㈠ 有机立体化学详细
有机化学建立之后，科学家们先后就有机物的结构问题提出了诸多猜测，也形成了几个很有说服力的理论。有机立体化学便是众多有机结构理论的一个方面，它主要把有机分子中各个原子在三维空间中的排列形式作为研究对象。有机立体化学是从人们对有机化合物旋光异构现象的认识开始建立起来的，很早以前人们就已经认识到了无机晶体的旋光性，对有机化合物的旋光性是在19世纪40年代开始研究的。
对有机化合物的这一项研究是从酒石酸旋光异构现象的发现开始的。所谓酒石酸，是指存在于葡萄中的酒石在酿造过程中沉淀出之后经盐酸酸化得到的物质。发现酒石酸的旋光性是法国化学家巴斯德。1848年，他研究了19世纪酒石酸盐的结晶，他发现这些晶体都表现了半个晶面，并且每种酒石酸盐的半个晶体面都出现在同一个方向。经过分析之后，巴斯德推测酒石酸盐的半面晶状可能和它的旋光性有关，因为如果这一现象与旋光性无关的话，其晶态应该是对称的。为了弄清楚这个问题，巴斯德又进一步研究了酒石酸铵钠和葡萄酸铵钠，发现不仅酒石酸盐晶体具有半个晶面，而且葡萄酸盐也有半个晶面。又经过仔细分析，发现酒石酸盐的半个晶面全部向右，而葡萄酸盐的半个晶面全部向左，在旋光仪上则分别表现为右旋和左旋。在这上面的实验中，巴斯德将一个不旋光的物质析解成了两个旋光的部分，再将这两个组分沉淀为铅盐，用硫酸酸化之后，就得到一个与天然右旋的酒石酸相同的酸，另一个却是左旋的酒石酸。如果将等量的两种酒石酸混合，就得到了不旋光的葡萄酸。
巴斯德推测，右旋酒石酸的原子是组合在一个右向的螺旋上，或者是一个不规则的四面体顶点上，或是它们具有一些其他的非对称组合。与巴斯德研究酒石酸同时，人们也注意到了乳酸的旋光性。乳酸是从酸牛奶中分离出来的一种有机酸，是一种乳糖经细菌发酵生成的一种产物，又称为发酵乳酸。之后，人们又从肌肉的水提取液中得到一种酸性化合物，经过分析其化学组成与乳酸相同，称为肌肉乳酸。但是经过研究之后，人们发现肌肉乳酸具有右旋光性，而发酵乳酸是不旋光的。从1863年起，德国人威利森努斯对乳酸进行了一系列的研究，到1873年利用合成和降解的方法，终于得到了确切的证据证明了发酵乳酸和肌肉乳酸具有相同的结构。最后，他得到了这样的结论，如果分子在结构上等同性质却有所不同，这一事实是由于原子在空间上有不同的排列造成的。
在酒石酸和乳酸等有机物的旋光异构性研究的基础上，范霍夫于1874年提出了碳的四面体构型学说。范霍夫指出，如果假设组成分子的原子是处于同一平面的，则碳原子的四个从指向四个不同的方向，它们将彼此间相互垂直。依据这个假设，来看甲烷衍生物的异构体，如对于C来说则有三个，这个数目比实际已知的要多。如果假定碳原子的四个价分别指向四面体的顶点，碳原子居于四面体中心，C的异构体数目就减少为两个，与事实相符。这样，范霍夫得出了结论，当碳原子的四个价键被四个不同的基团饱和时，所得到的四面体只可能有两个，其中一个是另一个的镜像，不可能重合，故而在空间有两个异构体。
1885年，德国化学家拜尔又提出了结构的张力学说，认为在有机化合物中的碳原子位于正面体中心，四个价键指向四个顶点，各价键形成了109°28′的角度。如果这个角度偏离了则会产生张力，偏离的多少决定着张力大小。由此分析可知，各种碳环中丙烷的偏离度最大，张力亦最大，因此化学性质最活泼；环戊烷中键角偏离最小，其张力最小，最稳定。但是，从环已烷开始，按理论应该又有张力出现，然而事实是环已烷的性质更为稳定。可见，张力学说只能适用于三元环的性质更为稳定。可见，张力学说只能适用于三元环及四元环和五元环的有机化合物。
在张力学说之后，萨赫斯又于1890年提出了结构的无张力环的概念。他说，在环已烷中，如果成环碳原子不在同一平面上，就可以保持正常键角，形成了无张力环。这种无张力环形成之后，有两种配置方式，一种是对称的椅型，另一种是不对称的船型。这一概念在化学中占有重要的地位，但是由于实验条件不好，用物理方法尚不能测出环已烷确实的立体形象，所以并没能引起人们足够的注意。直到1918年，德国人莫尔根据X衍射法得出了金刚石的立体形象，验证了无张力环学说，这一概念才被人们逐渐接受了下来。
挪威人哈塞尔在1943年用电子衍射的方法研究了环已烷的结构，发现环已烷的各个键角都非常接近109°28′，又一次从实验上证实了无张力学说。1950年，英国化学家巴顿在哈塞尔等人的研究成果基础上，使构象理论进一步发展，提出了甾族化合物的构象，并明确地将构象分析引入有机化学。
有机化学在今天仍然不断地发展，对于有机化合物，揭示了其内在规律，解释了诸多化合物的性质来源，具有不可忽视的作用。
由于有机物空间构象复杂，其不同的异构体对生物活性有着很大的差异，这对一些药物及污染物的监测与生物效应评价产生重要的影响，典型的例子是六六六，有七种同分异构体：常用的有α、β、γ和δ等，其中γ和δ－六六六具有急性毒性强的特征，而β－六六六则急性毒性不强，但慢性毒性作用则较大；α、γ－六六六对中枢神经系统有很强的兴奋作用，而β、δ－六六六则对中枢神经系统有抑制作用。可见，同样的有机物，由于存在着不同的空间构象，其理化性质与生物效应将可能存在较大的区别。一般来说，带两个基团的苯环化合物的毒性是：对位>邻位>间位，分子对称的>不对称的。
㈡ 怎样才能学好有机化学
有机物的组成结构和性质
【学法导航】
1．下列各组物质中必定属于同系物的是
A (C6H10O5)m(淀粉)和(C6H10O5)n(纤维素)
B分子式为C7H8O和C8H10O的含苯环有机物
C CH3CH2CH2OH和CH3CH(OH)CH3
D HCOOH和C17H35COOH
【答案】 D
【方法要领】 同系物的判断规律:一差(分子组成相差一个或若干个CH2)，两同(同通式、同结构)，三注意(①必为同一类物质;②结构相似；③同系物的物理性质不同，化学性质相似)
2. 纳米材料可应用于人民币的杀菌消毒.我国纳米专家王雪平发明的“WXP复合纳米材料”的主要成分是氨基二氯代戊二醛的含硅衍生物,它能保持长期杀菌作用.若戊二醛是直链的,则氨基二氯代戊二醛的同分异构体有
A 4种 B 5种 C 7种 D 8种
【方法要领】判断同分异构体,首先应与同素异形体、同位素区分开,再看不饱和度、元素种类、某种原子的个数
（1）同分异构体的种类: 碳链异构;官能团位置异构;官能团异构(物质的类别异构)
（2）书写规律: 碳链异构—官能团位置异构—官能团类别异构
（3）同分异构体数目的判断方法: a 常规记忆; b 基元法; c 替代法; d 对称法(等效氢法)
3.（08上海卷）下列各化合物的命名中正确的是 （ ）
