化学如何引课

⑴ 如何上好一节化学课

九年级化学课是初中生在初中阶段最后学的一门课程，我们作为九年级的化学老师有幸每年的九月份都要迎来一批新的学生，他们在经过两年初中的知识再积累后，有些学生的学习成绩比较优异，有些学生的各学科基础知识还是比较薄弱，但他们都是第一次接触到化学这门新课程，不管他们之前的成绩如何，他们肯定对这门新课程充满着期待，期待着新老师会给他们带来哪些希望，期待着自己能把这门化学学好，所以这门化学对他们来说都是充满着太多的新鲜感，狠不得开学的第一节化学课就能学到好多好多的化学知识，也希望今后能学好这门化学。我们九年级化学老师每年都会碰到这样的挑战和机遇——有些学生的其他学科基础知识比较差，但他们当中还是有一部分学生是能够把初学的化学这门课程学好的，所以我们老师不必过多地去了解他们的历史，他们在学习化学这门新课程上的起跑线是一样，请我们给予他们同样的爱心和耐心，这样他们的希望就能实现，他们就会对学习化学产生极大的动力。那我们应该怎样去帮助他们去实现他们的愿望呢？根据个人的教学经验，本人认为要做好以下几个方面的工作。 一、上好第一节化学课 作为化学老师，我们上的第一节课到底能够给他们带来哪些惊奇？这是学生最感兴趣的问题，显然学生对新老师的兴趣是大过对掌握新知识的兴趣。学生都会看着这位新老师到底有哪些过人之处，今后能够给他们带来多少愉悦、多少知识、多少回忆！所以我们上好第一节课是非常重要的。当然我们也不应该只上好第一节课就可以了，相反我们今后应该上好每一节课，每一节课都能给学生带来新的东西，只有这样，学生学习化学的动力才能持久。上好一节课要从教学的设计、方法、语言、板书、教态、效果等等各方面都要尽善尽美，同时要体现出鲜明的学科特点，让学生学完这一节课后感觉到这化学课上得真好，值！ 二、要有耐心地引他们进入化学实验室 九年级化学（人教版）的第一单元的课题3的内容就是“走进化学实验室”，编写教材的专家们已经为我们老师指明了教学的程序——一定要让学生们走进化学实验室，他们虽然没有掌握化学实验操作基本技能，但请我们的老师放心地让他们走进化学实验室，不要怕他们出什么事，因为他们绝大多数人除了带着兴趣走进实验室以外还怀着一颗忐忑之心进入到实验室，我们除了给他们作操作技能的指导外还要不断地给他们壮胆，鼓励他们敢于动手做实验，实验操作技能是要通过实践才能掌握和提高的，只有通过不断的历练，他们在今后的实验操作中才能得心应手，所以我们一定要有耐心地带好他们走好第一步，他们才会有信心走好今后学好化学的每一步。 三、带领学生参观化学仪器室 我们多花一些时间带领学生走进化学仪器室，化学仪器室里的各种实验用品对他们来说都是充满着好奇和未知，他们每个人在参观各种实验仪器和药品时都会问着很多的问题，有些问题我们可以直接讲给他们听，但很多的问题都是要在今后的学习中才能不断的得到解决，让他们带着更多想要知道的问题去学好化学，我们要做好学生提问问题的笔记，更重要的是今后学到、用到这些实验器材和药品应该如何正确地使用，在今后的教学中不断还原出他们在参观化学仪器室时所要了解的问题，并在课堂上得到解决。 四、引导学生自己准备好分组实验 化学课除了演示实验外，还有比较多的学生分组实验。带领学生参观化学仪器室只是让他们饱饱眼福而已，要想让他们有更多的机会也过过手瘾那是最好不过了，所以只要有学生的分组实验要准备，我都要将全班分成4个大组轮流到实验室里准备实验，每一个同学都要独立完成准备几个小组的实验，这样的做法起到一举多得的效果：如能大胆地与老师、同学交流从而获得更多的知识，能够熟悉实验仪器和药品等等，我还要让他们先做一遍，由他们指导和带动下一节课要做实验的同学能够更好的做好实验。 五、有针对性做一些化学小魔术活跃课堂气氛 魔术是能够产生特殊幻影的戏法，是最能吸引人的一种表演方式，是充满着神秘感的，它能让人们去观看这种不可思议的表演效果。化学课上做一些有针对性的化学小魔术不但可以活跃课堂气氛，更能让学生在欣赏小魔术的同时用化学知识解释其中的奥秘，从而不断培养他们热爱学习化学的兴趣，让他们对学习化学的兴趣不断地得到延续下去。小魔术所需要的器材和药品最好是初中化学实验室里能提供的或者是日常中生活就能找到的用品，让他们也能亲自动手做一下这些小魔术。初中生能做的小魔术也比较多，如：魔棒点灯、烧不坏的手帕、死灰复燃、白糖变“黑雪”等等。这些小魔术要紧扣教学目标进行教学，不能为了做魔术而做魔术，要让学生在欣赏魔术的同时还能够去了解其中的相关知识。 六、努力培养学生学习化学的兴趣 学好化学，兴趣是最好的老师。”努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担,提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢? 如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣?
第一： 激发兴趣,引导学生乐学。在讲到一些比较抽象难懂、枯燥乏味的元素符号、化学式等化学用语和基本概念时，我们可增加一些化学史或多开展一些化学小游戏等等。 第二：诱导探究激兴趣。诱导探究,培养学生科学的学习方法、能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,激发探究化学知识的兴趣。 第三：研讨释疑增兴趣，学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。此时,教师只要给以恰当的诱导,让学生充分发表意见,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。 新的学期，新的希望，作为九年级化学老师的我们引导学生学好这门化学是我们共同的心愿，愿我们的老师都能各显其能，帮助更多的学生学好化学这门课程！

