如何提高高中化学课堂效率

‘壹’ 如何提高学生化学课堂的学习效率

一、建立平等的师生关系
建立平等的师生关系是自主学习的第一步。在传统的教学过程中，学生主要跟着教师的步调，以教师为主，学生为辅。在这种氛围下，学生不能够很好地表现出自己对问题的观点与看法，更谈不上教师与学生对化学知识问题的讨论，师生之间缺乏了“真诚”与平等的“对话”。因此，改善目前的师生关系，是培养学生自主学习能力的基础。
二、培养良好的学习兴趣
培养良好的学习兴趣是自主学习的动力。兴趣是最好的老师，能促进学生自觉主动地学习，能激发他们的潜能，让他们体会到成功的喜悦。所以，教师在课堂教学中的掌控就尤为重要，避免学生因为逃避困难而出现厌学情绪，并且在教学过程中要鼓励学生挑战困难，多让其成功，培养学生的自信心。或在教学过程中紧密联系身边看得见、摸得着的事例开展教学，激发学生无限的学习热情。
三、掌握最优的听课方法
听课方法是培养学生自主学习能力的一个重要方面。无论是哪门课程，上课认真听讲都是非常重要的。认真听讲能够将学生的注意力集中起来，能够对教师讲的重点和关键问题进行分析。当然，只听不记也只是暂时性的明白，这样根本没有提高课堂效率。因此，在听的同时还必须适当地做下笔记，将知识的重点难点、思想方法记下来，这样有助于课后的复习和巩固。
四、设计合理的探究性实验
设计探究性实验对于培养学生的自主学习能力有着一定的促进作用，因为自主学习是科学探究的重要特征，而化学又是一门以实验为主的学科，教师在设计时首先要深入研究教材，从教材中提取探究性试验的内容、方式，然后根据学生的实际情况，将这些体现在探究性实验中。在学生实施实验的过程中，教师要始终扮演好自己的角色，及时发现问题，及时给予指导。在实验的整个过程中，要充分发挥学生的主体角色，让学生通过自身的观察分析，来解决遇到的问题，来总结出有价值的结论，从本质上提高学生的自主学习能力。
五、注重客观的评价方式
学习评价在整个学习过程中是不可或缺的一部分，它对学生把握学习起点有着促进作用，能够及时了解学生的实际情况，从实际出发来解决学生学习中存在的问题。因此，学习评价方式的选择就变得尤为重要。目前，学习评价的方式有很多，例如诊断性评价、合理的形成性评价以及总结性评价等等，无论选择哪种评价方式，其宗旨都是从全方位对学生进行综合性的评价。针对高中化学而言，对学生的评价要将学习的过程发展作为重点，让学生参与到自身评价和互评中。这样既能够使学生更清楚地了解自己，又能够使他们形成客观的评价认知体系，从根本上提高他们的自主学习能力。
总之，在化学教学过程中，要从教学实际出发，有目的、有计划地全面培养和多角度训练学生的自主学习能力，使传授知识、训练技能与培养自主学习能力得到有机地结合，打造高效课堂。

‘贰’ 如何提高高中化学听课效率

1、听视并用法。
大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听什么，听老师对课文的分析，听老师的提问，听老师的总结等;看什么，看老师的板书，看老师的挂图，看老师的演示等。老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上，这些能帮助你整理归纳知识，也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。听是接受声音信息，看是接受图象信息。又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。
2、听思并用法。
孔子说“学而不思则惘，思而不学则殆。”思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中，边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同……以思促听，能知其然也能知其所以然。
3、五到听课法。
“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋，心力集中、积极思维。“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。
4、符号助记法。
无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。
5、要点记取法。
有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。
6、主动参与法。
实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。课堂积极举手发言有哪些好处呢?一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。
7、目标听课法。
上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决大问题。

