⑴ 如何提高初中地理课堂的学习效率
一、认真钻研精心备课，是提高课堂教学有效性的前提首先，要认真钻研教材课标。备好课是上好课的基础，认真钻研教材课标是备好课的基础。教师必须依据课程标准、教材和学生的实际情况，对三维目标进行科学定位。了解哪些内容要学生做一般了解，哪些内容要让学生理解，哪些内容要做详细掌握；这节课要让学生达到怎样的能力，要形成怎样的情感、态度与价值观。有了这些准备之后，上课才能有的放矢、分清主次，达到预期的教学目标。其次，要精心选择教学方法。教师选择恰当的教学方式与方法，要符合知识的特点，符合学生的实际，不能千篇一律选择某种固定的教学方式，更不能依葫芦画瓢，照搬别人的教学方式。提倡那些依照教学规律，符合学生的认知规律的教学方式，让学生在学习的过程中，亲历知识的发生、发展过程。对于陈述性、事实性的知识应用，建议通过学生动手实践，主动探索，交流合作等方式完成，对于一些难于理解的知识，要图文结合并运用教具（地球运行仪、挂图等），通过教师讲授的方式完成。第三，要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性。所提的问题，既能体现教学的重点，又能符合学生的认知水平和认知规律。既能引发学生对知识冲突的兴趣，又有利于学生思维活动的充分。要做好以上三点，教师备课的立足点，应从传统的“我想怎么教”，转变成站在学生的角度上的“我该怎么学”的立场上，地考虑学法的指导，考虑学生的全员参与，改变教的方式和学生学习方式，才能从一点一滴中，提高课堂教学的实效性。二、培养学生学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键有同学认为：“地理课尽学位置、地形、气候，多没趣，上课就想睡觉。”可见，想提高地理课堂教学的有效性，首先必须唤起学生学习地理的兴趣。稳定的持久的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，使智力活动的效能大大提高。有了兴趣就会主动探寻，深入研究。吸引学生产生兴趣的方法多样，一次充满激情导入、一个耐人寻味的提问、一串形象生动的比喻，甚至老师幽默风趣课堂语言等等，老师应尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：在讲授“随州的乡土地理”时，我要学生为可爱得家乡制作一张随州的名片，以表达对家乡的热爱之情。一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，同学们争先恐后，课堂气氛活跃起来，教学效果自然与众不同。再如：学到中国的政区时，中国的34个省级行政单位要学生记住，难度是非常大的，我就妙用中国政区图进行如下联想和想象：把中国的轮廓看成一只雄鸡，东北三省是鸡的头，新疆、西藏是鸡的尾，台湾、海南是鸡的脚，巍巍群山是鸡的骨骼，滔滔江河是鸡的血液。北京像心脏，是祖国的政治和文化的中心，。天津像樱桃镶嵌在渤海之滨，河北像火炬，北京正好位于火炬的火芯，湖南像男子的头，江西像女子的头，他们比邻而居，创造美好的家园。福建像相思鸟，祈盼台湾早日回归祖国的怀抱。台湾像纺锤，纺不完的思亲线。…….每个省级行政单位都想象成不同的形状，趣味十足且容易记忆。兴趣是学生求知的不竭动力，只有在兴趣的动因之下，学生才会认真地去思考去学习，从而掌握知识。在教学中，我们要不断挖掘和探索，调动学生学习的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的学习当中，既掌握了知识，培养了情感，还陶冶了情操。这才能更有效地提高课堂教育教学质量。三、合理安排教学时间，是提高课堂教学有效性的手段一节课45分钟，教师必须精心筹划、合理安排。首先做好课前五分钟的展示秀：九年级地理课一星期只有一节课，学生要学第二课时的时候可能把第一课时的内容给忘了，因此在每节课的前五分钟完全放手交给学生取名叫“课前五分钟，秀出你自己”。或要求学生结合将要学习话题，展示与话题相关的课外搜集。如：地理图片、趣味故事、旅游见闻等等，只要不游离话题之外均可。通过教师适时引导，学生的积极参与，充分释放学生的潜能，激发学生的自信。或要求学生巩固前面所学的知识。巩固方法有多种：小测验、提问、老师归纳总结、填图拼图比赛、知识接龙等等。老师要制定相应的的评价机制，以鼓励学生积极参与这项活动，以达到预期的目的。其次应预留课内的作业时间：讲授新课的时候，有的教师讲得过多、过细，以为这样才能讲得透彻，让学生明白，其实这种作法挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只好把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重有了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此，在教学中一定要精讲、少讲，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。要留足时间让学生去思考，让学生去完成作业。老师要根据一节课的教学目标，有梯度地制定相应的练习，练习要利用课堂时间让学生当场完成，对于有困难的学生，老师可当场进行辅导。第三应做好课后的总结记忆：学习完一节课的内容之后，教师适时进行归纳总结记忆是十分必要的。对于要记住的重点内容，要让学生在书上进行标记，有的在书上画出，有的记下笔记。有些需要背记的知识内容，要尽可能利用课堂时间让学生当场记住。记忆的方法有多种，有趣味记忆法、图示记忆法、对比记忆法、归纳记忆法、理解记忆法、字头记忆法、谜语记忆法等，老师要不断变换记忆方法，让学生轻松、有趣地记下该识记的内容。比如：学到地球的形状和大小时，要让学生记住地球大小的数据，难度较大，我就根据地球大小的数据特点，把它编成绕口令：地球是个圆球体，赤道周长四万公里，平均半径六三七一，面积大约五点一，真理来得不容易，大家一定要牢记。