如何转化学困生有实效

1. 如何做好学困生的转化工作

在一个班集体中，学生之间是有差异的，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的。但如果学困生在一个班集体中所占比例太大，影响很大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级教学质量、育人环境，给整个学校教学也会带来很大影响。那么，作为语文教师，在平时的日常工作和生活中，该如何做好学困生的转化工作呢？结合自己的工作实践，笔者简述一下自己的粗浅体会。

一、提高思想认识，转变学习态度
针对学困生学习积极性不高、态度不够端正、厌学情绪严重的实际情况，我首先从思想认识入手，抓好其转化工作：第一，教育其认识学习的重要性。当今社会经济繁荣，科技发达，不管哪个领域都需要人才、重视知识，没有知识或一技之长在社会上则无立足之地。我结合自己的亲身经历，或把课文中编写的优秀人物事迹拿来教育他们，使他们认识到学习知识的重要性；第二，耐心教育，说服其放下思想包袱。

作为教师要耐心地做好思想工作，消除歧视心理，深入调查，对症下药，解决他们的学习与生活困难，只有思想上重视了，才能使其端正态度,提高认识。引导他们背诵课文中出现的励志格言警句，自觉进行比照，从中汲取精神营养。

二、培养学习主动性，激发其浓厚的学习兴趣
针对学困生把学习当作一种沉重负担，心里不情愿，积极性不高的情况，想办法引导其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。学习应是一种自主探究，掌握知识的活动过程，自己主动学习，在探究中找乐，在探究中享乐。浓厚的学习兴趣，一方面来自学生自己，学生要努力培养自己的学习兴趣，看一些名人轶事，看他们是怎样学习，怎样获得成功的，从中受到启发、受到感染。

多与同学交流感兴趣的学科知识，从简单的问题着手，思想上把学习当作感兴趣的事情去做；另一方面来自于教师的正确引导和培养，教师在教法及学习方法上要多给予关注和帮助，在新课程改革的形势下，多探究教法学法，提高和培养其主动参与，乐于探究，交流合作的学习方式，引导和培养学生浓厚的学习兴趣，以提高学习积极性，从而提高成绩。

三、情感教育
学困生常常受到指责，不是教师的批评训斥，就是同学的挖苦嘲笑，还有家长的责备、训斥，从而造成了心灵的创伤，往往产生自卑感，表现出学习不努力、不能遵守纪律、自暴自弃的心理。因此语文教师要主动接近他们，经常找他们谈话，掌握其心理特点，做到有的放矢、以诚相待；鼓励他们积极参加语文学科活动，让他们感受到集体的温暖；坚持正面教育，培养他们良好的道德品质，使他们真正体会到老师对他们的理解，激发他们的学习热情。

四、增强自信心，正确认识自己
语文教材中有很多名人事迹，引导学困生学习优秀人物是怎样战胜困难而获取成功的。很多事实说明，今天是学困生，只要教育得法，努力奋斗，明天就可能成为社会的人才。人生“最大的敌人是自己”，作为学困生承受挫折能力较差，若想战胜自己的弱点，则需要培养其顽强的意志力、受挫力。对学困生不能一味讽刺、挖苦，打击他们的自尊，这会导致他们更加厌学，对自己失去信心，“破罐子破摔”。

在学习上多鼓励，生活上多帮助他们，使其正确认识自己的不足。课堂上，提问时可以用一些简单的问题让其回答，同时在作业的布置上分层进行，给他们布置一些难度较小，容易完成的，这样，他们就会很快获得一种成就感，找回自信。作为语文教师，应该多表扬少批评，有时甚至 “开小灶”，有时通过安排结对子，一帮一，让他们进步得更快。在全班同学面前，要经常对学困生采取友好态度，善意帮助，使他们感到班级的温暖，克服消极情绪、不良习惯，找回自信，提高学习热情，培养积极向上，踏实进取的品质。

