教师如何强化学科知识

1. 怎么提升教师课堂教学能力素养

1、在独立思考和学习中培养.

面对课程改革,教师要学会独自思考,即认真地反思及总结,独立思考是教师教学能力提高的根本途径.现在的教学对教师教学能力提出了挑战,如何将自己的教学设想转成教学行为,更好地将自己的东西传授给学生,促进学生的全面发展,是教师要深思的事情.教师只有独立思考,才能教学目标、教学能力有更深刻的理解,才能够深入钻研、不断创新,才能够依靠自己的力量分析问题、解决问题,并且在这样的过程中得到进步.例如教师要备一节课,首先应该是自己先独立理解教材,领会课标、教参的精神,然后根据自己的教学能力、班级学生的基础,独立设计出符合自己教学水平、符合学生实际的教案来.这样的过程,凭的全都是教师自我的积累,发挥的全都是教师自己的才智,那么得到提高的才可能是教师自己.

2、在借鉴中感悟.

借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径,但借鉴不是临摹、效仿、照抄,而是从经验中悟出道理.借鉴不是借“标”而是悟“本”,绝不是“东施效颦”（见《庄子,天运》,美女西施病了,皱着眉头,按着心口.同村的丑女人看见了觉得姿态很美,也学着她的样子,却丑的可怕.后人把这个丑女称作东施,东施效颦比喻胡乱模仿,效果很坏.）作为一名新教师,在课堂教学上是新手,我们要虚心吸取经验,走进课堂,听不同类型教师的课,建议新老师先听课后上课,虚心请教有丰富经验的同行教师,感悟课堂教学的真正本质,将所见所悟融合在一起,形成自己的教学风格.

3、在同行交流与合作中提升.

交流与合作是教师教学行为的主要组成部分.教学中我们不仅需要具有竞争意识,而且更需要合作.随着信息传递的迅猛发展,对教师素质也提出新的要求,其中能有效地与他人进行沟通交流,团结协作,主动参与社会活动,勇于承担责任是新时期对教师的基本要求.教师的合作是教师提高自身教学能力的有效途径.教师通过交流与合作能获得心理支持,共同分享成功,分担问题；通过交流与合作可以从同事那里获取教学信息和灵感,产生新的想法；教师在合作过程中,潜移默化地影响着学生,展示给学生,用无声的语言告诉学生合作很有益,教师也在身体力行他们所倡导的信念；作为一个集体,教师通过合作可以获得比个人努力更多的成绩；通过分析材料、计划及共同努力,可以减轻自己的负担,所以,与同行交流合作,是教师能力培养、提升的又一重要途径.

4、在课堂实践中探索.

教学能力是后天获得的,教学能力是在实践中提高的.实践是检验真理的唯一标准.因此,实践就成了教师形成和发展教学能力的重要途径.课堂是教育研究的最前线,在理论中实践,把自己所学的基础教育课程改革的理论,再运用到实践中去,是对已学理论的检验,这样一个良性循环系统,可以使教师的教学能力得到不断提高.

2. 如何能够有效提高教师的学科专业功底和学科专业素养

我觉得回答这个问题不难，但先要搞清楚什么叫专业功底？什么叫专业素养？我认为专业功底就是一个人在某一学科领域或某一行当所具备的专业知识和专业技能。专业素养则是基于专业功底之上用于表达和体现专业能力的综合因素。
提高教师专业功底要求教师要树立终身学习的基本理念，通过自主学习、专业培训和职业技能专项训练等形式不断提高和丰富专业学科知识与技能。
提高教师专业素养要求老师基于专业学科知识与技能的不断丰富和提高，按照职业发展的目标和要求，通过从事专业教学的长期实践，不断熟练和提升教师个人实施本专业教育教学工作的综合能力。