学习地球的自转方向，经线、纬线的方向时，我这样编：地球长得真正好，自西向东绕轴跑，竖经横纬球面靠，指引方向立功牢。学到世界各大洲的界线时，我把各大洲界线编成绕口令：我拉山（乌拉尔山），我拉河（乌拉尔河），高架索（高加索山脉），横亘亚欧的中央；爸拉马（巴拿马运河），妈坐车，悠逛美洲各城乡；苏伊土兵（苏伊土运河）握钢枪，守卫亚非的边疆；各国人民齐努力，世界定能现安祥。利用这种方法来记住枯燥无味的地理知识，学生觉得有趣容易接受，而且能很快记住教学重点，达到事半功倍的效果。四、及时进行教学反思，是提高课堂教学有效性的催化剂课后反思有助于教师不断地丰富和完善自我，课会越上越好。有人说教学是一门遗憾的艺术，教学过程中会遇到许多问题，教师在课后要及时进行教学反思，回顾总结，通过不断地调整改进提高。那么课后教师如何进行教学反思呢？主要有：你的教学目标在本次课中是否已经达到了?你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?这次课你感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?在下次课中你打算如何克服在这次课中存在的问题?本节课的精彩之处在哪里？是课堂引导巧妙、应变灵活；还是教学方法创新、教学理念先进等；是调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣的做法；还是师生之间情感交流的融洽，智慧和思维火花的碰撞；还是学生某些绝妙的回答、见解及质疑等。教师都必须及时详细地记录下来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新，特别是疏漏、失误之处，不尽如人意的地方，教师更应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，深刻的反思，剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的经验教训，变这次的失败之处为下次的成功之笔。因此，教学贵在反思，反思贵在坚持。教师经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，以反思促教学，这样就能不断提升提高教学有效性的本领，促进教学质量的进一步提高。
⑵ 怎样上好一堂初中地理课
有人以为，初中第一节地理课”既不是课程标准规定的教学要点，也不会统考，一般地讲讲就可以了。笔者认为，第一节地理课，是地理课程的开宗明义之篇，是地理老师的亮相，是地理课留给学生的第一印象。“好的开始，是成功的一半。”从这个意义上讲，它是最重要的一节课。那么如何上好它呢，下面我谈一下我的体会。 一、通过自我介绍，增加学生对老师的认同 幽默的自我介绍可以拉近师生之间的距离。所以，第一节地理课上，老师在做自我介绍时，要尽可能地把自己的人格魅力展示出来，把自己的教学特色展示出来，把自己的优势所在展示出来，给学生留下好的印象，以达到“亲其师，信其道”的目的。 二、减轻学生的思想负担，让学生轻装上阵 在小学时，学生所学科目较少。进入初中后，一下子增加了许多新的学科：历史、地理、生物
⑶ 怎样上好高中地理课
文理交融，学法兼用
高中地理中的自然地理包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。
学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
图文结合，易学好记
地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。
高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。
例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角” 的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。
又如， “世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学习，使我们比较容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
知识联系，融会贯通
高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：
1.学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。
初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。
而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。
2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显着特点
几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。
3.许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。
自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考、综合考试意义尤其重大。
4.我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的
初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。
一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。
二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。
