如何提高化学定制合成效率

⑴ 高三化学怎么提高 高效率的学习方法有哪些

高三高效的学习，要学会听课：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。

其次，要学会记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。

最后，要学会总结：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。

⑵ 如何提高高二化学学习效率

如何提高高二化学学习效率?高中的化学概念抽象、习题繁多、教学密度大，因此，高一过后，一些同学对数学望而生畏。化学的学习其实不会很难，关键是你是否愿意去尝试。如果条件允许你可以用VCM仿真实验,当你陷入化学魅力的“圈套”后，你已经开始走上学好化学的第一步！
其实，化学不是知识性、经验性的学科，而是思维性、实验性的学科。所以，化学的学习重在培养观察、分析和实验能力，可以多多到实验室做实验或者到vcm仿真实验上做实验开发学习者的实验能力和创新思维。因此，在学习化学的过程中，要有意识地培养这些能力。
如果你化学成绩进步缓慢的话可以尝试收集你自己做过的错题，订正并写清错误的原因，这些材料是属于你个人的财富；请制定好学习计划并努力坚持；把很多时间投入到一个科目中去，不如把学习精力合理分配给各个学科。

⑶ 化学反应的效率(合成效率)主要有两个指标是

化学反应的速率,化学反应的转化率
最终是收率

⑷ 提高蛋白质合成效率的途径

在动物蛋白中，牛奶、蛋类的蛋白质是所有蛋白质食物中品质最好的，其原因是最容易消化，氨基酸齐全，也不易引起痛风发作。 蛋黄蛋白质含量略高于蛋白，但一个蛋黄可含高达300毫克的胆固醇，即使是心脏没有病的人，也不宜多吃蛋黄，而蛋白的胆固醇含量是0；蛋黄含大量油脂，平时的蛋黄我们看不出有油脂，但你把蛋黄放在微波炉中一烤你就会发现能流出大量的油，在咸蛋的蛋黄中也可看得到蛋黄的油脂，蛋黄的热量是蛋白的6倍，所以蛋黄也是高热量食物，是减肥的人需要节食的食物。 牛奶除供应蛋白质外，更重要的是它还可提供丰富的钙质，可预防缺钙。脱脂奶粉的含钙量最高，油脂含量几乎没有，故脱脂奶粉泡成的牛奶，是成年人保持苗条身材的最佳蛋白质和钙的来源。 在植物蛋白中最好的是大豆蛋白，大豆中含35%的蛋白质，而且非常容易被吸收，因此大豆蛋白一直是素食主义者的最主要的蛋白质来源。豆制品可降胆固醇，还可抗癌，大豆蛋白含有丰富的异黄酮，异黄酮是一种类似荷尔蒙的化合物，可抑制因荷尔蒙失调所引发的肿瘤细胞的生长。另外，食用菌也是瘦身族的主要蛋白质来源。 《常见食物蛋白含量表》 食物名称 每100克食物含蛋白质 燕麦 15.6 莲子 16.6 黄豆 36.3 蚕豆 28.2 猪肉(瘦) 16.7 猪心 19.1 猪肝 21.3 豆腐皮 50.5 猪肾 15.5 猪皮 26.4 花生 26.2 猪血 18.9 核桃 15.4 牛肉(瘦) 20.3 羊肉(瘦) 17.3 鲢鱼 17.0 兔肉 2l 2 鸡肉 21.5 鸡肝 18.2 鸭肉 16.5 海参(干) 76.5 鸡蛋 14.7 龙虾 16.4 蛋白质是构成人体结构的主要成分，其含量仅次于水，约占人体重的五分之一。肌肉、神经组织中蛋白质成分最多，其他脏器及腺体组织中次之，但含量亦相当丰富。食物中以豆类、花生、肉类、乳类、蛋类、鱼虾类含蛋白质较高，而谷类含量较少，蔬菜水果中更少。人体对蛋白质的需要不仅取决于蛋白质的含量，而且还取决于蛋白质中所含必需氨基酸的种类及比例。由于动物蛋白质所含氨基酸的种类和比例较符合人体需要，所以动物性蛋白质比植物性蛋白质营养价值高。在植物性食物中，米、面粉所含蛋白质缺少赖氨酸，豆类蛋白质则缺少蛋氨酸和胱氨酸，故食混合性食物可互相取长补短，大大提高混合蛋白质的利用率，若再适量补充动物性蛋白质，可大大提高膳食中蛋白质的营养价值。常见蛋白质的含量(每100克食物)如下：大米7克、面粉9克、黄豆36克、绿豆24克、豆腐7．4克、白菜2克、茄子2．3克、苹果0．4克、花生27克、猪肉9．5克、牛肉20克、人乳1．5克、牛乳3．3克、鸡蛋15克、鲤鱼17克、对虾21克。虽然人乳、牛乳、鸡蛋中的蛋白质含量较低，但它们所含的必需氨基酸量基本上与人体相符，所以营养价值较高，是膳食中最好的食品。 添加含蛋白质多的食物 蛋白质是构成人体的重要物质，身体中各种组织——肌肉、骨骼、皮肤、神经等都含有蛋白质。生长的物质基础是蛋白质，因此，就要多给小儿添加含蛋白质丰富 的食品。 含蛋白质多的食物包括：牲畜的奶，如牛奶、羊奶、马奶等；畜肉，如牛、羊、猪、狗肉等；禽肉，如鸡、鸭、鹅、鹌鹑、驼鸟等；蛋类，如鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑 蛋等及鱼、虾、蟹等；还有大豆类，包括黄豆、大青豆和黑豆等，其中以黄豆的营养价值最高，它是婴幼儿食品中优质的蛋白质来源；此外像芝麻、瓜子、核桃、 杏仁、松子等干果类的蛋白质的含量均较高。由于各种食物中氨基酸的含量、所含氨基酸的种类各异，且其他营养素(脂肪、糖、矿物质、维生素等)含量也不相同

