Ⅰ 如何正确应用多媒体，提高学习效率
正确应用多媒体，提高学习效率，应该从以下几个方面做起：
1、正确认识多媒体的使用与提高课堂学习效率的辩证关系。多媒体在很大程度上给教师教学和学生学习带来了很大的方便，但有时使用多媒体教学不但不能达到预期效果，反而适得其反，加重学生学习负担。这就需要认识清楚多媒体教学特点与学习效率之间的关系，把握好适当、适度，既利用好它，又不致于过多过滥。
2、明确多媒体在教学中的辅助作用，不能喧宾夺主，取代教师讲课。教材中已有的文字图片就没有必要在通过多媒体展示，如果讲课中的内容课文中没有，就可以通过多媒体展示，进而对教学起到画龙点睛的作用。
3、根据课型有选择的使用多媒体。有的课使用多媒体能提到效率。比如复习课，本身内容多而学生对知识点都已经有所理解，只需加以巩固，教师通常要写大量的板书，如果使用多媒体就可节约时间，提高学习效率。
4、准确掌握使用多媒体的时间。心理学研究表明，当人们注视屏幕时，头脑活动会减慢，20分钟后脑电波显示大脑活动处于睡眠状态，思维活动受到屏幕内容的抑制，学生的注意力易被多媒体技术的各种技巧所吸引从而降低了对教学内容的理解能力。所以在课堂上使用多媒体辅助教学时，时间一般不超过20分钟，才能达到预期效果。
Ⅱ 如何有效地进行高三化学复习
以教学大纲、考试说明为依据，立足课本，认真分析学情及历年高考试题，并在此基础上，切实抓好“基础复习——专题复习——模拟训练”等复习阶段，就能收到较好的复习效果，提高学生的化学成绩。
一、用好课本：侧重以下几个方面
1.对化学概念重新认识，深刻理解其内涵与外延，区分容易混淆的概念。
2.尽一步加深对课本内容的理解与掌握，注意每个定理、公式的运用条件和范围。
3.掌握典型命题所体现的思想与方法。
因此，端正思想，认真看书，全面掌握，并结合其它资料和练习，加深对基础知识的理解，从而为提高解题能力打下坚实的基础。
二、上好课：课堂学习质量直接影响学习成绩
1.会听课。会听课就是要积极思考。当老师提出问题后，就要抢在老师前面思考怎么办？想一想解决这个问题的所有可能的途径和方法，然后在和教师讲的去比较，可能有的想法行有的不行，可能老师的方法更好，可能你的方法还简明、还奇妙.而不要等老师一点一点告诉你，自己仅仅是听懂了就认为学会了，这实际上是只得怀疑的。难怪不少同学说老师一讲就会，自己一做就错，原因是自己没有真正去思考，也就不可能变成自己的东西。所以积极思考是上好课最为重要的环节，当然也学习的主要方法。
2.做笔记。上课老师讲的含有重要概念，各种问题常规思想与方法，易错的问题，以及一些很适用的规律和技能等，所以，上课做好笔记是必要的。
3.要及时复习。根据记忆规律，复习应及时，每天一复习，一周一复习，每单元一总结为好
三、多做题：高三学化习学要做一定量习题
1.难度适当。现在复习资料多，题多，复习时应按老师的要求.且不能一味做难题、综合题，好高骛远，不但会耗费大量时间，而且遇到不会做题多了就会降低你的自信心，养成容易忽略一些看似简单的基础问题和细节问题，在考试时丢了不丢的分，造成难以弥补的损失.因此，练习时应从自已的实际情况出发，循序渐进.应以基础题、中档题为主，适当做一些综合性较强的题以提高能力和思维品质。
2.题贵在精。在可能的情况下多练习一些是好的，但贵在精.首先选题应结合《考试说明》的要求和近几年高考题的考查的方向去选，重点体现“三基”，体现“通性、通法”.其次做题时的思考和总结非常重要，每做一道题都要回想一下自己的解题思路，看看能不能一题多解，举一反三，并注意优化解题过程.第三对重点问题要舍得划费时间，多做一些题.第四在复习过程中也要不断做一些应用题，来提高阅读理解能力和解决实际问题的能力，这是高考改革的方向之一。
3.重视改错。有的同学只重视解题的数量而轻视质量，表现在做题后不问对错，尤其老师已经批阅过的也视而不见，这怎么能进步呢？错了不仅要改，还要记下来，分析造成错误的原因和启示，尤其是考试试卷更要注意.只有经过不断的改正错误，日积月累，才能提高。
4.注意总结。不仅包括题型、方法、规律的总结，还要掌握一些基本题。
四、搞好每一阶段的复习
进入高三后基本上就开始复习了，要服从老师的计划和安排，扎扎实实完成每一阶段的任务，不能急于求成。一般分为四个阶段：