【答案】D
【方法要领】明确各类物质的命名原则。选项A应命名为1、3－丁二烯；选项B应命名为2－丁醇；选项C应命名为邻甲基苯酚。
4. 描述 分子结构的下列叙述中，正确的是
A．6个碳原子有可能都在一条直线上B．6个碳原子不可能都在同一条直线上
C．6个碳原子有可能都在同一平面上D．6个碳原子不可能都在同一平面上
【方法要领】根据 的空间结构可确定该分子结构为：
可知6个碳原子并非均在同一直线上。B正确。但该物质不是所有原子都在同一平面上（-CH3中的3个氢原子，-CF3中的3个氟原子），但6个碳原子都在同一平面上。
5. 一种醛A： ，有多种同分异构体，其中属于羧酸类且分子中含苯环的同分异构体共有4种，它们的结构简式是 。
【答案】
【方法要领】书写同分异构体时，不能局限于已知的类别异构，若对某些“基”进行拆分，可出现新的异构体。如－COOH拆分成—CHO和一个—OH，－COO－可拆分成－CO和－O－等。从“基”的观点出发，对“基”进行组合构造新的分子，也是求结构简式中常用的方法。
6. 有机物A的碳架结构如图所示。已知立方烷(C8H8) 与 互为同分异构体，请写出与有机物A互为同分异构体、且属于醛类的结构简式：(1)＿＿＿＿＿ (2) ＿＿＿＿＿(3) ＿＿＿＿＿(4) ＿＿＿＿＿。
【答案】(1) (2) (3) (4)
【方法要领】审题时，抓住题示信息：C8H8与 互为同分异构体，得知立方烷可与带有苯环的有机物互为同分异构体，为推断有机物A的同分异构体提供了思路。看清题目要求：A的同分异构体结构简式中必须含有醛基(-CHO)。解题时，运用“残基”思想，问题便迎刃而解。即C8H8O去掉一个-CHO，再去掉一个-C6H5，尚余-CH2(残基)，便可写出C8H8O属于醛类的同分异构体的结构简式。
7. 150℃ 、1.01×105Pa时,1.5L某烃蒸气在a L O2中能完全燃烧,体积增至(a+3)L (体积均在相同条件下测定)。问：
（1）该烃在组成上须满足的基本条件是
（2）当a=10时,该烃可能的分子式是
（3）当该烃为C7H8时,a的取值范围是
【答案】（1）该烃中含氢原子数为8,碳原子数≤a/1.5－2.
（2）C3H8或C4H8 (3) a≥13.5
方法要领：
8.（08海南卷选做题20）1mo1X能与足量碳酸氢钠溶液反应放出44.8LCO2(标准状况)，则X的分子式是：
A.C5H10O4 B．C4H8O4 C．C3H6O4 D．C2H2O4
【答案】D。
【方法要领】能与碳酸氢钠溶液反应的有机物只有羧酸，那么1mo1羧酸能与足量碳酸氢钠溶液反应放出44.8LCO2(标准状况)，说明X含2mo1碳原子，故答案只有D含有2mo1碳原子。
9. 糖类、脂肪和蛋白质是维持人体生命活动所必需的三大营养物质。以下叙述正确的是 （ ）
A．植物油不能使溴的四氯化碳溶液褪色
B．淀粉水解的最终产物是葡萄糖
C．葡萄糖能发生氧化反应和水解反应
D．蛋白质溶液遇硫酸铜后产生的沉淀能重新溶于水
【答案】B。
【方法要领】主要是与葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白质等物质的性质有关的题目，难度不大。通过本题的分析解答，引导自己注重基本知识的复习与掌握，提高对基本知识应用的熟练程度。对葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白质的结构和性质不清楚而导致误选。植物油是一种不饱和油脂，能和Br2发生加成反应，所以A不正确。淀粉是一种多糖，它水解的最终产物是葡萄糖，人摄入淀粉后通过水解成为葡萄糖进而提供能量，所以B正确。葡萄糖中含有醛基，能被氧化成葡萄糖酸，不能发生水解反应，C不正确。蛋白质溶液遇CuSO4等重金属盐溶液会发生变性，该过程不可逆，就是说产生的沉淀不能重新溶于水，D不正确。
10. 天然维生素P（结构如下图）存在于槐树花蕾中，它是一种营养增补剂，关于维生素P的叙述错误的是
A.可与溴水反应，且1 mol该物质与足量溴水反应耗6 mol Br2
B.可与NaOH溶液反应，1 mol该物质可与4 mol NaOH反应
C.一定条件下1 mol该物质可与H2加成，耗H2最大量为7 mol
D.维生素P遇FeCl3溶液发生显色反应
【答案】C
【方法要领】掌握各类官能团的性质。A要注意遗漏中间环上C==C的加成反应和酚羟基对位的取代反应。B只有酚羟基才与NaOH反应。C注意羰基的加成反应。D显色反应是含酚羟基物质的共性。
11. 食品香精菠萝酯的生产路线（反应条件略去）如下：
下列叙述错误的是
A.步骤（1）产物中残留的苯酚可用FeCl3溶液检验
B.苯酚和菠萝酯均可与酸性KMnO4溶液发生反应
C.苯氧乙酸和菠萝酯均可与NaOH溶液发生反应
D.步骤（2）产物中残留的烯丙醇可用溴水检验
【答案】D 高考资源网
【方法要领】A项苯酚与ClCH2COOH反应生成的苯氧乙酸不含有酚羟基，故残留物中若含有苯酚可以与FeCl3显紫色；B项苯酚可以被O2所氧化而呈粉红色，当然也可以被KMnO4所氧化，菠萝酯含有碳碳双键，故也可被KMnO4氧化；苯氧乙酸中含有羧酸可与碱反生中和反应，菠萝酯属于酯可以在碱性条件下发生水解；由于菠萝酯含有碳碳双键也可以使溴水褪色，故不能用来检验残留的烯丙醇 高考资源网
12. 油脂是油与脂肪的总称，它是多种高级脂肪酸的甘油酯。油脂既是重要食物，又是重要的化工原料。油脂的以下性质和用途与其含有的不饱和碳碳双键(C==C)有关的是
A．适量摄入油脂，有助于人体吸收多种脂溶性维生素和胡萝卜素
B．利用油脂在碱性条件下的水解，可以生产甘油和肥皂
C．植物油通过氢化可以制造植物奶油(人造奶油)
D．脂肪是有机体组织里储存能量的重要物质
【答案】C。
【方法要领】只有准确把握住油脂属于酯类化合物，含官能团—COOR，另某些油脂的烃基中含不饱和键，有关油脂的问题可迎刃而解。本题要求选出“与其含有的不饱和双键有关”的性质，这是解题的关键，也是容易导致出错的地方。A、B、D三项是油脂的共性，与结构中是否含有双键无关。C中的“氢化”就是与H2的加成反应，是不饱和双键的特性。
13.（2009年山东卷）下列关于有机物的说法错误的是
A.CCl4可由CH4制得，可萃取碘水中的碘
B.石油和天然气的主要成分都是碳氢化合物
C.乙醇、乙酸和乙酸乙酯能用饱和Na2CO3溶液鉴别
D.苯不能使KMnO4溶液褪色，因此苯不能发生氧化反应
【答案】D
