如何评课

Ⅰ 如何评课议课

(一)从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。
(二)从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、看教学思路设计
写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
2、看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少， 内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4．计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
（四）从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1、看是不是量体裁衣，优选活用
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2、看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
3、看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。
现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
（五）从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
（六）从教学效果上分析
巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度很侧。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。
总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师的课改积极性，正确引导课改走向深入。

Ⅱ 怎样评课评课评什么

1、评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

2、评课方法

1）从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

2）从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

3）从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。

评课的技巧

1、明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。一般情况下，所进行的教研活动，听课者所进行的听课活动，都围绕一定的目的进行。

2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。

1)评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括:教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。

2)评教材处理。即从教学内容处理角度，评谇教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

以上内容参考：网络-评课

Ⅲ 如何进行听评课

在听评课过程中很多年轻老师不知道如何来评课，下面我就从听课和评课两方面来说明 一、首先，我们该怎样去听课呢？我认为教师听课应该按下面三个步骤来进行。 (一)课前要有一定的准备工作。 (二)听课中要认真观察和记录 (三)听课后要思考和整理 二、教师如何评课 (一)从教学目标上分析 (二)从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师教授的知识是否准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 （三）从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 1、看教学思路设计 2、看课堂结构安排 1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4．计算优差生活动时间。有无优等生占用时间过多，思维慢的学生占用时间太少的现象。5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 （四）从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。主要包括以下几个内容。 1、看是不是量体裁衣，优选活用 2、看教学方法的多样化 3、看教学方法的改革与创新 4、看现代化教学手段的运用 （五）从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。 1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。 （六）从教学效果上分析 看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。 一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。

Ⅳ 如何观课评课

程红兵（教育发展的上海浦东研究所）

当然是三维的，包括的因素，教师，学生，教学，教材，课程资源，相对于课程设置，教学是线性的，从教案备课，上课，辅导，测试等，是一个过程，相对于教学，课堂是点状。学校教学领导到课程，教学，教室3个问题的各个方面，这应该是第一个课堂。

那么，应该如何在学校教学领导观课吧和评价？

一。看专家如何评估什么

学校教学领导必须明确课堂观察和评估目的是什么。观察和评估的教训核心要素，是促进教师专业发展。因此，观察和评估，以回“家”。

{a）有专家，我们需要如何评价课堂教室

专家的评估。中国东部师范大学，说叶澜教授，一个很好的教训在那里，“五实”。这是值得我们学习和思考。

升。深刻的教训

固体类表示一个有意义的一课。学生听这种课，听到这个阶级差别，这个类是有意义的，否则就在这个类没有意义。

听说语文课，“天上街市”，计算机老师一开始就提出了一个非常漂亮的图片，然后问学生：“同学们，这就是市场做”学生们在课堂上回答异口同声：“这是闹上天”这个环节是没有意义的，毫无价值。许多教师在课堂上的第一个链接是通过尚未切入正题有效七八分钟。

2。富集类

履行教训是指有效的经验教训。有些老师废话往往不完整的一课。我们已经在课堂上喋喋不休做了调查，最讨厌的老师，抱怨他们怎么会是什么。

3。汇丰银行是教训

丰实类是指生成类。任课教师和最本质的特征是对话，对话和交流教师和学生的即时性将会有很多新的东西，所以我们应该教师和学生，生活和积极的对话与倡导。

有次，我去了一个很不错的幼儿园讲座，课程内容是讨论六兽的问题应该不穿衣服。教师和学生讨论的最后六个动物的结果不需要穿衣服。再有一个孩子的手，说：“老师，蛇不能穿衣服。”听了很高兴地发现这个孩子有一个新的想法，这是这个类的一个成功的标志。哪知道老师说谁的东西：。 “对不起，不讨论蛇的问题，”一下子把问题付诸压力了。我评课时，他提出，幼儿园是必要的，这样它的“课程”？必要的，这样的“目标集中”呢？