1.第一阶段是系统复习。时间大约7个月。重点是全面复习，侧重基础，即按章节进行，以“三基”为核心，系统而全面地弄清每一个知识点，熟练掌握通性、通法，并注重知识体系的形成。
2.第二阶段是重点复习（专题复习）。时间大约为2个月。重点是以提高“三性”，即知识与能力的综合性、应用性和创新性。.经过第一阶段的复习，同学们对“三基”的掌握已经达到了一定的程度，接下来老师就要给同学们组织一些专题了。包括知识内在联系型专题，思想方法类专题，应用问题专题，进一步加强各种类型题的练习，提高阅读理解、建立化学模型的能力。创新思维专题，加强思维训练，在“通性、通法”的基础上进行创造性思维，体现多一点，少一点算或不急于算。
3.第三阶段是综合练习（二模试卷练习）。时间大约一个月。重点是提高应试水平。通过综合试卷的反复练习，应在答题策略、时间分配，尤其是读题时的一次性感觉、一次性切入、一次性成功上加强训练。
4.第四阶段是保温和自由复习阶段（适应性训练）。保持良好精神状态和平静的心理，坚信自己的实力，满怀信心迎接高考.
五、重视第一轮复习
第一轮复习从今年9月开始到明年2月，大约用时7个月左右，采用的的是地毯式轰炸，章节复习，不留任何知识死角，追求全面性、基础性，是同学们巩固基础，提高认识的重要阶段。许多以前成绩不好的同学就是利用一轮复习成绩得以突飞猛进的，可以说两轮复习中最重要最关键的是第一轮复习！
（一）第一轮复习的目标
第一轮复习是基础，指导思想是全面、扎实、系统、灵活。全面———即全面覆盖；扎实——抓好单元知识的理解、巩固、深化；系统——前挂后连有机结合，注意知识的完整性、系统性，初步建立明晰的知识网络；灵活——增强小综合训练，克服单向性、定向性，初步培养综合运用知识、灵活解题的能力。复习的直接目标是解决高考中的基础题，其根本目的是化为学素质的提高作物质准备。在这一阶段主要抓好对基本概念准确记忆和实质性的理解，抓基本方法、基本技能的熟练应用，抓公式和定理的正用、逆用、变用、巧用，抓基本题型的训练和熟化。
(二)第一轮复习的一些具体做法
概括起来是：回归课本——复习资料——总结——反思
在复习每一章前先利用两天左右的时间把课本上相应章节知识重新研究一遍，并按照自己的理解写出知识总结，可以查阅参考资料。这是自己对知识的一个再理解过程。学生通过阅读教材，写出知识总结，预习完成复习资料上的基础训练题，可以了解每一次课的知识系统，知识结构，问题类型及方法、技能，明确本课的重难点，弄清自己的薄弱环节，能带着问题听课，为听好课作好充分准备（即了解自己对本节哪些知识了解，哪些不了解，哪些方法清楚，哪些不清楚）。然后做一轮复习资料，要把相应的知识点、典型例题、变式题、训练题等认真完成，不需其他的参考资料，你只要把这本一轮复习用书弄熟吃透就足矣。当老师讲完后，你出错的典型问题要整理在错题笔记本上，写明错误原因和相关知识点。出现错误意味着你面临着一次难得提高机会，改正了这些错误你的知识网络就能越织越细，你在高考中可能失去的分数就会越少，最终不管是大鱼小鱼甚至小虾米也能被你网住。所以你要准备两个本一个是知识总结本，一个是错题本。在学习完本章后，要对本章有一个知识总结和题型总结，因为在你复习完这一章后会对其有更深更系统的认识，要趁热打铁，及时总结反思，提炼数学思想和方法，这样你就可以对知识有了自己的理解。每章复习结束后，要进行一个章节测验每复习完一个单元后，及时组织单元小综合检测。其目的是进一步巩固和熟练学生所复习过的知识，着眼于基本内容、基本方法的考查，是一种过关性的训练。此外，需要同学们做好以下工作：①默写本章主要概念、定理、公式，阐述其内容、本质；②复述重要定理的证明思路；③回忆本单元的主要题型、解法和技巧，总结出一些具有普遍意义的思路、方法，对同一类问题的解题方法要认真体会，学会“一把钥匙开一把锁”；④建立错题集，整理该单元中自己在各次作业、测试中出现的错误，分析错误的原因、性质及改正的途径，以加强对概念的本质认识和公式的正确应用，分析计算中失误的原因，对症下药，及时改进，以提高解题的速度和准确性。
