‘壹’ 怎么能快速的理解化学
化学源于生活，平常认真的对生活中的一些化学现象进行思考，多看一些有趣的化学类书籍，与生活联系比较紧密的，这样可以帮助理解化学的切实含义
‘贰’ 只知道一个化学方程式如何判断ΔH的大小
依据规律、经验和常识直接判断不同反应的△H的大小的方法可称为直接比较法。 （1）吸热反应的△H肯定比放热反应的大（前者大于0，后者小于0）； （2）物质燃烧时，可燃物物质的量越大，燃烧放出的热量越多； （3）等量的可燃物完全燃烧所放出的热量肯定比不完全燃烧所放出的热量多； （4）产物相同时，气态物质燃烧放出的热量比等量的固态物质燃烧放出的热量多； 反应物相同时，生成液态物质放出的热量比生成等量的气态物质放出的热量多； （5）生成等量的水时强酸的稀溶液反应比弱酸和强碱或弱碱和强酸或弱酸和弱碱的稀溶液反应放出的热量多； （6）对于可逆反应，因反应不能进行完全，实际反应过程中放出或吸收的能量要小于相应热化学方程式中的数值。例如：2SO2(g) + O2(g)≒2SO3(g)；△H= - 197kJ/mol，则向密闭容器中通入2mol SO2和1 mol O2，反应达到平衡后，放出的热量要小于197kJ。
还有一个经验一般的分解反应都是吸热，而化合反应都是放热
大学化学还可通过查表计算，反应物和生成物的能量来计算！！
‘叁’ 化学怎样理解
化学是一门中心科学
化学是一门中心科学，化学与生命、材料等八大朝阳科学有非常密切的联系，产生了许多重要的交叉学科，但化学作为中心学科的形象反而被其交叉学科的巨大成就所埋没。
1.化学是一门承上启下的中心科学。科学可按照它的研究对象由简单到复杂的程度分为上游、中游和下游。数学、物理学是上游，化学是中游，生命、材料、环境等朝阳科学是下游。上游科学研究的对象比较简单，但研究的深度很深。下游科学的研究对象比较复杂，除了用本门科学的方法以外，如果借用上游科学的理论和方法，往往可收事半功倍之效。化学是中心科学，是从上游到下游的必经之地，永远不会像有些人估计的那样将要在物理学与生物学的夹缝中逐渐消亡。
2.化学又是一门社会迫切需要的中心科学，与我们的衣、食、住（建材、家具）、行（汽车、道路）都有非常紧密的联系。我国高分子化学家胡亚东教授最近发表文章指出：高分子化学的发展使我们的生活基本被高分子产品所包围。化学又为前述六大技术提供了必需的物质基础。
3.化学是与信息、生命、材料、环境、能源、地球、空间和核科学等八大朝阳科学（sun-rise sciences)都有紧密的联系、交叉和渗透的中心科学。
化学与八大朝阳科学之间产生了许多重要的交叉学科，但化学家非常谦虚，在交叉学科中放弃冠名权。例如“生物化学”被称为“分子生物学”，“生物大分子的结构化学”被称为“结构生物学”，“生物大分子的物理化学”被称为“生物物理学”，“固体化学”被称为“凝聚态物理学”，溶液理论、胶体化学被称为“软物质物理学”，量子化学被称为“原子分子物理学”等。
又如人类基因计划的主要内容之一实际上是基因测序的分析化学和凝胶色层等分离化学，但社会上只知道基因学，看不到化学家在其中有什么作用。再如分子晶体管、分子芯片、分子马达、分子导线、分子计算机等都是化学家开始研究的，但开创这方面研究的化学家却不提出“化学器件学”这一新名词，而微电子学专家马上看出这些研究的发展远景，并称之为“分子电子学”。
又如化学家合成了巴基球C60，于1996年被授予诺贝尔化学奖，后来化学家又做了大量研究工作，合成了碳纳米管。但是许多由这一发明所带来的研究被人们当作应用物理学或纳米科学的贡献。
内行人知道分子生物学正是生物化学的发展。在这个交叉领域里化学家与生物学家共同奋斗，把科学推向前进。但在中学生或外行看来，“分子生物学”中“化学”一词消失了，觉得化学的领域越来越小，几乎要在生物学与物理学的夹缝中消亡。
尽管化学的学习利于学生的综合培养，或许有些同学或家长对化学的就业还心存犹豫，其实在今天这个社会，化学作为一门中心科学已经渗透到各个领域，从水泥陶瓷、塑料橡胶、合成纤维，一直到医药、日用化妆品等都概莫能外。而且具有化学背景的人因为具有很好的学习素养，而受到很多行业的欢迎。我只是举几个目前热点的方向简单介绍一下。