4。普通课

纯教训是指在正常的教训。现在的一些公开教学已经走出了规范。我们日常在有意义学习，才能真正掌握课堂教学的实际问题。

5。真正的教训

所有的类都应该有遗憾。但现在一些所谓的表演课，公开课假货太多，老师做了精心准备，甚至孩子们的答案也是预先设计好的。中国着名彝文年级的老师在82岁的时候说过这样一句话：“当我还是一个老师一辈子，我会永远学教师;我就教训了一辈子，我去了代不幸的教训。“这是一个德高望重，有这样一个高标准的教人说的，这是很有启发我们。

（二）专家如何

评价教师

让我们来看看专家是怎么评价教师。

升。大脑是什么“帮”

叫“李刚”'？ “纲”是课程标准。教师应该有一个整体的课程标准，全面了解和把握。课程标准是一个特定学科的各年龄段学生应该问什么样的纪律的表现。不要看很多老师编写课程标准，缺乏对课程的宏观体系的把握。

2。 “在”

胸部胸部有“本”（即原料）主要有两方面的含义：首先是一本教科书的诗句。许多优秀教师在课堂上，几乎不看教材，教案，教材上的那些元素总是已经知道了心脏。易老师在教育部门，复旦大学毕业，语言不是她的职业，她问哪里自己的文字部分穿上背下来。二是教师要真正理解和掌握的材料。真正明白了吗？真正了解什么样的方式，我在上海建平中学担任总裁时，各种版本的现有材料，江苏版，人教版，山东版的上海版的......所有材料语言出版社出版的版本相同书，请携带所有教师进行比较。经过老师一起把这些材料，我们可以清楚地了解什么材料，材料中的是什么，什么材料的优势是在哪些方面的弱点，使教师可以设置每个长，为我所用。

3。头中的“人”

老师教学生，学生应该了解。一天下午，我在上海一所重点中学三班连续听，评课我直言，当一个观点：在此三个班，三位教师被问了很多问题，但并没有让老师学生都举起甚至问题。据我们了解，学生经常利用自己的经验，主观的假设，我们不知道学生的真实想法。因此，教师应让学生提问，了解学生的实际需求，这是非常重要的。通过经验丰富的教师眼中，学生就能掌握的心态在这一刻 - 一个困难的？突然顿悟？全是恩典的文字？

4。 “法律”

我去了一个名不见经传的乡村学校听数学课，听到的，我很佩服的老师。这是在农村学校的普通教师，无论是学术带头人，也不是高级教师。他钦佩的人在哪里呢？他让学生来解决问题，让一般 - 来纠正错误，这样才能解释优秀学生上台，并推出一个更好的，更方便的新途径。老师是伟大的，这一举动等于涵盖所有类型的学生。他没有发表任何文章，对高级教师没有发表评论，但教师足以使真正意义上的优秀教师。

二，看学生如何评估

现在，我听了一课最喜欢的事就是拉35学生坐下来，和任课教师交谈。当涉及到很多问题，任课教师会发出这样的感叹：“我真没想到学生思考！”这表明，许多教师和一些学生的预测与实际相吻合，有些是相反的。学校在每学期教学领导每年至少召开座谈会，了解教师对学生的评价。

（一）我如何评估学生的课堂

只有一个学生有代表性的例子，学生想听在教室三种声音。

1。掌声

他想听到来自老师或同学，简单的解决问题的思路，解决问题的思路或解决问题的方法，并深有见地的意见。他想有所感悟的课堂。我认为，这一要求的学生并没有太大。一节课下来，他们是否满意？

但是现在我听很多初中和小学的课程都是老师要求学生回答，教师基本上鼓掌，伴随着他的孩子们击掌，“啪，啪啪，流行，持久性有机污染物。” ，很有节奏感。但掌声是没有用的，是正式的，而不是从心脏。