高中地理学习方法基本原则和一般规律介绍
1.哪些内容应成为学习的重点内容
⑴地理基本概念。
① 能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度、低气压、高气压、地球的自转、公转等；
② 反映某种地理事物类别的特定概念(对这类概念特别要注意概念的内涵与外延的分析)；
⑵地理基本规律与基本原理。地理事物的时空分布规律及其成因分析。
⑶地理基本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。
⑷地理内容的文字逻辑表达能力。
⑸收集、整理地理资料的能力。
2.怎样高效地掌握上述学习重点内容
⑴用理科思维的方法学习自然地理。
① 充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基本规律和基本原理。
② 用跨学科的知识解决地理问题。
⑵注重各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系。
⑶用文科思维方法学习人文地理。所谓人文地理主要指下册的内容。这部分内容的学习与自然地理的学习有较大的差异，它所涉及的内容主要是社会生产活动，从历史的角度分析各社会生产部门是怎样发展起来的，为什么会沿着这样的轨迹发展，人类目前面临的怎样的可持续发展问题；从经济的角度多因素的分析各社会生产部门布局的合理性、科学性，这部分可能与政治课的内容有较多的联系，同学们应该把政治课上学到的知识运用到地理学习上来。
⑷ 如何提高初中地理教学的效率
怎样提高初中地理教学效率和成绩
地理学科所涉及的知识面比较广，这对于学生的理解就提出了更高的要求。学生的掌握情况一直都是教师关心的重要问题，但是大部分教师采用的是比较保守的教学方法，在课堂的教学中完成必讲的内容，但是对于学生理解状况却无法保证。地理学科对于提高学生的综合能力有着重要的作用，其对于学生以后的生活学习都有很大的帮助，针对其重要性，笔者主要从营造课堂氛围、养成学习习惯、参与课程互动、利用先进技术、巧妙运用地图等方面进行了细致的分析，希望能够提高初中地理课堂的教学效率。
一、营造活跃的课堂氛围
这主要可以从以下方面来着手。
1.设置互动环节。课堂互动对于提高学生的掌握程度是必不可少的，一节课45分钟，教师要根据课程的内容来留出一部分时间进行课堂互动，这样才能将教与学结合起来，才能提高学生的学习效果。
2.进行鼓励型教学。“好学生都是夸出来的”，这对于地理教学来说也有着很大的作用，教师只有对学生进行鼓励，才能使学生产生自信心，积极投入到学习当中去。
3.拉近师生距离。教师和学生的关系对学生的学习有着很大的影响，教师是学生在学校的重要的引导者，所以教师要关心学生，处理好与学生的关系。也许只是一个眼神的赞赏，就能激发学生学习的动力，教师在每节课的开始与学生进行一下互动，这样能够拉近师生之间的距离。
二、养成良好的学习习惯
养成良好的学习习惯，可以从以下几个方面来着手。
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1.进行预习。预习对于地理学习来说也是至关重要的，对于要教授的课程，学生要进行提前的预习，对存在的问题要进行标记，这样才能在课堂上着重理解这些问题，才能更加高效地利用有限的课堂时间。
2.及时解决问题。如果对地理课上的某些知识点存在疑惑的时候，就要尽快将其解决。地理学科知识点非常杂，如果不能及时解决，这样的疑惑累计的话就会造成巨大的学习压力，之后，若是再想解决这些问题就很难了。为此，应该合理利用时间，这样才能更好地掌握地理学科的内容。
3.做好笔记。由于地理课程的内容十分宽泛，但是课程的时间并不富裕，这就需要学生能够充分利用课堂上的时间，这就需要提高学生的注意力。而记笔记就是一种提高注意力的重要措施，学生在教师教授的时候做好笔记以及相关的标记，不但能够加深对课本内容的印象，还能在记录的过程中进行思考，这样提高学生的学习效率有很大的帮助。
三、参与课程互动
教师要鼓励学生参与课程的互动，互动主要可以采取以下两种方式。
1.小组互动。教师可以将学生分为几个学习小组，这样在课堂上的互动时间，可以让其对相关的问题进行交流讨论。这样不仅能活跃学生的思维，还能使学生对学过的知识进行必要的复习，对于提高课堂效率有很大的作用。
2.师生互动。教师对于某些问题的认识深刻成熟，而学生对于问题的认识还比较幼稚，通过师生之间的互动不仅能够增加学生的知识面，还能有效地增加师生之间的感情，这样对于提高学生的课堂学习效果来说有很大的帮助。另外，互动还能使学生精神集中，防止学生走神，这样就有效利用了课堂时间。
四、利用先进技术
为了达到更加直观的教学效果，教师可以利用网络和多媒体进行教学。这样不但能够增强学生的学习兴趣，还能够使知识的表达更加直观，使得学生更快更好地掌握所学的内容。如果条件允许，教师还可以让学生在课堂上进行展示，这样不但能够加深学生的认识，还能有效地促进学生表达能力的提高。
五、充分利用地图
地图对于地理的学习来说有着重要的作用，我们将其看作是地理学的第二语言，为了更好地掌握所学的知识，就需要充分发挥地图的作用。诸如在对华北平原进行讲解的时候，对其气候类型、农作物等方面进行讲解，就可以通过地图介绍海洋、大陆、气温带等方面对其影响。教师要让学生养成这种习惯，只有这样才能使学生的脑海里也产生相应的地图，在学生分析问题的时候就能自然而然想到这些基本的空间位置，气候类型等相关的内容。
⑸ 如何上好初中地理课
一、更新教育教学观念