【方法要领】本题主要考查有机物的性质、基本反应类型、有机物鉴别 ，因此明确各类物质的性质是解题的关键。CCl4可由CH4和氯气光照取代制得，可萃取碘水中的碘，A正确；石油和天然气的主要成分都是烃，B正确；向乙醇、乙酸和乙酸乙酯分别加入饱和Na2CO3溶液分别现象为：互溶；有气泡产生；溶液分层，可以鉴别，C正确；苯虽不能使KMnO4溶液褪色，但可以燃烧，能发生氧化反应，D错误。
【典例精析】
一、有机化学基本概念
例1．下列各组物质，其中属于同系物的是：
(1)乙烯和苯乙烯 (2)丙烯酸和油酸 (3)乙醇和丙二醇
(4)丁二烯与异戊二烯 (5)蔗糖与麦芽糖
A．(1)(2)(3)(4) B．(2)(4) C．(1)(2)(4)(5) D．(1)(2)(4)
【解析】同系物是指结构相似，即组成元素相同，官能团种类、个数相同，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团，即分子组成通式相同的物质。乙烯和苯乙烯，后者含有苯环而前者没有；丙烯酸和油酸含有的官能团都是双键和羧基，而且数目相同所以是同系物；乙醇和丙二醇官能团的数目不同；丁二烯与异戊二烯都是共轭二烯烃，是同系物；蔗糖和麦芽糖是同分异构体而不是同系物。正确选项为B。
例2. 二甲苯的苯环上有一个氯原子被取代后的溴代物有六种同分异构体，它们的熔点是
二甲苯一溴代物熔点（℃）
234 206 213.8 204 211.5 205
对应二甲苯熔点（℃） 13.3 -47.9 -25.2 -47.9 -25.2 -47.9
下列说法正确的是
A.熔点234℃的一溴二甲苯是一溴对二甲苯
B.熔点204℃的一溴二甲苯是一溴邻二甲苯
C.熔点-47.9℃的二甲苯是对二甲苯
D.熔点205℃的一溴二甲苯是一溴间二甲苯
【解析】二甲苯有3种同分异构体（邻、间、对），每个烃分子中结构不同的碳原子（上
面连接氢原子）数目和它的一卤代物种类相同。3种二甲苯苯环上不同的等效氢原子用数字标出
结论：邻二甲苯一溴代物2种；间二甲苯一溴代物3种；对二甲苯一溴代物1种。对照上表确定对应二甲苯的种类。
一溴代物熔点（℃） 234 206 213.8 204 211.5 205
二甲苯熔点（℃） 13.3 -47.9 -25.2 -47.9 -25.2 -47.9
甲基相对位置 对 间 邻 间 邻 间
【答案】AD
例3. 化合物A的结构简式为 ，A的同分异构体中：
（1）属于酚类，同时还属于酯类的化合物有＿＿＿＿＿＿＿种，其结构简式分别是
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
（2）属于酚类，但不属于酯类，也不属于羧酸类的化合物必定含＿＿＿＿＿＿＿基。
解析：
(1)将—COOH改写成—OOCH，就属于甲酸酯，结构简式三种：
（2）不属于酯类，也不属于羧酸类说明所含基团中不可能两个氧原子处于一个基团，则只能将—COOH拆分成一个—CHO和一个—OH，如结构：
所以，必含醛基。
二、有机化合物的命名
例4．某烷烃的结构为： ， 下列命名正确的是 （ ） CH3 C2H5 C2H5
A． 2，4—二甲基—3—乙基己烷 B． 3—异丙基—4—甲基已烷
C． 2—甲基—3，4—二乙基戊烷 D． 3—甲基—4—异丙基已烷
【解析】一定遵循有机物命名的原则来解题
【答案】D
三、烃的性质对比
例5．（2009年重庆卷）下列对有机物结构或性质的描述，错误的是
A．一定条件下，Cl2可在甲苯的苯环或侧链上发生取代反应
B．苯酚钠溶液中通入CO2生成苯酚，则碳酸的酸性比苯酚弱
C．乙烷和丙烯的物质的量各1mol，完成燃烧生成3molH2O
D．光照下2，2—二甲基丙烷与Br2反应，其一溴取代物只有一种
【解析】B项CO2 + H2O + C6H5ONa C6H5OH + NaHCO3，则碳酸的酸性比苯酚强，B错误。
【答案】B
四、烃的衍生物性质对比
例6．2004年诺贝尔化学奖授予美国和以色列的三位科学家，以表彰他们在蛋白质降
解的研究中取得的成果。下列关于蛋白质的说法中不正确的是
A．蛋白质属于天然有机高分子化合物，没有蛋白质就没有生命
B．HCHO溶液或(NH4)2SO4溶液均能使蛋白质变性
C．某些蛋白质跟浓硝酸作用会变黄
D．可以采用多次盐析或多次渗析的方法分离、提纯蛋白质
【解析】A蛋白质是生命运动的基础 B.HCHO使蛋白质变性, (NH4)2SO4溶液使蛋白质渗
析C.蛋白质是显色反应 D.蛋白质溶液是胶体,可以渗析
【答案】B
例7．（08四川卷）胡椒酚是植物挥发油的成分之一，它的结构简式为：HO－ －CH2CH=CH2，下列叙述中不正确的是( )
A．1mol胡椒酚最多可与4molH2发生反应
B．1mol胡椒酚最多可与4mol溴发生反应
C．胡椒酚可与甲醛发生反应，生成聚合物
D．胡椒酚在水中的溶解度小于苯酚在水中的溶解度
【解析】1mol该物质的结构中含有4molC＝C，所以可以和4mol的H2发生加成反应，酚
类物质发生的取代反应的位置在－OH的邻对位，加上一个C＝C，所以反应的Br2为3mol；甲醛与苯酚发生缩聚反应的位置在－OH的两个邻位，而该物质结构的邻位上无取代基，所以在一定条件下可以生成缩合物；该物质的C原子个数比苯酚多，且－OH的对位上的基团为憎水基，所以在水中的溶解度比苯酚小。
【答案】B
例8．（08重庆卷）食品香精菠萝酯的生产路线（反应条件略去）如下：
下列叙述错误的是（ ）
A．步骤（1）产物中残留的苯酚可用FeCl3溶液检验
B．苯酚和菠萝酯均可与酸性KMnO4溶液发生反应
C．苯氧乙酸和菠萝酯均可与NaOH溶液发生反应
D．步骤（2）产物中残留的烯丙醇可用溴水检验
【解析】步骤（2）产物为菠萝酯，菠萝酯中也含有C=C，所以不能用溴水检验步骤（2）
产物中残留的烯丙醇。
【答案】D。
五、有机化学基本反应类型
例9.（1）计算并标出下列有机化合物中碳的氧化数：
CH3CH3CH3CH2OHCH3CHOCH3COOH
（2）判断在下列①－⑥步的转化中所发生的反应类型。
CH3CH3CH3CH2Cl CH3CH2OH CH3CHOCH3COOH
【解析】氧化数的规定和化合价有类似之处，但也有不同之处。据此可判断上述有机化合物的氧化数。而上述①－③的转化是烷烃、卤代烃、醇之间靠取代反应进行的转化，④－⑥之间发生了氢和氧的得失，当然也必然发生了碳的氧化数的改变，故都发生了氧化还原反应。
【答案】
(1) CH3CH3CH3CH2OHCH3CHOCH3COOH
（2）①取代反应②取代反应③取代反应④氧化反应⑤还原反应
