动的方向如何？锌片和铜片上变化的反应式如何书写？ 四、经验导入法 以学生已有的生活经验，或已知的教材片段为出发点，教师通过讲解或提问，以引导学生回忆，自然而然地引入新课。 举例：“蒸馏和萃取”（必修一），导入方法如下：大家知道海水是咸的，但是在海上收集到的雨水却可以饮用，为什么？因为自然界的下雨过程其实就是水的蒸发和凝结过程，是一个混合物分离和提纯的过程，但由于该过程是在自然条件下发生的，所以雨水里面还含有很多的杂质。在实验室里有时为了分离或除去溶液中的杂质就可以使用蒸馏（加热蒸发，冷却凝结）的方法。 五、故事导入法 教师根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，一下子就会抓住学生的好奇心，而且能增加课堂的气氛。 举例：“离子反应及其发生的条件（第2课时）”（必修一），导入方法如下：三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮“哑泉水”，个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉水，终于转危为安，渡过难关 。“哑泉水”为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？原来“哑泉水”中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，铜离子遇氢氧根发生离子反应生成沉淀而失去了毒性。那么什么叫离子反应？离子反应的发生要具备什么条件呢？下面我们一起来进行探究。 当然，导课方法很多，但大家心里要清楚，导课只是为了更好地激发学生的求知欲，高效地完成教学任务。切不可玩花哨，半天进入不了主题。

⑸ 浅谈如何上好初中化学第一节课

浅谈如何上好初中化学课

[导读] “设疑导入”是提出问题而导入新课的方式。教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。
赵绪珍
化学对于初中学生是起始学科，对它还充满着神秘感，心里对有着期望。而老师既是科学文化知识的传授者,又是学生学习知识的导航者、主导者。那我们如何才能上好化学课呢?下面就本人这些年的教学实践来谈谈我的几点做法：
一、好的引入能培养学生学习化学的兴趣
兴趣是最好的老师，所以每一节课的引入教师要掌握好的方法。新课导入得法，可引起学生的注意和兴趣，充分地调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的双边活动。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。下面是我在教学中的几种导入方法：
1.文学诗句、谜语式导入
在《生活中常见的盐》用的就明朝于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山、 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕、 要留清白在人间。”让学生猜这说的是什么物质，从而引发石灰石。那么，它的主要成分是什么呢，继而引出碳酸钙。
2.温故知新式导入
“温故知新式”是教师通过复习已学的知识，进而开始新课题的导入方式。学生的学习实质是在旧知识形成理性基础之上，使旧知识扩展和延“深”形成一个新理念，从而使新旧知识相互结合，构成新的知识结构。因此，新知识传授开始时，通过复习再现学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，教师很容易提出新的课题，使学生不知不觉地进入学习新课的角色。这样，有利于新旧知识的联系，有利于促进知识的系统化，有利于形成新的知识结构，为学生学习新的知识提供了极为方便的学习条件。
3.利用设疑导入
“设疑导入”是提出问题而导入新课的方式。教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。这样可以使学生发觉问题所在，提高注意力，开动脑筋。例如，“常见的盐”一节的导入可做如下的设计：“大家知道，纯碱的化学成分为碳酸钠，它属于盐类，可为什么它的名字中有一个“碱”字？它的溶液是显碱性的吗？如果其溶液显碱性，其中的原因是什么呢？这节课，我们就要搞清这些问题。”接下去，教师通过实验和讲解，展开教学活动，学生学习的主动性大增。

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4.故事导入
如在讲《几种常见的盐》一节的开始，介绍着名化学家侯德榜的故事：他在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优异，1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉，从而导入新课。
二、备好每一节课是成功的基础
教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。不经武装的战士上战场，只能束手就擒；没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力。所以，我们在备课中一定要把握教学的基础和重难点，考虑好如何突破重难点，让学生易于掌握。而不失去信心，听不懂，从而产生厌学的心理。
三、教师做好演示实验，指导学生做好分组实验
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学。教师的演示实验一定要直观、明显、省时、准确、安全。教师在做演示实验时一定要注意操作的规范化，才能给学生打好基础。学生做分组实验时，教学要指导好学生做好每一步，正确使用化学仪器，实验操作规范化，记录好实验数据，观察好实验现象，并根据实验现象培养学生的分析整理能力，使学生能得到全面发展。
四、创造一个民主和诣的课堂氛围
新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段。在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，改变一言堂，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥。在教学中，培养学生的合作精神，主动学习和实践能力。如我在讲《金属的化学性质》时，让学生做好分组探究实验，让学生通过实验自己去探究铁，铜，镁，银的金属活动性顺序。学生自己上讲台做小老师去讲解，下面的同学可以进行质疑，这样就收到了事半功倍的效果。
五、让化学与多媒体充分结合
化学中有的抽象的知识可以用多媒体进行演示，可以把抽象的知识直观化。例如在讲《原子的构成》一课时，对于原子的构成学生很难理解，这时我就用多媒体课件演

