初中地理水资源教学如何导入

㈠ 浅谈地理课堂教学应该怎样教

一、情感培育法
初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高,需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中,地理教师往往过多注重了知识目标
而忽视了情感,对于初中学生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉快、兴趣是学习驱动力之一,甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地
理课、不喜欢地理教师,那么怎么喜欢“地理课”呢?怎样才能学好地理?所以,在初中地理教育教学活动中,教师更要做至旷晓之以理,动之以情,导之以行,持
之以恒和“以趣激疑,以趣引思,以趣导知,知趣相融”,努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系,才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的
地理课堂教育教学和环境的气氛。因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语,更需要地理教师注意增强自己的组织能力和亲和力。在整个教学活动中,师生精湛的语
言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态,会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段,“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一,不能搞
“一堂式”,要发扬“民主”。

二、情景引入法

由于长期以来,不少初中地理课由其他学科教师兼任,在教学中往往沿用了其他学科的教学方法,普遍存在着两种引入新课方法:一是“讲”法,即“同学们,
今天我们讲……”,“同学们,现在老师讲……”,
这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动,还有一种是“翻书”法,即“同学们请把书翻到……页”,把以地图教学为主的地理课变成看
书画线的枯燥的文字教学课。初中地理老师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”,用填“图”来替代翻“书”。虽然是“一字之差”,这也代表着地理课堂
的实质进步的一面。在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样。如在学习“世界人种”时,我引入故事趣闻法说:毛泽东主席在世时,有
一天,在他的书房会见了一位美国友人戴勒时,戴勒在盯看着主席,一句话都不说,主席见后就说,你为什么老盯看我。这时戴勒说,你具有一副东方人的脸。主席
听后直言,我是代表中国人的脸,我们可以演各国的戏,包括你们美国人的戏,你们鼻子长,我们可以加鼻子,可你们是演不了中国人的戏,不能把鼻子割掉,这故
事说明什么?等等,使学生联想到这是讲世界人种特征问题。

三、互动教学法

随着物质文化生活的提高,学生的学习环境变化了,特别是地理知识传播的渠道更广了,地理课已经不是学生获得地理知识和技能的唯一渠道。因此地理教师应
该转变教师角色,改变过去单向讲授为主的习惯性教学方法,将师生“互动教学”引入,地理课堂,“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评
价在后”的原则,并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化,包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点,他们很乐意参与教学过程,初中地理课堂
教学时往往需要布设教学情景,可以把学生组织起来亲历这些过程,如进行学生地理新闻发布活动,地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等,要注意有适当的“教
学民主”。在初中地理课堂教学中,如在讲我国的河流——“黄河”时,提出;“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面,如何治理的问题,学生围绕着问题的
提出,七嘴八舌议论纷纷。我在八年级上课时,提出这样的问题时,有一男生举手发言,一本正经地提出将黄河“几”字形拉直,从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条
运河,使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中,我也同样听到这样教学情景,也有学生提出相同的治理方法。可是,学生的想法很幼
稚,而出乎课任老师的意料。但老师没有指责、嘲笑,也没有回避,而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时,老师话锋一转;假如全班一半的同
学住在这“几”字形地区,是否同意他的建议,为什么?由此全班同学在这个问题上产生了共鸣,课堂讨论既活跃、又深入,对师生有很大受益。

四、内容图解法

“没有地图就没有地理学”,所以地图教学是地理教学中培养学生“创新意识实践能力”的主要途径,也就是说地图是其他任何工具无法取代的。图解法就是将
没有地图或有地图需要转换的内容,通过描绘略图或变图进行知识信息和抽象思维的有机结合。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上,实际
上由于初中地理学科内容的基础性特点,学生无须死记硬背地理知识,完全可以借助地图来掌握有关知识,即使是地理基本原理的学习,也可以借助地图来学习、掌
握,地图是地理信息的重要载体。在讲解地球运动、地图知识、地理位置和行政区划等内容是,运用图解法可以将提供新材料、新情境的文字式内容进行迁移突破,
就可以形象直观、化难为易,受到事半功倍的效果。

在目前地理教学形势下,初中地理教师必须正视现实,顺应新的课程改革形势。以极大的热情投入到地理教学中,不断获取新的信息,更新教育观念,革新教学
方法,培养学生学习地理的兴趣,提高地理课堂教学的效益。努力让能力培养为核心的素质教育真正落到实处,为全面提升学生素养服务。