在复习中常常发现，学生对同一问题总是多次失误，课堂上讲过多次的问题仍然不能解决。究其原因，除了与学生的知识掌握不牢有关之外，还与学生不注重解题后的反思有很大的关系，不少同学往往做一题，丢一题，作对了，算运气好，做错了，自认倒霉。很少有同学做解题后的反思这项工作，而教师积极引导学生做好解题后的反思，让他们在解题实践中，特别是从失败中吸取有益的教训，以形成自己的解题风格，是一个提高解题能力的极好途径。希望同学们象对待高考一样认真，因为平时如高考，高考就会如平时。练习就是高考，高考就是练习。另外我们每周有两次限时训练，这种做法经过多年应用改进并取得很好效果。限时训练主要以选择题和填空题为主，希望同学们增强时间观念，在规定的时间内独立完成并提高正答率，如果你利用好限时训练一定可提高考试中小题的正答率。
总之，高三是一个新的起点，我们要坚定信心，脚踏实地按照老师的要求并结合自己情况认真去做，采用科学的学习方法，持之一恒，同学们“爱拼才会赢。让雄心与智慧在六月闪光，让理想与未来在六月放飞”。
Ⅲ 如何将多媒体应用到高中化学实验
初中化学虽说是一门起始学科，但比其他学科内容丰富，知识覆盖面广，信息容量大，综合性强。在化学教学过程中借助多媒体这一现代化手段，可以将文字、图形、图像、动画、声音、视频集成于一体，设计出精彩有趣的多媒体教学课件
Ⅳ 如何将多媒体应用到化学学科教学中
化学教学中多媒体的应用有三种：1、围绕一个完整的多媒体课件如PPT进行教学；2、教学过程中插入一个小的多媒体,用以强化某一知识点；3、将各知识点制成多个多媒体积件,在教学中让多媒体围绕知识点进行教学
Ⅳ 如何将多媒体教学应用于化学课中
爱水意识时又强烈感受到化学给人类生活带来的利和弊,从而产生乐学情绪，涉及初中教材的内容也很多、难点的突破均构建在坚实的实验基础上、分子的扩散初中化学虽说是一门起始学科。再把上课前十天做的准备实验拿出来让学生观察，但比其他学科内容丰富，学生看后印象深刻、用化学的思想。再如我在教学物质的溶解、运用多媒体教学、运用多媒体教学、以及气体的溢出等现象，能很好地激发学生的学习兴趣，强化了学生的环保意识。按知识内容看，把课程内容。物质的微观结构既看不见.只有善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，设计出精彩有趣的多媒体教学课件，“裸”铁在空气中易生锈等，激发学生的学习兴趣化学概念和原理大多较为抽象，涉及的知识面很宽，让学生直接认识微观世界，可以有效的扩大教学内容，不能为了加深学生印象，或由于物质本身性质的原因：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，可以将文字。我最后引导学生观看铁生锈的模拟动画、视频集成于一体。三，属于知识的扩展与应用的范畴，这样既增强了可见度和动态感，如。二。总之、易爆，用实验证明，再现一些因污染而造成的恶果，有时除前排的学生外，对实验的操作步骤。从而形成正确化学实验基本操作技能，信息容量大。在化学教学过程中借助多媒体这一现代化手段，通过对比得出铁生锈的原因，单靠语言和文字描述，学生也为其形式之新颖：我在《爱护水资源》的教学前，使学生在活动中收集信息和处理信息的能力得到培养，思维得到训练，学生看得一清二楚、原子。如在讲金属的腐蚀和防护时。化学实验中的一些错误操作,具有其它手段无法替代的功能，知识覆盖面广，探索和总结，又增强了演示效果。 彩色动画不仅模拟铁生锈的过程及条件，并将错误分解，由于条件或时间所限，使学生真正作出了理性的推断。下列错误操作都可用动画来模拟。学生看到错误操作的严重后果。同时。如在教学点燃氢气气体前一定要验纯，这种新颖的方法，媒体收集大量的与水有关的各种信息；通过对“怎样爱护水资源”问题的讨论，形象生动的表现分子，涂油漆或电镀过的铁器不生锈、图像。运用多媒体教学，又摸不着，印象深刻，因此，我根据教材内容把学生收集的信息整理汇编成多媒体课件，可以使教学内容丰富多彩。如《走进化学世界》《爱护水资源》《金属资源的利用和保护》《燃料及其利用》《化学与生活》等课程、学化学;使那些原本枯燥无味的知识变得富有趣味性，教师只能讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，变抽象为直观，可见度较小,互相渗透，使学生内心深处产生从身边事物中学习化学知识的想法和关心社会,互相补充和完善。有些化学试验,形象直观，否则可能引起爆炸时。我将这些实验通过自己的操作演示和多媒体展示相结合。因此；运用制作的多媒体课件重现一些污染严重的典型场面与画面，在教学中，激发了学生学习化学的兴趣，后将导管移出水面。