⑸ 如何提高学生化学课堂的学习效率

一、建立平等的师生关系
建立平等的师生关系是自主学习的第一步。在传统的教学过程中，学生主要跟着教师的步调，以教师为主，学生为辅。在这种氛围下，学生不能够很好地表现出自己对问题的观点与看法，更谈不上教师与学生对化学知识问题的讨论，师生之间缺乏了“真诚”与平等的“对话”。因此，改善目前的师生关系，是培养学生自主学习能力的基础。
二、培养良好的学习兴趣
培养良好的学习兴趣是自主学习的动力。兴趣是最好的老师，能促进学生自觉主动地学习，能激发他们的潜能，让他们体会到成功的喜悦。所以，教师在课堂教学中的掌控就尤为重要，避免学生因为逃避困难而出现厌学情绪，并且在教学过程中要鼓励学生挑战困难，多让其成功，培养学生的自信心。或在教学过程中紧密联系身边看得见、摸得着的事例开展教学，激发学生无限的学习热情。
三、掌握最优的听课方法
听课方法是培养学生自主学习能力的一个重要方面。无论是哪门课程，上课认真听讲都是非常重要的。认真听讲能够将学生的注意力集中起来，能够对教师讲的重点和关键问题进行分析。当然，只听不记也只是暂时性的明白，这样根本没有提高课堂效率。因此，在听的同时还必须适当地做下笔记，将知识的重点难点、思想方法记下来，这样有助于课后的复习和巩固。
四、设计合理的探究性实验
设计探究性实验对于培养学生的自主学习能力有着一定的促进作用，因为自主学习是科学探究的重要特征，而化学又是一门以实验为主的学科，教师在设计时首先要深入研究教材，从教材中提取探究性试验的内容、方式，然后根据学生的实际情况，将这些体现在探究性实验中。在学生实施实验的过程中，教师要始终扮演好自己的角色，及时发现问题，及时给予指导。在实验的整个过程中，要充分发挥学生的主体角色，让学生通过自身的观察分析，来解决遇到的问题，来总结出有价值的结论，从本质上提高学生的自主学习能力。
五、注重客观的评价方式
学习评价在整个学习过程中是不可或缺的一部分，它对学生把握学习起点有着促进作用，能够及时了解学生的实际情况，从实际出发来解决学生学习中存在的问题。因此，学习评价方式的选择就变得尤为重要。目前，学习评价的方式有很多，例如诊断性评价、合理的形成性评价以及总结性评价等等，无论选择哪种评价方式，其宗旨都是从全方位对学生进行综合性的评价。针对高中化学而言，对学生的评价要将学习的过程发展作为重点，让学生参与到自身评价和互评中。这样既能够使学生更清楚地了解自己，又能够使他们形成客观的评价认知体系，从根本上提高他们的自主学习能力。
总之，在化学教学过程中，要从教学实际出发，有目的、有计划地全面培养和多角度训练学生的自主学习能力，使传授知识、训练技能与培养自主学习能力得到有机地结合，打造高效课堂。

