1. 如何做好初高中化学衔接工作
笔者根据几年来在教学上的实践,本文就以上两方面谈谈自己的一些做法. 作为高一新生的教师,第一节课的意义异乎寻常,它是教师在学生心目中的地位最重要的一课,俗话说"好的开头等于成功了一半".而偏偏高一化学按大纲要求就是连续九课时的初中化学知识复习,从学生方面来看,开学后第一节课开始,都希望学习不久前刚发下的自己已"看"过几遍的新课本知识,此时却要他们复习初中化学,情绪低落在所难免.而部份老师也觉得难上,一者高中老师都是大多未上过初中化学,对初中化学不够熟,部分老师也就产生了"何苦呢"的思想,有的教师认为花九节课复习,太浪费时间,到具体章节用到初中知识时稍加点拨即可,花这么多时间"炒旧饭"不值. 其实初高中衔接复习是非常必要的.理由是：初中化学强调定性分析,只要求学生记住现象或结论,而到高中则要定性和定量相结合,这就需要一开始就给学生作一个对比,明确高中除了记住"是什么"外,还要求弄清"为什么"和"是什么"和"是多少",初中化学以形象思维为主,通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手,建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外,还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律,这需要给学生一个学前提醒.初中阶段很大程度记忆的知识多,很多同学的学习方法是*死记硬背,学习依赖老师,欠独立思考能力,不会归纳、总结学过的知识点,养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力,理解后再记忆,并能将学过的知识提升,学会触类旁通,举一反三,深刻理解化学原理.如果还是采用死记硬背的方法学高中化学,则会事半功倍.故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机.新生除逐步适应高中化学的学习要求外,还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法.与初中的教法不同,高中的教学过程容量大、进度快、知识点多,综合性强为课堂教学的特点.高中老师的要求也与初中相异,注重方法的点拨而"稍轻视"不断地反复多次.利用学前复习时间使学生适应新要求,接受老师的教学风格和适应老师教学习惯,建立良好的师生关系. （一）摸准学生实际,制订复习目标 首先根据学生的入学档案,了解每个学生初中化学科的学习成绩.再到学生中去了解他们在初中是怎样学习化学的,如何评价自己的成绩等.结合高中化学的总体要求,建立每个学生的学科学习情况档案,制定符合本届学生实际的复习计划、复习重点、难点和要求达到的层次以及重点辅导的学生名单.此阶段以全面鼓励和支持,建立自信心为主. （二） 改变模式,旧中见新 复习时如果只是老师在黑板上列表归纳,口若悬河的总结,相信半数同学定会昏昏欲睡.我认为要彻底纠正那种认为学生一次不懂讲两次、三次甚至十几次这样不厌其烦就会使学生"总有一天" 明白的错觉,教学的主体是学生,老师的教不能代替学生的学,只有学生主动地参与学习过程,才能充分发挥学生的思维能力,通过学生动手、动脑、动口的积极活动来开启学生的智慧大门,使复习课做到低投入,高产出.俗话说"眼过千遍不如练过一遍",我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中,一开始就参考当年全国各地的初中化学竞赛题、升中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识,特别是初中生易错或者"难解答"的问题,编出一份试题,由学生在第一节课进行练习,不会的可以相互讨论,知识点是初中的"旧知识",但出题的角度和方向却是新的,通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍考到,学生对复习初中知识的重要性自然不言而喻了,在以后的复习课中就会自觉地认真参与了,然后根据学生第一节课的解题实际情况,再组织一套涉及初中各重点知识的复习题,以精选的习题为载体,将要复习到的初中各重要知识点进行全方位的、立体的复习,由学生在课堂上限时完成,教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评.这样做既开拓了学生的视野,活跃了学生思维,学会运用知识点,增添学习兴趣,又改变了传统的"三部曲"复习模式. （三）查漏补缺,适当拓宽 学生在解题中产生困惑甚至不知所措,正是激发他们认真钻研的动力,迫使他们重新评价自己初中化学科的学习成绩,然后老师再加以及时引导,学生产生仿佛来到另外一片天地的感觉.此时教师既要帮助学生查漏补缺,加深对化学原理的理解,又要切记适时引入高中化学的要求；既指出初中化学的局限性,又要适当拓宽学生的知识.