五、尊重他们的人格，肯定他们的进步
首先要掌握他们脆弱的心理，在学习上多倾斜，生活中多帮助，感情上多交流。细心观察、留意他们身上的闪光点，抓住其闪光点让其优点更优，给他们创造适合其发展的小天地。经常与他们谈心沟通、问寒问暖，以解决他们思想上的包袱、生活中的困难，了却他们的后顾之忧，让他们全身心投入到学习中去。

在教学中优先，多给予帮助和肯定，即使是点滴进步，微不足道的一点儿，也应该给予肯定和表扬；积极开展“第二课堂活动”，设立语文学科学习兴趣小组，引导他们参与其中，并设进步奖，给予鼓励；另外多给他们创造一些表现的机会，让其不断获得成功，从而感到有一种成就感，有一种成功的喜悦，激励其永不放弃，努力拼搏。

当然，学困生的转化不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，学校、家庭、社会应相互配合，共同教育，形成强大有力的教育合力。语文教师是爱心天使，是文明的传播者，应以博大的胸怀，无私奉献的精神，张扬个人的人格魅力，教育和影响一代又一代人。语文教师要肩负起重要的社会责任感和使命感，为了学生，为了教育，为了祖国的强盛，社会的进步，要兢兢业业，一丝不苟，顽强拼搏，爱岗敬业，努力提高学困生转化率，促进学生身心健康成长。

2. 学困生转化计划及措施

计划：

为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作
，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智
因素与智力因素的的培养。

运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育
作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得
，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。

措施：

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放
对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知
。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。

所以每次布置作业时，让学困
做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

批改作业
，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地
“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥
群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很
的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。

对于学困生，
单的计算题是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能取得了一定的成绩。同时，
要及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步。

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他
多创造机会，让他们能展示自我。

一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信
”。因此要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，
学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时
要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，没有纪律的人，是有害班级的人。破坏纪律就是破坏集体利益。

(2)如何转化学困生有实效扩展阅读：

学困生帮扶计划：

1、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，
使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以
激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

2、加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自
心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶
象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

3、优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过
。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自
表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

4、加强关注程度

在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠
，对他们进行正面引导和必要的辅导。

3. 如何提高学困生的转化效果

一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。

学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的王小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，小琴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。

二、 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。

闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显着的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。

三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。

评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。

四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。

赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体 有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。

4. 谈谈班主任如何转化学困生

一、 用心与心进行交流。
要想让学困生转化成优等生，我们首先要分析他们的特点：学困生学习的主动性差、独立性差；对作业的态度也是表面应付、不认真完成；上课不认真听讲、爱捣乱，最终导致学习成绩差。我们要学会用心去感化他们，平常多与他们沟通，不能歧视他们，最好让全班同学都能团结起来帮助他们，善待他们，鼓励其多多参加集体活动，做他们的好朋友乐于倾听他们的意见，这样才能让学困生感受到家庭的温暖，他们会慢慢的融入到班级这个大家庭中，积极学习。
二、赏识与激励学生
每个学生都有自己独特的地方，作为老师我们要帮助学困生发挥自身的长处，规避短处，给他们足够的自信去发现自身的优点，挖掘潜在的特性，控制那些消极的因素，这样才能彻底转化学困生，提高教学质量，实现教育的真谛。社会上每一个人都应该是人材。
三、 帮助学困生确立明确的进取目标，激发学困生进取心
班主任要多和学困生讲一些生活问题，社会问题，告诉学生在今天没有知识就没有我们的立足之地，正确引导学生认识和理解学习知识的必要性以及掌握文化专业知识的重要性，对学困生进行前途理想教育，帮助他们树立明确的进取目标和远大理想。不仅要有远大目标，更要有小目标，因为最近目标更容易让学生实现，最近目标的验证不能超过两个月。只要有了奋斗目标和远大理想，就具有了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动主观能动性。精心组织学生设计，学生有趣味的参与教学过程，引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，特别是学困生，感到学习是快乐的事，愉快的事；
四、培养学困生学习习惯，激发学困生学习兴趣
对于学困生，我们要对他们多加关注，尊重他们。教师心中有他，他心中才会有老师，师生感情的一致性，会引起信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