精细化工：这或许是化学最贴近生活的方面，而且也是很多化学工作者致力的领域。我们日常的牙膏，化妆品，洗衣粉等的研发均属于这个范围。很多大型企业，如高露洁，强生，联合利华，宝洁，欧莱雅，杜邦等都很愿意选择化学专业的同学。这个领域的人才需求量较大，每年都有不少化学专业的同学进入。
生物领域：21世纪是生命科学的时代，很多重大课题都是围绕生物展开的。然而生命科学的本质是化学，哈福大学化学系教授Whitesides曾说：“如果你想想生物学中所发生的事情，你会发现其中的许多部分非常依赖于化学的发展。”如今的生物已经从宏观深入到微观，如何了解在分子层次发生的反应成为我们深入认知生命现象的关键，因为化学研究的对象就是分子和化学反应，所以化学在其中是中坚力量。具有良好化学背景的人可以在生物领域游刃有余。
医药领域：在人们健康要求日益提高的今天，开发新的药物是化学工作者的责任。随着有机化学的高速发展，人们在合成方面的技术大大提高，已能有效地使合成反应在化学选择性、区域选择性和立体选择性，这些都为新药物的研究提供了机会。
材料领域：随着人们对不同材料要求的提高，功能材料的发展将会获得更多的机遇。这其中，无机、有机或无机复合有机，都有大显身手的机遇。尤其在制备特定用途的材料过程中，化学更将显示其强大的合成能力。
环境领域：环境问题是当今世界的一大重要课题，环境监测和控制的人才备受重视，而这其中应用的核心技术则是分析化学。通过各种分析化学的手段（如色谱分离技术）了解环境问题的原因，同时提出解决方案。化学人在这个领域会有更多的发展空间。
希望对你能有所帮助。
‘肆’ 怎样能学好理解化学。
基本概念和基本理论是高中化学的重要内容，在高考中占据很大的比重（每年都会考查30~40分）。如何学习基本概念和基本理论部分是困扰很多学生的一大问题。很多同学经常由于某个概念记忆不准确，或者理解不清楚在考试中失分。而大多时候，大多数同学都会在考试完拿到考试卷子时说，这个概念我会，就是当时马虎了而了事。以至于下次遇到类似的概念问题还是模棱两可。其原因根本就不是马虎那么简单，而是对概念认识的不准确，理解的不深刻造成。那么如何学习理解一个概念呢？我们以高中非常重要的电解质这一概念说明。
一、电解质的由来
二、定义
1、概念和定义
（1）概念：要研究的某一事物的名称
（2）定义：定义是对某一概念的本质性描述。
（3）举例：苏格拉底和柏拉图关于“人”的定义。
[小故事]一日，苏格拉底正在和他的学生讲解“人”是什么。苏老师说：“人就是两条腿能直立行走的动物” 。此时，他的学生柏拉图毫不客气的从书包里拽出了一只拔光了毛的公鸡扔到了苏老师面前。柏拉图同学问道：“老师这是人吗？”当时，苏老师@#￥%……&*
2、如何下定义
公式：A是（本质特征）的B。（注:B是比A大一级的事物）
3、理解概念的定义
电解质：（教材中定义）在水溶液或熔融状态下能导电的化合物。
（1）电解质研究的对象是化合物
①铁、铜、石墨等导体可以导电，但它们都是单质，所以不是电解质。
②稀硫酸溶液、稀盐酸溶液可以导电，但稀硫酸溶液、稀盐酸溶液都是混合物，所以它们不是电解质。硫酸（H2SO4）、氯化氢（HCl）是电解质。
（2）研究角度
电解质研究的角度是在水溶液或熔融状态下能导电，中间连接词是“或”两者满足条件之一即可。
①氯化钠固体不导电，所以氯化钠固体不是电解质。不对，氯化钠溶于水或熔融都可以导电，所以氯化钠是电解质。
②硫酸钡或氯化银溶于水中不导电，所以硫酸钡、氯化银不是电解质。不对，它们在熔融状态下可以导电。
③纯硫酸不导电，所以硫酸不是电解质。不对，纯硫酸虽然（相当于）熔融状态不导电，但溶于水可以导电。
④二氧化硫、二氧化碳等气体溶于水可以导电，所以二氧化硫、二氧化碳是电解质。不对，二氧化硫、二氧化碳溶于水能导电是因为和水反应生成亚硫酸、碳酸可以导电。所以二氧化硫、二氧化碳不是电解质，亚硫酸、碳酸是电解质。