⑹ 如何利用新闻材料进行化学课堂导入

化学是一门以实验为基础的自然科学，又是一门美妙的艺术。许多学生对其有着强烈的学习兴趣。如今教育注重的是学生获取知识的能力，因此，在化学课堂上，要提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，对课堂的导入要掌握一定的技巧，下面我将谈谈我的导入方法。
1.直观导入法。
直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯片的形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。例如讲到电解池一课时，教师向大家展示一款精美的手机，“手机是现代生活中必不可少的通讯工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造出来的呢？通过本节内容的学习，你将得到答案。”手机，现在的学生们几乎人手一部，是学生熟悉的物品，但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造出来。教师通过展示手机，简单明了，一下子就能吸引住学生，激发同学思考，从而很自然的过渡到电解池内容的学习。
2.实验导入法。
化学是一门以实验为基础的自然科学，用科学实验也是化学课堂导入的一种重要方法。所谓“实验导入”就是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，进入探究与学习的状态。探究式教学是现代教育的新方法，学生的各种能力是以探究思维能力为核心发展起来的。质疑、引趣、争辩等是引发学生进行探究思维的有效方法。教师应根据需要在探究教学活动中灵活掌握，恰当引导，以达到引发学生探究思维，培养学生探究能力的目的。例如，讲到《氨和铵盐》一节时，可以在新课前做一个“空瓶生白烟”的实验。其实，就是事先收集好的一瓶HCL气体和一瓶NH3气体，打开两瓶塞，立刻将装有HCL的集气瓶倒过来，紧扣在装有NH3的集气瓶上，口对口后，学生立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象，不禁会想“白烟”到底是什么呢？急于弄清为什么会出现这样的现象，带着这样的问题再进入氨气的学习，学生的注意力一定是高度集中的，学习的效率自然也就提高了。当然教师在后面讲到氨气和酸反应这条性质时，还要呼应一下开始做的“空瓶生白烟”实验，使问题得到完满的解决。
3.旧知识导入法。
“温故而知新”，旧知识导入是指在教学过程中，利用巩固学生已经学过的知识，为新的知识的讲授作好铺垫。通过新知识与学生已有的旧知识的联系，让学生从已有的旧知识自然地过渡到新知识的学习中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的知识，教授新课的效果也就更好了。例如，在学习氨气的制备时，可以和学生一起回忆初中学过的氧气和二氧化碳的实验室制法，总结出气体制取的一般思路和方法：①化学反应原理;②根据反应物的状态和反应条件选择发生装置，根据所制备气体的性质选择收集装置;③验证制得的气体就是所要制取的气体。接下来，我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同探讨氨气的实验室制法，并让同学画出整套制备氨气的实验装置。这样不会使学生觉得新知识的出现很突兀，让课堂有的放矢。教师可以在充分利用学生学过知识或已有的经验，新旧联系，承上启下，以旧引新，自然地导入新课。
4.利用热门话题、新闻事件导入。
在化学教学中，从一个惊异事件或现象开始教学，会使学生充满探究的欲望。低碳经济、能源危机、新材料、新科学等热门话题既是全社会关注的热点问题，也是学生关心的话题，以此作为导入可以给学生带来极大的兴趣，同时也培养了学生关注社会时事、理论联系实际的习惯。例如，在讲到《无机非金属材料的主角――硅》一节时，我以介绍2009年诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家、有着“光纤之父”美称的高锟博士在光纤研究方面的伟大成就导入课堂，诺贝尔奖是科学界一年的大事，而获奖的又是一位华裔科学家，这种爱国情结自然更容易引起学生的兴趣;再加上这节课的内容和高锟博士取得成就的领域又是如此接近，这就让学生更加迫切想知道：能让高锟博士获得代表科学界至高无上荣誉----诺贝尔奖的“光纤”，到底是一种什么样的物质。在实际教学中，巧妙应用社会关注的热点和话题导入课堂，也会取得不错的效果。
5.故事导入。
故事导入指教师讲述一个故事或者预设一个情景，让学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作更好的铺垫。例如，在化学与生活“维生素C的作用”一节的教学中，我为学生讲述了一个科学家的探险故事：“几百年前，远洋轮船上没有冷藏设备，船员们只能吃面包、饼干、咸肉等食物，几个月甚至一两年吃不上新鲜蔬菜和水果。航行期间船员们经常病倒，症状是脸色暗黑、牙龈不断渗血、浑身出现青斑，许多船员甚至因此而死亡。探险家哥伦布的船队在航行途中也有船员患上这种病。患病的船员留在了途经的一个荒岛上，他们采摘了红红绿绿的野果调节口味并用以充饥。过了几日，奇迹出现了，这些船员不但没有死去，反而恢复了健康。同学们知道这些船员患了什么病吗？野果为什么能够使他们的身体恢复健康？”上述教学情景的设计，引起学生对野果成分的好奇，引导学生对维生素C的结构、功能及对人体健康有何益处探究的好奇心。从故事或其他途径创设情境，激发了学生的认知好奇心，而学生的认知好奇心一旦被激发出来，就会产生学习的内部动机。当然，作为课堂导入的故事首先必须和课堂内容相关，同时要求教师的语言讲求艺术性，生动活泼，简练，避免冗长拖沓。只有这样，才会在实际教学中取得应有的效果。