5. 怎样“学困生”的转化工作

学困生是指那些在正常生理状况下，品德不良，学习成绩跟不上同龄同学的学生。这些问题在中小学普遍存在，是学校教育中令教师沮丧甚至束手无策的严重问题，它直接影响到整个班级教育教学质量的提高，因此，在我多年的教育教学实践中，摸索了一套学困生思想教育及转化的方法，现浅谈如下：
一、及时表扬恰当鼓励。每一位学困生都有自己的内心痛苦，也有不甘落后的上进心及他们自己的闪光点，教师不但要多观察，多了解他们的内心痛苦，给予解脱，多发现他们的上进心和闪光点，给予及时的表扬和恰当的鼓励，而且要多使用鼓励的语言，如“你真棒”，“最近你进步很大，望继续努力”，“你真聪明”……使他们看到自己的进步，树立起学习的自信心，从而感到学习成功的喜悦。
二、建立良好的师生关系。建立良好的师生关系，在学困生思想转化工作中非常重要，它能消除师生之间的隔阂与对立情绪，因此，要多关心学困生，多亲近学困生，多了解学困生学习困难的成因，家庭状况，社会背景等，建立起融洽的师生关系。找出影响他们厌学的根源并分析原因，制定对策，坚持因材施教，个别谈心等方法，指出努力的方向，鼓励赶上学习好，表现好的学生。
三、调动学困生的民主竞争意识。教师在教学过程中引入合作参与与竞争的机制，有利于学困生形成强烈的参与意识。因此，要想方设法引导学生自觉参与每项活动，如普通话演讲、故事会、诗歌朗颂等等，在竞赛活动中让他们看到希望，从而明确努力的方向。
四、优待学困生，激发成就意识。学困生是学生中的“特殊群体”，如果对他们的教育方式不得当，会使他们产生逆反和对抗心理，影响学生整体素质的提高。因此，对他们应采取优待的措施，如作业当面批改，教师在课堂上多提问，安排座位让他们坐在前面等等。总之，只要教师在教学中坚持正确的教育方法，时时刻刻激发他们的成就意识，学困生的整体素质就一定会得到提高。
我们当教师的，尤其是做班主任的，不能回避“学困生”这个词。在我们所教学生中，不可避免地、或多或少地存在着“思想素质”或者“学习成绩”与一般同学相比有着一定差距的学生。他们需要的不是我们的忽略、冷落、歧视、抛弃，而是我们的关心、亲近、呵护、帮助。要做好他们的转化工作，我们要从以下几个方面做出努力。
一、要深究成“困”的原因
“学困生”形成的原因是多方面的、复杂的、长期的。只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。我们要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。要与学生多谈心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会、家访等形式，更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。只要我们为转化工作掌握了第一手资料，就能针对不同类型的“学困生”，采取不同的转化策略及手段。
二、要讲究解“困”的方法
无论是“思想素质”不够好还是“学习成绩”不理想的学生，我们都要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，并与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的关系，多关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们，并用良好的师德影响他们、以精湛的教育艺术启发他们，让他们真正乐于接受你的教育，主动改变自己的不良习惯和不恰当的学习方法，并树立起学习的信心，逐步提高其思想素质和学业成绩。
对“思想素质”不够好的学生，我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒”。学生的思想素质、行为习惯不是一天两天形成的,转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。大多数学困生往往是大错不犯小错不断，对这种学生大可不必大发雷霆，更不能罚站、扫地、跑圈等，因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害，极有可能不接受，反而会顶撞，所以平时在做学生工

