❶ 如何设计化学实验室与平面布局呢有谁知道感谢!
1.化学实验室宜设仪器室、准备室、实验员室、药品贮藏室等附属用房。
2.化学实验室的设计应符合下列规定：
（1）实验室宜设在一层；其窗不宜为西向或西南向布置。
（2）实验室内的排风扇应设在外墙靠地面处。风扇的中心距地面不宜小于300mm。风扇洞口靠室外的一面应设挡风措施；室内一面应设防护罩。
（3）实验室应设置带机械排风的通风柜，当有二个以上化学实验室时，至少应有一间实验室设置通风柜。通风柜内宜设给水排水装置，但电源插座、照明及煤气开关均不得设在通风柜内。
（4）实验室内应设置一个事故急救冲洗水嘴。
（5）实验室可设置煤气管道，并应有一定的安全措施。
❷ 如何开展好初中化学实验教学设计
如何开展好初中化学实验教学设计
如何根据学生的学习兴趣和特点，利用化学实验教学的优势和方法，进行有效的教学活动，是当前初中化学实验教学的重要任务。我们可以建构实验教学新模式，不断诱导学生建立新的目标，引发学生的认知冲突，发挥教师主导作用，帮助学生建立新的认知结构，并采取一定的辅助教学途径，实现初中化学实验的有效教学。并让学生通过化学实验这一实践活动来获取化学知识培养学习学生能力是最佳选择。
一、让化学实验在化学教学过程中唱主角
通过化学实验可以使学生获得更多的感性认识，避免了传统教学中只重视理性认识而忽视感性认识的错误做法。在化学实验中让学生寻找操作错误的原因，探索最合理的操作程序，从真正意义上培养学生的动手能力，也让学生明白了知识的结论重要，获取知识的过程、手段更重要。通过化学实验能提高学生的观察判断能力，分析现象的能力，让学生透过简单现象发现内在的本质。若以小组形式组织学生进行化学实验还可以培养学生团队的意识，协作的精神，这也是素质教育最新要求。通过化学实验使学生能提高环保意识，节能降耗的意识。例如在实验结束时，对实验废弃物(包括用剩的药品，取药品用的纸槽等)的处理，以及实验室制氧气后对催化剂的回收再利用，能让学生懂得环保是每一个人的义务，节约是有理论依据的，通过实验可培养学生的科学作风，科学习惯。利用好化学实验可以全方位的提升学生的素质，要使之落在实处。
二、让化学实验贴近现实生活
现行课本中的演示实验、学生实验有典型性，实验现象也很吸引人，确实能激发学生的学习兴趣。但是由于课本中所列实验用品很多在日常生活中找不到，没法在生活中得以亲身体验。所以学生往往把教师的演示实验看成一次精彩的魔术表演，而学生只不过是一名观众。为了避免化学实验脱离实际，使学生不仅喜欢看演示实验，更喜欢从日常生活中寻找合适的物品自己设计方案自己亲手做实验。例如在归纳物质的物理性质时，通过日常生活中人人离不开的食醋、食盐、酱油的对比让学生自己总结三者的区别后，再归纳物理性质包括的范围;利用两张废纸，一张撕成碎片，另一张点燃，来推知物理变化和化学变化的区别;利用废电池的金属外壳，水垢来制取氢气和二氧化碳;到学校附近的化工厂考察化学变化在工业上的应用;到大自然中采集土壤样品;利用植物来制取酸碱指示剂;通过调节水样的酸碱度现象观察牵牛花颜色的变化。还可以组织学生进行实地灭火比赛，教师制造出不同位置不同燃料的火灾，让学生自己寻找灭火的材料，设计灭火的方案，通过亲身的体验让学生明白灭火的原理。同时也增强消防意识，还可以让学生从家中自制一些溶液互换后通过简单的实验推出溶液的名称。指导学生利用物质的物理性质或化学性质进行科技小发明，利用木炭的吸附制作净水装置。
总之教师在教学活动中多创立与实际生活相联系的实验情境，使学生有更多机会参与到化学实验中，让学生在实验中收获知识，得到乐趣。
三、充分发挥教师的主导作用 ，建构新的认知结构
学习的过程关键在于学习者认识到自己的认知结构存在不足或者错误，然后在外界和内部的推动下形成完善和优化认知结构的意识，形成预期的认知目标，才能实现认知结构的转变。教师作为重要的外界因素，其引导作用不容忽视。因此就要求充分发挥教师的主导作用。教师应当在化学实验课堂上进行有意识的引导和帮助。通过渗透到课堂的每一个环节中进行指引。首先，问题导入设置问题情境;其次，建构概念创设判断条件;再次，问题解决形成最近发展区，获得独立概念和结果;最后，归纳总结，通过获得的新概念和原有认知结构进行融合，形成新的知识体系。教师在教学过程中，可以通过许多实例进行有意识的应用和尝试。例如在进行下面的实验时，就可以进行尝试。在燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用导管向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，引导学生思考3个问题:
在介绍上面的问题后，继续向同学演示红磷燃烧的实验。先将少量红磷放在铁纱网上，然后使用酒精灯进行加热，要求学生注意观察红磷在空气中燃烧的现象，思考现象背后原因和规律。借助于这种方法可以极大的提高学生的学习兴趣，引导学生进行主动思考。由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，可以促进学生认知结构的变化，建立新的认知结构。