⑥氧化反应⑦消去反应⑧加成反应
六、有机物燃烧规律
例10.取W克下列各组混合物，使之充分燃烧时，耗氧量跟混合物中各组分的质量比无关的是（ ）
A．HCHO、HCOOCH3 B．CH3CH2OH、CH3COOH
C．CH2＝CH－CH＝CH2 、C2H4 D．C2H2、C6H6
【解析】HCHO和HCOOCH3，因为最简式相同，在总质量一定时，二者不论以何种比例混合，混合物中C、H、O元素的质量为定值，所以耗氧量为定值，故选A。同理可选出D。
【答案】AD
例11. 下列各组混合物中，无论以何种比例混合，取n mol使之充分燃烧，耗氧量为定值的是 （ ）
A．C2H2、C2H4O B．C2H4、C3H6 C．C2H4、C2H6OD．C6H12O6、C2H4O2
【解析】C2H2和C2H4O分别完全燃烧时，其每mol耗O22.5mol，而C2H4和C2H6O分别完全燃烧时，其每mol耗O23mol，故选A、C。由此可知：CnH2n和CnH2n+2O、CnH2n-2和CnH2nO两物质不论以何种比例混和时，只要总物质的量一定，完全燃烧时耗氧量为定值。
【答案】AC
七、有机化合物空间结构
例12、下图是某有机物分子的比例模型，有关该物质的推断不正确的是（ ）
A．分子中可能含有羟基 B．分子中可能含有羧基
C．分子中可能含有氨基 D．该物质的分子式可能为C3H6O3
【解析】中学化学课本中有许多分子结构的模型图，主要有球棍模型和比例模型两种。
对分子结构模型的认识，既需要一定的空间想象能力，也需要有关分子结构的基础知识。这样命题可以测试考生对分子结构和空间思维能力。先观察题给模型，可得该模型所表示的分子中有三种原子（黑球3个、斜线球3个、小白球6个），再根据有机化合物中原子形成共价键的规律来分析处理观察结果，黑球应该是C原子、斜线球是氧原子、小白球是氢原子。
【答案】C
例13. 已知碳碳单键可以绕键轴自由旋转，结构简式为如下图所示的烃，下列说法中正确的是（ ）
（A）分子中至少有9个碳原子处于同一平面上
（B）分子中至少有10个碳原子处于同一平面上
（C）分子中至少有11个碳原子处于同一平面上
（D）该烃属于苯的同系物
【解析】要判断A、B、C三个选项的正确与否，必须弄清题给分子的空间结构。题给分
子看起来比较复杂，若能从苯的空间结构特征入手分析就容易理解其空间结构特征。分析这一分子的空间结构时易受题给结构简式的迷惑，若将题给分子表示为如图所示，就容易将“一个苯环必定有12个原子共平面”的特征推广到这题给分子中。以分子中的左边的苯环为中心分析，这个苯环上的6个碳原子、直接连在这个苯环上的2个甲基中的碳原子、另一个苯环中在虚线上的3个碳原子，共有11个碳原子必定在同一平面。
【答案】C
八、有机物分子式和结构式的确定
例14.（08海南卷选做题20）1mo1X能与足量碳酸氢钠溶液反应放出44.8LCO2(标准状况)，则X的分子式是：
A.C5H10O4 B．C4H8O4 C．C3H6O4 D．C2H2O4
【解析】能与碳酸氢钠溶液反应的有机物只有羧酸，那么1mo1羧酸能与足量碳酸氢钠溶液反应放出44.8LCO2(标准状况)，说明X含2mo1碳原子，故答案只有D含有2mo1碳原子。
【答案】D。
例15．A是烃，B是烃的含氧衍生物，A、B均为常见的有机物。由等物质的量A和B组成的混合物0.05 mol在0.125 mol O2中恰好完全燃烧生成0.1 mol CO2和0.1 mol H2O。试回答下列问题：
⑴混合物中A、B的组合可能有_________种。
⑵另有一种组合的A和B，以任意比混合，且物质的量之和为a mol。
① 若耗氧量一定，则A、B的分子式分别是A_________，B_________，耗氧量为_________mol（用a表示）。
② ②若生成的CO2和H2O的物质的量一定，则A、B的分子式分别是A_________，B_________。
③ ③若生成CO2的量为定值，则生成物H2O的质量范围为_________（用a表示）。
【解析】本题通过平均值法确定有机物的分子式，根据有机混合物中各成分所含的共同元素，求出某元素或各元素的平均组成，再运用平均值进行计算、推理(如十字交叉法)，使复杂问题简单化。本题求解时应先求出有机物的平均分子式，然后通过有序思维求解，否则容易漏解。 (1)由A和B的混合物0.05 mol燃烧生成0.1 mol CO2和0.1 mol H2O以及耗氧量，可知A和B的混合物平均组成分子式为C2H4O。由于A为烃，B为烃的含氧衍生物，且A和B为等物质的量，根据平均值含义(如A与B中碳原子数确定，有两种可能：一种情况是两者碳原子数均为2；另一情况是一种碳原子数大于2，一种碳原子数小于2)，A、B的组合可能有五种
一 二 三 四 五
A CH4 C2H2 C2H4 C2H6 C3H6
B C3H4O2 C2H6O2 C2H4O2 C2H2O2 CH2O2
(2)根据题意，A和B以任意比混合。①耗氧量一定，则A和B耗氧能力相同，即A为C2H2，B为C2H6O2〔C2H2（H2O）2〕，耗氧量为2.5 a mol。②生成CO2和H2O的物质的量一定，则A、B两物质中C、H原子数分别相同，即A为C2H4、B为C2H4O2。③生成CO2的量为定值，即A和B中碳原子数相同，都为2，氢原子数最少为2，最多为6，即生成水：a mol＜n(H2O)＜3a mol，即18a g＜m(H2O)＜54 a g。
【答案】(1)五 (2)①C2H2 C2H6O2 2.5a ②C2H4 C2H4O2 ③18a g＜m(H2O)＜54a g
例16．天然蛋白质水解产物中含某A，A由C、H、O、N元素组成，A能与NaOH反应，也能与盐酸反应，在一定条件下，两分子A发生缩聚后生成B和一个分子的水，B的分子量为312，当与浓硝酸反应时显黄色。据此推断AB的结构简式。
A． ，B． 。
【解析】蛋白质水解可生成多肽或氨基酸等，又因为水解产物可发生两分子缩合，因此A为氨基酸，A+A→B+H2O，可知A的分子量＝ 。又因为B与浓HNO3发生显色反应，因此B中含有苯环，那么A中必有苯环、－COOH、－NH2，剩余基团的相对分子质量为
165－77－45－16＝27，剩余基团为－C2H3。苯基 羧基 氨基
【答案】A：
B：
【专题突破】
1．下列反应的产物中,有的有同分异构体,有的没有同分异构体,其中一定不存在同分异构体的反应是:
A 异戊二烯[CH2=C(CH3)—CH=CH2]与等物质的量的Br2发生加成反应