2。笑

他希望课堂生动，精彩的教师和学生谁是兴趣走进教室。复旦大学学生以无记名投票方式，选出十大最受欢迎的学生“人气教授”排在第一位的是“英汉大词典”的主编陆估隼教授。陆教授问，为什么让你教训，学生喜欢吕教授说：。 “我必须让每个班级学生嘲笑至少三次”

3。

声音辩论，他希望表达自己的观点在课堂上，这是一个进步。

美国加州理工学院已进行研究，一个心理实验室，结果显示，学生在与他人最活跃的，当然这一次的辩论思维，老师的教学效率是最高的。

（二）学生如何评价教师

学生的老师说：好老师是在课堂上老师看起来比平时更美丽。虽然教师很苦很累，但只要走进教室，他们应该是昂扬的精神状态，以及与这种情绪感染孩子。

学生觉得老师是最美丽的笑容。上一个十年的一些教师，二十年来的经验教训，但只要走进教室就不会笑了，因为在他们看来，学生总是欠他们一个接一个学生都应该考虑L00分，考试98分钟的结果，欠两点。作家Wei蔡蔚云志回忆他的小学老师在“我的老师”，其中有这样一句话“只有一次，她似乎下降的指针，我迎接一石，板岩指针轻轻敲边，每个人都笑了，她笑了，“西方教育谚语说：”老师面带微笑的知识“

”察言观色“学校应该教领导课评课方式。您可以与老师沟通：你在课堂上这样的笑应该指出，这样的姿态。我经常讲课，我喜欢坐在听课的学生可以观察面部表情角落听，孩子的面部表情在说孩子们两眼放光，这一课一定会成功。

3。我如何评价

课堂观察和评价如何，我提出了“三看”：一看球门，第二次看的过程中，第三个看到的结果。

（一）看到目标

1。目标是什么，看看

首先，要知道老师想要做的，如果你不知道五分钟后老师做这个类，那么这个类有问题。其次，老师问为什么会有这样一个目标导向，这就是他的基础。从学生，从教师教学的客观依据。如果学生教师的设计目标丢失，但根据材料的设计目标，那么就会出现问题。第三，继续追问是否有这样的教学学科特点？如果数学不是数学和语文课不上语文课，这是一个问题。四，然后问，这个类符合课程标准，在连入三球线。当然，这样的评价不是机械的，从抓整体宏观向上措施是必需的。

2。教学目标最大的问题：目标模糊

后我听了上百课，教学目标发现最大的问题是这个链接的目标模糊的存在。写在目标明确教师的教案，但是，在课堂上提出，人们不知道为什么。

我去了上海一个非常着名的学校听课。婚姻辅导教师和学生是很好的，同学们听了专家的讲座，并很期待。最后，我发现一个问题下来听着孩子们以后想帮助教师保持他们的手，继续讲（我们知道，高中生一般都很少举手发言），但学生并不总是掌握教师住在到底想干什么，所以我总是帮倒忙。儿童急出了一身汗，老师急得一身汗。然后，我直截了当地向教师，学生想帮你，但他们永远无法理解你想要的东西在这个类到底，就比较麻烦了，全班就会乱成一锅粥。

3。教学策略解决了模糊目标

教学目标模糊怎么办？有三种解决方案：

一，成绩证书。成就证明通常喜欢用科学教师的方法。教师通过观察学生的行为，下面的类行为动词的学生的学业表现，如列表，定义，计算，演示显式表示。语文老师一般是不使用这种方法，其实，想了解一下，比如让学生读什么联想什么，什么给的定义作出判断，证明什么等等。使用此方法时，学校的老师，课堂目标明确。

二，行为条件。教师期望所必需的具体条件所取得的成就。帮助学生了解什么样的条件必须符合要求。因此，教学的目标是非常明确的。

第三，水平。现在很多学校的教师没有概念的层面上，教室的强度的概念肯定是低效的课堂，甚至无效的课堂。什么是概念的水平？是有一个时间概念，速度概念，精密的概念，质量概念。本课程是英语间谍，例如，教字。教师要求学生对所学的拼写准确率在90％以上，被称为一个水平的概念，有层次的需求。有些老师讲的话是你说一句话，什么样的孩子会收到没有概念，这就是所谓的无级要求。