综上所述，不难发现只从字面理解电解质概念容易引起误解，很多同学不能理解二氧化硫和二氧化碳这样的物质为什么不是电解质。究其原因，是因为电解质之所以能在水溶液和熔融状态下导电的本质原因是在这两个环境下，电解质可以电离出自由移动的离子。所以，不妨将电解质的定义稍作修改，即：
电解质是在水溶液或熔融状态下能自身电离出自由移动的离子的化合物。
此时，我们判断一个物质是不是电解质，只需看它能不能拆成我们熟悉的离子。这样在高中阶段可以帮助同学们迅速判断。
三、电解质的分类
1、电解质的分类
分类角度：在水溶液中是否完全电离
定义：在水溶液中完全电离的电解质是强电解质；
定义：在水溶液中部分电离的电解质是弱电解质。
2、注意事项
（1）强弱电解质和溶液的导电能力无直接关系。
①溶液的导电能力受离子浓度、所带电荷数、溶液温度等因素影响。
②同浓度的盐酸和醋酸，盐酸导电能力强。
（2）“在水溶液中”如何理解？
“在水溶液中”应理解成溶解于水的那部分电解质
10000个醋酸分子10000个全部溶于水，只有10个醋酸分子发生电离
10000个氯化银分子只有10个溶于水，但10个氯化银分子全部电离
备注：为了讲课需要此处做了两点忽略。其一氯化银分子这一概念不准确，其二醋酸电离度和氯化银溶解度只做大概估计。旨在方便比较，说明问题。
由此可以看出，电解质分为强、弱电解质只是研究溶于水的那一部分（下划线部分）。而前面斜楷体部分是在说明溶解度问题。
所以不妨将强弱电解质的定义稍作修改，即：
溶于水的那部分电解质完全电离，则为强电解质
溶于水的那部分电解质部分电离，则为弱电解质
（3）氧化钠、氧化钙等氧化物是强电解质还是弱电解质？
氧化钠、氧化钙等氧化物溶于水则发生反应，不能自身电离，也就不存在是否完全电离问题。换言之，氧化钠、氧化钙等氧化物没有水溶液状态。所以它们既不是强电解质，也不是弱电解质。
由此可见，电解质分为强、弱电解质并不完全。还有一部分电解质既不属于强电解质，也不属于弱电解质。
四、学习概念的方法
通过上面的分析，可以看出对于概念的学习可以分为三个层次：
1、学习一个新的概念时，我们可以先从它的定义入手分析它的研究对象和本质特征，得到初步认识。
2、通过习题、高考题发现总结题目中对这一概念的考查角度，深入总结理解概念。
3、将概念的定义修改成方便自己理解和操作性强的定义（不一定每一个概念都需要修改）。
‘伍’ 怎样学好化学重在理解还是背诵
初中的化学很基础，物质之间的反应要弄清楚，初中涉及的化学方程式不多，但都很重要，要牢记。还有就是多做练习，要想学好理科方面的课程不练习是很难的，熟话不是说熟能生巧嘛，做得多了，感觉就出来了。其实自信还是很重要的，要相信别人能做好的事情自己也可以的! 一 明确学习化学的目的 目标是行动的动力，有了明确的学习目的，你才有可能排除一切困难勇往直前，最终达到即定的学习目标。因此，要学习好化学这门课程，首要任务就是要明确我们为什么要学习化学这一门课程。 化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。 学习化学，了解化学变化的原理，可以明白生活和生产中的一些现象，并且控制化学变化，使其向有利于人类的方向发展；学习化学，既可以提炼出自然界原来存在的物质，还可以制作出自然界原来并不存在的物质，丰富和优化我们的生产和生活；学习化学，可以帮助人们研制新的材料、研究新的能源、研究生命现象、合理利用资源、防止污染和保护环境、促进农业增产、促进人体健康，等等；学习化学，也可以帮助人们学习和进一步研究物理学、生物学、地学等自然科学。 因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。 二 抓好学习的三个环节 化学是初三年级后增设的一门课程，在内容上独立，不受其他学科的影响。对每一个刚刚升入初三的学生来讲，是没有什么差异的，只要能抓好预习、听讲和复习这三个学习的环节，一定能取得优异的学科成绩的。 1．