在新的世纪，我们每个地理教育工作者不能再向以前那样只注重课内而轻视课外，也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。否则，把考试内容练了又练，考了又考，资料如山，题目如海，学生不堪重负。在教学中，我们应立足学校教育，密切联系社会和家庭，积极提高自身素质，在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己、完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献，学习好、掌握好新的教学手段。在教学中，教师要积极进行知识更新，坚持与时俱进，适应新的教育观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法，这是教好课的重要一环。
二、创新教育教学方法
地理教学中，教师要经常结合学生实际，尝试和开拓新的教学方法，这是提高教学质量的重要方面。
1.注重教法，教学方式多样、灵活。应努力做到，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，教法改革与学法发展相结合，传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系、章节之间的关系，探索“愉快教育”的新方法，摸索“负担轻、质量高”的新路子。
2.准确地把握学生的地理现实。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构。如：地理课讲些什么内容，地理教科书的结构，怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告诉学生，地理这门学科研究的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，但都与我们每个人息息相关，以增加学生学习地理的激情。
3.学习目标明确化。有目标，才有动力。目标具有诱发、导向、激励的功能。教师要让学生通过地理课本每单元后设有“自学园地”的阅读篇、技能篇、练习篇三部分内容，及时了解自己的学习进度、学习目标和任务。
4.为学生提供良好的地理知识结构。所谓地理知识结构，是指基本统一的地理观点，或者是一般的、基本的地理事物。教师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点、基本概念、基本地理事物间是怎样相互关联的。如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断发展的观点，通过知识内容小结掌握知识、了解其整体性和系统性，培养学生从不同角度总结所学知识的方法和能力。并通过教学较为完整地向学生展示知识间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络结构。
三、紧密联系人们的生活环境
实际地理教学要有成效，教师必须紧密联系我们的实际生活环境开展教学。如在教学中以生活的实际问题设问举例，用生动的语言讲些有关的趣味知识，激发学生的学习热情。同时，积极调动学生的自我需要、兴趣和情感因素，以饱满的教学热情感染学生，把抽象的概念刻画得栩栩如生，把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。让学生在愉悦的情绪中萌发求知动机，获得情感的满足，并进而利用情感的力量来使学习深入和持久。
在地理教学中，教师还应通过地理学科的教学，培养学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识，使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质，尊重真理，破除迷信，尊重客观规律的习惯和态度，培养学生从整体把握事物，由地理领域向非地理领域以及向全局思考和解决问题的能力方向发展。
⑹ 怎样学好地理课
其实学地理需要一定的积累，就是说要在平时多关注身边的地理现象，还有就是多看科学杂志和地理杂志，书报。
其次地理要学好先要熟悉区位位置。也就是看地图。从各条重要的经纬线切割地图熟悉各个重要国家的区位和区位优势和人文自然特征。这方面也可以从做题开始积累。
学地理要学会知识运用和扩展。比如一些学生最怕的计算时间的问题摆个图要你判断A点的时间。一着手，我们要建立一个解题模式。判断半球，找关键切入点(例如晨昏线，一直时间的经线，一百八十度经线等）。从切入点与要求点的关系开始解题，从时区差，经度差解得答案。
模式建立后所有的时间题就按着方法解答，如果有特殊的题目再具体分析。
这种有规律的题目是比对题，是一定要对的。
再次是那些人文的，不定向的人文题，区域地理题。首先要学会获取信息。从题干从图表从材料中，甚至经验中获取。例如：
金沙江(玉树至宜宾段)流域最突出的资源优势是———资源,这种资源丰富的原因是 ——- ，
————。该地区开发这种资源不利的自然条件主要是 --------。
第一个空要填“水能”，首先这个问题涉及金沙江流域，回想一下他在地图中的位置是处于哪个位置，它在青藏地区和横断山区，从第一阶梯流向第二阶梯，所以落差大，第二，它一部分位于季风去，降水多，径流量大，所以水能资源丰富。这个空就靠从区位分析获得。
接着在二三空就照着这个思路填下去：流经阶梯交界处，落差大;流经季风区，降水丰富，径流量大。
第四个空就要填地质结构复杂，位于地震带施工难道大。这空照样从区位条件出发，从地形，水文，气候，土壤，植被中找出最关键的一点。由于地形在这一题中尤为突出，它影响水能开发的成本，安全角，建坝点等因素，所以应当从它入手。
学地理的步骤是一：积累（做题，阅读）
二:建立知识网，建立解题模式（从标准答安中领悟）
三：学会精准的表达（从标准答案领悟）
四：学会看透出题人的意图（这是要冲高分的同学必学之处，也是瓶颈）
希望这些能给你帮助。
⑺ 如何上好地理课的建议
地理学科是素质科，参加中考分值小，其意义相比较中考其它科目而言显 而易见，因此，学生、家长在思想认识上不能做到足够的重视，思想上的懈怠， 在地理课上的直接表现就是睡觉、开小差、看小说或学习中考科目等违纪行为， 致使学校和素质科教师的努力成了“瞎子点蜡烛” 。如何改变这种白费力气的状 况，使地理课堂成为有效课堂，让学生在地理课上愿意学、有所学.