当我是校长多年，很少听体育，体育教育，现在我已经开始听它。我听说过一个教会篮球体育课，教学本课的目的是教给学生进行拍摄。放学后老师把学生一起，组织有关骨头学生活动，然后打破出手几个环节，教师作为一个模型，然后叫两个学生为示范，接下来就是提供了很多篮球，让孩子们拍摄。快班的老师一起把学生集合总结 - 下一个，最后溶解。一堂课下来，孩子们学到了什么，有多少人已经学会了，多长时间才能学会使用，教师不是必需的。让我们来看看在概念级别的体育教师如何让学生在一个平面上，做到在三分钟内15兔子跳的动作。这就是要求，时限的水平，有一些概念数，有精度。 方式。其缺点是，行为目标：强调学生的外部行为的结果，但学生没有引起重视的内部心理过程。

心理学家告诉我们，应该设置为内部流程，并结合目标的外部行为。学习的本质是改变内在心理。因此，改变教育的真正目标不是具体的行为，但内在的能力或情感变化。教师的教学目标的声明，声明必须是清晰的记忆，感知，理解，创意，欣赏，喜欢和尊重的内在心理变化。

（二）看过程

1。关注物料搬运

关于材料处理，我们已经从“教材”体验“用教材教”的转变。

所谓的“教材”指的是什么教什么课本，关于如何教怎么说教材，这是我们过去的一贯做法。我听了一个讲座，关于许氏“再别康桥”。教师在课堂上设置了很多问题，一个问题就是为什么叫剑桥，为什么不叫剑桥。我很恼火，当他讲课，评课，当我说，这个问题是没有意义的，毫无价值。老师不服气，说：。 “清教授，我很抱歉，教学参考是这么说的，”但是，如果老师教上胡乱的参数来移动教室，教师应该做

我们提倡今天是“用教材”。 “有了教材，”不是一本教科书是我们说什么，但我们教什么学生需要什么，而是根据学生的心理结构和行为规则来确定教学的结构和规则。

那么，如何应对教师的教学内容？首先，弄清楚学生已经知道，学生已经理解的内容，仅检查就可以了教师。其次，学生自己可以看的懂课本的内容，教师应要求学生概括和提炼学生概括，提炼不到位，老师再给予指导和帮助。其三，学生看到课本不知道，但你可以去了解，通过合作学习的内容，教师要组织小组讨论。每个小组成员应预先设计的，其成分应该是异类。在高中时，我担任总裁建平，当擢升3名副校长，一个是教数学，一个是教物理，一个是教生物。我是一名语文老师，思维三个副校长的结构，我不喜欢他们的思维方式，我没有，他们可以弥补我的不足，让我们的团队能够实现效益最大化。四，学生阅读课本不知道，不了解，通过讨论的内容，教师必须教和澄清。第五，老师讲了不知道，必须以结识的内容练习，教师设计和示范活动将开展。如语文教师在课堂上的边塞而言，学生不觉得。我们有一包火车，组织600多名学生和教师来自上海，第一站到兵马俑在西安，看完后，孩子们将能立即理解什么叫重汉唐文化。我们的第二站嘉峪关，阳关，将退还。孩子到垭口，立刻明白什么是“春风不度玉门关”，成阳关孩子立刻就明白什么叫“西出阳关无故人的”......可见，特定的知识和具体。该空间与