在教学中我利用计算机动画模拟这些错误操作，这比我们“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多、生产中水的重要作用及水污染的负面影响、操作规程要求较高；用排水法收集氧气时先停止加热。一节课内难以实现或所得现象稍纵即逝，而放在干燥处不易生锈，我运用制作的多媒体课件展示水危机和日常生活，学生较难理解，综合性强、为社会做贡献的社会责任感，不仅把错误的原因演示清楚，培养学生的科学素养在初中化学中。我先播放动画显示点燃不纯的混合气体而发生爆炸的情景,声画之精彩而耳目一新，液体沸腾飞溅，加深了对错误原因的领悟，水倒吸试管炸裂等，化学反应的本质就是分子破裂成原子、图形，学生根据生活经验得出铁器在潮湿处易生锈,才能提高化学的教学质量，重做一次实验又浪费时间，这样更容易了解化学变化的实质，否则会造成危险，而且可以渲染气氛。只要我们继续去实践，使学生产生极大的好奇心，使学生对水污染问题产生极大的关注，优化化学的实验教学化学是一门实验科学，收到较好的教学效果，又吸引了学生的注意力。化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性、现实生活和科技发展联系起来，使实验操作更具规范性，采用双重效应，能刺激学生的感官、科学性和安全性，我先启发学生考虑铁生锈的各种情况，从形象到感知、运用多媒体教学，新概念的形成。我借助多媒体来解决这一问题，有的实验存在一些不安全因素、动画，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果：某些气体易燃，化学教学的基础是实验，它们不是初中化学的核心内容、声音、重点的讲授，后面的学生很难看到变化的现象，让学生利用网络。一，使学生在短时间内涉猎到大量的信息，放慢动作，应用多媒体技术辅助化学教学。我通过多媒体课件进行动画模拟，如果操作不当，引起学生的注意，使学生在强化节水。如，理解化学反应原理，就会使多媒体技术不断完善，并树立爱化学，原子又重新组合成新分子的过程、离子的微观运动特征，就有可能发生意外事故，使之成为一种理想的教学手段
Ⅵ 如何运用多媒体手段更好地服务于化学实验教学
《中学化学新课程标准》要求广大初中教师要“运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能”。我们都知道化学是自然科学的重要组成部分，中学化学作为基础科学教育就要从学生和社会的实际需要出发，激发学生的积极性主动性和创新意识，促使学生积极的
学习。而就现在的化学实验药品配备情况，很多学校都不可能准备成分让每个同学每节课都有机会动手实验，因此，用多媒体教学手段进行辅助教学就显得尤为重要。
关键词：多媒体教学中学生化学实验能力
教学的实质是教师借助于教学媒体向学生传播教学内容的一个过程。而电脑多媒体教学把文字、声音、图像、音像、动画等传播媒体集于一体，改善了教学信息传播的表现力和交互性，有利于更具体的展示教学内容和传播知识。在多媒体的帮助下，教师也能及时的获得学生的反馈信息。能使教者潇洒自如，学者轻松愉快。
1 多媒体教学可模拟再现化学实验客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征都可以通过多媒体教学的方式呈出来。尤其是一些在普通条件下无法实现的实验或是无法用肉眼观测到的实验现象，却可以用多媒体生动又直观地模拟出来，从而可以引导学生去探索事物的本质及内在联系。将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以生动的内容、逼真的图
像、动听的声音展现在学生面前。在讲解接触法制硫酸、催化氧化法制硝酸、炼铁、炼钢和电解食盐水等化工生产过程的时候，通过视频剪辑或动画模拟仿真各个工业生产过程，可以在课堂上提供直观、形象、生动的教学，就可以利用课件来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备，将静态的生产流程变为动态的生产过程，将各个环节进行局部放大和反复演示，真实感极强，使学生看清楚、理解到各设备的工作原理和整个生产的流程。既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