⑹ 化学分析员怎样提高工作效率

学会统筹时间，取决于分析员对方法的熟练程度和理解程度，在仪器工作的时候，很清楚下一步工作内容，提前准备好。
学会压缩分析时间，仪器的参数都是可调的，在不影响分析性能的情况下，调整仪器参数缩短分析时间，减少不必要的时间，比如可以用超高惰性的色谱柱替代普通的毛细管柱可以节省20-50%的分析时间。
学会批量操作，专门的人负责样品处理，专门的人处理数据，保持所有的工作时间都在运作，减少等待时间。

⑺ 怎样提高化学

每个学生，都想学好任何一门功课，成为优秀学生。但是，在不知不觉中，你就有可能感到功课太多而学不过来，以致你不大喜欢的那一科就成了差科。也许那一科就是化学。其实，不是化学太难，而是你的学习方法出现了严重的问题。只要方法得当，你完全可以很快使你的化学成绩发生快速提高。
一.尽快去找化学老师，让他告诉你以前学过的关键知识点，在短期内掌握，目的是能够大致跟上现在的教学进度，以听懂老师讲授的新知识。
要想进步，必须弄清楚导致化学成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是以前的一些重点知识没有理解透彻等等。象摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应，以及差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等，是高中阶段出题的核心内容，有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能听不懂化学课。找准之后，赶紧把关键的知识补上，补的时候要想办法让你现在的化学老师“一对一”地进行辅导，手把手地教会你“补”的方法。同时要特别注意处理好看书与做题的关系。看书与做题的精力分配可以是4比6甚至3比7。所谓“看书”是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为是重点的内容。有任何不理解的地方，经过短时间的思考后要马上去问老师，认真听老师的分析，纠正自己理解上的偏差。做到这一点，你就会发现，甚至顿悟：“原来是这样啊！”那些平时困绕你的许多问题，答案原来就在课本上！你甚至会为此而感到悔恨：“我怎么连课本都没有仔细地看过一遍！”至此，你才明白，原来你并不笨，只是当时没有看书而已。
但是，一做题，你可能又没有了信心：有不少的题你根本无从下手。
因此，要学好化学，必须做一定量的习题。你没有必要做对每一道题！能做对60%~70%就达到目的了。在从“差”到“优”的转化过程中，是不可能“一步登天”的。实际上，看完书后，会做50%的题就不错了，有30%的题感到似是而非，有20%的题根本就不会，这是正常现象。但是，看完书不马上去做题，过一段时间后再做，你不会的题目就会上升到60%。因此，看完书“马上做题”是关键。只有通过做题，才能检验你对课本的理解是否正确。并且，只做课本上的题也是不够的，每一节都要做一些任课老师推荐的课外习题(题量不宜太大，以时间不超过30分钟为宜)，进一步加深对课本知识的理解。通过做题，你就逐渐的有一些问题产生，有一些奇思妙想出现，你就会发现你也可以象那些“好学生”一样，经常去问老师，经常与老师交流。然后你就会体会到：学好化学原来如此简单。在此基础上，你还会逐步体会到：只要方法得当，只要付出一定的努力，每一个学科都能学好的。
二、上课坚决不能“走神”！
统计结果显示；90%以上的“差生”是上课走神造成的。“走神”的表现多种多样，有看窗外的、有打量同学、观察老师的、有打瞌睡的，有看课外书的、有与别人说闲话的、有想其他问题或其他事情的……如此等等。特别是打瞌睡，简直可以说是“严重的听课事故”，是退步的导火线，是学习进入“恶性循环”的开始。只要你走神，你就跟不上老师的思路，没法抢答，没法知道老师下一步的讲解内容。只能成为被动的听讲者，无法成为课堂教学中主动的参与者。
因此，只有杜绝上课走神，你才能进步，才能提高化学成绩，做一个快乐而轻松的学生。 要做到这一点，首先是要合理安排自己的睡眠时间，一定要保证两个最重要的睡眠时间。一个是晚上11点之后一定要开始睡觉，一个是中午要有10到30分钟的午休时间。这是你提高成绩的第一步，即：保持旺盛的精力，杜绝“打瞌睡”。有不少同学在寻找自己学习的失误时都忽略了这一点，然而，这一点处理不当，对于中等以下程度的学习者的打击往往是致命的。你可以回忆你的学习历程，你肯定也有过辉煌的时候，是什么时候开始下降的？是经常在中午时去操场打球，还是连续有一段时间总是中午有事？总是熬夜？导致白天瞌睡难耐？特别是晚自习效率极低，完不成作业，因而成绩逐步下降。