如溶解度一节知识中较高要求的计算,溶剂和温度改变时的计算初中较少触及,而近几年来的高考中则频频出现,高中化学又无专门章节介绍,这就需要利用复习时间来培养和锻炼学生解这类题的能力.又如氧化还原反应、燃烧等初中局限性的定义,到了高中则从本质上去理解,这样概念范围将会扩大.又如反应物的量与可能的产物之间的关系；各种量其精度与实际要求的关系；多信息题中干扰信息与无用信息的识别；缺少条件的题如何解.有多个解答方案时,最佳方案的选择；如何巧解巧算（包括十字交*法、差量法、平均值法、极端假设法、守恒法、关系式法等等）；化学实验设计,各知识点的综合运用等等高中重要知识和能力的培养,都是初中知识之上的延伸、扩展和完善.如果学生不主动依老师的指导及时去理解和掌握,慢慢就会掉队.例如就有高二的学生进行连续多步反应的化学计算时,还存在采用初中老师严格要求的分步计算法慢慢求解,却置高中老师教的利用关系式快速算法而不顾等问题.近几年来的高考都考了一些初高中衔接的"盲区",故要求我们复习初中内容决不能匆匆而"过". (四) 教会学生用脑去理解,大面积提高化学成绩 通过一系列的习题使学生明白化学"难题"如何去审题,如何去思维.既复习了初中的知识,又让学生逐步学会用化学原理去解答各种问题,不能停留在讲一道题记一道题的学习模式上,而是学一道题会解一片题,并逐步过渡到培养学生学会学习.调整好学习的态度和方法,做好接受新知识的准备,初步学会从本质上去理解每个知识点多角度多方位地思考每个问题.最后一节复习课则又出一份题给学生检测学习效果.让学生带着微笑充满信心地进入高中阶段的学习.为大面积提高高中阶段的化学科成绩打下坚实的基础.
2. 想知道初三化学衔接的好处
你说的应该是初三与高一的衔接吧。
一般来说，这个有很重要的意义：
多数初中化学老师的教学是以中考为目标，凡是中考不考的内容，一般都不会讲。这就必然导致高中化学与初中化学脱节，所以衔接是必要的。
初中化学教材与高中化学教材在编撰上也存在一些脱节的地方，为了让学生能够在进入高中后迅速适应高中化学学习，衔接学习是非常重要的。
中考到高中新学期开学有两个多月的时间，很多学生会因长时间的放松而遗忘大量知识，通过衔接学习，可以避免学生知识的遗忘，所以衔接是有用的。
3. 孩子马上上初三了 ，有没有必要上化学衔接班吗
我感觉初三化学前几章都是介绍什么是化学，实验室中注意事项，和几个一般的反应式（例如石蜡燃烧生成二氧化碳和水，蜡烛内外炎哪个温度高，炭燃烧生成二氧化碳，铁丝燃烧生成四氧化三铁，琉燃烧生成二氧化硫……）还有就是反应时的现象，没什么难的都是细节问题，如果你的孩子理解不了还是上衔接班吧。这些化学式连配平都不用（因为这是中间几章的内容）但是当学到化学方程式（即将之前的文字式换成化学元素符号配平化学式）时我建议最好上，这是基础只是配平麻烦，再往后就重在理解，将元素符号，离子背下来九上化学就没什么问题了。难就难在九下化学，金属活动性强弱，酸碱盐就是难点之前学的都是再为这两项做铺垫。总之先看看课本如果理解不了还是上衔接班吧。
4. 如何做好初高中化学的衔接过渡
一是做好知识上的衔接。
教师应熟悉初中教材的体系和内容，明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但高考要作要求，例如：酸性碱性氧化物的定义及分类、同素异形体；哪些知识点在初中未完全解决，应在高中教学中拓宽和加深，例如：氧化还原反应的概念，初中只是从得氧失氧的角度判断，而高中是从化合价的升降角度来判断。高中化学要对初中有关知识进行拓展、完善，开学初首先要复习并拓宽初中的相关知识，主要包括化合价的概念及规律，原子结构中对电子的认识，酸、碱、盐、氧化物的概念、分类及性质，复分解反应发生的条件及应用，依据化学方程式的计算及守恒法、差量法等常用的计算解题技巧，溶解度的概念等等。初、高中教材衔接要注意把握时机，通过相关知识的衔接能让学生从更高层次上来准确理解初中化学知识，衔接教学中同时还要把握好知识的深广度，要选择好教学切入点，符合学生的认知规律。
二是做好学习方法的衔接。
很多同学学习初中化学的方法主要是记忆和简单模仿，而学好高中化学，仅仅做到这些是远远不够的，高中化学学习要求学生学会分类、归纳、比较、推理、迁移等，要理解性地记忆知识，更加重视化学实验，学会自己探究或小组合作，而不是靠死记硬背获取知识，这样获得的知识才是深刻的。从高一第一堂化学课起，教师要上好学法指导课，要指导学生要坚持课前预习，记预习笔记，答好预习思考题；专心听课做好听课笔记；课后及时复习并做好学习小结；按时独立完成作业，提高作业的正确率；学会单元的复习与整理，注意知识点的融会贯通。指导学生养成认真细致、字斟句酌阅读教材的习惯，先课前预习，再课后细读，既重视教材重点知识，也不忽视一些数据图表及选学内容，如“拓展视野”、“资料卡”、“信息提示”等，因为这些有助于学生加深理解主要内容同时能拓宽知识面。
三是做好思维方式的衔接。