⑺ 初中化学新课导入的一点体会论文

初中化学新课导入的一点体会论文范文

摘 要： 精心的导课设计可以让课堂教学达到事半功倍的效果。化学课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求课堂以学生为主体、以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习化学的信心，提高教学效果，使教学事半功倍。

关键词： 初中化学 新课导入 兴趣 信心

万事开头难，良好的开端是成功的一半，教学工作也不例外。本人从事初中化学教学多年，在新课导入方面做了一些研究，同时也有了一定的体会，大致做法有以下几个方面：

一、直接导入

开门见山，向学生提出本节课的教学目的、重点及授课方法，使学生感到心中有数，从而在听课时主动、积极参与学习，有目的、有针对性地思考问题、吸收知识。这种形式的导入多用于绪言课或起始章节，教师语言要生动形象。

二、实验导入

实验是学生认识化学的窗口，是化学教育中一种最有效的教学形式，其中隐含着丰富的知识和疑问，是开启知识的源泉。一节课的开始，先以形象鲜明生动的演示实验开场，最能引起学生兴趣。如讲解氢气性质前，先做爆鸣实验。在《制取氧气》一节，可做加热纯氯酸钾和加热氯酸钾与二氧化锰的混合物的实验，用带火星的木条放在试管口，观察木条复燃所需要的时间，看反应速率的快慢。这与部分学生心中想象的某些反应速率的快慢正好相反，事实胜于雄辩，此时，学生极为活跃，教师抓住学生这一兴奋点，步步启发，诱发了学生的好奇内驱力，激起了求知、探索和操作的学习意愿，从而导入新课，产生了良好的学习效果。

三、悬念问题导入

有些教材内容看起来很平淡，但我们只要针对与新知识有关的、学生有所了解但又不十分清楚的知识向学生提出问题，设置悬念，挖掘趣昧，激发学生求知的欲望，同样可以形成波澜壮阔的知识海洋。如在教学“燃烧的条件”一节时，我做了一个“气功”表演：事先在一堆白纸上放入适量的白磷，然后将其铺在石棉板上，自己学着江湖骗子的“运功”模样，过一会儿白纸燃烧起来了。学生们纷纷议论，不少学生认为老师有气功，并能运功将白纸点燃，他们个个都想问个究竟，从而引出了燃烧的条件。创设悬念，使原本枯燥的教学内容变成不断引人奋进的思想火花，集知识性，趣味性、科学性于一体，教学效果明显提高了。