‘叁’ 如何提高化学课堂效率

通过这次培训，我对新课程要求在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，有了深刻的认识。这充分说明了新课改的主要特征，学生的真正发展，应是其自主发展。在教学实践中，我深深感受到，学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，主渠道都在课堂教学中。而课堂教学的精彩就在于“有效”。如何在单位时间内，最大限度地整合教材、教师、学生、环境四位一体的新课程资源，提高化学课堂效率。 一、让学生进行有效的预习 1、制定适合学生认知发展的学案即自学提纲。 学案的设计要有启发性、逻辑性，使学生通过学案的引导，能学出“滋味”，唤起求知欲，能有效地把学生萌发的求知欲变为有方向、有目的、有意识的对知识的追求，变“要我学”为“我要学”。 2、预习时记下疑点难点，在课堂上注意老师的解释分析。 预习时，对于不能理解的内容，要求学生整理在学案上，以便在听课时注意老师对该问题的解释和分析，达到最佳的听课效果。 二、充分备课，提高课堂效率 备课越充分、教案设计得越详细、越合理，课堂教学效率就会越高。学生通过预习对新知识已有一定了解，发现问题并带着问题参加课堂学习。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。 2、准备素材。这种素材不仅仅是传统意义上的教参和辅导资料，更多的是利用网络资源，查找一些和教学内容相关的、学生感兴趣的内容。 这样，备出来的课，既能充分实现教学目标，又适合学生发展，提高课堂教学的效率 三、创设情境调动学习热情，提高课堂效率 情境是一种感情境界。正如舞台需要布置才能吸引观众，增强艺术效果一样，化学教学中良好的情境创设是学习活动必要的心理准备，是克服学习疲劳的有效手段。 在授课时，教师讲关键，点要害，把线索思路抛出去，留一定时间让学生思考引出事物的本质特征。 这样，通过实验引起学生的兴趣，教师启而不发，指方向而不带路，讲学法而不讲结果，让学生自己探索，把问题的答案说出来，学生的记忆便深刻了许多。 四、科学有效的探究教学，是提高课堂效率的前提 探究教学作为重要的教学方式之一来要求。因此，在新课程教学改革过程中，我们要深刻认识新课程提出的探究教学的精神和要求，努力提高探究教学的实效性。然而，从当前新课程实施情况看，很多教师对探究教学的本质缺乏正确认识，探究教学存在不少问题：一是为了赶时髦，大搞形式主义，上课必探究，问题必讨论，探究教学成了走过场；二是探究选题不当，热热闹闹一阵子，过后烟消云散，没留下什么东西，收效不大，甚至适得其反；三是受传统教学思想的影响，把探究教学搞成了“注入式”，即探究教学演变成注入式、填鸭式等等。那么，怎样才能提高探究教学的实效性呢？的 五、注重学生问题意识和探究习惯的培养 “问题”是探究活动的起点，也是探究活动的核心。在某种意义上说，探究的过程就是一个从发现问题到解决问题的过程。所以，教师应根据教学内容，有针对性地设计探究的问题。例如，在学习完二氧化硫的性质后，可让学生结合课堂上学到的知识，在课外通过查找资料、做家庭小实验等方式自主探究有关二氧化硫对环境的污染及防治方法等内容，完成以下探究问题：（1）二氧化硫的主要来源有哪些？（2）什么是酸雨？酸雨可分为哪些类型？分别是怎样形成的？（3）酸雨有哪些危害？如何防整理治？（4）收集雨水并测定其pH，分析本地区酸雨的危害情况和形成的主要原因，并提出相应的治理建议（要求写出探究报告）。再如，探究二氧化硫与氯水（次氯酸）、过氧化钠的漂白原理相同吗？若不同，有何区别；探究“白纸显字”的趣味实验，除了用少量碘水和淀粉以外，还可以用氯化铁和硫氰化钾等，那么，还有其他的方法吗；探究二氧化硫和二氧化碳都能使澄清的石灰水变浑浊，那么，怎样区分它们呢？等等，仅二氧化硫的性质，就能设计出这么多探究的问题，可见，化学教材中适合探究教学的素材是非常丰富的，关键看我们是否想到去发掘。 六、注重实验，发挥实验的直观性，提高学生兴趣 化学是一门以实验为基础的自然学科。实验有着语言无法替代的直观性，生动性。因此，化学实验在化学课上运用的恰到好处，同样是提高课堂效率的重要一环。它不仅可以增加课堂的趣味性，同时又可以激发学生的学习兴趣。