学生要把以前的“是什么”的思维模式转变为“为什么”，要善于发现问题，敢于提出问题，勇于解决问题；要充分利用好课堂，上课坚决不能“走神”，要做到眼到、耳到、口到、手到、心到，这样才能弄懂弄通每个知识点，从而学习化学的兴趣就会越来越浓。高中化学有如下特点：①知识量明显增大，且涉及多个模块；②理论性明显增强，高中学习对理解要求很高，不动一番脑子，就难以掌握知识间的内在联系与区别；③综合性明显加强，往往解决一个问题，还得应用其它学科的知识；④系统性明显增强，高中教材的知识结构化升级；⑤能力要求明显提高，要学会分析问题并能解决问题。如果上了高中，学生不注意在学习基础知识的过程中培养自己的能力，特别是思维能力的创新，要将形象思维逐渐转变为抽象思维，那就会使学习越学越困难。
5. 如何做好初高中化学衔接
其实只要认真的听每一节课跟着老师的步伐，这样你就可以从初中和高中有一个更好的衔接。
6. 如何将初中化学与高中化学衔接
首先，你要明白，高中化学与初中化学的区别在于不再是初中那么简单单一，高中化学的知识点比较系统，具体的主要就是转变学习的方法，高中不再像初中那样上课听懂就可以，更需要的是举一反三，在初中，可能你上课听懂了甚至不听光看看书，作业就完全都会做，但高中不同，也许你在课上都听明白了，但是作业还是不会做，总而言之，相比初中的化学，高中化学才是真正的化学，初中化学只是高中化学的基础。
另外，初中化学的很多方程式只要掌握规律就都能写出来，但是到了高中，就会有些复杂的化学反应，例如，初中从未涉及到的K、Ca、Na与酸或盐溶液的反应，在高中就会接触到，这个就要考虑到这些金属与水的反应，研究的比初中更深。所以，最主要的是，上课的时候不要总觉得这些初中就学过，不用好好听，相信我，这种想法绝对会害死你。
7. 初三化学衔接班，哪里效果好
要根据自身情况初二错初三内容包括初二内容所处化再班点
8. 初三化学的第几章比较难，要提前衔接吗
不用。
初三的知识会在溶液、酸碱盐这几个单元进入中高难度知识点综合。如果这几个单元还是按照学习上册书初期的学习方法，那么在中考前的专题复习和总复习中，学生的成绩更会大幅度下滑，而这几个单元是学生想要得到高分、满分所必须攻克的。
学化学没有什么技巧可言，该背的还是要背的，但是做实验也是一个很好的学习化学的方法，在实验中理解化学的原理，现象，那才称之为真正的学习化学。
9. 浅谈“怎样做好高初中化学教学衔接工作”
一、认真调查摸清状况
1.认真研究教材，熟习初、高中全部教材的体系和内容。明白哪些学问点在初中曾经根本处理；哪些学问点应在初中处理而实践并未完整处理；哪些学问点在初中未处理，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。
2.摸高傲一重生的心理变化状况和素质状况。
3.搞一次摸底检验，理解学生学习的理想状况。
总之，“知己知彼，百战不殆”，在过渡阶段必需采取有力措施，对学生增强思想教育，克制心理障碍，鼓舞学生经常深思本人，改良学习办法，以在较短时间内改动学习上“不顺应”的状况。
二、有的放矢抓好衔接
在吃透大纲和教材，摸清学生思想、学问、才能等根本素质状况和学习中的理想状况以后，“有的放矢”，采取有效措施，顺利地做好了初、高中化学教学的衔接工作。
我觉得要做好高、初中衔接必需做好以下几点：(一)、初高中教材的衔接；(二)、教学办法的衔接；(三)、学生学习办法、学习心理的衔接。
(一)初高中教材的衔接
1、初、高中化学教学目的及目的的承袭和衔接
经过比照初、高中教学大纲对教学目的及目的的论述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实践中能够看出初中化学主要请求学生控制简单的化学学问、根本化学实验技艺、简单化学计算及化学在生活、消费及国防的某些应用；其学问层次则以请求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的根底上施行的较高层次的根底教育，化学学问逐步向系统化、理论化靠近，对所学习的化学学问有相当一局部请求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会用所学学问和技艺应用于处理详细问题。还能在实践应用中有所创新。
2、初、高中教材中学问的承袭和衔接
初三教材中呈现但不做请求，高中教材中有呈现但做请求的内容。
(1)元素在自然界中的存在方式
(2)同素异形体
(3)用电子式表示物质的构造
(4)两性化合物及典型两性氧化物
此局部内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应留意加以补充，以免让学生呈现学问的空白点。
高一年级须对初中加深、完善的学问
(1)氧化—复原反响
初中只从得、失氧观念简单的引见有关氧化——复原反响，高一年则从化合价、升降，电子得、失观念即从实质上来引见氧化——复原及应及氧化——复原反响方程式的配平。
(2)构造理论的初步学问