6. 课堂教学中如何更有效转化学困生

当前,素质教育像暖风一样吹遍祖国的每一处校园。素质教育作为一种新的教育理念既是对过去传统教育观念的弘扬,又是着眼现代,面向世界,憧憬未来进行的创新教育的基础工程。课堂,是教学的基本形式,也是素质教育的主阵地,如果每个学生都能够按质保量地完成学习任务,做到课课懂、题题明,就可以成功地促进学困生转化。学困生之所以成为学困生,原因是多方面的,其中也与教师在教学中忽视学困生的特点,采用不适合学困生的教学方法有关,所以改革课堂教学是转化学困生的工作重点。 一、对学困生重新作出认真审视评价。 对他们认真观察之后，根据他们的表现及特点做出合理评价。这是激发学困生上进，调节他们的行为，指给他们努力的方向所非常重要的因素。不合理的评价，不仅不能促进学困生的学习，甚至会妨碍他们的学习。 二、确保课堂教学最优化 1.坐前面学困生坐在前面,便于授课老师直接看到学生的笔记,演算作业情况,直接了解其成绩差的原因:是不愿学还是不会学,是知识缺漏,还是学习习惯差,了解了原因,有利于采用针对性的措施,提高学生成绩。另外,学困生坐前面有利于听清、看清,而处于老师眼皮子底下又有利于集中注意力。 2.多提问不要害怕提问学生，耽误课堂时间,其实,多让学困生回答问题不仅能够促进其思维,增强其胆识,而且能够使教师及时发现问题,从而更好地服务于教学。 3.多板演详细、美观、有价值的板书设计,学困生更容易接受,学困生的知识功底不牢固，板演的知识内容更能够给他们的思维留足想象的时间。 4、多表扬学困生的情感带有很大的矛盾，从内心里不愿意落后，非常希望得到老师的表扬、同学们的赞许、家长的鼓励。如果对于学困生的点滴进步，教师及时给与表扬，将会激发他们潜在的积极性，促使他们萌发上进的生机。 5、降低提问的要求。 一般学困生由于基础较差，思维反应较缓慢，加上难得体验成功、参与学习，久而久之，便心安理得地任自己的思维游离于课堂之外，心甘情愿地充当课堂学习的陪客。设计一些他们独立思考后能回答的问题，让他们主动参与回答，体验成功，不断给他们灌输我能行的意识，从而激发他们主动参与的学习欲望。 6、布置一些自由选择性作业。 每个学生都是不同的个体，他们之间存在差异，所以对学困生要求他们与其他同学一样，每天一定要完成作业，但作用内容、题数可以自由选择 。 三、抓反复，反复抓 学困生在学习过程中的一个突出特点是遗忘率高，一听就会、一做就错、一忘就问。 抓反复是通过多次再现已学知识的方法。对一般好学生一次可接受的知识，对学困生要多次反复，通过连续性强化，在他们脑中打深记忆的烙印。同时也应注意，反复并不等于单纯的补课、反复，而应是在全面掌握重点内容的同时，注意旧知识在新知识中的应用和联系 四、激发学生学习兴趣 第一、做好课堂实验，特别是学生较感兴趣的小实验。知识是从实践中来的，为了使学生更好掌握知识，教师在教学中要应尽量多安排一些实验，并注意实验效果。除课本要求的实验外还应增加一些可以让学生动手的实验或教师演示的小实验，既可以增加学生的兴趣，也可以帮助学生掌握知识，然后再通过分析，与学生一起得出正确的结论。 第二、课堂教学要联系实际，联系生活。能让学生认识到某一学科的作用、地位及其与人类生活的关系，那么对激发学生学习的兴趣，无疑具有积极的意义。并且在课堂上能举出一些与现实生活相关的习题来让学生讨论，使学生在感到知识有用的同时又能提高学好知识的愿望，激发学生学习知识的兴趣。 第三、指导学生了解学科知识的发展历史，提高其科学思维能力，以激发他们对学习知识的兴趣。学科知识发展的历史进程阐明了其学科体系形成过程的各个方面的情况，如物理学家的伟大的构思和重大发现，他们的成功与失败。让学生了解物理发展的历史，有利于培养他们的创新精神与物理学的兴趣。 第四、通过讨论会、辩论会方式，让学生自己去找方法，这样更能激发学生学习动力。因此，在教学过程中可适当加一些讨论课，引导学生进行讨论，在激发学生学习兴趣同时加深对知识的理解。 五、培养学困生良好的学习习惯 所有的学困生并不是一开始就非常厌学，只是他们的基础没有打好，进而日积月累造成他们的成绩越来越差，自己也对学习越来越没有信心。例如老师布置的各项作业大多数学困生都不能认真、按时地完成；课堂上他们也不能认真听讲，喜欢做小动作等。我认为他们之所以成为学困生最大的原因就是学习习惯不好造成的，所以，要提高学困生最为关键的一步就是培养他们良好的学习习惯。 首先，我们要经常和他们谈心，让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师是多么的关心他、爱护他，老师对他的严格要求都是为他好的。还要告诉他老师很喜欢他，这样他也会很喜欢你这个老师，你再对他严厉的批评都能接受还能认识到你这是在关心他。 其次，学困生的自觉性不是很好，即使他们认识到了自己的学习习惯不好想改正但总是三分钟热度，这就要老师监督，来帮他们改正。我们的课堂上要时刻盯着他们，保证他们能认真听讲，作业我们要盯紧，保证我们布置的作业他们都能按时完成。 最后，作为教师应和学困生的家长保持联系。有的学困生在学校在我们老师的监督下各个方面都表现很好，但一回到家就又放任自由，这样即使我们教师再用力去抓效果都不会很好，所以我们让家长在家中也能在学习习惯方面紧他们，让他们时刻都能保持良好的学习惯。 六、多与学生接触，进行感情交流 亲其师，信其道。当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科。师生进行感情交流的途径是很多的，从学习上到生活上。平时教师要注意多用和蔼和激励性的语言。目的都是拉近老师与学生的距离，让学生感到他的老师是一个可依赖的人，老师布置的工作都乐于完成。 总之，让学生取得好的成绩非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作，对此，教师不仅要教好本职教学，还要关心、热爱学生，使师生之间形成情感共振，从而使学生喜爱学习。教师要充分利用每个学科的特点，对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣。