‘肆’ 浅谈如何提高高中化学课堂效率

课堂教学是“一个动态的人——人系统”。 课堂教学虽以传递认知信息为中介，且又时时离不开人所固有的情感因素，是一个以情感为动力，涉及师生、生生认知、心智、情感等多种因素的动态的人——人系统。在课堂教学中，情感最为活跃，最为敏感的因素。学生的情感需求，既表现为对师生、生生之间的真诚、和谐、理解和受纳的欢愉气氛的追求，也表现为参与和自我表现的欲望，以及由于参与而来的成功的喜悦和满足；还表现为由师生真诚情感引发的对教师的信赖与崇敬，进而产生对化学的热爱。教师的情感需求，则表现为对教学成功的期望和对教学相长氛围的追求，而这种期望和追求出自对教师职业、对化学学科、对学生的热爱，教师人生价值的体现。

‘伍’ 如何提高高中化学学习效率

如何提高高中化学学习效率？关键是：眼到、手到、心到，品尝果实。
作为一门以实验为基础的学科，化学。透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。所以要多做实验,若是课堂实验机会少,可以用VCM仿真实验.
还有，实验，高考化学试题的难度往往出现在实验题中。认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识，并能做到举一反三，多让学生动手做实验，在vcm仿真实验的实验中制取乙烯并检验乙烯的化学性质的实验中，当把乙烯通入Br2水中，Br2水迅速褪色，你是否意识到，这与我们所学的有机反应的特点（速度较慢）相矛盾？会不会联想到在乙烯中可能混杂着其它无机还原剂？如果想了，你能获取较为纯净的乙烯吗？经过这样的思考，不仅了解的实验，并且了解了这个知识点。
学习高中化学只要掌握方法，努力学习，总结规律。经过你的设想、实验、总结，会发现学习化学原来这么有味道，学习好化学也就很容易了。

