Ⅰ 将来想当地理老师，该考什么专业
如果想当老师，考研应考师范类学科专业。
Ⅱ 中学的地理老师一般是什么专业毕业的他们在大学都要学哪些课程
一般来讲呢,还是算本人所学的地理科学(师范)专业吧.当然,不排除有一些地区要求比较严格可能要达到硕士的,也看过读研人文地理的最后去当老师了.接下来讲讲课程吧,除了马哲,体育,英语,高数等公共课,还要修教师资格证所需要的课程(心理学,教育学),还有三笔字考试,平时还要各种师范技能训练之类,但是不同的师范院校培养方向有所不同~专业课呢,现在大二,只说上过的。目前为止,地质,地貌,水文,植物,土壤,遥感,地图学,GIS基础,测量学,区域地理,广东区域地理,气象气候,地球概论,人文地理,人口地理各种课.加上各种野外实习(我们学校基本上是一年一两次)和常规实验课总体上学的科目比较多吧.但是师范感觉上是宽而浅的一个专业.有些东西没有细化,只是自己有兴趣平时再了解
Ⅲ 以后想当地理老师应该学什么专业
选师范院校的地理专业。参加6月普通高考的发普通高等教育毕业证，本科还发学士证。
Ⅳ 中学的地理老师一般是什么专业毕业的
现在的中学地理老师一般都是地理专业毕业。
学历一般要求本科以上，初中本科，高中新毕业老师大多研究生。
Ⅳ 当地理老师学什么专业
专科是地理教育专业
本科是地理科学专业
硕士是教育硕士（多为专业学位）
其中本科和专科都学的差不多的，地理教育升本为地理科学，基本就是换了换名字
另外，你如果不是这几个专业，也可以考教师资格证，去的地理教师任教的资格
Ⅵ 要做高中地理老师在大学学什么专业好
高中地理教师一般大学本科阶段毕业于地理科学（师范）专业。
研究生阶段一般毕业于地理学的三个分支自然地理学、人文地理学、地理信息系统专业。
Ⅶ 想考研，毕业之后当一名中学地理老师，应该考什么专业
考完研再做中学地理教师？我是地理师范本科，但好像没有地理师范研究生，不过读研后，学的东西与中学地理都不搭界的。到时毕业后应聘考试还得加强地理方面的知识。
在大学的地理专业可多了，研究生的专业性更强，如人文方面，包括城市规划，旅游管理，自然方面更多：气象，水文，天文*（南京大学最好）等等，好的大学有：南师大，南大，中山大学，GIS专业是武大。
还有就是：地理在大学里面大多数的专业都为理科（地理师范就是），我这么多同学考地理方面的研究生还没听说不考数学的。在考研的科目中，只有很少的专业不考地理，如：音乐，英语等专业性强的学科不考。只是不同专业要求难度不同，分数学1，2，3。数学3最简单。你可以找一个考数学3的专业啊。如果不想考数学就建议不要考地理方面了。
最后跟你说个现实的，中学比较忌讳已参加别的工作的师范专业学生重新回到教师岗位，就别说你还不是师范专业（我在应聘时亲眼所见）。还有，如果你真打算读地理方面的研究生，其实做大学教师是更好的选择，而不是中学。你理解我的意思吗？
Ⅷ 想当地理老师，跨专业，研究生报什么地理专业好
可以读学科教育，是两年专硕，实习期比较长，一般毕业后都会当老师。
Ⅸ 以后想当地理老师，应该在大学报考什么专业好
当地理教师相当多的地方都要求是地理科学（师范）专业的学生才可以报考的。
地理新课程关注的焦点是学生，而新课程标准下教学以及许多先进教学方法实施的支撑点却是教师。地理新课程下对新时代的地理教师也提出了更高的要求，大致归纳如下：
一、拥有正确和先进的地理思维
早在1964年，美国地理学家威廉•帕蒂森曾提出地理学有4个传统，即地球科学传统、人地关系传统、区域研究传统和空间传统。这实际上是对地理思维及其特性较早的总结。现代中国地理学界一致把区域性与综合性视为地理学的两个特性。这种观点把握并概括出了地理学的两个最本质、最重要的思维特性。
二、广泛研读资料，领会新教育理念
地理课程改革是在全球人口、资源、环境问题日益突出，应用性成为当代地理学的突出特点的形势下，是在全面推进素质教育，要求课程设置必须着眼于学生的全面发展与终生发展的特定时代背景下进行的。地理课程是学生认识地理环境、形成地理技能与可持续发展观念的必修课程之一，它兼有社会科学与自然科学的性质，是培养21世纪合格公民的必备课程。新地理课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知识的过程，教师是课程的有机构成部分。
关注每一位学生的发展已成为新一轮地理课程改革的主导理念。体现这一理念的地理教学过程，要十分注重学生的全面发展与个性差异的统一；注重学生的地理科学素养与人文精神的统一；注重发展学生的地理科学素养与人文精神的统一；注重以地理知识为基础促进学生创新精神与创造能力的发展。
三、联系现实生活 开发课程资源
针对原来地理课程教学内容“学科中心”“知识本位”突出、应用性不强、与学生联系不紧密等问题，新地理课程融入了“学习对生活有用的地理”的基本理念，“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识”“增强学生的生存能力”。新教材采用丰富的形式展示所学地理知识在现实生活中的应用及实例，加深学生对所学内容的生活意义和社会意义的理解，激发学生学习地理的兴趣。
四、紧跟时代步伐 更新知识结构
在地理新课程标准下的教学以“知识与技能”“过程与方法”及“情感、态度与价值观”三方面整合的课程目标取代了传统的以“双基“为主的教学目的。新课程主张学生的知、能、情协调发展，强调培养能力，提高素质，这是此次地理课程改革的显着特点，也是当代国际范围内课程目标的价值取向。对于地理教师来说，要求我们不仅要具有坚实的专业知识基础，还要具有教育学、心理学等相关学科的理论知识和实际运用能力。强化知识的综合能力，着眼于学生的未来发展，培养学生的地理科学素养和人文素养，促使学生成为当代合格的公民。
五、改变教学方式 迎接新课程改革
教学要求营造宽松的学习环境，构筑开放的地理课堂，通过自主探究、合作学习和多种活动来获取知识，使教师的角色由原来的“教教材”转变为“用教材”。教师要根据学生在课堂上的反应，及时进行调整，游刃有余地控制整个课堂，根据课堂上的实际情况来决定课堂教学的进展。
六、加强教学研究 促进教改成功
地理教师始终站在地理教学第一线，对教育实践中出现的问题理解最真切、把握最准确、是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最直接、最关键的因素。因此，地理教师应不断强化研究意识，提高教学研究水平，将原来的“教书匠”转变成“研究型教师”。在教学过程中不断探索，不断创新，把教学研究与教学实践有机结合在一起，以研究促教学，在教学过程中在深入研究，进一步提高教学研究水平，促进新课程改革的顺利进行。
Ⅹ 我想当地理老师要学什么专业
望采纳，谢谢
当地理教师相当多的地方都要求是地理科学（师范）专业的学生才可以报考的