初三只举例引见原子核外电子的排布状况，高一年引见了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子构造表示图，初三只罗列有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年则在此根底上细致引见了离子化合物、共价化合物，并从离子键和共价键的实质上停止了引见和分类。
由上可知高一年教材中关于化学根本概念和根底理论较初中更为完善、更紧密，也更统筹科学性知学生的可承受性。
有关化学计算内容及办法的承袭和衔接
(1)有关溶解度的计算
初中只需求控制一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改动，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点。在高一年时要恰当补充。
(2)“差量法”的应用
此法在中学根底计算中应用较广，初中阶段不请求学生控制该法，在高一年要分离有关新课内容补充解说并使学生逐渐控制。
化学实验的承袭和衔接
初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别引见其反响方程式，运用仪器安装等内容。高一年要分离CL2、HCL、SO2、NH3等气体的实验室制法从反响原理；反响安装；搜集办法；留意事项等四个方面对此加以归结，并将之扩展为学习气体制法的普通办法。
高、初中教材衔接要留意把握机遇和尺度，经过相关学问的衔接要让学生能从更高层次上来精确了解初中化学学问，要力图做到对今后学习化学有所协助。
(二)教学办法的承袭和衔接
初中化学的教学办法由于遭到初中生学问程度及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的解说办法，进入高中时，教员要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经历记忆型”的被动接纳学问向“探究了解型”主动学习学问的转变时期，在教学办法上则应更多地采取启示式，启示、激起学生主动地停止学习、引导学生从实质上了解所学内容。
为了能顺利地展开高一年教学工作，教员应：
1.通览教材、大纲
教员要熟习初中、高中教材，要研讨大纲中对各局部学问的请求状况。肯定新学年开端的温习内容及订出温习方案，使得所温习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。
2.深化理解学生的实践
教员对高一重生的中考状况要停止认真剖析，对中考中与高中学习亲密相关的内容的控制状况要心中有数，以便在温习中对症下药。
3.应用各种教学手腕培育学生的学习兴味及学科素养
良好的学习兴味是求知欲的源泉，是思想的动力，也是进步高中化学教学质量的关键。高一重生正处于不成熟向逐渐成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激起起他们心中的热情。因而，在化学教学中要充沛应用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观资料，分离当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联络，以此培育学生学习化学的兴味。如讲授《卤素》时，可引见氯氟烃对臭氧层的毁坏原理，讲授《硫一硫酸》时，可引见有关环境污染及环境维护及我国的有关环境政策，讲《物质构造》时，可引见北约对南联盟轰炸时所运用的贫铀炸弹及其对人类对环境的不利影响，等等。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学或必需有兢兢业业、勤奋苦读的态度。使学生一开端就“迷”上化学，并将学习兴味转化为学习的动力。
4.良好习气的养成，才能的培育应自高一开端
良好习气的养成可使学生受益终生，高一年时要留意学生阅读习气，作业标准，实验标准等的教育和养成。
才能的进步和培育是中学教学的基本目的也是素质教育的中心思想，学生才能的培育和进步有一个按部就班、逐步进步的过程，不同阶段不同教学内容担负着培育不同种才能的任务，教员应抓住各种场所对学生的才能停止培育。
(三)学习办法的衔接
初中学生学习化学的办法主要是记忆、重现、简单模拟。这种较为机械、板滞的办法不顺应高中注重才能及创新的请求。高一年教员有义务指导学生改良学习办法，而学生学习办法的转变是一项艰辛的劳动，要有一个逐渐顺应的过程，决不能操之过急。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发作两极分化。要经过耐烦细致的引导，教会学生从比拟中学习，发现类似，寻求规律，逐渐培育思想的矫捷性和紧密性。在做和练中，不时找出好的学习办法，使之顺应高中化学的学习。
古人说：授人以鱼，不如授人以渔，教学生如何学习，使学生能有效、正确地停止各种学问及技艺的学习是授人以渔之举。