⑵ 化学课应该如何学

记住元素周期表，还有记住常见的物体物性和化学性质。多动手做实验。

⑶ 如何评化学课

一、从教态上评，1．看教师的语言是否正确，通俗易懂，有说服力．声音是否响亮清晰，让人产生美感．2．教师是否面带笑容，给人平易近人的感觉．3，教师的板书是否整洁，规范．

二、从教学程序上看，1，导课是否有创意，既能巩固旧知识又能起到引入新知的作用，还能激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生产生学习的内在驱动力．这就是成功的一半！2．教学过程中，是否采用创新探究自主合作的方法，师生互动是否充分得到体现．学生的积极性是否得到充分发挥，学生的主体地位是否得到确认．课堂气氛是否活跃！3，教学环节上是否过渡自然又环环相扣，呈螺旋上升式！课堂巩固是否到位．

三、教学重难点是否突出，教学目标是否充分体现．新课程理念是否渗透进课堂．

四、课件是否丰富，比如是否又有图片又有视频，是否诗情画意，恰到好处地配合教学内容．

这几个环节都做到了，便可被确定为成功的一节课！

这次，在福建师大，听了胡志刚教授的评课，我感觉真是耳目一新，很佩服他的评课技巧！教授告诉我们，评课应从以下几条线索进行：

一，利用迁移理论，看新课的教学是否起到承上启下的作用．是否利用了水平迁移，正迁移，或垂直迁移．是否能举一反三运用知识．

二，从科学方法论的角度。如从归纳法与类比法上看，整节课是否在不断的归纳不断的类比中让学生的知识水平得到提高．

三，从把握教学最佳时机上看：如导课，是否达到愤悱的状态，提问，板书，结课是否切合时机．是否创设教学的高潮低潮、是否把握了教学的关键期、是否具备良好的教育教学机智。是否体现把握教学时机的环节：“教学时机的创设－－－捕捉－－利用－－升华”．等等。

四、利用熵理论，整节是否从有序到无序再到更高的有序上进行．

比如利用＂耗散结构＂理论：创设问题情景，激发学生的心里矛盾冲突，即制造远离平衡态，引发学生学习动机．激发求知欲望．然后设计探究实验，从实验中得到解决问题的方法，从而构建新平衡态．

＂自组织＂理论研究如何引领一个系统从无序到有序，从低级有序到高级有序发展．一个真正的有效的课堂教学就是在这样的不断螺旋式中知识得到提升．

五、从认识论上看，是否从实践到认识再实践再认识、感性认识上升到理性认识的过程进行．

六、从美感上看，整节课是否体现化学美．是否体验到“艺术的享受”

七、几条线索上看，是否明线暗线相间，达到最佳教学效果．

⑷ 化学键一节如何引课

所谓化学键,其实际意义在于原子之间的作用力,把它扩张到现实社会,比如盖房子,砖块与砖块之间靠的是混凝土之间的那种粘合力,就像楼上说的,糖葫芦之间其实靠的就是葡萄糖之间的粘合力,化学键实际上就是原子与原子、分子与分子之间的粘合力或者作用力,其他实例你可以自己想了..