其次，一定要时刻提醒自己与“三闲”做坚持不懈的斗争。所谓“三闲”是指：闲话、闲事、闲思。这是做学生的最大敌人。能控制住“三闲”的人，才有可能成为一个考试成绩优秀的学生。
三.争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。
现在的教学模式主要是“集体授课”。其最大弊端是不能很好地进行“因材施教”。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。面对四五十人，甚至七八十人，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。成绩差的同学往往还没有听明白，老师就往下讲了。课堂上讲的内容，有很多时候又是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，最终导致听课失败，如果课后又没有进行及时的补救，逐渐就会跟不上趟，听不懂课了。
那么，成绩不太好的学生该怎么听课呢？策略是：“抢答。”不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声。只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。
在很多情况下，老师不一定知道学生哪里不懂？下面该着重讲解哪一部分？是否该“再讲一遍”？这时，老师会进行提问、设问，要求学生举手回答或集体回答。在这种情况下，你一定要积极的表现自己，把自己的理解大声说出来，让老师听到，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。
如果你时刻在准备着进行抢答，你的注意力，一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。
四、记住化学方程式，你会马上感到化学容易多了。
化学方程式是每一次考试的重中之重。你可以去分析你所经历的所有考试，你会发现，在你不会做的题目中，有60%以上是因为化学方程式不会写造成的。特别是化学的计算题，更是与化学方程式息息相关。因此，可以断言：只会写化学方程式，可能得不到高分，但是不能准确书写方程式，肯定不会及格。在某中意义上可以说：差生与优秀生的本质区别可能就是几个化学方程式。
五、经常去找老师，把你对某些问题的理解，讲给老师听。
很多时候，你觉得自己已经会了，但是再做类似的题目的时候，还是不很顺手。这说明你对这些问题所涉及的知识还没有完全理解。这时，你可以不去找老师，因为经过努力你完全可以做出答案，有时只是差那么一点点；但是，我建议你去找老师，把你的理解详细的说出来，老师一听，就会发现你知识上的缺陷或解题方法上的不当之处。老师的三言两语，就会使你的能力发生质的飞跃。事实上，这才是教师职业价值的最大体现。
六、马上准备一个笔记本，把问到的知识记下来。
每个学生都会出现“一错再错”现象，但是好学生“一错再错”的几率要远远小于“差生”。大量的调查结果显示：好学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩，一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了，真正内化为自己的知识了。这里为什么要强调“真正”两个字呢？因为我们的“差生”遇到不会的题目有时也去问老师，也耐心地听老师讲，也听懂了。但是仅仅满足于听懂了，没有把听懂了的知识再写出来，内化为自己的知识，就急急忙忙地去做下一题或干其他事情去了。几天后考试时又遇到了这样的题，下笔写的时候，才发现写不完整，有那么一点还没有理解，重蹈了“一错再错”的覆辙。若是当时问过之后，马上把它完整的写下来，在写的过程中，发现问题马上“打破沙锅问到底”，就不会出现后悔莫及的事情了。除此之外，备忘本上还可以记其他知识，如经常出错的题、规律性的知识、你自己认为重要的和你认为容易忘的知识、一些物质的特殊性质等。如：碘的特性(升华、遇到湿润的淀粉变蓝)；氟的特性(与氢气在暗处爆炸、与水反应放氧气、AgF易溶于水、HF能腐蚀玻璃)；漂白粉的制取、使用、失效原理；卤水的成分；具有漂泊性的物质等等。

⑻ 如何提高化学实验课的效率

如何提高化学实验课的效率
化学是一门以实验为基础的自然学科,科学素质的培养来自科学实践.因而我们在化学实验教学中不仅要激发学生兴趣.使之获得知识,提高技能,而且要启迪学生的思维,培养学生的科学精神和创新能力,以提高教学效率.