四、温故导入

讲授有些新知识时，往往与旧知识的关联很大，因此，先要复习制约新知识的旧知识，在复习旧知识的基础上自然导入新课。要注意的是通过复习来导入新课时，新旧知识间要有内在的必然联系，而不能牵强附会。应将有关知识内容由易到难、由浅入深按阶梯式排列，或提问，或质询，或纠错，或归纳。 总之，前一知识点的复习，必须为后一知识点的学习奠定基础。如“元素”的概念抽象难懂，导入新课时，要先弄清“原子”、“分子”的概念与联系，不同种物质中同种原子的共同点，即质子数相同，引出“元素”的概念。

五、习题练习导入

即通过进行一定的练习，导入新课。如根据化学方程式计算的教学，首先让学生做以下计算：①490克氯酸钾中含氧多少克？②1吨含氧化铁80%的赤铁矿含铁多少吨？其次，计算出化学方程式C＋O2＝CO2中，反应前后各物质的质量比、若要得到88克CO2需要C和O2各多少克，从而引出如何根据化学方程式进行简单的计算。

六、开展竞赛入手

化学教材五彩缤纷，本身就是一个竞争的赛场。化学概念、原理的识记，化学式、化学方程式的书写，化学基础理论的理解应用，物质的制备、检验和鉴别等内容的复习巩固，都可以打破原来课前默写或单一提问的模式，让竞赛开路，可以变枯燥的背诵为欢呼雀跃的朗读，变单调的.默写为争先恐后的抢答。竞赛可以在所有同学间进行，也可以在小组之间进行；竞赛的形式有接龙或背诵、猜谜式抢答或找茬式纠错。课堂气氛异常活跃，有利于挖掘和展示学生的潜能。通过竞争，调动了学生的一切感官活动，学生听得专心、看得仔细、想得认真、答得周全，各种能力相应得到了培养和体现。在良好心态下接受新的知识，教学效果十分明显。

七、联系实际导入

学习的目的在于应用，联系生产、生活实际中的具体事例导入新课，能紧紧抓住学生的心，激发强烈的求知欲，引发浓厚的学习兴趣，使学生感到学习有一种实用感，而不是空洞、抽象，对提高学生分析、解决实际问题的能力起着十分重要的作用。例如，讲二氧化碳时，可以从农村许多白菜窖、地瓜窑等地方长时间不透气，当人下去时易发生死亡的事例，引发二氧化碳性质的教学。

总之，在教学中导入新课的方法多种多样，要根据教学内容和学生的实际情况灵活运用，经常变化导入新课的方法，切不可老是用某一种导入法。新课的导入在每节课中虽仅占几分钟，或许只讲几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要。导入得法，要抓住学生的心弦，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，保证授课效果。

⑻ 讲授一节化学课开始应该怎么导入

导入是课堂教学的开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。俗话说：“良好的开端，等于成功的一半”。设计精炼、新颖、富有启发性的导入方式，可以拨动学生学习的心弦，把注意力集中起来，诱发思维，激发求知欲，充分调动学生的积极性和主动性，达到“先声夺人”的效果。

“教学有法，但教无定法”。教学方法是多种多样的，新课的导入也如此。由于教学内容不同，教学对象各异，教师得设计灵活多变、生动有趣的导言，才会使课堂教学变得生机而有活力。
一、实验法

化学是一门实验科学。新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。然后，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使化学课引人入胜，生动活泼。

〈一〉用趣味实验导入新课

   “兴趣是人的认识需要的情绪表现，是积极探索某种事物的认识倾向。”以此为契机，可以把学生的学习向深引入。例如，讲“燃烧和缓慢氧化”一节时，先安排学生看一个“水中生火”的趣味实验：通过玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触，结果白磷竟然在水中燃烧起来，出现了“水火相容”的奇迹。这种酷似魔术的实验，让学生感到不可思议，探究问题的积极性非常高涨，从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。