一项具体活动

2关注语文教师

内在关系有一个非常明显的趋势：强调以学生为中心，教师少说话，甚至不说话，这导致了教师的语文能力减弱，有三个国家的语文教师

第一级：想得更清楚，更清晰，让学生听，当你明白老师画至少要达到第一个层次。建平中学，我在老师，一些着名的硕士和博士候选人会来，如果人申请数学教师的招聘，然后我们找了他几个问题，请不要在此之后，他做出来了，我们问他举行的称号，使其清楚地向学生们在课堂上，讲清楚，我们将拥有他。语言也一样，我发现了一篇文章，欢迎来人谁看了三遍候选人，最多读9次，之后他拿着文章问课给学生讲清楚，讲清楚，我们将有他不知道如果你连想想，甚至谈论的所有事情说清楚，那么他不适合当老师

第二重境界极为丰富，表现力的声音，让学生感受到，因为听说

BR />第三个境界：话语是有限的，其含义无穷，让学生充分想象，思维有没有限制，这是语文教师的最高水平。

3。关注教学策略的选择

我们现在广泛应用在所谓的“启发式”是“Q＆A”型“问题与答案”其实，有压力，但教师不意识到这个问题，通常在使用的下列问题的。

一，机械Q值教师的问题根本就没有去想设定值。

二，单一的模式，主要是教师问，答案众生因此，许多问题一直被掩盖着的学生，并让孩子独自赞成揭露他们的问题的回答问题。目的是揭露教室和解决问题。

三，QUICKQUIZ老师提问题，学生们立刻站起来回答，为什么我们不能让学生过你想想对眼睛？不要认为答案是低效的，低层次的答案。

在问题领域的第四套问题应设置。语文教学在小学，有一个文本“去用尺子钓鱼”，文中说，在丹麦低于22厘米抓到的鱼必须释放，否则将受到严惩教师应该在问题设置问题设置，在那里，他问学生：。 “他们将如何严厉的惩罚呢，”学生的教师接受了培训，听到乡音落在教师话语在船尾“强硬”的方面去猜测答案，然后回答道：“人扔进海里的鱼，”老师摇了摇头发现没有学生来回答这个问题。学生觉得老师摇了摇头，肯定是不够的，“让他去坐牢20年！”教师摇头，学生继续回答：“判处他终身监禁，”！“射击”，老师继续说，摇摇头，学生们不得不回答这个文章的目的，公民有法律和道义上强调意识，符合法律规定，但它是对学生的兴致回答问题，草菅人命，是完全违背了文章的目的。其原因是由教师提出的问题设置正确，开机错误的值。

4。关注教师思想

我特别关心老师讲课的思维方式。例如，我听了一个物理课，我知道思维老师的方法是使用演绎法。他让孩子们一起来解决定义，定理，公式等方面的问题，然后，与学生如何运用公式来解决这个问题，最后，让他们做功课的竖琴。该法由一般到个别的过程解释。

我又听到了数学课，我发现教师使用归纳法。他申请一个解决问题的过程，并帮助学生公式和方程式之间明显的区别，概括什么是方程的解，什么是方程的解，然后让学生控制图书的定义，研究自己的错误。这是从特定的通用程序。

想，我们应该一起考虑，一起为这两种方式使用。

5。关注的开放性

学校教师的过程中，不能打开窗户一点点，一点点更开放？例如数学老师，计算99×2等于几，是有可能的方式计算为100×2-2 = 198，这是增加开放程度。关注课程改革课程资源发展到今天，我们常说，“世界是学生的教科书，”我们谈论的今天，“世界是学生的教科书”，教师要善于开发各种资源，为教学服务。