B 2-氯丁烷(CH3CH2CHClCH3)与NaOH乙醇溶液共热发生消去HCl分子的反应
C 甲苯在一定条件下发生硝化生成一硝基甲苯的反应
D 邻羟基苯甲酸与NaHCO3溶液反应
2. 己烷(C6H14)有五种同分异构体,其中能在光照条件下发生取代反应,且能生成三种不同的一氯代物的分子种数有 （ ）
A 1 B 2 C 3 D 4
3. 某有机化合物仅由C、H、O三种元素组成,其相对分子质量小于150,若已知其中氧的质量分数为50%,则分子中碳原子的个数最多为 （ ）
A 4 B 5 C 6 D 7
4．某含氧有机化合物A可以作为无铅汽油的抗震剂,它的相对分子质量为88,其中碳元素质量分数为68.2%,氢元素质量分数为13.6%,经红外光谱和核磁共振氢谱显示该分子中有4个甲基,则A的结构简式为 （ ）
A CH3CH(CH3)OCH(CH3)2 B CH3C(CH3)2OCH3
C CH3C(CH3)OHC(CH3)OHCH3 D CH3C(CH3)OHCH2CH3
5．（2009衡水中学第一学期期末考试）将2mL某气态饱和烃和13mL氧气装入一密闭
容器中点燃，测知新得到的只是燃烧产物及过量的氧气，则该烃分子组成中碳、氢元素的质量比不可能是 （ ）
A. 3︰1 B. 4︰1 C. 9︰2 D. 24︰5
6．（2009衡水中学第一学期期末考试）工业生产苯乙烯是利用乙苯的脱氢反应：
针对上述反应，在其它条件不变时，下列说法正确的是 （ ）
A.在保持体积一定的条件下，充入较多的乙苯，可以提高乙苯的转化率
B.在保持压强一定的条件下，充入不参加反应的气体，不影响乙苯的转化率
C.在加入乙苯至达到平衡过程中，混合气体的平均相对分子质量在不断增大
D.仅从平衡移动的角度分析，工业生产苯乙烯选择恒压条件优于恒容条件
7.（合肥一中2009届高三教学质量检测）某烃经催化加氢后得到2－甲基丁烷，该烃不可能是 （ ）
A．3－甲基－1－丁炔 B．3－甲基－1－丁烯
C．2－甲基－1－丁炔 D．2－甲基－1－丁烯
8.（2009．2.北京市朝阳区高三年级统一考试化学试卷）苯丙酸诺龙是一种兴奋剂，结
构简式为：
有关该物质的说法正确的是
A．能使溴的四氯化碳溶液褪色 B．最多可与6 mol H2发生加成反应
C．其分子式为C27H32O3 D．在NaOH 溶液中水解后可生成两种盐
9. 要证明氯乙烷中氯元素的存在可以进行如下操作，其中顺序正确的是 （ ）
①加入AgNO3溶液 ②加入NaOH溶液 ③加热
④加蒸馏水 ⑤冷却后加入HNO3后酸化 ⑥加入NaOH的乙醇溶液
A．④③①⑤ B．②③⑤① C．④③① D．⑥③⑤①
10.（09江苏赣榆海头中学高三化学第二次月考）将用于2008年北京奥运会的国家游泳中心（水立方）采用了高分子膜材料“ETFE”，该材料是四氟乙烯（CF2=CF2）与乙烯（CH2=CH2）发生聚合反应得到的高分子材料。下列说法不正确的是 ( )
A.“ETFE”分子中可能存在“—CF2—CH2—CF2—CH2—”的连接方法
B.合成“ETFE”的反应为加聚反应
C.CF2=CF2和CH2=CH2均是平面型分子
D. 该材料是一种合成高分子材料，不可以与氢气发生加成反应
11.（常州市第二中学09高三化学期中质量检测试卷）膳食纤维具有突出的保健功能，人体的“第七营养素”木质素是一种非糖类膳食纤维，其单体之一是芥子醇，结构简式如右图所示.下列有关芥子醇的说法正确的是
A.芥子醇的分子式是C11H14O4，属于芳香烃
B.芥子醇分子中所有碳原子不可能在同一平面
C.芥子醇不能与FeCl3溶液发生显色反应
D.芥子醇能发生的反应类型有氧化、取代、加成
12.（北京市朝阳区高三年级统一考试化学试卷）据报道某些简单的不饱和有机物与CO在低温、低压及催化条件下可以转变为其它有机物，如：
工业上以A及CO等为原料经如下的反应，可以制取具有优良性能的合成树脂及涂料黏和剂等高分子材料。反应过程如下图所示：
其中A气体在工业上用于焊接或切割金属；饮用了含有D的假酒，可能引起失明或死亡；F是一种合成树脂，用于制备塑料和合成纤维。
回答下列问题：
（1）F的结构简式是 。
（2）B分子中含氧官能团的名称____________________。
（3）B+D→G 的反应类型是 。
（4）写出反应II的化学方程式 。
（5）已知G的一类同分异构体能发生银镜反应，现取0.5mol 该类同分异构体中能产
生银最多的一种，与足量的银氨溶液充分反应，生成银的质量最多为 g。
答案：
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
D B B B D B C A B A D
㈢ 有机化学
有机化学的学习方法
对于具有一定化学基础但还没有系统地学习过有机化学的大学生来说，对有机化学的学习普遍有一种畏难情绪，这主要是由以下两个方面的原因造成的。
首先，这是由有机化学课程自身的特点所导致的。从课程的完整性来看，有机化学不像数学那样有很强的规律性，也不像物理那样有完整的系统性。一个有机化合物在不同的条件下可以发生不同的变化，即使在同一条件下也会有不同的变化同时发生，不同类型的有机化合物在一定的条件下又可以发生同类的化学变化。这使有机化学的主要内容——化学反应显得错综复杂，难于“理清”，不易“学透”，常常是在解答有机化学题目时顾此失彼，不知所措。甚至有时把题目作对了，却不知其然；而把题目做错了，又不知其所以然。从研究对象来看，有机化学所涉及的有机化合物种类繁多，数量庞大，性能千差万别。有机化学发展到目前，仍然是一门以实验为主，理论与实验相结合的学科，对各类有机化合物的研究并不像经典力学那样尽善尽美，时常给学习者造成“繁杂”、“模糊”的感觉。
其次，学生对有机化学的学习还没有真正掌握其要领。一方面是学生在学习各类有机化合物的性质时，对其典型化合物的结构与性质的对应关系没有掌握好；另一方面是学生没有建立起适应有机化学课程特点的学习方法。在四年制普通高等学校里，有机化学是大学二年级相关专业的课程，对于学习有机化学的初学者来说，能够顺利地入门，尽快地适应有机化学课程的特点是非常重要的。一般情况下，若想在较短的时间内（比如经过60~70学时的课堂教学）掌握好有机化学这门课程的主要内容，是要下一番功夫的。有机化学课程内容繁杂，学习有机化学不但要记忆很多的知识点（比如：定义、概念、原理、规则、规律、结构特征、基本性质、分析鉴别方法、制备方法、重要的反应条件等），还需要学习者具有较好的形象思维能力和较强的逻辑推理能力。当然具备一定学前基础是不可缺少的。例如，在基础化学（或普通化学）和无机化学中学过的：价键理论、共价键的形成、共价键的属性、碳原子的价电子轨道杂化、电负性的概念、酸碱理论、化学反应的活化能、过渡态、基元反应、反应速率、化学平衡等等。