〈二〉创设“矛盾”实验导入新课

   教学实践表明，平淡无奇，无矛盾冲突地导入新课，是很难吸引学生的注意力和激起学生的兴趣的。在新课导入时，若设计一些“矛盾”实验，造成认知冲突的情景，构成悬念，即对某一问题学生想急于解决，但用所学过的知识却又无法解决的心理状态。在这种氛围中，学生的注意力最集中，思维最活跃，讲授新课的效果自然也就好。如“分子”一节的教学，一开始教师不动声色地在黑板上写下：“1+1≠2”，此时，学生感到疑惑不解，立即将他们的“好奇心”激发出来，并形成认知冲突。接着，教师演示实验：将50毫升酒精与50毫升水混合，学生观察后发现总体积不等于100毫升。但这个“矛盾”实验的演示结果并未使悬念解除，反而更令学生口“ 悱”心“愤”。这时，教师指出：“要想明白个中原因，必须学习分子的有关知识。”“矛盾”的实验，造成认知“冲突”的情景，再加上恰当的设问，很快就激起学生对新知识的强烈渴望和需求。

二、故事法

故事对人们有着特殊的吸引力。而青少年学生好奇、好问，富于想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐道。上课开始，可运用与教学内容有关的故事、传说使他们很快安静下来，还可以造成悬念，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来，从而达到新课导入的目的。例如，在讲“甲烷”这节课时，一上课，教师说：“今天先讲个故事。”全班鸦雀无声。“1928年夏天，趁军阀混战，群龙无首的机会，军阀徐源泉部下的一名军长，把贪婪的目光盯上了富丽豪华的东陵慈禧墓，想发笔横财，开墓后，他们首先看到的是一个精致的烟盒装着上等的鸦片，这时一个军官烟瘾大发，摸出火柴就想美美抽几口，那知刚一点火，墓室就发生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉横飞。后来经调查才知道，爆炸是一种叫甲烷的气体引发的。甲烷究竟是何方神圣呢？我们这一节课就来认识它的一些性质。”近乎离奇的故事，让学生惊讶不已，学生立刻就对甲烷产生了很大的好奇心理，从而自觉地进入学习的角色。这样导入新课，不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生的浓厚的学习情趣和求知欲，而且为主题教学奠定了良好的基础，这足见故事导入的长处和优点。

三、观察法

这类新课导入是通过实物、模型、挂图等直观教具，为学生提供与教学有关的感性材料，直观而鲜明地引出新课的主题。例如“分子”一节的新课导入就可用观察法。上课时老师先出示有分子照片的挂图，指导学生仔细观察，让他们首先对“分子是真实存在的”，“分子间有间隔”等性质有一个感性认识。又如，新课伊始，教师有次序地先后出示浑浊的河水、自来水、蒸馏水各一瓶，可快速而自然地导入“水的净化”的教学。类似地，出示一把“剑”导入“铁”，投影出钻石和石墨导入“碳的几种单质”等等都能起到良好的效果，初中化学中不少内容都可用此法导入。

四、温故法

孔子说：“温故而知新”，巴甫洛夫也指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”也即是说，各种新知识，都是从旧知识中发展而来的。“温故知新”的过渡式导课，也是化学课堂教学常用的方法。

例如，在讲“二氧化碳的实验室制法”时，一开始，教师引导学生回顾前面所学过的O2、H2的实验室制法中的药品、装置、步骤及操作要点，然后在“温故”的基础上“入题”、“知新”。同样，可通过复习“酸的通性”导入“碱的通性”，回忆分子的性质导入原子的教学等等。值得注意的是，温故导课中的“温故”是为“知新”服务的，切不可颠倒主次。

⑼ 初中科学课的几种课堂引入法

一、开门见山导入法
这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视。
如第四单元《课题2元素》，在讲解元素符号的知识前，先给学生强调这部分知识贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学的核心，只有学好它才能学好化学。
二、实验导入法
化学是一门以实验为基础的科学。通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。
例如：第二单元《课题2氧气》，教师一上课就可以把【试验2-2】带有火星的木条在氧气中复燃;【试验2-3】硫和木炭在氧气里燃烧;【试验2-4】铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。
三、化学魔术导入法
用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。
如：在讲解第十单元《课题1常见的酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。
四、悬念导入法
化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
如：第六单元《课题3二氧化碳和一氧化碳》在讲解二氧化碳性质时，导入可这样设计：在意大利那不勒斯有一个着名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原来这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗?通过悬念引起学生学习的兴趣，并暗示了二氧化碳不能供给呼吸、密度比空气大的性质。
总之，在化学教学中，设计巧妙的课堂导入，为新课创设生动、活泼的学习情境，调动学生的学习化学的积极性，有效的提高化学课堂教学的效果将起到至关重要的作用。