1明确的目标， 使学生有明确的前进方向。课前让学生清楚的知道本节课的学 习内容、重点、难点。一直以来，我都是上课时按部就班的讲，重、难点部分自
己心中有数，到时多花点时间讲。
2引导学生投入学习过程, 这是有效课堂的关键行为。课堂 45 分钟要使每个学生每分钟都在学习，难 度很大。
教师应尽可能多的使用能够吸引学生注意力或者学生熟悉、有感觉的材 料，例如：我听过的一节课，教师呈现材料时，直接拿出一堆水果之类的东西， 学生的反应就很好。
3给予适当压力和动力, 每节课让每个学生完全接受、全身心投入这不太可能。尤其是对那些学习习 惯差的后进生，课上我们要给予更多的关注。上课前单独检查预习情况；课堂进
程中，多在他们的座位旁停留，给他们一些心理压力；对他们取得的成绩不吝赞 赏，这种赞赏不仅仅停留在的“好” “很好” “不错”等低层次上，要有实际意义。
⑻ 如何提高地理课堂教学的有效性
一、认识地理学科的重要性，学生“想学”
许多学生认为地理是“副科”，学不学问题不大，临近考试“抱佛脚”突击一下就能过关。为了改变学生的这种观点，每学期开学伊始我都会精心准备一堂序言课，告诉学生：地理学科是一门综合性很强的学科，它横跨文理两大科学领域，既有自然科学的内容又有社会科学的内容。着名科学家钱学森称它是一个“开放的复杂巨系统”，地理与生物、数学、物理、化学、历史、政治等学科均有联系，学好地理有利于学生各学科基本能力的提升。
地理知识对生活有用。地理与我们日常生活息息相关，地理知识就在我们身边。如我们每天收看的天气预报、汶川的大地震、国庆黄金周的旅游、环境保护以及人类为什么要走可持续发展的道路等。学习这些内容，既可帮助同学们揭开地理知识奥秘，又可增加生活情趣。
地理学科对学生的终身发展有用。一个人不管将来从事资源开发、交通建设、商业活动、旅游业、农业甚至从政，扎实的地理功底对这些职业都有莫大的帮助。比如农业种植要因地因时制宜合理安排生产；交通建设要注意各地的地质构造以及社会经济状况（客货流）等；商业活动要讲求地域优势；资源开发利用要注意合理有序，保护生态环境，促进可持续发展。总之，学习地理可以为学生们将来就业提供丰富的、终身受用的知识和技能。
上好序言课，让学生认识到地理并不是有些同学所说的“副科”，它是一部知识丰富的“网络全书”。地理也并不是简单背就能掌握的。地理占着个“理”字，只有理解了才能牢牢掌握。并且帮助学生认识和体会到地理学科的价值和作用，摆正地理学科的位置，激发起学生的学习动机，增强学生喜爱这门学科的思想意识，使学生“想学”。
二、营建和谐的师生关系，学生“愿学”
课堂教学是一种教与学的双边活动。要想使学生愿学地理，就必须营建和谐的师生关系。在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课。
三、激发学生的学习兴趣，学生“爱学”
兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。学生只有对学习感兴趣了，他才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情。托尔斯泰告诫我们：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”所以要提高课堂有效性必须激发学生的学习兴趣：
1、 用丰富的地理知识，激发学生的学习兴趣
地理知识内容丰富多彩，包罗万象。而“追新求异，探索自然奥秘”是人类的本性。初中学生正处于成长阶段具有旺盛的好奇心和求知欲。在教学过程中，我博览群书，广泛涉猎多学科的知识，在学生面前展示无奇不有的大千世界，满足学生的猎奇的心理需求，激发学生的学习兴趣。
2、在课堂引入竞争机制，激发学生的学习兴趣
青少年思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。所以我们要顺应学生的心理，在课堂上组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣。
3、创设问题情景，激发学生的学习兴趣
重视情境的设置，让学生在情境过程中学习地理，发展地理，体验地理价值。因此，我在教学中着重做好问题情境的创设，使学生在眼、口、手、脑等各种感官参与活动中去探索新知，获取地理知识。在教学过程中，我围绕教学的重点、难点提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的好奇心。如在学习“多变的天气”一节时，恰巧我们这里出现了大雾天气，我及时地抓住这个机会，一上课就提出了这样一个问题：“同学们，今天早上出现了什么天气?”全班同学不约而同地回答：“大雾天气。”“谁说一说：在这样的大雾天气，你今天在上学的路上有什么感觉?应该注意什么问题?”离校较远的王超同学抢先站起来说：“这种天气，能见度特别低，上学骑车很不方便，应注意交通安全。”“由此可见，天气的变化与我们的日常生活息息相关，遇有这种天气，同学们上学的路上可要注意交通安全，你想不想多了解一些有关天气的知识呢?”同学们异口同声地回答说：“想。”这样，巧妙地联系实际，借景导入课题，缩短了学生与课本知识的距离，激起学生探究的欲望，这样一来，他们就会带着强烈的好奇心来听老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
