如何让学生在地理课上动起来

‘壹’ 如何提高对地理的兴趣

第一、一定要学会看地图。我们的地理无外乎考察的就是同学们的读图、析图、绘图和归纳总结能力，而地图又是地理学科的第二门语言，一幅地图中蕴含的信息量是非常巨大的，所以要想学好地理这一学科，必须掌握看图的技能。

第二、掌握正确的学习方法，逐步培养地理思维，科学合理的学习方法能够提高我们的学习效率。就如我们商务星球版七年级地理下册学习的都是世界区域地理，在学习这些各具特色的地理区域时我们首先都应明确其所处的地理位置，那这里所涉及的地理位置一般包含半球位置、纬度位置和海陆位置。

第三、识记重要的知识点。虽然在平时的学习中老师很反对死记硬背，但是对于有些重要的知识点我们还是必须得记牢。

第四、培养学习地理的兴趣，尝试把所学知识应用于生活实践。老师个人觉得地理是一门非常有趣的学科，为什么这么说呢？随着社会经济水平的提高，每年寒暑假大家都会出去旅游，在旅游途中我们能够见到许多优美的自然风光和独具特色的人文景观，其实这些都和地理学科密切相连。

第五、对地理这门学科应该有一个正确的认识和端正的学习态度。在生活中，如果把地理、生物、历史和语数外做比较，可能很多老师、家长和学生都会一致认为语数外重要，所以导致很多人用“主科”形容语数外，而用“小科目”形容地理、生物和历史等。

‘贰’ 怎样能把一堂地理课上得有趣深动要突出各式各样教学特色。跪求地理老师赐教！！

你很有责任心啊！只要有心想做总能找到方法的，这需要自己搜集资料啊，慢慢摸索的！比如你能用学生感兴趣的事情将它引入教学，提起他们的兴趣，切莫满堂灌！切记！把课堂交给学生主导，充分发挥他们的能动性，要灵活应变…观察学生的反应，循序渐进的开导，逐步扩散他们的思维，让课堂活跃起来！善于与学生沟通，除了专业的地理知识过硬之外，还需掌握多元的知识，就是渊博的学识，提高自己的内心修养，让自己散发出魅力，这点真的也很重要，首先给学生深刻的映像，那么学生看见你进入课堂眼睛都在发亮，对你无比的敬佩！培养学生的多元思维，这个在平时学习时要会诱导！就说这些吧，祝你成功！