⑼ 怎样才能提高化学效率

提高速率：升高温度，使用催化剂，增大浓度，增大压强
提高转化率：对于可逆反应，使平衡正向移动可增大转化率。要视具体反应而定，如放热反应要降温，压强增大的反应要减小压强。及时取出生成物也可以，添加一种反应物可以增在其他反应物的转化率。

⑽ 蔡恩泽<<如何提高化学教学效率>>

新课程实施以来,九年级化学教材作了较大的修改,教学内容比以前丰富、知识却比以前更浅显,而课堂教学效果和教学成绩却与老师所期望的结果相违背,让部分化学教师感到盲然.笔者认为这既有外因、也有内因,既有老师方面的、也有学生方面的原因.究其根本,还是在于我们教师,首先要能把握好教纲要求、熟知教材章节重点难点、捕捉教材内容编排的出发点和教学目标,在此基础上,再有一套与教材相吻合、灵活多变、切实可行的教学方法,用我们教师的教来激活学生的学.怎样才能将学生的学与教师的教有机灵活地结合在一起,达到预期的教学目标呢?经过多年的实践经验告诉我,可以从以下几个方面努力：
一、尊重学生主体,提高课堂效率
教学中教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主人、课堂的主人；就必须有不断更新的教学形式激励学生、发挥学生的积极性和主动性.这也就意味着要不断的改变和革新以往的教学模式和教学方法.
受应试教育的影响,过去一直是教师讲,学生听,学生围绕教师转,突出强调接受和掌握,冷落和贬低了发现与探究,学生处在被动地位,学生的实践能力、创新精神得不到培养和提高.其实,随着新课程改革的开展和实施,在各种教师用书、师资培训教材中强调课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程,学是内因,教是外因.九年级化学教材图文并茂、内容丰富、知识规律性强,教学中要善于教会学生自己阅读教材、自己思考,自己发现知识的规律性,自己做实验和写实验报告.如教材第五单元中《二氧化碳制取的研究》一节在编排上作了新的设计,改变了过去由教师先讲、学生再做实验的教学程序,而是学生先预习并综合气体制取的反应原理、直接在实验室、从提供的仪器中选取并动手组装制取co2气体的反应装置.既能促进学生掌握课本知识,又促使学生主动发现问题、解决问题,同时又培养了学生的探究能力和动手能力.把学习的主动权交给学生,引发学生好奇、引导学生探索,尊重学生的主体地位,学生的主动性和积极性就能很好发挥出来,也就提高了课堂效率.
二、建立和谐的师生关系,提高课堂教学效率
学生喜欢年轻漂亮、慈祥而又和蔼可亲的老师.爱美之心人皆有之.作为一名教师,拥有丰富的知识是一种美；作为一名教师,面对学生,一张诚挚的笑脸,一句温馨的叮咛,这是一种美；更为重要的是,在平时要像关心儿女一样的关心学生,这才是一种永恒的美.它可以帮你拉近师生之间的距离,一个信任的眼神,一句鼓励的话语,一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生,学生就会亲其师,信其道,专心听讲,积极思考,认真做练习,从而提高课堂教学效率.
三、加强直观和实验教学,提高课堂效率