同学们要学好有机化学，首先必须要掌握好基本概念和原理，记住定义和规则，其次要抓住结构与性质的对应关系，这是学好有机化学的基础和先决条件。而建立一个好的学习方法，是学好有机化学的前提和保障。按有机化学的特点和课程教学过程以及该过程中各环节之间的相互关系和作用，我们提出以下几点供同学们参考。
1．遵循传统的学习规律，做好预习、听课、复习、答疑等各个基本环节
学习无任何捷径可走，只有在遵循学习规律的同时，加上自己的勤奋和努力，才能切实掌握书本上的知识，并将其转变为自己的智慧。那种完全抛弃基本的学习方法和规律，“急功近利”的想法和做法是不可取的。下面简要阐述一下基本的学习方法和规律。
（1）做好课前预习
预习有两层含义：一是把将要在课堂上学习的内容（按老师给出的教学进度）提前浏览一下，了解本次课教师要讲述的有关内容，做到心中有数；二是对相关内容提前自学一下，对基本内容、重点、难点等（按教师给出教学大纲和基本要求）有所了解，以便在课堂上有针对性地听课，提高听课效果。但是现在大学生的学习任务很重，没有过多的时间用于自学，况且要学的课程也很多；即便如此，仅仅是在上课前5分钟翻阅一下教材，看个大概，做到心中有数，也是有益的。
（2）认真听课，做好笔记
认真听课是重要的学习环节，在课堂上不但要注意力集中，积极思考，还应主动配合教师，形成互动式教与学，对教师讲述的重点内容以及在听课中产生的问题做提纲式记录是十分必要的，这有助于在听课过程中逐步地形成知识主线，要点明确，重点突出，有利于课后复习。
（3）课后及时复习、独立完成作业
课后复习最好是在上课当天，以课上所做的笔记为主导，适时地对教材的相关内容进行认真阅读，并将书中给出的定义、概念、规则、结论等结合自己的心得记录下来，补充到笔记中去。这样做，不但可以对所学的内容加深理解，强化记忆，还有助于日后的复习、总结。作业完成的质量是对课上所学的内容和课后复习内容的掌握程度的客观检验与评价。作业完成的量不应过少，否则起不到自检、巩固、熟练、提高的作用。独立完成作业指的是不应该在遇到不会做的题目时，直接把学习指导书中的答案抄写上，应该带着问题重新学习教材中的相关内容，也可以与同学进行讨论，还可以看看学习指导书或其他教科书对这个问题是怎样讲述的，问题搞懂了，弄清楚了给出的答案的道理，再来完成这个题目，印象会更深刻、收获会更大。这也是再学习、不断提高的过程，也有助于培养良好的学习作风和钻研精神。
（4）重视辅导课，主动答疑
当有机化学课程学到一定阶段时，教师会安排相应的辅导课程，在辅导课程中，通过讲解习题、问题讨论，把教学基本要求、重点内容和难点体现在其中，并进行针对性训练，这是保证教学质量的重要辅助教学环节。对学生来说，通过上辅导课，在教师的引导下，通过典型例题解决学习中存在的问题，提纲携领，查漏补缺，对学习有机化学有事半功倍的效果。在上课时或辅导课上，以及在自习、完成作业、看书中，总会有一些问题，自己不能完全解决或搞不懂，这就要及时、主动地找老师答疑。答疑可在规定时间进行，也可以在上课前、下课后或课间休息时间向老师请教或讨论，及时解决问题。不留尾巴，不欠账，对后续有机化学内容的学习是非常重要的，这一点几乎是所有学过有机化学学生的同感。
2．自觉地做好阶段性归纳总结
自觉地做好阶段性归纳总结，是大学学习与中学学习最主要的区别。中学学习，大部分是在老师的指导下，完成阶段性的复习和总结，而大学学习，学生必须自觉地完成这项任务。
学习有机化学是一个逐渐积累的过程，适时地对所学的内容进行阶段性总结，把众多的知识点分类归纳，以点（知识点）划线（结构与性质主线），由线总结到面（某类化合物的基本性质）；如此不但可以对所学内容能够从整体上统览，又可以取其精华，把书由厚变薄，既有利于相对完整、系统地学习、复习所学的内容，又有利于抓住重点，掌握基本内容，为后续内容的学习打好基础。特别是到了期末，做好归纳总结，对复习好有机化学，取得好成绩至关重要。归纳总结有纲领式、目录式和图表式。例如：有机化合物中的同分异构现象很普遍，其主要知识点分布在各章节的范围也比较宽，可纲领式地归纳总结如下：
对于各类有机化合物的命名，就可以按目录式来归纳总结。在这里把这个题目作为学习任务，希望同学们在日后的学习中完成。
3.更为重要的是----掌握有机化合物的结构与性质的对应关系
在学习有机化学的过程中，最关键的环节是掌握各类有机化合物的结构，抓住结构与性质相对应这条主线。有机化合物的结构是决定化合物的性质的内在因素，不同类型的化合物，结构特征不同，表现出的性质（化学性质、物理性质）就不同。这一点同学们在中学时期通过对有机化合物的学习就已经认识到了。同类化合物（如同分异构体）在相同的外界条件下发生同类型的反应，由于反应物的构造或结构不同，反应的结果就不同。例如：
在这里还需特别指出的是，以前在学习无机化学时，对于一个化学反应的发生，我们只注重反应物与试剂在一定的条件下作用，得到产物。在有机化学的学习中，我们还要知道一个化学反应的发生是沿着什么途径，怎样进行的，这就是所谓的反应机理。同一化合物与同一个试剂反应，因为条件不同，反应的主产物不同，这是因为反应发生的方式和进行的途径不同，即反应机理不同，例如：
一个化合物与不同的试剂反应，也可以得到相同的产物，这也是反应机理不同导致的。例如：
对于简单的各类有机化合物，其结构特征和基本化学性质比较容易掌握。例如：在中学有机化学学习中就知道烯烃可以发生加成反应，容易被氧化，原因是烯烃分子中存在C=C官能团；伯醇可以被氧化生成醛或酸，醇中的羟基可以被卤原子取代生成卤代烷，醇还可以在酸催化下发生分子间脱水生成醚，又能发生分子内脱水生成烯烃；苯可以发生硝化反应、磺化反应，分别生成硝基苯和苯磺酸，苯还可以催化加氢生成环己烷等等。这些基本性质在大学有机化学的学习中，仍然是很重要的，只有掌握好各类有机化合物的基本性质和结构特征，才能对较为复杂的有机化合物从结构特征到分子内各官能团之间的相互影响及其产生的结果或特性，有一个较完整的认识。
下面给出的化合物其名称是3-（3-羟甲基环己基）丙烯酸，它可以是看成是由(A)、(B)、(C)、(D)四部分组成的。
这个化合物比较复杂，但我们可以根据这4个组成部分的结构和性质来预测这个化合物应当具有的一些化学性质，由这4个部分之间的相互关系可以推测它还应具有什么样的性质。