⑸ 化学如何备好一节课

备好一堂的课，教师应具备以下意识:

一、研究意识。首先要从基于促进学生认识发展的理念去研究教材，研究教材这部分内容原来学生已经有了哪些知识基础？已经具备了怎样的认识水平？通过这节课的教学能对学生有哪些方面的发展？等等。再一个就是，研究教材编写的意图是什么，只有研究透了教材设计的意图，才能有针对性的去设计教学内容以及对相关内容的处理方式。理解教材与熟悉教材有本质的区别，熟悉教材是浅层次的表面化的，即有哪些知识点？重难点是什么？等等；而理解教材是深层次的、更侧重于功能化。即要理解教材设计这些内容其预期的功能是什么。例如:选修《化学反应原理》中化学反应速率第一课时，它有三个方面的功能:①对化学反应认识角度的丰富（由定性到定量）；②对化学反应快慢认识水平的提高（加快的原因是什么？由实验得出的关系式可以解释）；③对影响反应速率因素认识水平的提高（由简单到复杂，即原来认识是增大反应物的浓度，反应速率加快，并不知道改变不同物质的浓度对整个化学反应速率的影响程度是不一样的，等等）。研究教材，这是备好一堂课的首要工作，而且要费大力气去做这项工作。

二、引入意识。要重视一堂课的引入，尤其是新课的引入。巧妙的引入会给老师、学生以耳目一新的感觉，会引起大家的兴趣和关注。但应避免形式主义，不少教师认为形式活泼，内容有趣，学生活动多就是一堂好课，正是这种有偏颇的理解使得教师们对课堂形式的关注超过了学生在课堂上是否完成了自我知识的建构的关注。在历次省优质课上，几乎每个选手都在引入上下了很大的功夫。引入的方式、方法是多种多样的。例如化学反应速率第1课时定量描述反应速率的引入:切入点的选择有从必修2引入的，有从教材上给的材料引入的，有从对反应的认识引入的，还有从浓度影响速率引入的等等。在课堂引入时应体现出:

1、引入的简单性。教师应该摒弃花哨复杂的形式，更不能以复杂作为特色。应该以最利于学生理解的形式入手，用最简单而又最能吸引学生思考的方式引入。

例如，对于离子反应的本质的引入，某教师采取的方法是:将naoh溶液与cuso4溶液混合，取过滤后的溶液向其中滴加bacl2溶液。通过实验现象（前者是产生蓝色沉淀，后者是产生白色沉淀）使学生明确溶液中的反应是离子反应。而另一位老师则做了ba(oh)2溶液和h2so4 溶液混合后溶液的导电性实验，通过小灯泡“亮、灭、亮”的现象使学生理解这一问题。尽管从教学目标来看，两者都可以达到目的，但是相比较而言，前者的实验涉及到的物质较多、反应较多、现象较多，学生理解的障碍较多、形式复杂，教学效果不如后者。

2、引入的有效性。注意有效联系，有效联系的内涵包括2个方面。第一，教师不能为了增加课程的趣味性和形式的活泼性，将一些与本课内容联系不甚密切的现象或事实在课堂上呈现，这样会产生“生拉硬拽”的感觉。第二，教师在设计引入方式时，一定要注重对学生的分析，包括对“学生已经知道了什么，学生还想知道什么，怎么让他们知道”等等进行多方面的分析。只有在对学生进行正确分析的基础上，才能真正从学生的角度考虑问题提出的方式、角度和内容。

3、引入的优先性。当一堂课的引入有多种方案时，利用实验的引入应优先考虑。因为化学实验既能突出化学学科的特点，又能最大程度的激发学生的学习兴趣，还能使学生体验到学习化学的乐趣。