化学是研究自然界形形色色的物质及其结构、性质和变化规律的科学,是一门以实验为基础的学科.阅读、探究和实验是研究化学的基本方法,也是讲授化学课的重要方法.化学教师在化学课上合理地选择和使用挂图、模型、录像、实验装置等直观手段,可形象的展示物质的微观粒子及其构成；如分子、原子、离子是构成物质的微观粒子,肉眼看不见,要靠学生发挥抽象思维、在立体空间想象中去领会,这对部分学生来说就容易产生学习上的障碍,对上述三种粒子的有关概念模糊不清.教学中借助挂图、模型、录象动画,效果比教师过多的讲述好得多,又便于学生对概念的区分.其次是能更多的运用多媒体进行教学,再现化学变化过程及其反应原理.如：在向学生解释质量守恒定律成立的原因时,借助flash动画演示化学变化过中分子分开成原子、原子再重新组合成新分子的过程,学生可看到变化过程中原子的种类和个数都没有发生变化,从中找到问题的答案.直观形象地向学生讲解和传授了化学知识,同时也可以激发学生学习化学的兴趣,集中学生的注意力,甚至还能打破时空的限制,开阔学生的视野.实验教学是化学教学必不可少的教学环节,教师必须认真上好每一堂实验课.在实验课上教师不仅要指导学生完成各项实验,还要指导学生预习有关的实验材料,引导学生积极思考,仔细观察,科学分析实验的结果,重在培养学生观察能力、实验操作能力的同时,又培养了学生的思维能力和实践探究能力,从而提高学习效果.
四、增加学生课堂活动量,提高课堂教学效率
要提高课堂教学效率,在课堂上就要发挥学生的主体作用,减少教师在教学活动中的量,增加学生的活动量,拓宽学生的参与面.教材中有部分课题内容中的概念少,理论性不强,如《空气》、《保护水资源》、《使用燃料对环境的影响》等等.课堂教学中,我总是给予学生充分的自学时间.用时间来换取学生的思维空间.为了拓宽学生的参与面,我在探究性教学中经常采用小组学习法,三个或四个人一个小组,分组对教师提出的问题进行讨论.各小组也可根据教材知识自拟题目进行讨论.每次讨论结束后,或每组代表呈述讨论结果、或小组间相互交流意见.采用小组学习法,可以使同学相互启发,发展思维,培养能力,同时小组相对落后的同学也能得到提高.事实证明,这种方法行之有效,学生理解知识更全面,认识规律更为深刻,有利提高整体课堂效果.
五、启发式提问,提高课堂教学效率
在新课程背景下,我对启发式教学的理解是：启是指教师的引导、激励,发是指让学生发现问题.在化学课堂教学中,不论是复习、导入,还是中间的讲授过程；不论是讲解还是做演示实验,教师提出的问题一定要具有启发性,激起学生的思维、鼓励学生进行争论.如在讲《质量守恒定律》,导入新课时提出了下列问题：（1）在化学反应前后反应物和生成物在质量上会有什么变化吗?用问题激励起学生的好奇心,让学生带着问题分小组做探究实验,通过实验发现结论、得出问题的答案.（2）质量不会发生变化的原因是什么?学生观看一段录像（演示化学变化过程中分子和原子的变化）,从化学变化中原子的种类、个数没有改变进行分析,学生能很快得出正确结论.稍加引导学生又能知道：（3）能否用这一定律来解释一些物理现象?这样既能使教学过程显得相当紧凑,又收到了事半功倍的效果.
六、走出课堂,提高教学效率
新编化学教材中选编了许多来自生产、生活和自然现象等实际方面的内容.我在教这部分内容时,尽可能联系当地生产和生活实际进行,如组织学生参观了自来水厂的自来水生产流程,认识水的净化过程.既能让学生更好地理解和运用课本知识,又能无形中树立学生珍惜水、节约用水的观念.利用节假日组织学生对当地的水体污染、空气污染情况进行考察,了解产生污染的原因,提出防止污染的一些措施,并写出调查报告,这样既从教材编排的目的出发有效地完成了教学任务,又增强了学生的环保意识.再是了解日常生活中与化学相关的一些小常识,如：用醋酸除水垢、石灰浆粉刷墙壁.既丰富了学生的课外活动,又增加了对课本知识的理解；同时也培养了学生的实践能力和创新精神.
教无定法,一堂课中的教学方法也不是单一的,教师要结合教材实际、学生的实际情况、教学资源和教学环境等诸多因素,进行教法的优化和整合,在教学实践中不断地探索和总结经验,找到更多的、更有效的提高课堂教学效率的方法.