在情人节为主题的英语课上，学生们热烈地讨论他们的流行的“蓝色妖姬”。有些学生感叹说，老师真的很漂亮的蓝色心脏一米的，在写在黑板上一个字：！蓝色。老师问：什么是词的意思是学生的绝大多数回答是：？ “蓝色。”老师接着问：“你是什么意思？”少数民族学生回答：“惆怅。”老师接着说，还有另外一个英文单词的含义十一“高贵”。欧洲的贵族往往被称为“蓝血”，所以我们说，人们往往是高贵的忧郁，他们总是不开心。要快乐，你必须让穷人，所谓“穷开心”。孩子们被逗乐了他，并立即想起几重含义的单词。教师赢了，然后说：“..蓝还有另外一个意思 - 淫荡的蓝皮书，是黄书”孩子们惊呆了，瞪大了眼睛。然后放手的教师“在中国文化中，什么颜色是最高贵的？”学生回答说：“黄色！长袍，皇帝的宫殿的颜色，是黄色的。”老师说，“还有在中国文化中是什么颜色代表淫荡？'”黄？“学生惊讶，不禁想从外国文化的差异，而教师则说：”哈哈，这个世界，但为什么是高贵的淫荡！“这节课，学生不仅记住了单词的意思，并开始思考的文化，这是开放的，开放的技能是需要教师的价值。

6。下一步的关注和负例子

在科学教学中，教师往往要特别注意是正迁移。对于一类的话题，一些教师在课堂上的分析来解释第一个例子，然后提供一个例子，它相关的，这一切似乎都那么学生学习，而有经验的老师不仅给学生一个正相关的例子，给学生一个case，反例，如果在课堂上，老师根本就不是侧面和反面的例子，只强调共性，不不强调差异，那么，学生无法真正掌握知识。迁移是一个必要条件，伴随着共同性和差异性的学习。

（3）看效果

1。关注学生的学习结果

教师如何教，学生学习如何往往取决于那种。

首先，从认知的角度，对学生的关心不知道是什么，由该教会知道，学生们不是十么，今天学到了一些东西。

第二，从感情的角度，关注学生原本不喜欢什么，一点也不像现在。

看到学生们学习如何最好看看学生的表达，关注学生是否有充分的参与，眼睛是否正在移动，关心他们的情绪状态和国家的交流。

2。关注课堂

我们关注课堂的有效性，考虑实时的短期效应，即“三高”。一，教学目标，以实现高（课堂学习效率）。其次，学生的高参（学习态度积极，情绪）。三，幸福和较高的学习（学习的快乐，幸福，健康）。

我们关注课堂的有效性，还要把握整体的长期影响，“三。”首先，知识和技能的结构。其次，工艺和方法的系统。理性的三分之一，情感态度与价值观？？

在课堂上，教师应考虑整体三维物体。科学教学中培养学生的科学态度：第一，寻求;第二个问题。如果这节课，老师甚至一度怀疑系不给机会给学生，因此，教师在学生的科学态度呢？ “伟大的背叛”一书最近出版的，所谓的科学家做了一些伪科学的东西，错误的东西部透露。在这个意义上，我们要培养学生质疑精神。我的语文课是让学生用自己的话再说。不过，我问他们：第一，讲自己的故事，而第二个是有道理的，证据。

我听到了物理课，学生学习没有问题之前，期间没有任何问题，那么就没有问题，那么这个类是最有效的你当然，时间的观察和评价，我坦率地说：这节课，我看不出有什么问题，这是老师的问题，同声传译后最大的问题，所以孩子不犯错误的机会！换句话说，老师给学生的立场和拐杖，但并没有给学生方法。教师总是抱着学生走，所以学生没有一棒子将何去何从？今后，学生将独立发现了一个问题？

3。关注新课程

教室里才能看到效果，而且在课堂上实施新课程。新课程倡导：课堂教学不是简单的知识学习过程，但教师和学生共同成长的生命历程，激情与智慧综合生成过程。

Ⅳ 如何进行评课

主要分成三个方面：评教师、评学生、评内容。

1、评教师

评教师，主要评的是教师的“教”，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。三水三心曾经听过一名老师的课，听完之后，就直言不讳的说出了两点：普通话太“歪”，板书太潦草。其实，这就是教师基本功不扎实的表现。

2、评学生

其实，对学生的评价，最终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。三水三心在听课的时候，就非常在意观察学生的课堂反应。其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。

3、评内容

对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。经验丰富、教学能力突出的老师，能根据学生的特点，对教学内容进行分化组合。而有的老师，则按图索骥、照本宣科，很难吸引到学生。