⑹ 如何备好一节化学课

在我们的教学过程中，经常会遇到这样的问题：一道题讲了、做了、考试中z再做的时候往往有一部分同学还会出错。老师们就会抱怨，这孩子们怎么这么笨呀，讲了几遍的知识还不会。在我们抱怨的时候，我们有没有真正的反思自己的教学：我们的每一节课是否都落实了新课标的要求，我们的教学过程是否运用了科学有效的方法，学生有没有学会方法。如何让学生掌握课堂知识，能够做到灵活运用。我认为最关键是“功在课前”。也就是课前一定要备好课。那么如何才能备好课呢？一、认真研究课程标准，重视备课理念课程标准是我们教学工作的基础依据。这次改革是比以往任何一次改革力度都要大的创新。课程标准取代了以前的教学大纲，课程标准注重三维目标的统一，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。其实质上的不同：课程标准更注重学生的发展。所以，作为一名教师，就不仅仅是以前的传授知识与技能了，更重要的在于让学生获得知识与技能的同时，懂得知识形成的过程和获取知识的方法，引起学生对世界、对人生的正确思考，即教学要意识到一点：“一切为了学生的发展”。这一点我们在上课时就应当思考和体现出来，例如，在学到“二氧化硫”时，可以让学生上网查找相关信息，使大家都了解到二氧化硫是形成酸雨的主要因素之一，认识到酸雨的危害，并思考其解决途径。通过自主学习，学生们应该就会开始关注人类面临的与化学相关的社会问题，学生的社会责任感，参与意识和决策能力就可以在这种过程中不断形成和提高。 二：合理使用教材，注重学期备课和专题备课 教材是教师沟通学生和学生学习的一种载体，教师不仅要做到正确把握教材的基本方向，还要深度领会和挖掘教材的内在意图。我认为读通教材要做到“三读”：一读教本（初步体会设计主意图），二读教学用书（把握教学重难点），三读参考材料（深度感悟教学新理念）。除此还要注意学期备课和专题备课。以往我在备课中，只注重课时备课，而忽视了学期备课和专题备课，因而不能很好的把握化学教材的体系及各知识间的相互关系，以及各部分内容在化学教材中的地位和作用等，有时还会出现教学缺乏计划性，如前松后紧等现象，从而严重的影响化学教学质量的提高。从新教材开始后，我每学期开始时，我都要认真的通览教材，对学期化学教学作出整体设计。通过通览教材，我掌握了化学教材的编排的体系和内容顺序，明确了各内容在化学教材中的地位和作用，分清了教学内容的主次，从而也确定了学期化学教学的重点和难点。在每个专题教学中，我也认真的备课，弄清单元与单元之间的联系，以及每单元中各课题之间的联系，理清单元内部的知识点之间关系，搞清楚每一个单元的教学重、难点，教学的三维目标等。从而为上好化学课打下了扎实的基础。三、因材施教，明确教学重点、难点 ，把握好深度、广度 备课不但要备教材，还要备学生。所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该懂的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好；有些问题，学生容易误解，因而引起混乱。教师在备课时应大胆预设，并采取有效措施加以突破！当然：不是老师认为是难点就是难点，教学的重、难点应该有学生来确定，是生成性的，教师要有一定的教育机智，灵活地处理课堂教学，不能固守教材和教学预设，以不便应万变。应结合学生现有年龄阶段的心理特征和独有年龄特点，在备课时注重抓住学生现有学习水平，从学生学习的真实起点出发，设计适合学生且有挑战性的课堂。 当然： 要备好一节课，除了做好以上三方面工作外，还应特别注重以下几点：（1）备起点，(起点要合适，采有利于促进知识迁移)（2）备重点，(备课时要突出重点。)（3）备难点，(大多数学生不易理解和掌握的知识点。)（4）备交点，（新旧知识的连接点)（5）备疑点，（学生易混、易错的知识点)总之，备课是展示教师个性化创造过程的真实记录 。对于我们这些正处在新课程理念漫卷中国教育之即的老师们，更应在备课上有一种全新的视角，有更多的涉猎，更厚的积淀，更多的思考，更妙的方法。使我们能很快地步入到“用一辈子备课”的那种境界。

⑺ 共价键如何引课

要做好引课，首要是让大家了解共价键。
共价键是化学键的一种，两个或多个原子共同使用它们的外层电子，在理想情况下达到电子饱和的状态，由此组成比较稳定的化学结构叫做共价键。
动态共价键是一种可逆的共价键，可逆性是它区别于传统共价键的-一个重要特点。通过环境的微小刺激，反应平衡发生移动，共价键发生可逆的形成和断裂。当表面活性剂的结构中含有动态共价键时，表面活性剂自组装形成的聚集体就会受到动态共价键的影响。目前，表面活性剂已经渗透人类生活的方方面面，在洗涤、农药、食品、材料、医药、采油、采矿、纺织、印染、皮革、造纸和建筑等方面都有着广泛的应用。