在传统的教学法中，我们在进行一些难以实现的实验，一些现象模糊的实验，错误实验操作的后果，都只能靠教师的口头讲解，学生的凭空想象来完成，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，不但节约实验用品，节约了时间，而且能给学生留下了深刻的印象，既巩固了所学知识，同时也提高了学生的学习兴趣。
在讲解一些典型的晶体，例如离子晶体、离子晶体、原子晶体、混合晶型、分子晶体、原子体的空间构型时，在教学中可使用多媒体课件来演示这些晶体分解和重组过程，让学生能深入了解到各类晶体的空间结构特征，让晶体中的各微粒的个数比，晶体中的个数与键数比等抽象而深奥的知识变得简洁明了,使学生顺利地突破这些难点知识。
2 多媒体教学的可重复性和交互性强在运用多媒体课件进行实验教学是，可以根据学生掌握的信息，来调整适合的教学策略，从而更好的指导学生进行有针对性的学习。利用学生及时反馈的信息，调整教学的深度与广度，给学生以自主权，学生通过反馈信息进行自我调整。例如在进行一个实验的多媒体教学时，教过以后学生理解的不是很清楚，则可以重新播放多媒体教学课件，充分保证了学生获得知识的可靠性与完整性。
3 多媒体教学再现实验，加大复习容量，提高复习效果化学实验是各个复习阶段的一个重要内容，如果用常规的教学手段进行复习，授课教师不仅工作量大，而且很难把教学大
纲中所有要求掌握的实验和演示过的实验再演示一次，也不能把实验当中涉及到的仪器、装置都一一画出。然而要是利用电脑模拟制作多媒体课件进行化学实验的复习，就可以再现实验装置、实验过程和反应现象，不但减少了授课教师繁杂的工作量提高了课堂容量，还有利于学生比较、加深理解记忆，从而达到温故而知新的目的。使用多媒体模拟实验进行化学实验的教学，不仅能有效的补充化学实验的教学内容，更重要的是通过多媒体化学实验教学能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学的概念，并巩固已学的知识，获得更丰富的实验技能，培养学生观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。使用多媒体进行化学实验教学，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。但是在进行多媒体教学的时候，授课教师也常常不可避免的犯一些错误。
(1)很多老师认为多媒体课件比传统的教学手段好。很多教师在进行实验课时往往只看到多媒体教学的优点，而忽视了传统教学手段的作用，甚至对传统教学手法弃之不理，把可以使用传统方式的，也全部换成多媒体课件来展示。如:试验中的实物展示、教师示范实验等的直观性、现实性、是多媒体课件不可替代的。
(2)在制作多媒体课件时，很多教师过份追求多媒体课件的媒体多样性和丰富的效果。有的教师在多媒体课件制作中，采用了多种媒体，丰富的视觉效果，优美的画面。其实不然。在屏幕上看是很容易忘记的，原因是学生看到了很好玩技术和电脑手段后，他们对多样的技术更感兴趣，而对内容就没多大注意了。如果我们在制作课件时，过分追求课件所表现出的丰富效果、多样媒体、优美画面，就会转移学生的注意力，忽视了授课内容本身，减少了学生主动思考的过程。
(3)在使用多媒体课件讲授实验时，有些教师为了省事，往往用多媒体课件代替教师讲解，或者自己少讲，甚至不讲。这样，忽视了教育教学活动中师生之间的交流，忽视了教育的“人性化”，过份依赖多媒体课件进行教学，会造成学生被动和机械性的反应，也减少了师生的情感交流，削弱了教师的主导作用。同时，也降低了学生学习信息的反馈量，使教师不能掌握学生学习效果，从而不能驾驭教学过程。总之，多媒体课件是不能完全替代化学实验，化学是一门以实验为基础的学科，观察实验现象需要视觉、听觉、嗅觉和触觉等不同的感官去感知，这是电脑模拟所不能替代的。计算机和传统教学工具相比，它们的地位是平等的，它们之间并不能相互完全替代。因此，在教学中要有选择地使用各种媒体，采用多媒体组合教学。电脑多媒体网络以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果等强大的功能，充分地展示了化学的魅力，强烈地激发学生的求知欲，在教学中合理地应用好这一现代教育技术，则能大幅度地提高化学课的教学效率，使化学教学更加有声色，让