四、让化学实验成为探究性课题
利用学生学过的知识解决生活和学习中的实际问题，最能激发学生的求知欲，也是开发学生创造力的最好方法。选择合适的实验项目是关键，要求教师把握好尺度，所定实验用品从生活中能找到、实验操作简易无危险、实验目标比教材中要求略高、实验方案要求多样化、实验内容融合相关学科，例如可以设置如下实验项目:
(1) 证明自来水不是纯净物
(2) 验证白酒中含有水
(3) 收集一瓶你卧室里的空气样品
(4) 收集一些利用水生植物制得的氧气
(5) 测定苹果、桔子的酸碱度
(7) 证明纸中主要成分是碳元素、氢元素
对教材中的实验装置进行改进，让学生利用物理中学过的电学知识设计一套检验酸、碱、盐溶液导电性的装置。让学生利用实验中破损仪器，日常生活中的废旧物品如饮料瓶、药瓶、输液管、废笔杆等制作简单的仪器。例如可制作简易的启普发生器，洗气瓶，冲洗瓶，集气瓶等仪器。
化学实验是化学科学认识的源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路。在素质教育全面展开的今天，化学教师应充分利用化学实验在化学教学中独特的作用，在安全第一的前提下，构建以实验为基础的学习平台，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，让学生在化学实验中获取真知，收获乐趣。
❸ 浅谈怎样指导初中学生做好化学实验
化学相对于其他学科来说，是一门具有较强实践性的学科，主要表现为，很多化学结论都是通过实验得出的，也因为如此，在化学教学中，实验教学具有举足轻重的作用。通过化学实验，学生不仅能够体验探究的过程，激发学习化学的兴趣，还能提高实践动手的能力。
一、创新化学实验方法
把干巴巴的化学理论知识融入到生动直观、丰富多彩的化学实验中，不仅能够变抽象为形象，变复杂为简单，变枯燥为有趣，还能够引起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，使学生变被动学习为主动学习，变苦学为乐学。因此，化学教师要重视实验教学。初中学生学习化学的时间不长，对于化学学科的特点、学习方法等还没有很好的掌握。如果此时教师一味地以书本为教材向学生灌输理论知识，学生接受起来有一定的困难。最好的办法，就是发挥化学实践性强的特点，结合理论知识开展实验教学。
开展实验教学，应该以教材上的实验为侧重点，因为课本中的实验和所学习的知识是紧密联系的，既可以通过实验来得出化学结论，又可以通过实验来证明化学结论，这对于学生牢固掌握基本知识很有作用。此外，可以适当增加一些课外辅导书籍中的实验，这些实验一是作为对课本上实验的强化，二是作为课本上实验的延伸。学生通过这些实验，不仅可以巩固所学知识，还能够拓展所学，获得知识和能力的双重提高。当然，如果学生有能力，可以要求学生根据需要自己设计实验，这既是对学习的检验，又是对学生更全面能力的培养。
当然，要达到学生能够自己设计实验，需要经历一个漫长的过程。而对于初中学生来说最重要的是做好基本的、简单的化学实验，为以后的更深入学习打好基础。所以，初中化学教师不能急功近利，而应该踏踏实实、一步一个脚印地开展实验教学，培养学生的实验能力。这不是要教师固守课本，教材怎么说，教师就怎么教。要知道，教材是人设计的，这就决定了教材具有一定的局限性，其中的实验也是如此，并不是都设计得很完美，或多或少存在一些不尽如人意的地方。教师在教学中，应不断改进和创新化学实验方法，弥补实验中存在的不足，使实验的设计更趋于合理，更加充分地发挥实验教学的作用。
二、进行演示性实验教学
演示实验是一种比较常见的化学实验教学方法，教师进行演示实验，最重要的一点是，可以锻炼学生的观察能力。教师进行演示实验，最终目的是要学生观察实验现象。然而化学实验中，有的现象一闪而过，如果没有良好的观察能力很难发现，那我们的实验目的也就无从说起了。因此，教师不仅要求学生观察实验现象，也要观察教师准备的实验器械、材料，观察教师的实验步骤，器械的用法、材料的用量，以及实验结束后收拾化合物的生成、器械材料的拆卸存放等。其实，化学实验是一项要求极高的工作，任何一个小小的细节出现偏差，得出的结论也许会“谬以千里”。因此，教师不仅要求学生细致观察，更要给学生做出榜样，在实验演示时，做到有条不紊、细致入微，以每一个细小的动作去深刻影响学生，引导学生尽可能做出正确的实验结果判断。
此外，教师进行演示实验，相对于只讲理论来说教学效果更好，也比学生自己动手实验，更节省时间，有助于按时完成教学任务，同时还可以避免实验过程中出现不必要的事故，保障学生的安全。
除了教师亲自动手进行实验演示外，还可以借助现代多媒体进行演示实验，如实验教学视频等。借助视频可以把瞬间即逝的化学现象用慢动作展示出来，使学生更加清晰地观察到，帮助学生更直观地了解事物之间的化学关系等。在视频演示实验的过程中，教师可以随时停下来向学生提问、讲解，启发学生思考，使学生不懂的问题可以及时加以解决等。