3. 如何提升教师的学科素养和教学素养

一、努力提高师德修养，增强教师的人格魅力
传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师的一言一行，举手投足无不影响着学生。教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板。
教师要尊重学生的自尊心，不要轻易伤害。要利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。
要求学生做到的，教师一定要先做到。教师要用自身的行为，用人格力量来教育和感染学生。同时，我们一定要常修为师之德，做一个有风格的人、有风度的人、有风骨的人，做一个道德高尚，正直无私，富有爱心的人。只有这样，我们的言行才能对学生产生震撼，才能以自己独特的人格魅力，吸引学生、感动学生、教化学生。
二、认真学习教育理论，积极适应新的教育观念
目前，为了进一步提高教育质量，提升学生综合素质，国家正努力实施全面的新课程改革。面对新课改，教师个人综合素质的完善，教师群体素质的提高也才是学校取胜的关键，我们唯有在素质上胜人一筹，才能在新课改速度上快人一拍，才能在新课改措施上高人一着，才能在新课改成果上超人一等。因此，我们青年教师应加强学习新的教育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想,树立正确的教育观、人才观、质量观，抓住机遇，认真学习新课程改革措施，积极践行新课程改革精神，敢于创新，多学习，多思考，勇争新课程改革的先行者，开拓者，甚至领路人。
三、钻研专业知识，完善知识结构，提高教学教育能力
专业知识，是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开并收得拢，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。
教师面对的是一群有思想、有个性的天真烂漫的孩子，不同年龄段，不同性别或同年龄同性别的不同学生，其心理是不一致的，这就要求教师必须具备一定的心理学、教育学知识，针对不同个性的学生采用不同的方式方法进行教育。
现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。因此，教师必须努力钻研专业理论，不断学习现代教学教育理论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。
四、加强教法研究，努力实现教师专业化发展
实施素质教育，教师必须根据客观实际的需要，加强教法研究，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。
1.优化教学目标，因材施教。不同科目，同一科目的不同内容，教法应该是不同的，不可能是一种模式，同时，学生有共性，但个性更突出，教师应全面了解并作详细分析，根据教材和学生的实际情况采取整体与个体相结合，短期、中期和长期目标相结合的原则组织教学。
2.优化教学方法，以学生为主体，教师为主导。教学的主导思想应该是充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的能动作用，使学生容易接收又能愉快学习，而不是强迫学生生吞活剥的全面接收，教师不光要正确的传授知识，还要教给学生学习的方法。要根据学科特点选择不同的教学方法，通过多种途径，调用多种手段激发学生学习热情，使学生积极参与教学活动，以培养学生的思维，提高学生综合素质。
总之，学海无涯、勤能补拙，一个教师不甘落后于时代的发展，定会有所建树，为素质教育锦上添花。

4. 教师专业提升的有效途径有哪些

一、深钻学科特点，巩固专业技能
综合学科是小学教师队伍中最具专业性的一支队伍：课程多样化，知识类型丰富，涉猎的知识面广，学生的年龄段分散……面对重重的问题，这就要求我们综合学科的教师要深度把握自己学科的知识特点，把书本上的知识灵活运用，在应对学生的质疑时游刃有余。那么，我们一定要根据学科的特点，提高教师的专业技能。
教师要针对自己的学科特点，制定切实可行的训练提高计划。既要把握好知识，又要练习好技能。例如：美术学科的构图、绘画、手工等；体育学科的走跑跳、徒手操和各种球类的运动等；音乐学科的声乐、琴法、舞蹈等等。通过自己的努力和提高，让音乐教师范唱美、舞姿美、范奏美；让美术教师构思美、制作美、绘画美。让体育教师示范美、动作美、姿态美……不管是什么学科我们都必须熟练地掌握知识与技能，这样才能充分调动学生的学习兴趣，努力培养有特长的学生。
二、苦练多元基功，提高专业技能
1、自我加压，苦练教学基本功。教师要自我盘点，自我加压，苦练自身的教学基本功，为自己的教学魅力增幅。多向有经验教师看起，发现自己的不足，明确自己努力的方向。
2、立足课堂，勤练学科基本功。学科教学基本功包括文化底蕴、学科教学理论知识、教学设计、上课说课、观议课的能力等等。把课堂当做锻炼提高自己的“练兵场”，努力尝试不同的教学设计，从而找到最适合学生的教学模式，我们的教育教学技能何愁不能快速提高。
3、广泛涉猎，丰富多元基本功。有效选择和合理利用信息资源，发展自己。我们要善于从教育教学实践中，发现问题、研究问题、解决问题并推广。
三、不断反思交流，提升专业技能
遵循 “反思—学习—调整—反思” 的规律，客观地看待自己，正确地对待别人，理性地化解矛盾，提高个人修养。
1、在合作交流中反思。积极参与到教研组听、评、议研讨活动中，使自己在与同事的合作交流中不断自省，感悟，升华。我们应该向名师和有经验的教师看齐，在遇到不懂的问题时，我们要时刻向他们请教交流，互换想法，学中提，提中赶，提高自身的专业技能。
2、在教育教学中反思。养成“爱反思”、“多交流”、“勤动笔”的习惯,并善于挖掘其中蕴藏的教育契机，写成教育案例、教育随笔等，积极向报刊杂志投稿。
3、在师生互动中反思。教育教学中做好学生学习的合作者、引导者和参与者，营造良好的氛围，激发学生参与课堂，倾听建议，并及时反思改进。