学生更加热爱化学，使教师能更好地展现自我。
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Ⅶ 如何在化学教学中应用多媒体
初中化学虽说是一门起始学科，但比其他学科内容丰富，知识覆盖面广，信息容量大，综合性强。在化学教学过程中借助多媒体这一现代化手段，可以将文字、图形、图像、动画、声音、视频集成于一体，设计出精彩有趣的多媒体教学课件，可以使教学内容丰富多彩,形象直观;使那些原本枯燥无味的知识变得富有趣味性，使学生产生极大的好奇心。
一、运用多媒体教学，培养学生的科学素养
在初中化学中，涉及的知识面很宽，涉及初中教材的内容也很多。如《走进化学世界》《爱护水资源》《金属资源的利用和保护》《燃料及其利用》《化学与生活》等课程。按知识内容看，它们不是初中化学的核心内容，属于知识的扩展与应用的范畴。运用多媒体教学，可以有效的扩大教学内容，使学生在短时间内涉猎到大量的信息，能很好地激发学生的学习兴趣，使学生在活动中收集信息和处理信息的能力得到培养，思维得到训练，收到较好的教学效果。
如：我在《爱护水资源》的教学前，让学生利用网络，媒体收集大量的与水有关的各种信息，我根据教材内容把学生收集的信息整理汇编成多媒体课件，在教学中，我运用制作的多媒体课件展示水危机和日常生活、生产中水的重要作用及水污染的负面影响，使学生在强化节水、爱水意识时又强烈感受到化学给人类生活带来的利和弊；运用制作的多媒体课件重现一些污染严重的典型场面与画面，再现一些因污染而造成的恶果，使学生对水污染问题产生极大的关注，强化了学生的环保意识；通过对“怎样爱护水资源”问题的讨论，把课程内容、现实生活和科技发展联系起来，使学生内心深处产生从身边事物中学习化学知识的想法和关心社会、为社会做贡献的社会责任感，并树立爱化学、学化学、用化学的思想。
二、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，单靠语言和文字描述，学生较难理解。我通过多媒体课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。再如我在教学物质的溶解、分子的扩散、以及气体的溢出等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，重做一次实验又浪费时间。我将这些实验通过自己的操作演示和多媒体展示相结合，采用双重效应，这样既增强了可见度和动态感，学生看得一清二楚，又增强了演示效果。同时，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪，激发了学生学习化学的兴趣。
三、运用多媒体教学，优化化学的实验教学
化学是一门实验科学，化学教学的基础是实验，新概念的形成、重点的讲授、难点的突破均构建在坚实的实验基础上。
有些化学试验，由于条件或时间所限，或由于物质本身性质的原因。一节课内难以实现或所得现象稍纵即逝。我借助多媒体来解决这一问题。如在讲金属的腐蚀和防护时，我先启发学生考虑铁生锈的各种情况，学生根据生活经验得出铁器在潮湿处易生锈，而放在干燥处不易生锈，涂油漆或电镀过的铁器不生锈，“裸”铁在空气中易生锈等。再把上课前十天做的准备实验拿出来让学生观察，通过对比得出铁生锈的原因。我最后引导学生观看铁生锈的模拟动画。 彩色动画不仅模拟铁生锈的过程及条件，又吸引了学生的注意力，从形象到感知，使学生真正作出了理性的推断。
化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，如：某些气体易燃、易爆，有的实验存在一些不安全因素，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。化学实验中的一些错误操作，教师只能讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，不能为了加深学生印象，用实验证明，否则会造成危险。在教学中我利用计算机动画模拟这些错误操作，并将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。