⑻ 高中化学钠如何导课

一、实验导入
二、从金属活动顺序表导入
三、直接进入正题
导入的目的是先声夺人，只要一下将学生的目光吸引住，就是成功的导入。

⑼ 作为一个化学老师，怎样才能把化学课上得很有趣

教育和心理学的原则告诉我们，只要刺激学生对学习的兴趣，为了保持良好的学习状态，可以保证学习的效果，如何有效刺激和培养学生的化学教学兴趣是一个重要的在每个化学教师面前发行。在教学过程中，教师利用丰富和各种学习情况，可以有效地整合无形的“爱”和有形的“风景”，从而增强了学习的目标学习，也有利于在教学中发挥情感。作用，从而有效刺激学生对学习的兴趣。通过演示实验，创造一个学习情景，培养能力如何让学生觉得化学，是一种有趣，实际接近生命的科学是化学教师的关键，因此，在第一次，教师可以设计一些乐趣。例如，颜色变化，气体和实验与降水，刺激学生对学习化学的兴趣。

作为另一个例子，据报道，有一个50岁的农民，当我在我的地窖里得到甜薯仔时，我很不幸。经过分析后，通过细胞中的过量二氧化碳窒息而令人遗憾的女性。我读了这份报告。您可以提出问题，如何确定酒窖中二氧化碳的体积分数？可以组织组织学生组，探讨酒窖的二氧化碳质量分数。与此同时，学生加深了学生对二氧化碳性质的理解，生命中学生的安全知识将被添加。总而言之，创造学习情景可以增强学习的主动性，这有利于发挥情绪在教学中的作用，这有利于积极开展科学勘探活动，这对改变学生的学习方法和教师教学很重要模型。