㈡ 人教版 八年级的地理上册 水资源 导学案

第一课时：
一、教学目标
1、知识与能力：了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。
2、过程与方法：联系我国气候、河流等知识，分析我国水资源的分布特征、原因及影响。
3、情感、态度、价值观：教育学生树立节约和保护水资源的意识。
二、教学重点：我国水资源时空分布特征及原因。
三、教学难点：联系气候、河流等知识分析我国水资源时空分布特征及原因。
四、教学方法：分析归纳法
五、课前准备：学生：对当地用水状况及主要水利工程进行调查。
教师：有关水污染、浪费的资料和三峡、南水北调的材料
六、教学过程
引入新课：
一个在海洋中遇难的人，漂流到一个荒岛上，他首先要寻找什么？
【出示板书】第三节水资源
【教师承转】首先我们了解一下地球上的水储存在哪里？
【教师引导】请同学们读图3.16，思考讨论：为什么说水资源是有限的？
【出示板书】1、水资源是有限的
【教师引导】目前人类大量利用的江河湖泊水和浅层地下水来自哪里？
【学生活动】讨论后回答（来自降水）
【教师承转】每年的3月22日为什么日。确定这一特殊节日的意义是什么？请举例说明
【教师引导】指导学生读书讨论，并交流已收集的资料。
【归纳总结】人口的增长 社会经济的发展 生活水平的提高 水污染
【教师承转】地球上的水资源不但是有限的，而且是短缺的
【教师引导】请同学们用实例说明水资源短缺的原因。
【学生活动】结合搜集的资料在小组内交流，然后小组代表发言。
【出示板书】2、全球水资源短缺
【教师提问】在我国城市中，购买纯净水、矿泉水饮用，已成为人们的消费时尚，这是为什么？
【学生回答】这是因为水污染的问题，我们需要清洁的饮用水。
【教师引导】请读图3.17想一想，造成水污染的原因是什么？
【归纳总结】水危机将成为最严重的全球性问题之一。
【教师承转】我国水资源的现状如何呢？
【出示板书】3、我国水资源的现状
【教师引导】举例说明我国水资源危机的状况
【教师引导】全球水资源短缺和我国水资源危机的问题已引起世界和我国的高度重视，请阅读材料"世界水日和中国水周"并思考下列问题：
⑴、世界水日和中国水周的时间分别是什么？
⑵、确定"世界水日"和"中国水周"的意义是什么？
⑶、以1999年和2000年的主题为题在小组内展开讨论。
【学生活动】⑴、⑵较简单，⑶题让学生在小组内讨论后整理要点，以书面的形式在班内交流。
【归纳总结】水资源紧缺已经成为威胁我国未来水环境安全的一个无法回避的问题，必须强化水资源稀缺和节约意识。
【教师引导】造成我国水资源危机的原因除了以上外，还有水资源时空分布不均的原因。这是我们下一节课学习的内容。