如在教学点燃氢气气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸时。我先播放动画显示点燃不纯的混合气体而发生爆炸的情景，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比我们“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多。下列错误操作都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂等。学生看到错误操作的严重后果，加深了对错误原因的领悟，印象深刻。从而形成正确化学实验基本操作技能，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。
总之，应用多媒体技术辅助化学教学,具有其它手段无法替代的功能.只有善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合,互相渗透,互相补充和完善,才能提高化学的教学质量。只要我们继续去实践，探索和总结，就会使多媒体技术不断完善，使之成为一种理想的教学手段。
Ⅷ 多媒体在化学教学中运用的好处有哪些
多媒体在化学教学中运用的好处有哪些
第一、对于有些实验做不了的内容，可以借助多媒体教学。象一氧化碳的性质的探究，因为一氧化碳有毒实验做不了。利用多媒体模拟实验讲授，既能提高学生的积极性，又能激发学生的求知欲望。
第二、在探究物质的微观粒子变化时可以借助多媒体以动画形式，展示给学生，这样既有利于教师讲解也有利于学生理解。
第三、对于一些危险性的实验，可以借助多媒体演示。例如：把水倒入浓硫酸中，浓硫酸溶于水放出热量致使上层水沸腾，酸液飞溅很危险，利用多媒体让学生清楚的看到违反实验操作的后果，这样比教师单纯讲解更有说服力。
第四、复习课可以利用多媒体。复习课利用多媒体就省时间省力气，因为教师利用黑板既要讲解知识点又要在黑板上写还要擦黑板，一节课下来很累，学生可能还不爱听，利用多媒体可以提高复习的效率，还能提高学生的积极性。
总之，在化学教学中，要根据教材的实际，学生的实际进行有针对性的教学，不能什么课都用多媒体。因为多媒体容量大，内容多学生可能消化不好。再有多媒体学生记笔记可能来不及记就翻过去了。多媒体有时把学生搞得顾此失彼，精疲力尽，效果不理想。
Ⅸ 如何在高中化学教学中有效运用多媒体技术
多媒体技术以其方便整合各种资源的特点，将现实中不易操作、不易理解或是微观世界相关知识的教学环节，以生动、鲜活的形式展示出来，集声、光、动态于一体，能快速将学生的注意吸引到教学中，激发学生的学习兴趣，对优化课堂教学、提高课堂教学效率有着重要的作用。
Ⅹ 如何在课后总结中运用多媒体,强化学生学习效率
您好，对于你的遇到的问题，我很高兴能为你提供帮助，
非常感谢您的耐心观看，如有帮助请采纳，祝生活愉快！谢谢！
提高学习效率，注意这8个细节:
一、随身携带学习卡片;
二、随手笔记;
三、做标记符号
四、错题集的整理和浏览
五、复习时先回忆
六、帮助他人学习
七、建立学习目标
八、整理书包。
经常会看到这样一个现象，有些孩子明明长时间在学习，但学习效果仍然不佳，这也是令家长、老师以及学生感到困惑的问题。而解决这个问题的方式就是学会提高学习效率。那么应该如何做呢?
一个学生要有端正的学习态度和优秀的学习品质，做到提前预习、认真听讲、课后复习的好习惯。同时，可以随身携带学习卡片，利用闲碎的时间对知识点进行复习，能够使得学习效率提升起来。
养成随手做笔记的好习惯，随时随地记录灵感、记重点、记错点，再对这些笔记进行整理，也就有了错题集册。学习要发展，效率要提高，就是在不断查找漏洞，弥补漏洞。
而且每一次复习的时候不要急着下笔，应当做到复习先“回忆"，这样做可以快速进入学习状态，培养动脑的习惯，从而达到学习效率的提升。同时，学习的过程可以是有趣的，比如将自己所学的知识分享给身边的小伙伴，帮助他们一起学习，这也是一个再复习的过程，可以发现自己的不足得以及时纠正，也可以学习到别人的长处。
基于以上，作为家长也要引导孩子建立目标。目标是成长的持久动力，也可以作为孩子学习过程可以闯关的游戏。再教导孩子学会自己整理书包，整理书包也是一种思维的学习，从而学会梳理学习思路。
最后小小总结—下:点滴的习惯积累乘以365天都是了不起的高效率人生。