该化合物（含—OH、C=C、—COOH及六元环）属于不饱和羟基酸，母体是羧酸。其结构特征与化学性质的对应关系是：
1．—COOH 使化合物有酸性。由羧酸可以通过化学反应得到羧酸的衍生物。 ，
如果Nu= OC2H5，则构成羧酸乙酯。
2．分子中的C=C使化合物具有烯烃的性质，碳碳双键可以发生加成反应、氧化反应等。
3．分子中含有—CH2OH，则化合物具有醇的性质，可以发生伯醇的氧化、醇羟基被卤原子取代、醇脱水、醇被酯化等反应。
以上是由分子中各官能团的结构和性质的对应关系得到的。如果从分子结构的构型和构象方面分析，还可以得到如下立体化学结论：
1．分子中（B）部分是1、3-二取代的环己烷，两个取代基在环己烷的同侧和反侧则构成顺反异构体：
标注“*”的两个碳原子是手性碳原子。这两个手性碳原子构造不同，可形成四个光学异构体，其中有两对对映异构体，而且这四个光学异构体包含了二取代环己烷的顺反异构体。
2．分子中的（C）部分是碳碳双键，两个不饱和碳原子上连接的氢原子，处于双键的同侧或异侧时，构成了双键的顺反异构，或者按双键碳原子连接优先基团的方向、顺序不同，可形成烯烃的Z/E构型异构：
这两个异构体以反式（E型）有较好的热力学稳定性。Z/E构型的出现导致了整个分子的立体异构体总数为8个，即：
3．从1，3-二取代环己烷的构象分析还可以得出：顺式构型的异构体以构象（Ⅰ）为优势构象，反式构型的异构体以构象（Ⅳ）为优势构象，4个构象的稳定性顺序为：（Ⅰ）>（Ⅳ）>（Ⅲ）>（Ⅱ）
下面我们再来看一下这个化合物的分子中各官能团之间有何相互影响以及性质因而有何变化和异同。分子中—COOH和—CH2OH两部分相距较远，相互间的影响可能很小，但—COOH和—CH2OH都可在分子间形成氢键，以—COOH形成分子间氢键的能力较强；—CH2OH和—COOH虽然都可以电离出氢离子，但—COOH的酸性很强，—CH2OH的酸性却非常弱。虽然分子中（B）和（C）两部分的不饱和度都是1，但（B）为饱和脂环，（C）为烯烃；从环己烷的构象和烯烃的构型两方面考虑，这个化合物应以下面的结构（构型与构象）为热力学稳定性最好。
分子中（C）和（D）两部分相连，构成了丙烯酸的骨架，其中C=C与羧基中的C=O之间存在着π-π共轭体系，而且羧羟基中氧原子上的孤对电子与这个π-π共轭体系又存在p-π共轭效应。
由于sp2杂化的氧原子电负性很大，所以，在共轭体系中C=C的π电子或
—OH中的p电子向C=O离域，结果导致C=C的π电子云密度下降，C=O的π电子云密度增加，表现在化学性质上，羧基中的C=O与亲核试剂的加成反应活性下降，C=C发生亲电加成的反应活性比普通的烯烃要小，如果使用HBr与C=C发生加成反应，主产物是（Ⅰ）而不是（Ⅱ）。
由于形成双键的碳原子是sp2杂化，所以（C）和（D）两部分，即丙烯酸的骨架碳原子应当是共平面的，C=C和C=O对连接两者的单键而言，还存在着s-顺和s-反两种构象：
如果把分子中丙烯酸部分的s-顺和s-反两种构象与环己烷的构象综合起来考虑，当1，3-二取代环己烷是以顺式构型的不同构象状态存在时（aa,ee）, 就可以出现分子内—CH2OH与—COOH两者之间的相互作用。例如：形成分子内氢键，在一定条件下发生分子内C=C与—OH加成反应和醇与酸生成酯的反应。
像这种比较复杂的构象分析内容，在基础有机化学的教学中不做要求，若是能考虑到这种程度，能分析到这种结构与性能之间的关系，说明对有机化学这门课程学得的确很好了。
在教科书中、或是教师在讲课中，都会强调“结构决定性质”。有机化合物的结构就是指分子中成键原子的连接顺序、成键方式、原子或基团的空间关系。分子中直接成键的原子之间、非直接成键的原子之间、成键电子以及未成键电子之间的相互作用和影响决定了化合物应具有的物理性质和化学性质。这些作用和影响既有一定的内在规律，但在不同的外界条件下也是多变的，因而表现在化合物的性质方面则是多种多样的。有的是已经被我们认识了、清楚的、可以预料的；有的现在还没有认识清楚，甚至不能预料。这正是有机化学的诱人之处，它吸引着有机化学工作者在由化合物的结构认识化合物的性质方面不断地探索、研究、实践。
好好看看吧，希望对你有所帮助！
㈣ 有机化学机理怎么学比较好
这个问题比较宽泛。我觉得有机化学的机理主要还是从化合物的氧化还原性质入手比较好理解，如果你能清楚知道各个分子结构的电子云分布，那么电子云密度大的地方显然是活性较强的地方，也就是容易发生化学反应的关键点。然后根据这个原则去记忆各种主要反应，就容易很多了。
㈤ 化学怎么学
认真做笔记，一定要有钻研的精神，自己总结做题方法！！别人的未必是最好的！
㈥ 大学药学的有机化学到底要怎么学
1 ,把握结构与性质的关系
有机化学课程的中心问题是结构与性质的关系问题,把握结构与性质的关系是学好有机
化学的基础.有机化合物的结构特征是全部有机化学的基础,从化合物的结构特征出发,可
以很好地理解有机化合物的主要性质特征包括物理的和化学性质.在认识了有机化合物的性
质基础上,进一步寻找合适的方法和途径实现有机化合物间的相互转化,实现复杂化合物和
有特定应用价值化合物的合成就是有机化学研究的最终目的.因此,在学习有机化学中,紧
紧抓住结构与性质这条主线索,学习从结构出发分析有机化合物的性质,进一步掌握有机化
合物的相互转化是学好有机化学中心内容的关键.认真学习有机反应机理,将有助于从本质
上更好地理解结构与性质的关系.
2 ,加强理解基础上的记忆
众多化合物的性质是可以从结构出发进行分析和理解的,但是在有机化学中,我们更需
要应用这些性质,特别是在设计一个化合物的合成时,我们需要逆向地进行思考,这时对化
合物性质以及各种类型反应的熟练程度直接影响到是否能迅速选择到最佳的合成路线,因
此,学习有机化学,从课程的一开始就必须加强记忆力的训练.
3 ,进行纵向和横向的对比小结
我觉得有机化学是一张网,不同官能团的性质是相互关联的,比如说在一个亲核加成反
应中一定有一个接受亲核试剂进攻的亲电试剂如羰基化合物,也一定有一个亲核试剂如醇或
胺,因此,纵向和横向的对比小结将令学习事半功倍.经常从官能团出发对比化合物的性质,
从反应类型出发小结不同化合物的特性,将有助于从结构本质更好地理解有机化学的基本问
题,也有助于系统地把握不同官能团化合物以及不同反应之间的区别与联系.
4 ,精选习题勤练习
勤做练习有助于检查自己对基本问题的掌握,并发现自己学习的盲点.精选习题则有助
于节省时间,先读书后做题是可取的方式.况且我们学习有机正是大学期间功课最重的时候,
所以精选习题是很必要的.