课前预习 课前预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（4）它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。 预习的方法是：（1）通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（2）扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。 2．课堂听讲 听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。 听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，听课时还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。 在认真听讲的同时还要认真记好笔记。要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地记录，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。 现行的人教教材，在每页的旁边都留有空白，这就是为学生在学习时做笔记而设计的。同学们可以根据要记录的内容，将笔记写在课文相应内容的旁边，这样在今后的复习中，有利于联系知识，增强理解和记忆。 3．课后及时复习 复习能加深理解，复习能巩固知识。一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。 复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基础。复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边理解书上的内容。 三、认真观察和动手实验 化学是一门以实验为基础的自然学科，教科书中安排有演示实验、学生实验和学生选做实验，还安排了家庭小实验。通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。 首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观察的目的，目的明确了才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。 其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。 四、扩大知识面 1．读化学课外读物 学好化学，要重视阅读课外读物，例如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学教学大纲和教材，其针对性和适用性很强，配合教学进度，指导解析疑难，注意智力开发，重视能力培养；它们的题材广泛新颖，内容丰富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂。它能帮助学生开阔视野，扩大知识面，激发学习兴趣，掌握学习方法，透彻理解教材，灵活运用知识，培养探索精神，它们是学生的好朋友。 2．参加化学课外活动 利用课余时间，积极报名参加课外化学兴趣小组活动，做一些有趣的化学实验，看化学教学和科学普及的电影片、录像片，参观工厂，参加化学晚会的筹备、演出，收集整理化学谜语，出化学墙报等等，这些活动都会使学生感到化学知识是那样的丰富多彩，使学生对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，促使学生努力学好化学。 五、利用网络资源 现在随着计算机的普及，许多学校和学生家庭都配备了计算机，而网上有许多关于化学学习方面的知识，同学们可以利用网络资源，搜索更多的学习资料。同时现在在网络上有好多网站都有在线学习的课程，这些由具有专业知识和教学经验的一线教师制作的课程，配有多媒体教学课件，学生通过浏览这些课程，对学习中的重点和难点问题就可以迎刃而解。 总之，学无定法，每个人可以根据自己的实际情况，制订适合自己的学习方法。