‘叁’ 如何让地理课堂变得生动有趣

一堂好的课究竟是什么样子？从《灰姑娘的故事》这一堂课的教学过程中，我们可以看出教学要突出学生的主体地位，发挥教师在教学中的引导作用，师生在和谐的教学氛围中，通过教师创设学生分析、讨论的探究性问题情景，调动学生学习兴趣，在师生互动中解决问题，共同来落实教学中的知识目标、过程与方法、情感与价值观三维目标，使课堂成为欢乐的课堂。
通过《灰姑娘的故事》这一堂课的学习，我们得到很大启发，我们应在新的教学理念指导下，改变的教学方式，转换师生角色，让学生充当学习的主人。如何进行有效课堂教学，让课堂更精彩呢？我在教学中做了一些有益探讨。
首先，有的放矢，胸有成竹。
作为教师我们应明白一堂课为什么教（学生成长）、教什么（知识和技能）、怎么教（过程和方法）、什么用（价值）、得什么（情感）。注重落实三维目标的过程和方法教案设计，精心设计教学过程，目的是使教学内容能有效的传达，加强教学目标与教学过程之间的联动，突出教学目标对教学过程的引导。
其次，创设情境、唤起热情
创设一种其乐融融的课堂氛围，使地理课变得生动有趣，学生自然而然地就会爱学了。教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感。给学生建立一个温暖的、彼此接纳的和相互欣赏的学习场所，让学生有个安全的心灵港湾。创设问题情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在地理教学中，联系生活，获取情境。利用学生身边熟悉的事物，引导学生，从现实生活的经历与体验出发，让学生扮演角色，融入情境，拉近学生和新知识的心理距离，吸引学生的注意，诱发并触及学生的精神需要，唤起学生的学习兴趣和热情，启迪学生的思维，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，从而调动学生全部主动参与能力、掌握各种地理能力。在地理教学中，我用POWERPOINT制作《旅游景观审美特征》多媒体课件插入大量风景名胜图片，通过设置问题来引导学生讲解旅游景观特征，同时案例分析了石阡旅游景观特征，使地理知识得以延伸。只要我们留心找情，精心设境，以情引境，因情化境，做到情境交融，浑然一体，就会使地理课堂更加精彩。
其三、探究问题、抓重攻难
根据《课程标准》和学生实际，根据教学目标来确定“探究点”，设计探究层次，选择的“探究点”应是教学重点、难点和关键。我在旅游景观审美教学时，为了要让学生充分动起来。通过问题导航的形式，引导学生学习落实目标，释疑解难。让学生带着石阡有哪些着名景观，请说明景观特征，让学生去看书读图，查找资料，努力完成目标要求。对学习目标中独自解决不了的问题，需要师生、生生互助解决，可以相互交流，相互提问。
其四、渗透德育，引领做人
我在旅游景观审美教学时，转换角色，让学生做一个导游，我紧紧抓住教育时机，及时对学生进行行为引导，要求学生守时，要求学生注重自己的仪表。这种有针对性的即时引导比干巴巴的说教效果肯定要好。这样做，很好地体现了地理教学要渗透德育的要求。并且，学生的表演，也达到了活跃课堂气氛、增进教学趣味性的效果和目的。教师最后引导学生作为一个主管县旅游领导如何发展石阡旅游业，问题设置思维含量高，探究价值大，有助于培养学生的创新精神和创新能力。教师通过旅游业成功的事例，一步步地引导学生认识到，不能放弃机会，要敢于争取，要给自己创造机会。只要爱自己不懈奋斗，就会达到目的。从而激发学生的生命意识、自我意识，形成自尊自信、自立自强、从容应对挫折、坚强不屈等良好的心理品质。这样的教学，对于完善学生的人格，加强学生的品格修养，促进学生心理的健康发展，无疑具有重要意义。我通过师生齐唱“欢迎你到泉都走”歌曲，城招天下客，投资石阡，建设石阡，将石阡变得更美丽。话外有音，耐心细致的引导，循循善诱的启发，使学生深刻认识到得到交友的重要性，从而令人信服地揭示了“朋友多了路好走”的道理，增进了学生的交友意识和交友愿望，培养了学生的合作意识。这样的教学，突显了新课改重视对学生进行行为引导、提高学生行为能力的理念。
在运用新课改理念指导教学的过程中，我由衷地感到，地理课变了，变得鲜活而富有生机。每次走进课堂，看到学生们如花的笑脸，听着他们发出的由衷的掌声，我的心是甜的，是课程改革的春风带来了地理课堂的春天。

‘肆’ 谈谈初中地理的课堂策略有哪些

现在初中地理已经成为中考的内容,以前虽然学校有这堂课,但是由于这堂课不进行中考,所以一般不会学太多,但是现在情况完全不一样了,那么怎么学好初中地理?我们来了解一下以下内容吧!会对学习有一定的帮助.

地理学习重点

在老师检查完作业之后,需要认真的仔细的查看,当作业当中出现错题需要及时的改正,出现错误就证明在这一方面有缺陷,需要多多的了解这方面的知识,然后把错题记在笔记本上.

以上就是怎样学好初中地理的方式,如果地理有问题的同学可以了解一下以上内容.

‘伍’ 作为一个地理老师，怎样才能把地理课上得很有趣

新老师考试，老师竞争，还是去新单位申请，说班级往往是主要的面试方法，时间非常紧张，不一定非常熟悉，我如何准备一个良好的地理？熊师建议分别以下六个方面：起点问题，大气是令人愉快的，并且内容的内容的特征在于，该过程正在移动结构。这六项建议并不是使教师的教师肯定遵守什么条款，但六个方面，没有与一些教学模式，刚性的顺序。它可以是教学设计开始时的定向指导，也可以作为自我评估课程时的诊断标准，看看它是否已经实现。

