如何自主预习化学

Ⅰ 初中化学如何引导学生自主学习

受传统教育思想的影响和考试指挥棒的束缚，中学化学课堂主要体现为：教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教学任务，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定的答案，学生在课堂上则扮演着配合教师完成任务的角色。于是，我们就见到这样的景象：课堂成了演出“任务剧”的“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”；而课余时间则用大量的练习题来巩固课堂上所听到的内容。这样最终导致的结果是学生缺少自主学习的机会，课业负担太重，对学习失去兴趣乃至厌学。
新课程的教学理念要求关注学生的发展，倡导以学生为主体，创设新的课堂教学模式，培养学生自主性、探究性学习能力。自主学习模式主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进学生自学，力求把学生放在主体地位和主人地位上来，使学生的学习方式由“学会”转变为“会学”。
一、巧设“导学案”，引导学生自主学习
“导学案”是由教师精心设计的一份学案，由学生自主阅读教材及资料，独立思考，解决问题，然后小组协作，组间互助，通过多种形式解决问题，最后师生总结、评价，达到知识的内化。在这一过程中教师的教处于主导地位，学生的学处于主体地位。“导学案”指导学生形成良好的学习策略，引导学生积极思维，诱导学生进行合理的知识迁移，调动学生的自主学习，从而使学生进行主动的知识建构。
“导学案”的内容主要包括：学习目标、背景资料、学法指导、预习思考、课堂探究、随堂检测等。为充分发挥“导学案”指导学生做好课前预习的重要作用，又能减轻学生负担，“导学案”的内容可以根据不同课型灵活确定，但必须列出学生要预习和初步了解的知识点，以及知识构架。所以学案的设计首先要有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，并配以一定的知识链接，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。其次，问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。“导学案”在导学的同时，更应导思。例如，初中化学学了氢气、木炭、一氧化碳都具有还原性，都可以把CuO还原成Cu。这三个实验产物有相同，也有不同，三个实验都能还原出Cu，但另一种产物却不同，不同的原因是什么？通过让学生思考这些，便可得出这三种物质的组成不同。又如：O2可以用排水法收集，又可以用向上排空气法收集，而CO2只能用向上排空气法收集，为什么？通过学生的思考，便可知道：气体的收集方法取决于两个条件：水溶性和密度。
二、采用小组互助，增强学生自主学习能力
在新课的教学中我采取小组自主互助式学习，小组自主互助式学习的一般步骤是：情景导入、目标展示、问题设置、学生的独立思考、小组讨论、记录、成果展示、同学补充、学科班长点评、教师总结。如讲“爱护水资源”时，针对水污染成因及防治措施这一知识点，学习步骤如下：1.小组成员分配角色和任务。2.小组长组织小组活动，激励所有成员积极参与。3.小组内的主持人可用提问方式组织小组成员开展活动。如“某某，请你谈谈目前对天然水体造成污染的主要因素有哪些”“请你联系生活实际谈谈如何预防”4.记录员要及时进行必要的记录和总结。5.小组选出代表准备发言，组内的其他成员可以补充，还可以让其他组的成员进行质疑。教师要鼓励学生对问题提出不同的看法、互相争论，以激发学生深入地思考问题。
在小组互助交流的过程中，教师不是无所事事，而是要根据学生学情，合理分配时间，对各小组的互助学习进行现场观察，倾听各小组的讨论，必要时提供及时有效的指导和帮助，并对小组交流顺利的小组及时给予表扬；对有问题的小组加强指导。当小组内分工不清、讨论无序时，教师要耐心讲解，帮助学生明确角色和互助方法，尽快进入有效的讨论，对偏离主题的，要及时发现、及时制止，将学生引回正题；当学生讨论受阻时，教师要及时点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径。

Ⅱ 化学怎么预习

首先看一遍你要预习的那一章节，然后再结合练习做一下题。

注:把不会的地方标注出来等老师讲的时候着重听一下

Ⅲ 如何培养学生的化学自主学习能力

一、创设自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。我在教〈〈不懂就要问〉〉这课时，预习前，我就要求同学们认真预习，然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同学问我：“老师，孙中山小时候那么会提问题，他后来成为科学家了吗?”这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给他们讲了孙中山以后的事迹，学生们听得津津有味，整节课的学习热情都非常高。二、激发自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如第六册语文教材〈〈积累运用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人与画〉〉，旁边还配了一幅没有彩色的画，学完短文以后，我让学生根据自己的想象把画彩上颜色，学生的学习兴趣立刻高涨，很快就把画涂得五颜六色。然后，我请同学们说说自己涂的画，有个同学说：“我的图上有一颗火红火红的太阳。”有的则说：“我的图上是一条清可见底的小河，河边是一块碧绿的草地。”有的则说：“我的图上有一幢童话般的屋子，屋里住着一只小白兔呢!”同学们的想象真是丰富!类似的例子教材中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。