第二课时：
一、教学目标：
1、知识与能力：了解我国解决水资源问题的对策，学会分析我国水资源分布特征、原因及影响。
2、过程与方法：联系我国气候、河流等知识分析我国水资源的分布特征及原因，培养学生分析学会运用读图分析法解决实例问题。
3、情感、态度、价值观：教育学生养成节约用水的习惯，培养学生保护水资源的意识。
二、教学重点：水资源时空分布特征
三、教学难点：解决水资源问题的对策
四、教学方法：读图分析法，讨论法
五、课前准备：了解当地解决水资源时空分布不均的措施，搜集有关三峡、南水北调工程的材料。
教师：将全班分成八个小组，水资源分布图
六、教学过程：
引入新课：展示我国长江和淮河洪水泛滥和西北（北方）地区干旱的场景。
【教师提问】这些场景说明我国水资源的分布有什么特点？
【学生回答】分布不均
【教师补充】我国水资源的时间和地区分布不均也是导致我国水资源宝贵的原因之一。
【出示板书】二、水资源的时空分布不均
【投影图片】投影哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水量柱状图
【教师提问】你从图上得到什么信息？我国降水时间分布上有什么特点？它对河流的水量和汛期有什么影响？
【学生活动】学生以小组为单位展开讨论。（教师参与其中并作指导）
【教师引导】影响水资源的时间分布的因素是什么？
【学生回答】降水的季节变化和年际变化
【教师引导】归纳总结水资源时间分布规律。
【学生回答】夏秋多，冬春少。
【教师引导】水资源的分布特征对水资源的利用有什么影响？应采取哪些措施？结合当地实际说明。
【学生活动】学生以小组为单位进行讨论，然后让一名代表发言，回答不全面的教师引导和同学补充。
（水资源时间分配不均，需要修建水利工程，调节径流，增加了水资源利用的困难等。沂水跋山水库、沂河橡胶坝等）
【投影】投影三峡水库风景图，让学生结合搜集到的资料，简要介绍三峡的功能，在班内交流，建立水资源时间分布特征联系实例加深水利设施在水资源利用中重要性的认识。
【教师承转】水资源在时间分布上不均，在空间分布上有何特征呢？
【教师引导】指导学生阅读地图册P28图，并做填充图册P26页第一题。
【投影】水资源空间分布图
【教师引导】对照图分析讨论：水资源的空间分布特征。
【学生回答】南多北少，东多西少。
【教师引导】这种分布特征对水资源在生产和生活中的利用有什么影响？
【学生活动小组讨论，教师指导，总结回答，适时补充。
【教师引导】结合当地实际举例说明解决水资源空间分布不均应采取的措施？
【学生活动】当地可采取沟渠引水灌溉，通过指导读图P79南水北调示意，让学生举例说明，最后得出跨流域调水这一重要措施，并指导学生在班内交流有关南水北调的材料。
【教师补充】投影南水北调图，介绍有关南水北调工程的情况。
【展示投影】我国降水分布图
【教师引导】水资源空间分布与降水量分布有何关系？
【学生活动】归纳总结水资源空间分布的原因？
【教师引导】水资源的利用和保护是一个沉重的话题，蓄水、调水只是合理利用水资源的一个方面，更重要的是我们要合理用水，节约用水，请同学们回去以后调查一下家庭用水情况，总结一下，生活中我们应该如何合理用水和节约用水。
第三课时：
一、教学目标：
1、知识与能力：了解节约用水、保护水资源的重要性，学会提出节水措施。
2、过程与方法：联系生产、生活，通过事实和资料说明。
3、情感、态度、价值观：培养节水的意识和习惯
二、教学重点：培养节水的意识和习惯
三、教学难点：如何联系生产、生活，通过事实和资料说明节水的重要性
四、教学方法：资料说明法、讨论法
五、课前准备：学生：对工业、农业及家庭用水调查
教师：搜集有关节水措施的资料
六、教学过程：
引入新课：出示节水标志：让学生说明该标志的寓意，以此引入课题
【出示板书】：三、节约用水，保护水资源
【资料展示】资料1 北京水价涨三毛
经北京市政府批准，自2000年11月1日起，北京市调整水价，居民用自来水价格每立方米由1.3元调为1.6元。
资料2 北京水价涨二毛经北京市政府批准，自2004年8月1号起，居民用自来水价格每立方米由1.6元调为1.8元。
【教师引导】如何看待北京市居民用自来水的价格调整问题？请同学们展开讨论。
【学生活动】从正反两方面讨论，然后选一名代表陈述，其他小组补充，教师注意引导。
【教师承转】水资源危机已为我们敲响了警钟，节约用水保护水资源是21世纪的主旋律。

【资料展示】请学生对农业、工业、家庭三方面的用水、护水调查，以小组为单位，依次在全班交流。
【教师引导】面对工业、农业用水状况，请同学们提出节水和保护水资源的合理化建议。
【学生活动】结合工业、农业用水调查，小组展开讨论，形成要点。小组代表发言。
【教师承转】我们日常生活离不开水，但是对于家庭用水节约情况可能很多同学熟视无睹。下面，各位同学将各自家庭的用水情况在班内交流，然后制订节水计划。
【学生活动】每位同学分别展示自家的用水调查。（教材P84表）
【教师引导】除此之外，还有很多节水的常识，请同学们补充，全班同学一起分享。

㈢ 教师招聘初中地理讲授新课以什么方式导入比较好

• 教师招聘面试初中地理授课导入方式：

1. 创设情境导入法

   有意地创设一些气氛或环境，然后揭示课题，激发学生的探究欲望。

   在歌曲中有不少与地理课本相关的歌曲，用它来开头，无论是引吭高歌还是深情的朗读，都可以做有声有色，形式活而生动，如长江第一节的开头，就可以播放《长江之歌》。

2. 巧设悬念导入法

   应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，利于培养学生独立思考的能力和习惯。引起学生的兴趣，集中注意地听，主动地去进行探究。

3. 新闻导入法

   开课前先列举与课堂内容有关的地理事件或时事地理，集中学生的注意力和勾起学生的好奇心，围绕这一事件说开来，让其成为贯穿整个课堂的一条主线。
   

㈣ 初中地理《河流与湖泊》说课稿范文

教学要求

1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。

2.通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。

3.逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

结构分析

选编本节内容基于以下几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。（2）培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。（3）以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。（4）从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。

基于上述的设计思路，本节呈现了下面的结构特点。第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。第二，内部结构特点为横向平行关系。