4、运用电化教学，激发学生的兴趣
传统教学中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图来授课，手段单调，学生很容易感到枯燥和乏味。利用电化教学可以化静态地图为动态地图，同时艳丽的色彩、明快的光线和生动的声音效果既可刺激学生的感官，又使枯燥的知识趣味化，激发了学生的学习兴趣。对学生掌握基础知识起到了事半功倍的作用。例如,在识记我国某些省份的轮廓时，我们可以在展示各省的轮廓的同时，把各省的轮廓形象的比喻成某种动物或植物的轮廓，（广东省比喻成大象的头，海南省比喻成菠萝，四川省像一只蝴蝶等）加深学生对各省的认识，从片面的单调的几何图形转变成生动的具有活性的事物加以记忆，同时又可以激发学生的想象力。我也通过多媒体动态展示，使学生一目了然。同时利用视觉的刺激，引起学生的注意力高度集中，从而很快掌握知识。
5、结合身边的地理现象进行教学，激发学生的兴趣
结合身边的地理现象进行教学，使学生感到身边有很多现象孕育着地理原理。如：“为什么我们的作息时间有变动，夏天放学晚而冬天放学早？”学生回答：“夏天时白昼时间长而冬天白昼时间变短。”而昼夜长短的变化又与太阳直射点的回归运动有关。这样一来，学生会觉得地理就如同身边常见的事一般鲜活、亲切，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。
四、重视学生学习方法的指导，学生“会学”
我认为：好的学习方法是成功的基础，只有“会学”才能“学会”。 我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。地理学科兼跨文理两大学科，学生学习起来有一定的难度。有的学生因为没有掌握正确的学习方法，虽然也下了不少功夫，但成绩一直不理想。因此，在教学过程中进行学习方法的指导是非常重要的：
1、注重基础知识的积累
有一句话叫“高度决定视野”。如果没有地理知识的积累，地理能力就成了“无源之水、无本之木”。所以地理学习要从基础知识着手，扎扎实实地掌握各种地理事物、地理现象的基本特征、分布规律和形成原因，这样分析问题就有了依据，解题能力自然得到提升。
2、指导学生构建“脑图”
地图是地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色。在某种意义上，地图可以称得上是地理的灵魂。所以要求学生平日学习时，要用眼看图，用脑记图，动手画图，将各种地理事物在脑海中进行准确“定位”，构建“脑图”，逐步在大脑中形成“经纬网”。脑中有图，在地图上对应知识点，图文结合，地理不再是单调的文字，而成为一幅幅生动鲜活的地图。学习地理就会变得轻松、有趣。
3、学会“举一反三”
“举一反三”有利于培养学生对地理知识的融会贯通和应用能力，也是地理综合性思维的要求。让学生在学习中逐渐掌握各类题目的基本特征及解答规律，做到举一反三、触类旁通，遇到新问题时，才可迅速确定解决思路。
4、学会自学
教会学生独立思考，将使学生终生受益。所以教师在传道、授业、解惑的同时，要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳等方法传授给学生，让他们养成良好的自学习惯。如果我们地理教师都能把“金钥匙”交给学生，让他们自己去开启知识的大门，发掘知识的宝藏。 就会使学生变被动接受为主动探索。这样既节省了时间，又调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。在地理选修课程的教学过程中多数内容都可以让学生自学完成。
5、学以致用
在地理教学过程中，要紧密联系生活实际，做到学以致用。例如在讲城市交通时，可以联系2008年北京奥运会，让学生说一说对改善北京交通有什么好的建议。讲旅游地理时，引导学生列举威海有哪些旅游资源并进行归类，对旅游开发中存在的问题提出合理化建议。要求学生帮助外地来的游客设计一条威海“一日游”的旅游线路。
6、列表比较
地理学科中有许多知识，学生在记忆时往往相互混淆，采用列表比较，找出异同之处，从而达到掌握知识的目的。例如经线和纬线的形状、长度、指示方向、0度线时可用此法。
五、优化课堂教学结构，增强了学生的自信心
确定课堂教学结构要符合学生认识发展的规律和心理活动的规律，古人云：学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。就是指课堂教学必须从学生实际出发，注意学生知识水平和接受能力，授课内容要安排得当，难易适中，重点突出，难点分散，知识的难度正好落脚在学生通过努力可以达到的接受能力上，这样才使学生体会到成功的乐趣，增强了学生学好地理的自信心。