5. 作为一个初中地理老师，该如何提升自己的专业知识

引言：如果你是一个初中地理老师的话，一定要学会去提高自己的专业知识。

6. 高中物理教师如何提高自己的教学水平

一、完善物理学知识体系
教师的主要职责是教学，是通过系统的知识技能的传授，达到培养下一代人的目的。因此，教师在物理知识方面的要求应更高更系统更扎实。物理教师的专业素质首先应做到一个“实”字，要全面系统的掌握物理学知识，做到踏踏实实、扎扎实实；物理教师的专业知识其次要做到一个“深”字，要把握科学知识的内在体系和必然规律，教给学生掌握各种知识的方法。中学物理教师应具备的学科知识包括物理学科的体系框架、物理学科中各逻辑知识点的内容以及物理学科所需要的技能知识等。完善物理学知识体系应做到以下几个层面：首先，要对物理学科知识的完整体系有一个比较清楚的理解，能够正确熟练的掌握物理学的每个概念和原理；其次，要了解和掌握与物理学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解；还要了解物理学科产生的背景知识以及其学科发展的趋势，以便教师可以从物理学科发展与人的发展、社会发展的关系出发，开展更为有效的教育教学活动，促进学生对物理学习的主动性。
二、具备广博的人文科学知识和综合理科知识
一个合格的物理教师不仅专业基础知识要扎实，而且还应具备广博的与物理专业有关的各门学科的知识，具有广泛的文化修养和兴趣爱好。做到这些，第一，要有文史地、数理化、音体美知识作为物理教师知识结构的整体系统，尽力做到文理渗透；第二，要及时汲取当代科学发展的新知识，了解各新兴学科、边缘学科的基本内容，并有机反映在课堂中，丰富、拓宽教材知识；第三，要把握各学科知识纵横发展的立体网络结构，以便及时调整充实自己的知识结构。只有这样，才有利于增强教学效果，唤起学生的求知欲，较好的开发学生的智力。此外要掌握比较渊博的知识，就应摆正博与专的关系。博与专是辨证的统一，是相辅相成的。现代科学技术的一个趋势是向整体化、综合化发展，所以既要在广博的基础上求得精专，又要在精的钻研中扩大自己的知识面，使自己逐步形成系统扎实的知识结构。
三、会灵活运用教育学和心理学知识
作为一名物理教师，不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还要懂得为什么这样教，能运用教育理论来指导教学实践。要有效的实施物理教育应熟悉掌握教育学和物理教法等理论．通过普通教育学的学习，我们可以比较系统的了解教育目标、教育原则、教学过程、教学方法等一系列重要的教育理论和教育实践问题，使我们能自觉的运用教育规律，根据教学内容和学生实际选择切实有效的教学途径和手段，从而达到最佳的教学效果．物理教学法理论也是从物理教学的要求出发，针对不同的内容特点的教材，进行最佳教学方案的设计和研究，总结出一系列规律，指导物理教师科学的进行教学工作．
教师的任务不仅仅是教书，还必须育人，因此，教师必须懂得学生身心发展的一般特点、个性和品质形成的规律，并根据其个性差异进行因材施教，使学生的各个方面的素质都得到良性发展。
四、掌握全面的教学方法和技巧
教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，就要求教师必须具备有组织教学、课堂提问和解答等方面的技能和技巧，必须具备有语言表达、身体语言和暗示等技巧，同时还必须具备有板书、板画的技能和技巧。