Ⅳ 高中化学预习阶段该如何学习

之前的不记得了，我只记得当时学有机之前，我是自己买了王后雄的教材完全解读，直接跟着那本东西学，就当是自学一样。等到开学以后。老师再讲就跟复习一遍一样了。这样效果狠不戳。（不用担心没学过就看不懂，慢慢看，到了大学就会发现老师，知识几乎都是靠自学。）
有些教参上模棱两可的东西就再翻书；实在搞不懂也可以问一问老师、师兄师姐，或上淘宝上买网课。（不要问我哪个网课好，我也没去听过hh，当年都是自己看书自己琢磨的hh）

Ⅳ 高中化学预习怎么预习

高中化学和初中化学有很大的区别，初中的一些知识点一定记住否则高中跟不上，下面几个知识点是高中必须用到的，下功夫记住，会对你有帮助 的。

1. 写出下列元素的元素符号：
1至20号元素

锰 铁 铜 锌 汞 铂
2. 元素化合价口诀歌：

根据化合物中化合价的代数和为0，不同的元素之间可组成化合物

3. 酸： 常见的 酸
碱 ： 常见的碱
盐： 常见的盐
氧化物： 常见的氧化物
4.化学反应的四种基本能类型
（1）化合反应：
如：铁丝在氧气中燃烧
红磷在空气中燃烧
（2）分解反应：
如：高锰酸钾制氧气
氯酸钾制氧气
过氧化氢制氧气
（3）置换反应：
金属活动性顺序表

常见的置换反应分两类：
① 金属与酸的反应反应条件是

如：

② 金属与盐的反应条件是
如：

（4） 复分解反应： （反应物为酸碱盐）
反应的条件
有关沉淀的记忆：
钾钠铵硝酸盐全都易溶于水
酸都易溶于水
含氯离子的沉淀 。 含硫酸根的沉淀
含碳酸根盐的只溶
含氢氧根的只溶
举例写出几个复分解反应

5. 氯化钠放入水中充分搅拌得到澄清的透明溶液其中溶质是 溶剂
溶解度
饱和溶液

3. 物质分类和反应类型

（ ） 含多种（ ）

物质
( ) 只含一种

（ ）
只含一种
（ ） （ ） 含不同种

有关相对分子质量的计算：
计算相对分子质量 ： CO2

‚计算物质组成元素的质量比：CO2 中碳氧质量比

ƒ计算物质中某元素的质量分数：CO2 中碳的质量分数

计算：加热分解31.6克高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？（保留一位小数）
①设未知量

②写出反应的化学方程

③ 系数与相对分子质量的成绩
已知质量和未知质量

④列出比例式，求解

⑤写出答案

Ⅵ 如何预习大学化学

大学化学预习的话，当然是要以教材为主，可以根据你的课时在上课前进行自习，就可以达到预习的作用了。

Ⅶ 如何预习好高中化学

高中化学怎么辅导,高中化学辅导方法

高中化学知识和初中化学知识还是不一样的,这两者还有很大的差别,高中学习的难度明显要大于初中的,高中化学该怎样辅导?高中化学辅导的方法都有哪些?

化学实验器材

在一个人尝试给别人解决一些问题的时候,就是说出了全过程,要是他已经明白了,那最好.高中化学辅导方法也有很多,我也不能全部都给你们说出来.

Ⅷ 我是一名要上初三的学生，想要预习一下化学，但不知从何下手。还请大家帮帮忙。

我刚初三毕业，我记得我的化学老师先是要我们背常见元素的化学符号，例如：氢H、氦He、氮N、氧O，一共应该是27个，这些可能刚学化学时不用到，因为刚开始的化学式是用文字表达，也可能比较难背，但后来就会慢慢好了，而且这些是写化学式的基础。

再次才是楼上所说的元素周期表，初中记前面20个就行：氢、氦、锂、铍、硼……磷、硫、氯、氩、钾、钙，记得是中文，不是化学符号，相对原子质量也不用记，最好是先记同一行，然后再记下一行，这样就规律，也琅琅上口，会好记一些。

至于你说的一价、二价先不用理它，这个会在比较后才学到，而且老师应该会告诉记的技巧，起码我的化学老师告诉我们一个口诀，这样就很简单了。