㈤ 如何做好地理课堂教学的有效导入

如何做好地理课堂的导入工作
一、认真钻研精心备课，是提高课堂教学有效性的前提
二、培养学生学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键
吸引学生产生兴趣的方法多样，一次充满激情导入、一个耐人寻味的提问、一串形象生动的比喻，甚至老师幽默风趣课堂语言等等，老师应尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。
例如：在讲授“随州的乡土地理”时，我要学生为可爱得家乡制作一张随州的名片，以表达对家乡的热爱之情。一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，同学们争先恐后，课堂气氛活跃起来，教学效果自然与众不同。
三、合理安排教学时间，是提高课堂教学有效性的手段
四、及时进行教学反思，是提高课堂教学有效性的催化剂

㈥ 初中地理 教法 学法 导入法 有哪些

粗略谈几点，供参考：

1. 充分利用地图。在教学过程中，教会学生阅读、运用各种图表，把地理知识落实到地图上，培养学生知识迁移的能力。地图是地理语言的浓缩，是学生获得直观地理知识的源泉，是教师进行教学不可缺少的教学工具，只有利用地图，才能形象、直观地反映出地理事物的空间和时间分布规律。

2. 充分利用课本上的地理略图或自己设计地理略图，边讲边画，进行直观教学。这一种教学方法，教师是根据教材内容，把课本上的略图或自己设计的略图，一边讲一边重新画出来，学生一边听一边记笔记，也可在笔记本上或纸上随着教师把图画出来，学生的注意力随着老师的画图和语言而自然转移，做到手脑并用，视听结合，思维集中，印象深刻，有利于学生树立地理空间概念，把抽象的概念和原理从直观的地理略图中衬托出来，使学生获得生动而深刻的地理知识。

3. 设计直观教学模型，进行直观教学。地理事物的空间结构、空间分布和空间联系很强，许多地理知识看不见摸不着，抽象、空洞，如果只是教师凭口讲，学生头脑中就无法想象，但设计一些直观形象的简易模型，就易于激发学生的想象力，培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力，使学生易于理解所学知识。（采取趣味教学法、案例教学法、探究教学法）

㈦ 八上地理中国的水资源怎么引入新课

直接导入：一上节课我们学习了什么什么资源，今天我们学习中国的水资源。
二，问学生：知道我们这里水多吗？今年怎样？……那么我们整个中国怎样呢？
材料导入：找一段中国水资源数量和污染的视频，看完导入。