‘陆’ 怎样理解"化学-21世纪中心科学"这句话的含义
化学是一门中心科学
化学是一门中心科学，化学与生命、材料等八大朝阳科学有非常密切的联系，产生了许多重要的交叉学科，但化学作为中心学科的形象反而被其交叉学科的巨大成就所埋没。
1.化学是一门承上启下的中心科学。科学可按照它的研究对象由简单到复杂的程度分为上游、中游和下游。数学、物理学是上游，化学是中游，生命、材料、环境等朝阳科学是下游。上游科学研究的对象比较简单，但研究的深度很深。下游科学的研究对象比较复杂，除了用本门科学的方法以外，如果借用上游科学的理论和方法，往往可收事半功倍之效。化学是中心科学，是从上游到下游的必经之地，永远不会像有些人估计的那样将要在物理学与生物学的夹缝中逐渐消亡。
2.化学又是一门社会迫切需要的中心科学，与我们的衣、食、住（建材、家具）、行（汽车、道路）都有非常紧密的联系。我国高分子化学家胡亚东教授最近发表文章指出：高分子化学的发展使我们的生活基本被高分子产品所包围。化学又为前述六大技术提供了必需的物质基础。
3.化学是与信息、生命、材料、环境、能源、地球、空间和核科学等八大朝阳科学（sun-rise sciences)都有紧密的联系、交叉和渗透的中心科学。
化学与八大朝阳科学之间产生了许多重要的交叉学科，但化学家非常谦虚，在交叉学科中放弃冠名权。例如“生物化学”被称为“分子生物学”，“生物大分子的结构化学”被称为“结构生物学”，“生物大分子的物理化学”被称为“生物物理学”，“固体化学”被称为“凝聚态物理学”，溶液理论、胶体化学被称为“软物质物理学”，量子化学被称为“原子分子物理学”等。
又如人类基因计划的主要内容之一实际上是基因测序的分析化学和凝胶色层等分离化学，但社会上只知道基因学，看不到化学家在其中有什么作用。再如分子晶体管、分子芯片、分子马达、分子导线、分子计算机等都是化学家开始研究的，但开创这方面研究的化学家却不提出“化学器件学”这一新名词，而微电子学专家马上看出这些研究的发展远景，并称之为“分子电子学”。
又如化学家合成了巴基球C60，于1996年被授予诺贝尔化学奖，后来化学家又做了大量研究工作，合成了碳纳米管。但是许多由这一发明所带来的研究被人们当作应用物理学或纳米科学的贡献。
内行人知道分子生物学正是生物化学的发展。在这个交叉领域里化学家与生物学家共同奋斗，把科学推向前进。但在中学生或外行看来，“分子生物学”中“化学”一词消失了，觉得化学的领域越来越小，几乎要在生物学与物理学的夹缝中消亡。
尽管化学的学习利于学生的综合培养，或许有些同学或家长对化学的就业还心存犹豫，其实在今天这个社会，化学作为一门中心科学已经渗透到各个领域，从水泥陶瓷、塑料橡胶、合成纤维，一直到医药、日用化妆品等都概莫能外。而且具有化学背景的人因为具有很好的学习素养，而受到很多行业的欢迎。我只是举几个目前热点的方向简单介绍一下。
精细化工：这或许是化学最贴近生活的方面，而且也是很多化学工作者致力的领域。我们日常的牙膏，化妆品，洗衣粉等的研发均属于这个范围。很多大型企业，如高露洁，强生，联合利华，宝洁，欧莱雅，杜邦等都很愿意选择化学专业的同学。这个领域的人才需求量较大，每年都有不少化学专业的同学进入。
生物领域：21世纪是生命科学的时代，很多重大课题都是围绕生物展开的。然而生命科学的本质是化学，哈福大学化学系教授Whitesides曾说：“如果你想想生物学中所发生的事情，你会发现其中的许多部分非常依赖于化学的发展。”如今的生物已经从宏观深入到微观，如何了解在分子层次发生的反应成为我们深入认知生命现象的关键，因为化学研究的对象就是分子和化学反应，所以化学在其中是中坚力量。具有良好化学背景的人可以在生物领域游刃有余。