7. 学困生情况分析及转化措施是什么

学困生情况分析及转化措施：

一、学困生的界定

学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为习惯偏差。

学困生一般分为二类：

（1)学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。

（2)行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在较大问题，影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。

二、帮教学习困难学生的具体措施

1、“学困生”的成因分析

根据我班对“学困生”的界定，由教导处统一设计，班主任和语文、数学、英语任课老师对各类学困生进行成因分析（包括思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习方法），由年级组按类别进行归类，建立各年级“学困生”成长跟踪档案。

2、营造温馨人际环境

推进“温馨教室”创建，坚持以班主任老师为主体，各科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生，鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，重点做好与学困生的交流沟通、家访工作，保证家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的详细描述和分析工作并记录在《班主任工作手册》。

3、加强学习辅导和管理

备课有层次。教案设计中体现针对“学困生”的内容与问题。上课有参与。营造宽松的课堂气氛，适当降低难度，调控节奏，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂。

作业有坡度。加强作业的有效管理，减少数量，注重注重基础题和拔高题。分层设计，勤诊断，勤反馈，勤面批，千方百计提高学生完成作业的兴趣。

辅导有策略。课内、课外辅导有机结合，注重学法指导和知识结构梳理。

评价有激励。善于捕捉“学困生”点点滴滴的闪光点，注重学习过程的激励评价，树立“学困生”学习的信心。

4、做好心理辅导工作

做好“学困生”的心理疏导，以个别辅导和团体辅导相结合的方式，加强心理健康教育，排除不良情绪；做好“学困生”档案跟踪和个案研究工作；做好和教师在教育方式上的沟通工作，把握规律，开展转化辅导。