六、采取灵活的教学方法，增强学生的学习兴趣
地理课堂教学是一门艺术，教师应“授业有方”。首先地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”旧模式，建立以学生自主学习的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师重在引导、指导，让学生积极主动参与，真正成为课堂的主人。
其次课堂必须采用灵活多变的教学方法，呆板而千篇一律的教学方法，会使学生产生一种厌烦和不满的情绪。教师如果能够根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特征及其知识水平，不断地变革，完善教学方法，就会使学生兴趣盎然。总之，地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律，才能提高地理课堂教学的有效性。
综上所述，在45分钟的地理课堂上，只要我们善于发挥教师主导作用，加强学生的主体作用，使学生想学、愿学、爱学、会学。同时教师对教学过程加以有效调控，让课堂“动”起来，学生“活”起来。就一定能提高地理课堂教学的有效性，使学生们获得终身受用、系统全面的地理知识、地理观念和地理智能，为今后升学或就业奠定坚实的地理基础，使他们成为具有较高地理素质的公民。
⑼ 怎样提高地理教学的效率和教学的成绩
一、营造活跃的课堂氛围
这主要可以从以下方面来着手。
1.设置互动环节。课堂互动对于提高学生的掌握程度是必不可少的，一节课45分钟，教师要根据课程的内容来留出一部分时间进行课堂互动，这样才能将教与学结合起来，才能提高学生的学习效果。
2.进行鼓励型教学。“好学生都是夸出来的”，这对于地理教学来说也有着很大的作用，教师只有对学生进行鼓励，才能使学生产生自信心，积极投入到学习当中去。
3.拉近师生距离。教师和学生的关系对学生的学习有着很大的影响，教师是学生在学校的重要的引导者，所以教师要关心学生，处理好与学生的关系。也许只是一个眼神的赞赏，就能激发学生学习的动力，教师在每节课的开始与学生进行一下互动，这样能够拉近师生之间的距离。
二、养成良好的学习习惯
养成良好的学习习惯，可以从以下几个方面来着手。
1.进行预习。预习对于地理学习来说也是至关重要的，对于要教授的课程，学生要进行提前的预习，对存在的问题要进行标记，这样才能在课堂上着重理解这些问题，才能更加高效地利用有限的课堂时间。
2.及时解决问题。如果对地理课上的某些知识点存在疑惑的时候，就要尽快将其解决。地理学科知识点非常杂，如果不能及时解决，这样的疑惑累计的话就会造成巨大的学习压力，之后，若是再想解决这些问题就很难了。为此，应该合理利用时间，这样才能更好地掌握地理学科的内容。
3.做好笔记。由于地理课程的内容十分宽泛，但是课程的时间并不富裕，这就需要学生能够充分利用课堂上的时间，这就需要提高学生的注意力。而记笔记就是一种提高注意力的重要措施，学生在教师教授的时候做好笔记以及相关的标记，不但能够加深对课本内容的印象，还能在记录的过程中进行思考，这样提高学生的学习效率有很大的帮助。
三、参与课程互动
教师要鼓励学生参与课程的互动，互动主要可以采取以下两种方式。
1.小组互动。教师可以将学生分为几个学习小组，这样在课堂上的互动时间，可以让其对相关的问题进行交流讨论。这样不仅能活跃学生的思维，还能使学生对学过的知识进行必要的复习，对于提高课堂效率有很大的作用。
2.师生互动。教师对于某些问题的认识深刻成熟，而学生对于问题的认识还比较幼稚，通过师生之间的互动不仅能够增加学生的知识面，还能有效地增加师生之间的感情，这样对于提高学生的课堂学习效果来说有很大的帮助。另外，互动还能使学生精神集中，防止学生走神，这样就有效利用了课堂时间。
四、利用先进技术
为了达到更加直观的教学效果，教师可以利用网络和多媒体进行教学。这样不但能够增强学生的学习兴趣，还能够使知识的表达更加直观，使得学生更快更好地掌握所学的内容。如果条件允许，教师还可以让学生在课堂上进行展示，这样不但能够加深学生的认识，还能有效地促进学生表达能力的提高。
五、充分利用地图
地图对于地理的学习来说有着重要的作用，我们将其看作是地理学的第二语言，为了更好地掌握所学的知识，就需要充分发挥地图的作用。诸如在对华北平原进行讲解的时候，对其气候类型、农作物等方面进行讲解，就可以通过地图介绍海洋、大陆、气温带等方面对其影响。教师要让学生养成这种习惯，只有这样才能使学生的脑海里也产生相应的地图，在学生分析问题的时候就能自然而然想到这些基本的空间位置，气候类型等相关的内容。
⑽ 提高初中地理课堂效率的几点尝试
一、认真钻研精心备课，是提高课堂教学有效性的前提