该活动是教师和学生参加的承运人。我无法想象一课中没有活动过程。有两种迁移，教师和学生之间的互动，学生之间的互动必须具备特定形式。所以每个人都在看别人课程，或在互联网上看到一些视频，我必须有意识地积累某种形式的课堂活动，更好，总有一个适合场景。更积累，你可以相信。小组讨论，所有意见，竞争分数，问题，有限的时间回答，看看图片，这是真的，实践演示，角色扮演，海上帮助，彩票回答问题，对话设计采用活动，一节不可用，并不是太多。有必要采取行动，不采取活动。摘要是课程的重要链接，但如果只有以前的内容只是重复，那么它只是审查的作用。发明内容还假设上述知识，系统地概括，因此必须有结构化摘要。此时，董事会书是以思维的形式使用的最佳用途，并且总结了知识。电线连接到关键字。地理学科是自然的地理位置，经济地理，区域地理和固有结构，可以提前准备一般思维地图，具体课程的内容是好的。

‘陆’ 如何活跃地理课堂气氛，让学生积极愉快地学习地理

司美华摘要：课堂教学改革的关键是要营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习，使他们在学习中体验到生命的价值，形成健全的性格。 关键词：课堂教学；课堂气氛；教师；学生作者简介：司美华，任教于安徽省宿松县复兴镇初级中学。 新课改强调学生在学习中的主体地位，尊重学生，鼓励学生大胆质疑，发表有创新和与众不同的见解，使学生在质疑中学习，提高认识，获得知识。因而，课堂教学改革真正让学生动起来，让课堂活起来，营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习，把课堂拱手还给学生，使他们在学习中体验到生命的价值，在快乐自主的学习过程中形成健全的性格。 一、建立新型的师生关系，营造宽松的课堂氛围 宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受教师，认可教师到期待教师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励时刻提醒学生：教师期望我，教师相信我，进而达到使学生产生不能辜负教师的期望，努力学习的动力。 二、师生互动，共同发展，缓和课堂气氛 传统的数学课堂，学生扮演配角，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。这样，学生的主观动能性得不到发挥，个性得不到张扬。事实上，处于不同状态的教师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力。师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生活和活力的景象，同时也会改变学生厌学、教师厌教的现象。把这一过程灵活地组成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，例如在教(一元一次不等式)的解时，笔者要求学生找不等的关系。有同学说：“老师比我大，老师比我高……”笔者对他们说：“你们真聪明！”这样使他们找到自信，从而使课堂气氛达到一个小高潮。 《新课标》强调“教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生之间、学生之间进行平等对话的过程”在教学中，始终要以问题作为互动过程的“导火线”，通过问题的启发让学生建构知识“有路可寻”，例如，“在单项式次数”概念的教学中，当学生回答出“1/4ab”的次数时，教师并没有轻易地放过，而是通过“你是

‘柒’ 地理课堂教学中如何提高学生的学习兴趣

如何在课堂教学中培养中学生学习地理的兴趣贵师大 07 地理科学摘要：
在这个小学、初中地理师资不足，师资水平参差不齐的年代里，地理知识一直处于被忽视的地位，导致初中生地理基础薄弱，到了高中学习地理就非常吃力。加之有些学校的地理课时开设不足，导致中学生对地理学习兴趣不高，情绪低落。因此，中学地理教学要步入正轨，首当其冲的是要从端正学生学习地理的态度着手，通过地理课堂教学的艺术和地理课外活动来激发学生学习地理的兴趣。

引言：兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。地理学科一向不被学校和学生重视。虽然现在高中文科将地理纳入高考科目，可是在初中阶段，学生在潜意识中认为地理这门学科是“副科”，对地理的学习不够重视，而且初中地理和小学地理（科学和社会）相比较，初中地理知识比较抽象，难于理解，尤其是初中的自然地理这一部分，在经过了小学科学的学习之后，好多学生在头脑中对地理认识很模糊，有些家长在教育孩子的时候，重要强调地理的学习主要是靠背诵。这种思想显然对在地理的学习产生了一种错误的引导。要纠正这种错误的认识就要在初中地理的教学过程中从培养学生学习地理的兴趣抓起，将学生学习地理的积极性调动起来，使他们的学习态度真正从“要我学”转变到“我要学”。教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。我就从事的地理教学为例，谈谈新课程改革实践中如何激发理学习兴趣的几点感受。