‘陆’ 谈谈如何提高化学课堂教学效率

安源区五陂中学李新林摘 要：课堂教学效率决定着教学质量的好坏，除运用切实可行、灵活多变的教学方法外，还有许多有助于提高课堂教学效率的方法和措施。关键词：提高 课堂教学 效率 课堂效率就是在一堂课内，老师传授的知识，学生接受、理解、掌握和运用知识的程度。老师在一堂课内所传授的知识，全体学生都弄懂了并能够运用，这堂课的效率就高；大部分或一部分学生没有弄懂，需要另花时间给学生补课，学生才能弄懂，这堂课的效率就不高。课堂效率既反应一个教师的教学水平，又决定着整个教学质量的好坏。低效率的课堂教学不仅苦了老师、也苦了学生。 新课程实施以来，九年级化学教材作了较大的修改，教学内容比以前丰富、知识却比以前更浅显，而课堂教学效果和教学成绩却与老师所期望的结果相违背，让部分化学教师感到盲然。笔者认为这既有外因、也有内因，既有老师方面的、也有学生方面的原因。究其根本，还是在于我们教师，首先要能把握好教纲要求、熟知教材章节重点难点、捕捉教材内容编排的出发点和教学目标，在此基础上，再有一套与教材相吻合、灵活多变、切实可行的教学方法，用我们教师的教来激活学生的学。怎样才能将学生的学与教师的教有机灵活地结合在一起，达到预期的教学目标呢？经过多年的实践经验告诉我，可以从以下几个方面努力： 一、尊重学生主体，提高课堂效率 教学中教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人、课堂的主人；就必须有不断更新的教学形式激励学生、发挥学生的积极性和主动性。这也就意味着要不断的改变和革新以往的教学模式和教学方法。 受应试教育的影响，过去一直是教师讲，学生听，学生围绕教师转，突出强调接受和掌握，冷落和贬低了发现与探究，学生处在被动地位，学生的实践能力、创新精神得不到培养和提高。其实，随着新课程改革的开展和实施，在各种教师用书、师资培训教材中强调课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程，学是内因，教是外因。九年级化学教材图文并茂、内容丰富、知识规律性强，教学中要善于教会学生自己阅读教材、自己思考，自己发现知识的规律性，自己做实验和写实验报告。如教材第五单元中《二氧化碳制取的研究》一节在编排上作了新的设计，改变了过去由教师先讲、学生再做实验的教学程序，而是学生先预习并综合气体制取的反应原理、直接在实验室、从提供的仪器中选取并动手组装制取co2气体的反应装置。既能促进学生掌握课本知识，又促使学生主动发现问题、解决问题，同时又培养了学生的探究能力和动手能力。把学习的主动权交给学生，引发学生好奇、引导学生探索，尊重学生的主体地位，学生的主动性和积极性就能很好发挥出来，也就提高了课堂效率。 二、建立和谐的师生关系，提高课堂教学效率 学生喜欢年轻漂亮、慈祥而又和蔼可亲的老师。爱美之心人皆有之。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；作为一名教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这是一种美；更为重要的是，在平时要像关心儿女一样的关心学生，这才是一种永恒的美。它可以帮你拉近师生之间的距离，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，学生就会亲其师，信其道，专心听讲，积极思考，认真做练习，从而提高课堂教学效率。 三、加强直观和实验教学，提高课堂效率 化学是研究自然界形形色色的物质及其结构、性质和变化规律的科学，是一门以实验为基础的学科。阅读、探究和实验是研究化学的基本方法，也是讲授化学课的重要方法。化学教师在化学课上合理地选择和使用挂图、模型、录像、实验装置等直观手段，可形象的展示物质的微观粒子及其构成；如分子、原子、离子是构成物质的微观粒子，肉眼看不见，要靠学生发挥抽象思维、在立体空间想象中去领会，这对部分学生来说就容易产生学习上的障碍，对上述三种粒子的有关概念模糊不清。教学中借助挂图、模型、录象动画，效果比教师过多的讲述好得多，又便于学生对概念的区分。其次是能更多的运用多媒体进行教学，再现化学变化过程及其反应原理。如：在向学生解释质量守恒定律成立的原因时，借助flash动画演示化学变化过中分子分开成原子、原子再重新组合成新分子的过程，学生可看到变化过程中原子的种类和个数都没有发生变化，从中找到问题的答案。直观形象地向学生讲解和传授了化学知识，同时也可以激发学生学习化学的兴趣，集中学生的注意力，甚至还能打破时空的限制，开阔学生的视野。实验教学是化学教学必不可少的教学环节，教师必须认真上好每一堂实验课。在实验课上教师不仅要指导学生完成各项实验，还要指导学生预习有关的实验材料，引导学生积极思考，仔细观察，科学分析实验的结果，重在培养学生观察能力、实验操作能力的同时，又培养了学生的思维能力和实践探究能力，从而提高学习效果。 四、增加学生课堂活动量，提高课堂教学效率 要提高课堂教学效率，在课堂上就要发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。教材中有部分课题内容中的概念少，理论性不强，如《空气》、《保护水资源》、《使用燃料对环境的影响》等等。课堂教学中，我总是给予学生充分的自学时间。用时间来换取学生的思维空间。为了拓宽学生的参与面，我在探究性教学中经常采用小组学习法，三个或四个人一个小组，分组对教师提出的问题进行讨论。各小组也可根据教材知识自拟题目进行讨论。每次讨论结束后，或每组代表呈述讨论结果、或小组间相互交流意见。采用小组学习法，可以使同学相互启发，发展思维，培养能力，同时小组相对落后的同学也能得到提高。事实证明，这种方法行之有效，学生理解知识更全面，认识规律更为深刻，有利提高整体课堂效果。 五、启发式提问，提高课堂教学效率 在新课程背景下，我对启发式教学的理解是：启是指教师的引导、激励，发是指让学生发现问题。在化学课堂教学中，不论是复习、导入，还是中间的讲授过程；不论是讲解还是做演示实验，教师提出的问题一定要具有启发性，激起学生的思维、鼓励学生进行争论。如在讲《质量守恒定律》，导入新课时提出了下列问题：（1）在化学反应前后反应物和生成物在质量上会有什么变化吗？用问题激励起学生的好奇心，让学生带着问题分小组做探究实验，通过实验发现结论、得出问题的答案。（2）质量不会发生变化的原因是什么？学生观看一段录像（演示化学变化过程中分子和原子的变化），从化学变化中原子的种类、个数没有改变进行分析，学生能很快得出正确结论。稍加引导学生又能知道：（3）能否用这一定律来解释一些物理现象？这样既能使教学过程显得相当紧凑，又收到了事半功倍的效果。 六、走出课堂，提高教学效率 新编化学教材中选编了许多来自生产、生活和自然现象等实际方面的内容。我在教这部分内容时，尽可能联系当地生产和生活实际进行，如组织学生参观了自来水厂的自来水生产流程，认识水的净化过程。既能让学生更好地理解和运用课本知识，又能无形中树立学生珍惜水、节约用水的观念。利用节假日组织学生对当地的水体污染、空气污染情况进行考察，了解产生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并写出调查报告，这样既从教材编排的目的出发有效地完成了教学任务，又增强了学生的环保意识。再是了解日常生活中与化学相关的一些小常识，如：用醋酸除水垢、石灰浆粉刷墙壁。既丰富了学生的课外活动，又增加了对课本知识的理解；同时也培养了学生的实践能力和创新精神。 教无定法，一堂课中的教学方法也不是单一的，教师要结合教材实际、学生的实际情况、教学资源和教学环境等诸多因素，进行教法的优化和整合，在教学实践中不断地探索和总结经验，找到更多的、更有效的提高课堂教学效率的方法。 参考资料：（1）《教育与教育创新》 漆权主编 上海教育出版社（2）《课堂教学艺术完全手册》 张万兴主编 中央民族学院出版社