三、开展学生操作实验教学
化学实验教学的一个重要任务是，培养学生实际动手操作实验的能力。因此，化学实验教学不能只以教师的演示实验为主，还应适当开展学生操作式实验教学，让学生亲自动手操作实验，探究实验过程，观察实验现象，总结实验结果，验证实验结论，提高学生的化学综合能力。
在学生操作实验过程中，教师要给予耐心、细致的指导，尤其要强调学生严格按照实验要求操作，确保实验安全。教师要引导学生注意实验器材的安装是否正确，材料的准备是否齐全，物品的用量是否有把握，要允许学生尝试，允许学生失败，并教给学生应对突发事件的方法。教师要善于启发学生，在实验过程中培养学生的独立思考能力及分析、解决问题的能力，在保证安全的前提下，鼓励学生创新。
学生操作实验多采用小组合作的方式完成，教师要引导学生团结协作，严谨细致，在实验中既倡导自主观察、分析，又鼓励相互交流、讨论，既培养了学生的合作能力，又培养了学生严肃的治学态度，提高他们的探究能力。
总之，通过化学实验教学，学生不仅体验到探究的过程，更激发了学习化学的兴趣，提高了他们的实践动手能力，课堂化学教学也相应取得良好的教学效果。
❹ 如何设计化学实验
摘要：一、化学实验设计对学生的基础知识和实验技能的要求1．深刻理解化学基本理论的实验基础化学学科中，任何理论（或假设）的提出、发展和完善，都有一定的实验事实作根据，如：原子结构理论中核外电子分层排布的实验是根据电离能的测定；原电池原理的实验是根据铜-锌原电池实验；某些有机物之间反应机理的确定是在实验中利用了示踪原子等。许多类似的实例道出了以下规律：
❺ 一个好的实验设计应考虑到哪5点
做高中生物实验设计应注意
设计实验时候要注意细节：
例如
1、把样本分组、标记。注意要单一变量比较
2、注意观测现象的比较（注意要用单一变量比较），运用书本的知识点。
3、写实验结果要分情况说明，该说的就说，题目不要求的可以不说，要说就说有把握拿分的结论。
4、实验结果要注意回应实验的目的、要求！！！
而大学里面，尤其是研究生阶段的实验设计应考虑的就很多，不知你要问的是哪个阶段的实验。一般来说，简单的实验设计应注意如下：
1 。在掌握实验目的 (即需要验证的生物学事实)、原理的基础上确定实验方法。
2。严格遵循实验设计的基本原则，准确设置对照或变量。
3。注意实验程序的科学性、合理性。
4 。 对实验现象进行准确的观察、测量、记录。
5。准确地预测实验结果，实验设计的最后往往还需要预测实验结果，在结果预测上要全面，准确。可能出现的实验结果及其导致原因，并能够得出科学的实验结论。
6。 合理地设计操作过程
基本的实验方法选定以后，紧接着就要编定具体的操作细节，这些操作细节的设计要合理规范、切实可行，否则也会造成很大的失分。
3．5准确地预测实验结果，实验设计的最后往往还需要预测实验结果，在结果预测上要全面，准确。例如：
①测交结果预测，除了全黑，有白有黑外，还有全白（只是概率较小）。
②加碘后，“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”；另外“不变”也不能说成“无现象”。
③用亚甲基蓝做菌量检测时，不能把“褪色”说成“无色”。
④在验证甲状腺激素对促进幼小动物发育的作用时，不能把“发育”说成“生长”。
能够预测可能出现的实验及其导致原因，并能够得出科学的实验结论。
6 。合理地设计操作过程 基本的实验方法选定以后，紧接着就要编定具体的操作细节，这些操作细节的设计要合理规范、切实可行，否则也会造成很大的失分。如：
①从动物体内取血，是从臀大肌中抽取，还是从血管中抽取？取血前是否要用酒精棉球对取血部位进行消毒？
②向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？
③酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？
④在用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精要加热，是直接加热，还是隔水加热？
⑤使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作？是饲喂，还是注射？
⑥不同的情况下要合理地选用不同的水。如：清水、池水、凉开水、蒸馏水、生理盐水。
……等等
7简明地组织语言文字 如：
①步骤设计一般不宜连续描述，往往需要分段叙说，并加以编号。
②试管（或烧杯，水槽等）要加以编号，如A、B或甲、乙等等，这样可使叙说简洁一些。
③叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，如：“盖玻片”不能说是“薄的玻璃片”；“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等。常用的表达词汇：适宜、适应、等、相同、等量、各、分别、显着差异、一段时间