5 ,开展专题讨论,了解学科应用和前沿发展有助于兴趣的提高和创新能力培养
学习的目的在于应用,应用的需求促进人们对自然的认识和理解.有机化学的发展很好
地说明了这一点.有机化学本身是在对生命化合物的研究和医药,染料工业的发展中兴起的,
也在人们对于各种功能物质(如材料,药物,生活必需品等)的需求中成长的.今后,人们
的需求仍将是这个学科发展的主要动力,如,对生命现象的分子水平阐述动力要求发展新的
研究方法,对特殊功能材料或物质的需求将不断促进对有机化合物结构与性质关系进行更广
泛,更深入的研究,对疾病的控制需要更多,更好的合成药等.因此,在课程进行中,适时
地查阅文献,从认识一种试剂,一个反应的应用入手,逐步深入到各应用领域和基础研究领
域前沿问题,如食品添加剂,洗涤用品,护肤用品,香精香料,染料等精细化工品的研究进
展,又比如药物研究,绿色合成,微波合成,不对称合成,超分子化学,分子识别,计算化
学等前沿领域的新发展.认识有机化学知识的应用和前沿发展动向,从而提高自己对有机化
学学习的兴趣,培养对科学前沿发展的敏锐反应,学习提出进一步科学研究的问题:应用的
或者学术的,并尝试提出研究的方案.只有这样,才真正有助于学习到有机化学思想精髓,
增长自己的实际创新能力.
1、找本国内教科书学习好基本反应，不懂的地方不要死扣，主要加强印象，对于一些基本概念掌握好，如共振，octet rule，molecular orbital, Sn, E1等基本概念。推荐邢其毅的有机化学。不过先用不着看后面的章节如蛋白、糖等内容。
2、找本国外的有机化学原版书，如mcmurry或carey等人编的organic chemistry。熟悉外文专业词汇的同时，加深理解，老外写的书都深入浅出，并不难理解（除了英文讨厌以外）。
3、正式入门先看两本书grossman的The art of writing reasonable organic reaction mechanisms或miller的writing reaction mechanisms in organic chemistry。还有一本pushing electrons。学习机理的写法和深入了解电子转移的内涵。不用记住里面的机理，主要学习从反应如何合理的推导机理。
3、阅读专题小册子，如国内超星上的亲核加成反应、饱和碳原子上的亲核取代反应历程等等按照基础反应特点介绍的小册子。也有一些外文书籍，我就不写了。
4、看一本立体化学方面的入门书籍，推荐oxford chemistry primer 系列Organic_Stereochemistry或longman公司出版的guide to organic stereochemistry。国内有超星上有一本较早的翻译自法国的有机立体化学入门（作者可能为henry kargan 记不太清），虽然有些观点较为过时，但写的较简单，适合初学者。
5、学习高等有机化学（主张中英文对照学习），carey或march的advanced organic chemistry 是经典，国内好像都有中译本，虽然译本年代较早，但有助于英文版的学习。学习是肯定不懂的地方很多，方法有两个一是在网上搜索不懂的概念（最好在专业英文网站找），二是找专题小册子。实在不懂就暂时一放，有一天你就会顿悟的。同时推荐havard 的 evans讲义对照学习，并学习上面的挑战问题。
6、学习有机立体电子效应（steroelectronic effects）的一本书，法国人写的中英文两种版本都有，我记不清了。fleming 或kirby的也很好，但很难搞到。
7、学习有机合成的书籍（如smith 编的 organic synthesis 很好，国内也有如黄培强编的有机合成也可以，黄宪也有）。有本小册子不错，guidebook to organic synthesis（世界图书出版公司）
8、如果想深入了解某领域的内容如杂环化学、糖化学等。可从浅入深的学习，先学习国内的小册子，千万别找国内的大布头看，再看外文专着（可找大部头看）。
9、看全合成文献或专着，能够帮助你通过实际问题理解所学有机理论。organic synthesis workbook 不错（共两册）或k C N 这个大牛写的经典全合成两本书。
10、手中常备书籍或电子资料：有机人名反应及机理、 有机合成中的保护基、金属有机化学、Organic Synthesis Collective、溶剂纯化（5th 外文）等就不列举了。
11、如果你是狂热的爱好者，那么再深入学习立体化学（Eliel 编的）、有机金属催化、多组分反应、氧化、还原、周环等高深功夫（都要看外文，^_^光Pd催化的就好几卷啊）。参考书不列了。
12、推荐多看老外写的Lecture notes，非常棒。
㈦ 大学有机化学 立体化学
对于环状结构的顺反异构，就是看两个取代基是处于同侧还是异侧，同侧的和异侧的就是顺反异构。而非对映体，首先要明白什么是非对映体。非对映体是相对于对映体来说的，非对映体和对映体都是一对化合物，并且都是手性化合物才会有这两个概念。你所示的两个化合物，不是手性化合物，所以肯定不会是非对映体。当然可能你对非对映体概念本身也不是很理解，建议看看教材先把这些概念弄清楚。
㈧ 有机化学立体化学问题
有机立体化学结构上对电子效应是有影响的，你可以去看看关于位阻这个问题。比如有机碱碱性的比较，比如N原子的孤对电子是体现碱性的原因，而立体结构会影响电子对的暴露。你想，如果我的孤对电子塞到环里边了，根本给不出来，那么碱性就丧失了。还有关于反应的选择性，比如二亚胺加氢，HN=NH这个东西是个弧形的结构，给烯烃加成时只会顺式加成，因为它的长相让它只能用弧形的两端去插在双碱上，不能旋转。就这两个例子吧。有机很好玩的，学进去就知道了。
㈨ 高中化学有机化合物怎么学
与无机化学一样的学习方法，没有特别的地方。记忆是第一位的。
㈩ 学习有机化学的方法和技巧
1、熟练掌握各类有机化合物的命名规则
各类有机化合物都有其命名原则，应该掌握好。根据有机化合物的构造式能正确写出其名称，根据有机化合物的名称能写出其构造式。在含有2个或2个以上官能团的有机化合物中，应能根据官能团优先次序选定主官能团，然后按最低系列原则进行编号，最后写出名称。
2、把结构和性质联系起来，在理解的基础上进行记忆
在学习每类化合物时，必须注意各类化合物的官能团的结构特点，把官能团的结构与其性质联系起来，从结构推测其化学性质，反过来从化学性质推测其结构；对共价键的属性、诱导效应、共轭效应、有机酸碱概念及一些反应规律都要掌握好，并能用于解释实验事实；反应机理的学习可以加深对有机反应规律的理解，加强对反应本质的认识，只有在理解的基础上才能做到印象深刻，容易记牢。
3、总结归纳各类化合物的性质，找出各类化合物之间相互转化的规律及官能团之间转化的条件
当学完一类化合物后，对其结构和性质进行总结归纳，找出其共性和个性。方式可采用叙述、图表或图解等。当学完几类化合物后，再将各类化合物之间进行对比，了解各类化合物相互转化的规律及官能团之间转化的条件。从中会发现一类化合物的化学性质往往是另一类化合物的制备方法，或者经过几步反应就能把性质迥异的化合物联系起来，达到温故知新的效果，有利于知识的巩固。
4、及时复习，独立完成作业，有的放矢地阅读参考书
做练习题是课堂教学的继续和延伸，目的是加深对所学知识的消化、理解和运用。因此，应该趁热打铁地及时复习，独立完成一定数量的练习题，遇到问题及时解决，这样才会有好的效果。
此外，在熟读教材的基础上，还要有的放矢地去阅读一些参考书，扩大视野、启迪思路，以获得更充实的知识。
5、重视实验课
有机化学实验课是有机化学教学的重要组成部分，是实践性教学环节。实验课的任务不仅是验证、巩固和加深理论教学所学到的基本理论知识，更重要的是培养学生的实验操作技能、综合分析问题和解决问题的能力。因此，对实验课一定要十分重视，认真做好每一个实验。
有机化学的化学方程式重要,要背。