(5)如何评课扩展阅读：

评课的注意事项

1、找准自己的位置

大致上来说，评课，可以是专家评、领导评、同行评等几类。而如果是同行的评课，要注意自己的身份，老教师评年轻教师的课，可以在鼓励的基础上多指出不足，这是帮助进步。

2、注意表达方式

一般来说，如果不是德高望重的老师评课，建议采取的表达方式是：这一节课，在哪些方面值得肯定，值得学习——任何时候，再差的课，都是可以找到优点的。

Ⅵ 教师如何评课标准

教师评课共有六要素。

一、评教学基本功 教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。

二、评教学目标 教学目标又称教学目的。

这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。

三、评教学内容

这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。

四、评课堂结构及教学组织

课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。

五、评教学方法及教学手段 教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；是否正确、有效地使用现代电化教学手段。

六、评教学效果 教学效果主要看：教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高；课堂贯穿德育教育是否自然有实效；整个课堂教学有无特色。

Ⅶ 如何评课呢

1.教学结构是否清晰
2.教学重点是否突出
3.学生参与是否活跃
4.老师教态是否自如
5.教学任务是否完成

示例：
注重发挥好教师的及时评价作用，通过教师的及时评价调动学生学习语文的积极性，引导学生的思维向纵深处发展。教师的课堂教学评价语言有强烈的启迪性、热切的鼓励性和精当的指导性。同时又落实好学生在课堂中学习的主体地位，做到为学而教，注重对学生学习方法的指导，提高学生自主学习语文的能力，鼓励学生自己解读文本，允许学生发表自己独到的见解。

从课堂教学实际来看，两位教师都具有扎实的语文教学功底，能很好的驾驭课堂，教态庄重自然负有感染力，师生情感十分融洽，教学语言生动形象又精当简练，有启发性。能熟练的使用多媒体辅助教学手段，做到用多媒体而不畏多媒体，演示的能容和时机紧扣住课堂教学实际需要，如讲授《苏州园林》中通过展示实际图例，使学生对“隔而未隔，界而未界”有个清晰的认识和了解。教学思路设计能紧扣教学实际内容，有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；结构安排上看，时间分配较合理，密度适中，模块之间的过渡自然，做到环环相扣。如教师在讲完苏州园林大处注重四个布局后，问学生“完美的图画”中“完美”含义是什么，是否做到“注重四个布局”就完美了？从而很顺利地过渡到园林的局部地方如角落、门窗、色彩等方面也做到了完美。

从教学效果来看，两节课教学效率较高，课堂教学容量较大，学生思维一直处于活跃状态，讨论气氛亦较热烈，教师既注重了对学生的语文基础知识的落实，又注重了对学生知识技能情感态度价值观的达成和培养，如《都市精灵》执教者在和学生探讨完课文，学生了解了到人要和自然和睦相处之后，布置了这样的作业：课后同学们去观察一下，随着新区西部开发，我们的环境发生了怎样的变化，请同学们拟几条保护环境的宣传标语。整体上感觉学生学得愉快，学得轻松。

提出几点思考，与在座的各位同行探讨商榷：

1、感觉课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火化，教师没有及时的把握住，并使之得以充分燃烧。

2、课堂上留给学生思考问题、解读文本的时间不是太充足。教师有时多次的催促学生，必将影响到学生的思考效果。

3、课堂上热闹有余而宁静不足。同所有公开课一样，教师一味的追求课堂的喧闹，充塞语文课堂的是学生琅琅的读书声，七嘴八舌的讨论声，热情四射的演讲声，而忽视了学生思考问题时的宁静的美丽，沉思的美丽。其实学生自主学习时需要一份宁静，倾听时需要一份宁静。我个人以为缺少了倾听，缺少了沉思的语文课堂不能说是完美的课堂，