‘柒’ 如何提高高中化学课堂教学效率》有感

课堂教学是“一种特殊的认识活动”。 在课堂教学中，学生不是独立的，而是在教师指导下进行学习，学习的内容也不是随意的、自发产生的，而是从一定社会文化中选择的材料，是经过特殊筛选并加以定式化的、组织化的社会共同经验；教学过程是有目的、有计划、有组织、有反馈的活动过程，不是日常生活中随机进行的活动

‘捌’ 如何提高高中化学教学效果

1 注重课堂听课效率，培养学生做笔记的习惯
课堂45分钟是学生学习的核心时间段，即使是课前做好预习工作、课后及时进行知识巩固，但是课堂上不认真听讲仍是阻碍学习效率的重要因素。课堂教学可以使学生掌握重点、难点、疑点，系统的知识学习避免了知识点的遗漏，并且在课堂互动中加深了对知识的记忆。
2. 成立化学学习小组，形成互帮监督机制
课堂作为学习的主要场所，有着浓厚的学习氛围，学生也会很快的融入到学习中来，但是每个人身上都会有惰性，很容易就会进入学习疲倦期，尤其是课后的学习中，没有课堂中的学习氛围，便降低了学习的效率。而成立学习小组，则可以为课堂外的学习营造良好的氛围，小组中的学生作为个体来讲都是自主的，自主预习、自主研究、自主的约束增加的行为规范，成员之间可以相互帮助、相互监督、相互学习、取长补短，无形中便形成了监督机制，学习的效率自然也得到了提高。
3.有效使用错题集，牢记重点、难点、易错点
“好记性不如烂笔头”，错题集在学习过程中起到了非常重要的作用。
4.由学生进行章节小结总结，使新旧知识点有效结合
善于总结是非常有效的学习方法之一。在总结的过程中，可以及时发现自己学习中遗漏的问题、加深对重点和难点的记忆，将新旧知识点有效的结合起来。