首先，要认真钻研教材课标。备好课是上好课的基础，认真钻研教材课标是备好课的基础。教师必须依据课程标准、教材和学生的实际情况，对三维目标进行科学定位。了解哪些内容要学生做一般了解，哪些内容要让学生理解，哪些内容要做详细掌握；这节课要让学生达到怎样的能力，要形成怎样的情感、态度与价值观。有了这些准备之后，上课才能有的放矢、分清主次，达到预期的教学目标。
其次，要精心选择教学方法。教师选择恰当的教学方式与方法，要符合知识的特点，符合学生的实际，不能千篇一律选择某种固定的教学方式，更不能依葫芦画瓢，照搬别人的教学方式。提倡那些依照教学规律，符合学生的认知规律的教学方式，让学生在学习的过程中，亲历知识的发生、发展过程。对于陈述性、事实性的知识应用，建议通过学生动手实践，主动探索，交流合作等方式完成，对于一些难于理解的知识，要图文结合并运用教具（地球运行仪、挂图等），通过教师讲授的方式完成。
第三，要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性。所提的问题，既能体现教学的重点，又能符合学生的认知水平和认知规律。既能引发学生对知识冲突的兴趣，又有利于学生思维活动的充分展开。
要做好以上三点，教师备课的立足点，应从传统的“我想怎么教”，转变成站在学生的角度上的“我该怎么学”的立场上，更多地考虑学法的指导，考虑学生的全员参与，改变教的方式和学生学习方式，才能从一点一滴中，提高课堂教学的实效性。
二、培养学生学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键
有同学认为：“地理课尽学位置、地形、气候，多没趣，上课就想睡觉。”可见，想提高地理课堂教学的有效性，首先必须唤起学生学习地理的兴趣。稳定的持久的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，使智力活动的效能大大提高。有了兴趣就会主动探寻，深入研究。
吸引学生产生兴趣的方法多样，一次充满激情导入、一个耐人寻味的提问、一串形象生动的比喻，甚至老师幽默风趣课堂语言等等，老师应尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。
例如：在讲授“随州的乡土地理”时，我要学生为可爱得家乡制作一张随州的名片，以表达对家乡的热爱之情。一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，同学们争先恐后，课堂气氛活跃起来，教学效果自然与众不同。
再如：学到中国的政区时，中国的34个省级行政单位要学生记住，难度是非常大的，我就妙用中国政区图进行如下联想和想象：把中国的轮廓看成一只雄鸡，东北三省是鸡的头，新疆、西藏是鸡的尾，台湾、海南是鸡的脚，巍巍群山是鸡的骨骼，滔滔江河是鸡的血液。北京像心脏，是祖国的政治和文化的中心，。天津像樱桃镶嵌在渤海之滨，河北像火炬，北京正好位于火炬的火芯，湖南像男子的头，江西像女子的头，他们比邻而居，创造美好的家园。福建像相思鸟，祈盼台湾早日回归祖国的怀抱。台湾像纺锤，纺不完的思亲线。…….每个省级行政单位都想象成不同的形状，趣味十足且容易记忆。
兴趣是学生求知的不竭动力，只有在兴趣的动因之下，学生才会认真地去思考去学习，从而掌握知识。在教学中，我们要不断挖掘和探索，调动学生学习的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的学习当中，既掌握了知识，培养了情感，还陶冶了情操。这才能更有效地提高课堂教育教学质量。
三、合理安排教学时间，是提高课堂教学有效性的手段
一节课45分钟，教师必须精心筹划、合理安排。
首先做好课前五分钟的展示秀：九年级地理课一星期只有一节课，学生要学第二课时的时候可能把第一课时的内容给忘了，因此在每节课的前五分钟完全放手交给学生取名叫“课前五分钟，秀出你自己”。或要求学生结合将要学习话题，展示与话题相关的课外搜集。如：地理图片、趣味故事、旅游见闻等等，只要不游离话题之外均可。通过教师适时引导，学生的积极参与，充分释放学生的潜能，激发学生的自信。或要求学生巩固前面所学的知识。巩固方法有多种：小测验、提问、老师归纳总结、填图拼图比赛、知识接龙等等。老师要制定相应的的评价机制，以鼓励学生积极参与这项活动，以达到预期的目的。
其次应预留课内的作业时间：讲授新课的时候，有的教师讲得过多、过细，以为这样才能讲得透彻，让学生明白，其实这种作法挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只好把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重有了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此，在教学中一定要精讲、少讲，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。要留足时间让学生去思考，让学生去完成作业。老师要根据一节课的教学目