4、教师所设计的一些问题虽能紧扣住文本，但是显得较零散，没有一个能起着串起全文的好的问题，问题缺乏一定的层次性开放性和创新性。

5、教师赋予一节语文课的教化功能太多，感觉上目前绝大部分语文公开课都有一种非语文的语文课现象。

Ⅷ 怎样评课

富乐二中：李茂孔 评课是听课后的教学评价，是教学活动的一根指挥棒。评课的标准、要求及方法直接影响着教师如何开展教学，朝什么方向组织教学，是寻找教学存在问题的途径，也是发掘教师教学优势的方法。因此，开展好评课活动，有利于调动教师教学的积极性和创造性，有利于发扬教师的优点，找出存在的不足，促进教师尽快在教学中形成个性，尽早成熟，还能抛砖引玉，促进教师创造性地开展教学。 我认为评课应从以下几方面进行： 一、评教学思想。即从新理念，新思想的角度出发，看是否能体现一定的教学理念，是否能理论联系实际，不肓从，不作秀。具体包括：面向全体学生的思想，培养学生的能力和发展学生整体素质的思想，树立学生主体地位又不忽视教师主导作用的思想。 二、评教材处理。从教学内容处理的角度，评教材体系和知识体系是否把握准确，教学重点是否突出，教学难点是否突破，是否能够深入浅出、符合学生接受心理，课堂容量是否适当。 三、评教法运用。即教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点，是否有利于培养学生的能力，是否调动了学生学习的积极性等。 四、评学法指导。既对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评价（如理解、记忆、评价学生等方法的指导）。 五、评教学过程。既从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理，教学的组织形式是否科学，教学的整体结构是否严谨，教学节奏是否得当等。 六、评教学基本功。既对教师在教学活动中的组织能力，口语表达能力，书写技能，应变能力等进行评价。 七、评板书设计。扳书设计是教师教学思路、教学内容的高度浓缩和集中体现，评议中要关注板书设计是否合理、科学、新颖、有创意，是否能较好地帮助学生理清教学思路，把握学习重点，获得美感享受。 八、评教学效果。即对教学内容的完成程度，学生对知识的掌握程度，学生能力的形成程度，学生思维的发展程度等方面的评价。 总之，评课中要抓主要矛盾，突出主要问题。任何一节好课，都不能尽善尽美；任何一节失败的课，也有可取的地方。因此要以友善、真诚的态度开展评说，既要指出不足，更要发现优点，这样才能激励教师勇于接受和改正错误，努力追求完美，也才能体现听课评课的真正目的：即发现不足，发扬优点，取长补短，提高教学效益。

Ⅸ 如何评课

主要分成三个方面：评教师、评学生、评内容。

1、评教师

评教师，主要评的是教师的“教”，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。三水三心曾经听过一名老师的课，听完之后，就直言不讳的说出了两点：普通话太“歪”，板书太潦草。其实，这就是教师基本功不扎实的表现。

2、评学生

其实，对学生的评价，最终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。三水三心在听课的时候，就非常在意观察学生的课堂反应。其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。

3、评内容

对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。经验丰富、教学能力突出的老师，能根据学生的特点，对教学内容进行分化组合。而有的老师，则按图索骥、照本宣科，很难吸引到学生。

(9)如何评课扩展阅读：

评课的注意事项

1、找准自己的位置

大致上来说，评课，可以是专家评、领导评、同行评等几类。而如果是同行的评课，要注意自己的身份，老教师评年轻教师的课，可以在鼓励的基础上多指出不足，这是帮助进步。

2、注意表达方式

一般来说，如果不是德高望重的老师评课，建议采取的表达方式是：这一节课，在哪些方面值得肯定，值得学习——任何时候，再差的课，都是可以找到优点的。

Ⅹ 怎样听课和评课

1、学会高效听课。
①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。

2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。
提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。

4、高效复习，温故而知新。
①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。
②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。
③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。
④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。

5、认真做题和面对每一次考试。
做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。
认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。