⑽ 如何上好一堂高效的化学课

上课，是我们每一位教师的天职，也是我们教师生命的一部分，它融入了我们教师的心血和情感。我们常常会因上好了课，感到生命的价值和洒脱；也会因上不好课，而感到惆怅和落寞。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？经过多年的化学教学实践，下面我对如何上好一节化学课谈谈自己的一些看法。
一、备好课是搞好化学教学的基本条件。
没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力，那么，真正做到哪些才算是备好了一节课？
1 、备起点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不想学。
2 、备重点。要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
3 、备难点。要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点
4、 备疑点。要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。
二、备学生是搞好化学教学的必要条件。
学生是学习的主体，全面面向学生，备学生是教学的必要条件。
1、了解学生，分析学生
教师要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，学习态度、学习能力，性格、朋友关系和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。这是创造适合学生最优发展教育的出发点。
2、发现问题，掌握兴奋点
教师通过对学生的了解和分析，从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋点。经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料。做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想，这样才能设计出最佳的合适的教育方法。6 从而激发学生的学习化学兴趣，从而提高学习成绩。
三、创设激情课堂搞好化学教学的重要环节。
1、魅力。不是指教师的外表有多少魅力能够吸引学生，而是作为教师，我们要使自己课堂和人格有一种魅力，一种吸引学生的魅力。课堂就像是一部电视剧，每堂课都是电视剧的一个故事情节，我们老师就是一个导演，导演的魅力就是能把演员深深地吸引到故事剧情中来，同样的教师的魅力就是使得你的课堂有一种吸引学生心灵和兴趣的力量。每次上课，学生都会被你的课堂魅力所吸引，一到下课就想着下一堂课早点开始，开始新的故事情节，让学生在上课之前就已 经怀念你的课了。
2、感染力。教师能以自己的个性去影响、感化学生的一种情绪力量。我们知道教师是课堂的组织者、引导者、合作者，如何在课堂上用自己的个性语言和设计去感染学生，使得在座的每一位学生都投入到课堂的学习中来，这就要教师具备一定的感染力。那我们到底该如何培养自己的感染力呢？有些老师是使用自己的课堂语言幽默的风格去感染学生，让学生请愿投入到学习的快乐中来，有老师用独特的抑扬顿挫的课堂语言，让学生在起伏的课堂氛围中得到学习；也有一些教师利用自己的个性的肢体语言让学生投入到学习中来；还有老师利用自己教学环节的精彩设计去吸引参与到课堂活动中来。这些都需要教师不断的去发现，去培养。
3、魄力。要有把课堂还给学生的魄力，不要一味的把课堂掌握在自己的手中，只是让自己投入到课堂的教学，最终使得整堂课成为只是你一个人的课堂，我们要明确，教师在课堂上只是一个组织者、引导者、合作者学生才是课堂的主人，我们老师应该具备把课堂还给学生的魄力，要有放弃的魄力，不要让课堂成为自己一个人的舞台。让学生自己真正的投入到学习中来！
拥有了这些，如何上好高中化学课就有答案了。让和谐的课堂在我们这渗透、扎根、生长。
三、精心设计，创造愉快和谐的课堂环境
课堂教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用，互相制约下完成的。教师应该营造一个良好的课堂氛围，激发学生的学习激情是上好一节化学课基础。怎样创设愉快和谐的课堂环境呢？我们不仿在课堂教学中力求做好以下几点：
1、把微笑带进课堂。课堂上对学生进行“微笑教学”。用自己的眼神、表情、语调，表达我们教师对学生的关爱和期望，让学生在轻忪愉快的心境中学习。
2、把趣味带进课堂。在教学中，我们应该注意挖掘教材的趣味性，注意应用各种生动的化学实验及现代教育技术，使学生在学习中充满乐趣。例如：在上化学课之前，为了使学生对化学感兴趣，我们可以在课前将手帕泡在浓度为70%的酒精中，取出后表演“烧不坏的手帕”，或将金属钠放在香烟里表演“冰棒能点燃香烟”等化学魔术，使学生觉得学化学很有趣味，总盼着上化学课。这样就收到了事半功倍的效果。
3、把歌声带进课堂。化学记忆性的知识较多，在教学时，我们可以编些便于吟咏的口诀，就能更好地帮助学生记忆。例如：在学习“化合价”这一节时，需要学生学生记住常见元素的化合价，我们可以编成以下的顺口溜：“钾、钠、银、氢正一价；钙、镁、钡、锌正二价；氟、氯、溴、碘负一价；一、二汞铜、二、三铁；三铝、四硅、五氮磷；二、四、六硫变价分。”又如在学习常见酸、碱、盐的溶解性时，可编成的顺口溜为：“钾、钠、铵、硝酸盐溶；硫酸除铅钡；氯除汞和银。”这样，不仅琅琅上口，妙趣横生，而且通过视觉器官、听觉器官、发音器官等共同活动，在大脑皮层中建立暂时的联系，既有趣味性，又能帮助记忆。通过呤涌口诀，学生对化学课产生了兴趣。他们会感到学习化学很有意思。
四、坚持做好化学实验，让真理来说服学生
化学是一门具有较强的科学性学科，化学教学同样富有科学性，作为化学教师，我们要善于应用化学教学中的实验科学性、真理性说服学生，感染学生，使学生口服、心服。例如：我们在讲解分子这一节时，对分子的的概念感到很深奥，对分子在不停地运动难以理解，甚至产生怀凝。但是，如果我们按实验的要求取一条长10厘米、宽1厘米左右的滤纸条，在滤纸上每隔1.5—2厘米处滴一小滴酚酞试液。滴好后，把滤纸条放到试管里，在试管口塞一小团脱脂棉。塞好后放在实验台上，然后用滴管吸取少量浓氨水，在试管口的脱棉纸上滴10—15滴。让学生仔细观察试管一会儿，发现滤纸上的酚酞试液由无色变为红色，并且由试管口的点逐渐向里变红。这就说明了氨分子在不停地运动。这个实验由看不见的运动变为看得见的运动，学生通过进行这样的实验，书本上的知识在实践中得到证实，能使学生信服，更能使学生在心目中留下较深的印象。但是，有不少的教师，特别是农村学校的教师，怕实验忱务时间，甚至怕实验不成功，学生取笑，影响教师的形象，不但不让学生做实验，连课堂上的演示实验都不做，照本宣科，直接给学生下结论，要求学生记结果、背现象，不但增加学生的学习难度，反而，使学生产生对科学的怀凝，这样的教学不仅违反了教学规律，同时教学工作只能起到事倍功半的效果。教育教学难以持续进行。因此，作为化学教师，必须坚持做好化学实验，让真理来说服学生。
总之，化学课堂教学是一门艺术，它充满着创造。要想上好一节化学课。我认为教化学的人首先被化学的魅力深深地打动，学化学的人才会被化学所吸引。