㈧ 怎样才能上好地理公开课 有关水资源的

用点心好好的备课，最好先在别的班级讲上一二节，先让关系好的老师听听，给你把把关，只要让学生听懂记住，效果好点就成功了。

㈨ 如何在地理教学中进行课堂导入

课堂导入,尤如乐曲中的引子,戏剧中的序幕,起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用,同时,导入又起到承上启下的作用.好的课堂导入能稳定学生的情绪、引起学生注意、扣住学生的心弦,激发起学生的兴趣,促进学生积极主动地参与课堂的学习,如果教师引入新课枯燥无味,讲解晦涩难懂,学生的注意力也就很难保持长久.所以要想巩固学生对学习的注意力,必须使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣.恰当地引入新课,能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态,带着浓厚的兴趣进入新课的学习.学生学习有兴趣,就能积极思考.所以教师的导入要注重在趣字上启发诱导,做到融培养兴趣、激发求知欲、启迪思维于一体.例好,讲解酵母菌时,采用如下导入：蒸馒头和面时,为什么加入酵母粉蒸出的馒头总是喧软多孔?开冷和面为什么不容易发开?学习完酵母菌的知识后大家就会知道其中的奥妙了这样导入新课,教师提出的问题能引起学生的共鸣,创设也良好的学习情境,使学生产生乐趣感、亲切感,让学生体验到学以致用的乐趣,引起渴望学习本节知识的积极性,学生就会专心听讲,兴致勃勃地去理解和掌握知识,对课堂教学的展开和发展起到推动的作用.所以好的开端是一堂课成功的一半.常见的导入方法有：
①直接导入：老师以简捷、明快的讲述或设问来激起学生的有意注意,诱发探求新知的兴趣.如：前面我们学习了水中生活的动物,今天我们接着看看陆地生活的动物又有哪些特点,它们是如何与陆生环境相适应的?寥寥数语,开门见山,直接导入,节省时间.但经常使用此法导入,会使学生感到枯燥无味,难以产生对学习的兴趣,如果非用此法,一定要注意语句的抑扬顿挫、问题的鲜度和悬度要大些,才能吸引学生的有意注意.
②经验导入：以学生已有的生活经验、已知的生物学素材为出发点,通过老师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起回忆、自然地导入新课,激起学生的求知欲.
③实验导入：富有启发性、趣味性强的实验,可通过大量的声音、色彩、形态、气味等的变化使学生在感官上接受大量的刺激,获得大量的感性信息,同时,通过巧布疑、设悬念,激发好奇心,引发学生的学习兴趣.
生物学科是以实验为基础的学科,中学生的思维特点具有较大的具体性、形象性,因此教师根据教学内容选用不同类型的实验作为导入素材,能引起学生大脑皮层形成获得新知识的兴奋灶,更重要的是告诉学生一种重要的科学研究方法：观察实验法.
生物学实验能够培养学生的动手能力和观察能力,它对中学教师有很大的魅力,是极易调动学生情趣的生动活泼的教学手段.通过演示一些实验导入新课,不但增强了教学的直观性和趣味性,而且培了学生的观察能力和实验能力.
如：发酵实验引入人类对细菌真菌在食品制作方面的应用,通过引导学生对实验现象的观察和分析,得出发酵的结论等.以实验导入的机会很多,需要老师们用心挖掘,非常容易引起学生的学习兴趣.
④直观导入：利用标本、模型、图表、幻灯片和多媒体等引导学生观察,吸引学生的眼球,再从观察中提出问题、创设研究问题的必须情境,学生为解决直观感知中带来的疑问、产生了学习新知识的强烈要求,引发学习的兴趣.
⑤设疑导入：通过一些带有悬念的或引发学生深思的问题,激发起学生的好奇心,引发学习兴趣.
心理学家指出：疑是深入研究的起点.思维总是从问题开始的.学生探究知识的过程,是在他们本身的生疑质疑释疑的矛盾运动中进行的.这种矛盾的过程,即思维过程,首先是由教师在教学中巧设悬念引起的.新课开始,教师通过有目的、有方向的设置疑问,提出引人入胜,耐人寻味的问题,打破学生脑海中的平静,留下悬念,刺激学生的求知欲,点燃学生思维的火化,激起学生释疑而探索的心态,进而导入新课.变无疑为有疑,也是常用的导入新课的方法.
如：七上有机物的分解利用呼吸作用一节,提出问题：苹果放入为什么不太好吃了?萝卜放久了为什么会空心?这些问题提出会引起学生的兴趣,使学生听课的注意力更加集中,学生凭自己的经验对这些问题会做出一定的反应,教师通过讲评学生解答的是和非引出课题,这样导入新课,诱发学生用科学的知识代替含糊生活经验的学习要求和愿望,以浓厚的兴趣,饱满的精神状态学习本节知识.
设疑导入时,要在疑字上下功夫,做到鲜明、具体、问题突出.疑能起到启迪剂的作用.
⑥事例导入：用学生生活中熟悉或关心的生物学事例导入,能使学生产生一种亲切感,起到触类旁通的功效.
⑦悬念导入：提出带有悬念的问题导入新课,能激起学生的兴趣和求知欲,在悬念中即巧妙地提出学习的任务,又创造出探求知识的良好情境.悬念的设置要适度,不悬会使学生一眼望穿,则无念可思；太悬学生则无从下手,则无趣可激；只有在悬中寓实,才能引起学生开支脑筋,琢磨思考,兴趣盎然地去探索未知.
⑧故事导入：以生物学科的动人的、妙趣横生的发现史、科学史引入,收授教于趣之效.
好的导语像磁石,能把人们分散的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光火石,能给学生以启迪,催人奋进.

㈩ 初中地理教学中的几种导入方法浅谈

一、使导入指向三维目标
课堂教学的目的就是要完成教学任务,达到预定的教学目标。这就要求我们在进行课堂导入时,就要尽量指向三维目标。如在教学“地图的基本要素”一课导入设计时,我是这样做的,课前要求每个学生绘制一幅个人卧室平面图,只要求纸张大小、画面整洁、清楚。上课时,随意选取几位学生的作品利用实物投影仪进行展示,并要求其他学生对作品进行简单的评价。学生很快就会发现:有的作品没有比例尺;有的作品没有标明方向;有的作品缺少图例;甚至有个别的作品三个要素都缺失。此时我因势利导,提出本节课的学习内容:绘制一幅地图需要哪些因素呢?这些地图要素如何确定、计算和表示呢?绘制一幅地图需要哪些基本步骤?假如让你重新绘制一幅个人卧室平面图,你会怎么做?等等。通过这一系列的活动和问题,迅速吸引了学生的注意力,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习的兴趣,引发学生积极思考,使学生产生强烈的探究欲望,很快的投入到新课的学习中