‘玖’ 如何提高中学化学实验课的课堂效率

我高中毕业了 ，和你说吧 我认为女生学化学有点难度 因为我就是女生，男生应该很简单啊 化学实验的效率啊 那就得背啊 我很喜欢学，但是成绩不好，唉，但是~~~~~~~~~~~~~~学习不能懒~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~就OK乐

‘拾’ 如何提高高中化学课堂教学质量

一、有效的学习理念
有效的学习理念是学习的指导者，在学习的过程中起着指导作用，指导学生学习的方向，让学生有个学习的目标。课堂是学生知识的主要来源地，教师应该充分的利用好课堂的教学时间，让学生能够学到更多的知识。随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们才明确地提出,教学也是科学。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。所以教师在教学时要依据学生的心理要求来制定学习目标，让学生学习起来更加轻松，学习是学生最重要的事，教师应该帮助学生完成这项最重要的事情。有效教学的核心问题就是教学的效益,所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。掌握学习的理念，让学生更好地学习新的知识，掌握和运用知识，扩大学生的知识面，提高高中化学的课堂质量。
二、转变教学理念是优化课堂教学的前提
转变教学理念，优化课堂是课堂教学的前提。教师在教学的过程中要不断地改进自己的教学目标，优化自己的教学目标，完善自己的教学方式。教学的依据是课程标准,教师是要实施的重要课程资源,因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满,教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从“教教材”转变为“用教材”,通过有效的校本教研活动,根据学情融入自己的科学精神和智慧,进行重组、活用,使预设进尽可能得到精彩的生成。教师教学的过程应该是在不断地改变的，教师的教学是根据学生的学习需要制定、进行教学的，这就需要教师不断地关心学生，关注学生，鼓励学生，让学生有个良好的学习心态去学习。因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面,预设水平高且能不断生成的课,才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成,就会使课堂教学变得机械、沉闷,使师生生命力得不到充分发挥:单纯依靠开放和生成,缺乏精心的准备和充分的预设,课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划,也不会有良好的生成效果。教师在教学过程中多注意学生的学习习惯，让学生养成一个良好的学习习惯，有助于学生在以后的学习中起到重要的作用。因此,教师只有在精心预设的基础上,针对教学实际进行灵活调控,追求动态生成,课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。教师在教学的过程中学生应该集中注意力，认真听讲，积极思考教师在教学时提出的问题。教师优化教学课堂，让学生学好高中化学，提高高中化学课堂质量。教师的教是关键，学生的学也是关键，所以教师应该和学生更好地结合在一起，这样才能优化课堂，提高课堂教学质量。
三、提高学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，兴趣是学生的内在动力，兴趣可以不断地促进学生学习，激发学生的好奇心，让学生努力地去发现学习中所遇到的问题，积极地思考问题。学生的学习兴趣不是与生俱来的，所以教师就应该想尽一切方法去激发学生的学习动力，这样学生才能够更好地学习。高中学习是重要的也是抽象的，学生在学习的过程中一定要集中精力，认真思考。学习本身是快乐的，只有学生把它当做是一种快乐的来源，他才愿意去思考去学习，学习的手段不是唯一的，但是学习的结果应该是一样的。兴趣的激发是能够让学生更好地学到更多的知识。激发学生的学习兴趣是给学生找到了一个好老师，无时无刻地促使学生不断地学习，让学生更好地学习新的知识，掌握和运用好知识。激发学生的学习兴趣，让学生学好高中化学，提高高中化学的课堂质量。总之，学好高中化学是不容易的，同时学好高中化学是重要的，高中知识的学习是为以后的学习奠定基础，也为自己以后的生活做更好铺垫。学生的学习来源主要是课堂，所以教师应该抓住这点让学生学到更多更好的知识。教师要准备好自己的课堂讲解，不断改进自己的教学方法，让学生能够更好地掌握知识，提高高中化学课堂的质量。