如何在数字化学习环境中实施教学

㈠ 如何有效利用数字化环境组织学生

软件特点： 支持以学生为中心、 个性化、 满足个体需要的学习活动； 支持以问题或主题为中心的学习活动； 支持活动过程通讯交流， 学习者之间协商、 合作的学习活动； 支持创造性和再生性的学习活动； 支持随时随地、 终身的学习活动； 软件指标： 1、 高度的系统性 学生、
教师， 在数字化的学习环境中利用数字化的学习资源、 所进行的学习活动生成的数据， 与系统紧密结合， 形成一个集中的“数据链”，
达成高度的系统性， 由此产生对用户的学习、 评价等进行系统的支撑。 2、 可操纵、 可再生性数据， 是流动的， 是动态的，
可根据学习的需要， 实现重组、 呈现、 再重组等机制， 根据权限进行存、 取。 以此对用户的学习轨迹进行跟踪、 记录， 以便整合、 分析，
再由此得出指导性的策略方案。 3、 多层次、 可扩展性 数据根据社会组织的规模、 组织形式等， 具有可扩展、 可收缩等

特性， 使相关的应用更具有现实性， 使参与者有更真实的体验。 应用范围： 运用于全校 1－ 6年级的语文、 数学教学， 平板进教室， 学生课前、 课中、 课后均可以突破时空的限制开展自主的、 个性化的数字化学习。 教师借助平台、 Q Q等信息技术手段带领学生开展自主、 合作、探究性学习， 建构、 交互成为学生主要的学习方式。
实践效果： 本项目针对传统课堂中以知识传授为中心的“灌输式” 的教学方式， 开展了数字化环境建设和学习方式变革的试验。
我校与乾景公司合作开发了“乾景” 数字化学习平台， 创造性地搭建了数字化学习的硬件环境； 充分利用网络和信息技术手段， 从课前、 课中、 课后，
全面开展数字化教学的实践研究， 我们力求通过数字化课程环境建设，充分利用平板、 学习平台、 网络和信息技术手段， 探索和创设新型的“教与学”
模式。 通过探索开放、 互动、 共享的教学模式， 深化课程改革； 通过终端设备在课内外的应用， 转变学生的学习方式， 实现学生自主、 便捷、 高效、 个性化的学习， 从而真正凸显学生的主体地位。

㈡ 数字化学习的学习环境

信息技术的核心是计算机技术、通讯技术和网络技术，数字化学习环境就是一个信息化的学习环境。整个数字化学习环境一般由设施、资源、平台、通讯和工具等组成。在这个学习环境中，知识的表征借助于计算机多媒体技术倾向多媒体化。信息处理智能化，管理人性化，现实场景虚拟化。
数字化学习环境作为环境的一个子集，必然包括环境这一概念的重要特征。按照自然与社会二分法，数字化学习环境也设计物理环境和社会环境两个部分，其中社会环境的基础构成是以继承性为特征的文化符号的传承。所以，撇开与个体相关的介于个体与客体之间的媒介也是学习环境的构成部分。

㈢ 数字化环境下对教学有什么帮助和启示

数字化学习环境是指利用多媒体、网络技术，将学校的主要信息资源的数字化，并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境。
数字化学习环境包括如下基本组成部分：
①设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等；
②资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；
③平台，向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统；
④通讯，实现远程协商讨论的保障；
⑤工具，学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具.

㈣ 什么是数字化学习环境

数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中 ,遵循现代教育理论和规律 ，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。

简单的说，数字化教学就是利用多媒体教室、电脑等现代化多媒体载体进行的教学。数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。

㈤ 如何语文教学中实施数字化教学

数字环境是人与空间的新界面,它集合文字、图像、影像、声音、灯光、交互行为等,形成一个可控制的环境空间,为环境中的人带来特定的感受,能够有效地传递与收集信息.
数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中 ,遵循现代教育理论和规律 ,运用数字化的教学资源,以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动.[1]
简单的说,数字化教学就是利用多媒体教室、电脑等现代化多媒体载体进行的教学.数字化校园是以数字化信息和网络为基础,在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用,使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境.通过实现从环境（包括设备,教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化,在传统校园基础上构建一个数字空间,以拓展现实校园的时间和空间维度,提升传统校园的运行效率,扩展传统校园的业务功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高管理水平和效率的目的.