7. 教师如何提高专业能力

1、不断完善充实自我，培养全新教学理念。

知识是师生心灵交汇的载体，也是联系师生精神世界的纽带。教师专业知识越宽厚，基础越扎实，对教材的理解才能越深越精。因此，在课堂教学中，教师就要不断提高业务水平，努力钻研教材，使科学性和思想性有机结合。

2、谦虚谨慎，努力提高教学质量。

教师是以传播知识为主要工作内容的职业，应具有谦虚谨慎的道德风范。谦虚谨慎才能使人们不断探求，不断学习，取人之长，补己之短。教师要以认真求实的工作态度，尊重知识，尊重学生，不图虚名，不图私利，永不自满。

提高自身修养

1、提升自身素养

每次磨课要有目的性、针对性，即磨课主要解决什么主要问题，是每一位参与磨课的教师都必须明确的。磨课主题可以是教学目标的落实和调整，或是学法指导策略，或是教学流程的优化，也可以是教学评价的改进，或学生学习行为的矫正，以及师生关系的调整等。

2、课前反思是基于学情、基于教学习惯、基于常态问题的反思。

课中反思是基于课堂教学存在问题的反思，教师要明了自己要改进什么，为什么改进，如何改进。课后反思是基于教学效果的反思，基于学生发展的反思。要针对教学中不利于学生发展的方法、策略提出优化教学的思路。

8. 教师如何提高自己的知识素养

教师的知识素养包括政治理论修养，精深的学科专业知识，广博的科学文化知识和教学理论基础及教学实践经验和教育智慧。

一、政治理论修养

马列主义、毛泽东思想和邓小平理论

二、教师要具有广博的科学文化知识。

广博的科学文化知识，主要包括人文素养和科学素养方面的人文社会知识、科技类知识、工具类知识、艺体类知识、劳技类知识等。

基础教育课程改革加强了学科间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合。这就要求教师具有求真务实、理性批判的科学精神与善待自己、关爱他人、服务社会的人文素养，也就是我们所期望的创新型教师的特征。

实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。

三、教师要有丰富的学科专业知识

丰富的学科专业知识，即本体性知识。主要包括学科基础理论知识、学科教育知识、教学策略知识等，是教师从事教育工作的基础。

马可连柯说过:“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出:“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。

四、教师要具有系统的条件性知识。

即教育形态的知识。包括教育学和心理学知识、学生身心发展知识、教与学知识和教育评价知识等，它是教师从事职业行为的重要保障。教师必须把学科知识心理学化才能让学生理解知识、掌握知识，也才能发展教师的个人智慧。

苏霍姆林斯基说:教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要教育、教学理论的指导，教师要实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。

五、教师要有丰富的实践性知识。

实践性知识是教师在教育教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。

实践性知识是思想教育知识、文化知识、教育理论知识和教师职业情感与职业技能的综合表现，是对教师各种知识和能力的综合实践训练和检验。

教育专业知识与学科专业知识属于描述性知识，可以让教师知道是什么、为什么的问题，但不能解决如何做的问题，它们只有与教育教学活动中解决具体问题的知识即实践性知识进行整合，才能被激活、催化，才能赋予教师个体新的生命与意义。

9. 教师如何提高自身素养和专业能力

教师要提高自身素养和专业能力，就需要通过专业的培训以及自身的自学而得到有效的提升，这种提升对于教师自身的成长和发展应当说是至关重要的。