医药领域：在人们健康要求日益提高的今天，开发新的药物是化学工作者的责任。随着有机化学的高速发展，人们在合成方面的技术大大提高，已能有效地使合成反应在化学选择性、区域选择性和立体选择性，这些都为新药物的研究提供了机会。
材料领域：随着人们对不同材料要求的提高，功能材料的发展将会获得更多的机遇。这其中，无机、有机或无机复合有机，都有大显身手的机遇。尤其在制备特定用途的材料过程中，化学更将显示其强大的合成能力。
环境领域：环境问题是当今世界的一大重要课题，环境监测和控制的人才备受重视，而这其中应用的核心技术则是分析化学。通过各种分析化学的手段（如色谱分离技术）了解环境问题的原因，同时提出解决方案。化学人在这个领域会有更多的发展空间。
‘柒’ 化学方程式怎样理解
化学方程式是化学变化的语言表示,化学反应是物质的化学性质的体现。能不能反应跟物质的性质有关,而反应是要有条件的,在讲物质的化学变化时一定要将宏观物质和微观微粒建立关系,让学生深刻体会化学方程式是宏观与微观意义,并且要让学生树立化学变化的"静态"与"动态"观,将物质的静态结构与动态反应之间建立关系,深刻理解化学反应的实质,这样学生在记忆化学反应方程式时就不再觉得只是一种符号表达,而是注意到反应物质的性质与条件。
对于一个化学方程式的复习不仅仅要从反应物来问,还要从生成物来思考,还可以结合化学反应基本类型对化学方程式进行归纳整理,让学生从多角度理解方程式的意义和应用,这样学生对方程式理解得深了,知道物质的性质是什么,可以干什么,有什么用,这样记忆就会准确了。
‘捌’ 如何帮助学生理解和记忆化学概念
初中化学的概念知识比较多，那么应该怎样去教学，是一个重点，同时也是难点。通过总结呢，我认为初中化学的化学概念大致可以分为这几类，化学实验用语，传统化学用语，化学量，反应变化，组成，物质结构，化学性质等。化学的概念之间繁多，用时许多意思比较接近，相互联系，很难记忆和理解。因此，造成多数同学理解的困惑，学习的负担。学生在理解的时候，会出现什么样的状况，我应该怎样去教，要求学生学到什么样，我呢一直都在反思自己，去总结方法，特别是教学的方法。我教的学生往往不能根据自己学习阶段的对概念学习进行合理的理解定为，不从核心去理解，只注意记忆，不重理解，不去发展自己的思维。只会去分析字面的肤浅定义，没有深入到本质的学习。
‘玖’ 刚上大学怎样理解化学的重要性和意义并热爱它呢
我也是学化学得，毕业一年了！刚进大学嘛，想喜欢化学还不简单，实验室里的东西我想你应该没办法拒绝，化学实验室是一个很有吸引力的地方，每次做实验都非常兴奋！而且各种实验现象都是非常有意思，生活中很多的现象可以在实验室了解他的原理！以后还可以做做小实验给朋友看看，别人会觉得你很伟大哦！
‘拾’ 如何看待化学学科
化学，其实一门标准的科学。只不过还没有被数学完全渗透罢了。这门学科具有在短时间内无法被替代的重要意义。所以我首先要说珍爱生命远离剃头哥等诡辩者。当然，请你也不要轻信诸如“有机合成才是真正的化学”之类虽有道理但是井底之蛙的言论。当然，这个回答的读者也包括受过大学教育的人。所以，如果你有高数背景，那么，题主所提出的，初中教的东西高中被推翻，高中教的大学被推翻的现象，可以被理解为：你学习化学本质的过程，其实就是一个泰勒展开的过程。化学的本质就像真正的复杂的函数，不同级别的化学就像是对函数的一阶，二阶，和高阶展开。初高中化学，就像低阶展开，有时候偏差很明显，但是整体方向却没错。那么接下来，你要提高解决问题的精确程度，你就开始向高阶展开，高中就是高阶，大学化学又高一阶，相信我，这个过程还可以无限持续下去。随着你被化学课折磨的越来越多，你对化学过程的本质就会更加接近。化学为什么会给人感觉不讲理，因为化学无论是“知识”还是考试的试题，其载体都是一个一个真实存在的“物质”而不是“模型”。我们在研究物质时，除非一个一个物质去专门研究，否则就需要对海量的物质进行分类，只要分类，就会有标准，而这个分类的标准只是这一类物质的一个共性。然后我们根据这一类物质的共性，总结出了若干规律，请注意，这里的规律也是由某一个方面的共性总结的。那么这个规律就是一个“模型”，但这只是个“模型”。