三、总结

学期末时，针对自己的帮教措施，对所帮教的学生结果做出全面分析，并为下一年的帮教措施提供材料。

案例：

一、案例介绍

袁某某，男，小学五班学生。成绩较差，课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课．父亲没读过书．也没有心思管他，似乎对他放弃了。

二、案例分析

产生这样的原因是多方面的。

1、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。

但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

2、学生方面，学生的纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。

有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。

三、辅导策略

而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1、个别谈心。老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。

要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。（如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。）

教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的。

8. 针对学困生的转化.有什么妙招

在教学实践中我总结出一些转化学困生法的方法，具体做法如下：

一、期望效应法：

根据美国心理学家伏隆的期望效应理论，教师对学困生寄以信赖和期望，学生会从心理上产生一种积极向上，不负教师希望的回报效应。我常采用“语言期望”和“行为期望”两种形式，如变“我不信你能……”为“我相信你一定能……”，变“我看不顺眼”为“我喜欢看他”“喜欢关心接近他“。实践证明：90%左右的学困生均属于行为习惯差导致学习纪律差，正是如此，他们行为习惯的改正，一定有一个较长的甚至多次反复的过程。我们要有足够的耐心、信心、决心和恒心，相信他们是能够改好的，在这个过程中，一忌教师冷热不均无耐性，二忌要求过高不现实。

二、闪光发现法：

着名教育家陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生”。心理学研究发现：如果学生生活在敌视和讥讽中，他会好斗和捣蛋；如果学生生活在受欢迎的环境中他会钟爱他人，积极向上。因此，教师在教育和教学过程中多给后进生一些理解和支持，多给学困生一些鼓励和温情，要善于发现他们的进步和闪光点。我常采用教师、学生和家长共同发掘优点的方式对学困生进行教育。只要他们有点滴进步，哪怕是在家里少看了一次电视，少打了一次电子游戏或按时做完了一份作业，我都会给予肯定和表扬，还给其加德育操行分和学科成绩附加分，以鼓励差生增强内动力和自信心。

三、兴趣培养法：

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习动机中最活跃，最现实的成分之一。激发学习兴趣，可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感，学生学习成绩差，除了习惯养成差之外，很大程度是因为他对该学科没有浓厚的兴趣。因此教师在学困生转化中的培养，常采用“新”、“奇”、“悬”、“趣”的小实验，如生动有趣的实验制作和很有教益的科学趣闻轶事等培养他们的学习兴趣。

四、导学指点法：

古人云：“授人鱼，不如授人渔”。学习上的学困生往往存在学习方法不当的问题。教师要给以耐心指导，给钥匙教学法。如课堂环节中，对学困生提出“四先四后”的学法模式，即先预习，后听课；先听懂，后笔记；先理解，后记忆；先复习，后作业。为克服差生知识遗忘，易错的特点，常教学生随身携带《知识备忘本》和《错题对照卡》，变“要我学”为“我要学”“我会学”。

综上所述，学困生转化法符合心理学、教育学原理，具有见效快，可操作的优点，是一种既适应素质教育，又能大面积提高教学质量的教育教学方法。

9. 如何转化学困生，提高学生的学习效率

高效的学习，一定要学会梳理自身学习情况，找出问题所在（最需要提高或最薄弱的地方等）；然后整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；合理分配学习、复习时间，有针对性地制定学习计划，逐一攻克。

1、找到最适合自己的学习方式：你可能更容易掌握条理化清晰的内容，杂乱的知识点一头雾水，那么你就需要学会梳理自己学过的知识点；你可能擅于听老师讲，自己看书效率低下，那么你一定要抓住上课有限的时间高效的掌握；你可能需要一边听一边勾勾画画写写，纯粹的听纯粹的看都不会让你注意力集中等等，找到自己学习上的一些特性，这样才能有效有针对性的解决。

2、学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的“眼脑直映”式的学习、复习方法。速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆训练软件》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。

3、在学习之后要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

4、做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。学习中还要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。