㈥ 如何在教学数字环境中提高学习能力

自主学习即学生在学习目标明确的基础上，自主选择学习方法、内容等要素，自主控制学习过程的学习活动，可见其具有强烈的自主性、独立性、选择性特征。在数字化学习环境下，学生的学习环境空间和资源更加开放、课程的内容更加具有层次性，而且学生的主体学习地位得到强化，使学生更加注重信息能力的培养，这一方面为学生自主学习提供了条件支持，一方面又对学生自主学习能力提出了更高的要求，所以在数字化学习环境中，有意识地利用信息资源提升学生的自主学习能力，对提升教学资源利用率和教学效果至关重要。
一、积极应用翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式是相对传统教学模式而言的概念，其强调在课前，教师结合教学目的，对教学内容进行设计，并以课件、视频的形式利用互联网向学生传递，由学生结合自身学习进度、学习能力等进行自主学习和检测，互联网将学生的监测结果向教师反馈；课堂上教师结合学生较集中的问题进行讲解，并组织学生在讨论、小组协作中强化对知识的理解，通过针对性的课堂检测，了解学生的学习情况，并结合线上、线下对学生学习情况的把握，对学生进行评价和总结。可见，在翻转课堂教学模式中，学生成为学习的主体，一方面可以结合自身特点，灵活地对教学视频实现重播、停播、快进等操作，另一方面可以在课堂上通过参与小组讨论、协作等，表达个人的观点，并结合教师的过程性评价，对自主学习过程进行调整，这对培养学生自主学习能力具有积极的作用。例如，数学教学过程中，教师可以在课前将相关理论、定义、例题解析过程等利用互联网平台向学生传递，由学生自主学习，在课堂上，教师在重点总结的基础上，直接组织学生进行试题练习，这样既能提升教学效率、缓解教学时间与教学内容之间的矛盾，又有利于培养学生的自主学习能力。
二、创设有利于学习拓展的教学情境
数字化教学环境中，教师可以直接将教材内容以外的、与教学内容相关的、满足教学需要的图片、视频、声像等各类教学资源引入，这不仅有利于丰富教学内容、调动学生学习的积极性，而且为教学氛围的塑造提供了有效的手段，这种教学氛围不仅可以使学生在课堂上踊跃参与教学活动，保持注意力的集中，而且有利于挖掘学生的兴趣点，引导学生在课后进行自主学习，这不仅有利于开阔学生的知识视野，强化学生对相关知识的理解和记忆能力，而且对培养学生的自主学习能力也具有积极作用。例如，在初中语文教学中，教师可以利用多媒体为学生呈现于课文内容、背景等方面存在密切关系的情景，使学生在更加深刻理解作者的思想、情感的同时，对作者的其他作品或同类型其他作品产生兴趣，进而进行自主学习，在无形中提升自身自主学习能力。
三、传授自主学习的方法
在传统教学环境下，教师要保证教学质量、完成教学任务，需要在课前充足的准备教学资源进行教学设计，并在课堂教学中尽可能按照教学设计完成教学活动，而在数字化教学环境下，教师虽然也要结合教学目标，编写教学计划和教学方案，但在实际开展教学的过程中，可以结合学生的课堂反应以及学生的实际需要，利用互联网进行教学设计以外的知识呈现。在此过程中，教师可以在课堂上直接向学生呈现计算机查询、互联网引擎等自主查询资料的方法，使学生在课后学习过程中，可以利用互联网手段，实现疑难问题的解决，这对培养学生的自主学习能力具有积极的作用。例如，在初中化学教学过程中，由于氢气的爆炸试验，在教学环境中不具有可操作性，大部分教师在教学资源准备时会有意识地放弃相关试验，但在课堂上，如果学生对此试验有兴趣，教师可以利用互联网为学生呈现，在搜集视频的过程中，实际上就是向学生传递自主学习方法、培养学生自主学习意识的过程。需要注意的是，向学生传授的自主学习方法除自主查询资料外，自主发现问题、解决问题的意识培养也至关重要，但培养的具体方法要结合课堂任务、学生反映等方面进行，以免本末倒置的现象发生。
通过上述分析可以发现，数字化学习环境为培养学生自主学习能力创造了条件，而学生自主能力的培养，既可以提升数字化学习资源的利用效率，又可以使学生的创新能力和实践能力得到强化，两者具有相辅相成的关系，所以在教学实践中，教育者应有意识地结合数字化学习环境特点，不断创新培养学生自主学习能力的策略。

㈦ 数字化的学习环境是什么

数字化学习环境是指利用多媒体、网络技术，将学校的主要信息资源的数字化，并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境。

数字化学习环境包括如下基本组成部分：

①设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等；

②资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；

③平台，向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统；

④通讯，实现远程协商讨论的保障；

⑤工具，学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具.

数字化学习环境的优点:

（1）利用多媒体计算机可以激发学生的学习兴趣，有利于学生学习主观能动性的发挥。

（2）利用校园网络可以实现校内资源共享和学生间的协作学习。

（3）。运用因特网呈现知识的超文本特性有利于促进学生信息能力的发展。

㈧ 教师该如何在潜移默化中让学生接受并习惯数字化学习方式

咨询记录 · 回答于2021-11-28