一、抓好第一节课，转变初中生学习地理的态度

初中生进学的第一节地理课是非常重要的，如果老师能抓好第一节课，对他们后来学习地理的积极性和学习地理的兴趣都有很大影响的。那怎样上好这样的第一节地理课呢？这就要老师抓住现今初中生的心理特点，分析学生，了解学生，有一个引人入胜的开头，让自己在学生心理留下一个好印象，学生大多就会“爱屋及乌”，喜欢上地理课的。那我们怎样来把握第一节课才能提起学生学习地理的性却呢？经总结后大概有如下几点：
1.1、以歌和歌词导趣
在如今这个物质丰裕的年代里，人民的生活水平极大提高，家家户户都有电视机等娱乐设备，而且初中生有很多都有听歌的习惯。所以，我们就可以利用他们的这个特点，用他们熟悉的歌来开头，这样不但可以达到引起他们兴趣的作用，还能拉近和初中生之间的距离。如我在初一年级的一个班是用田震的“黄土高坡”引出，于是我还问同学们“为什么黄土高坡是西北风和东北风，而不是其他风呢，这歌词里有什么样的地理知识吗？”。然后我放“长江之歌”给他们听，然后说“你从雪山走来，是哪个雪山呢？你向未来走去，未来在哪里呢？你是无穷的源
泉，为什么这样说长江呢？这都是我们地理要解决的问题。”经过第一次的地理课后，很多同学听歌的时候都有意识地找一些相关的地理知识了，达到提起他们学习地理的兴趣的作用。
1.2、用谜语导趣
刚进校的初中生还是很沉迷于猜谜语的，所以，我们也可以利用他们的这个特点来提高他们学习地理的兴趣。例如：我们可以提有关地名的谜语，像“船上磕头”（贵州），“两个胖子”（合肥），“双喜临门”（重庆），“四季如春”（长春），“持久和平”（长安）等。这样可以让学生在动脑经的过程中不知不觉学到了地理知识，也能提高他们学习地理的兴趣。
1.3、用俗语设疑
在我们生活中有很多俗语是有关地理知识的，而且很多和地理知识还是有一定出入或违背地理理论的，我们就可以利用这些俗语设疑，让学生带着一系列的疑问与好奇学习。这些俗语如：“无风不起浪”（无风就一定不能起浪吗？）、“井水不犯河水”（井水真的不和河水混合吗？什么时候是混合的呢？）“黄河之水天上来，奔流到海不复回”（真是这样的吗？）。
1.4、用谐音巧记要点，减轻学生负担
用谐音编写一些顺口溜记忆一些学习要点。如：教学世界最高峰——珠穆朗玛峰海拔8844
米，就编成：“我说，珠穆朗玛峰是世界最高峰，不信你去‘爬爬试试（8844）’”；再如：我国三大天然林基地时，就编成“大小兴安，横断山”；又如，教学我国铁矿资源，就用
“我国铁矿八大家，内蒙白云湖北大。辽宁鞍山和本溪，河北迁安安微马。海南铁矿在石碌，四川一朵攀枝花”简化学生记忆。
1.5、影片导趣
初中生对很多影片还是很感兴趣的，我们可以播放一些关于地理的影片来学生看，让学生觉得学习地理还能看看影片，有娱乐，有收获，这样他们对地理就会更但兴趣了，同时也能从影片中学到很多地理知识的。这些影片如：《地心游记》、《超强台风》、《海豚湾》、《搭出去柏林》，当然，我们在播放影片的时候，一定要有适当的解说，不能让学生看不懂，有解说地看影片，还能培养学生的求真务实、热爱科学的精神和爱国主义情操等。

二、善于挖掘趣味，利用趣味知识引起学生学习的兴趣

兴趣是学习能力的源泉,也是获得知识的巨大推动力,浓厚的学习兴趣求知欲越强。教育学家乌申斯说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲强。”孔子曰:“知之者之不知好之者”,就道出了学习与兴趣的关系。因此,学生学习地理的兴趣是教好地理的良好开端。所以，除了把握好第一节课外，在教学过程中更要重视，主要可以从以下几方面进行努力：
2.1、精心的导入新课，能激起学生学习兴趣
俗语说：“万事开头难。”在每节地理课中若都能设计出形式多样，巧妙有趣的导语，就会有利于迅速吸引学生的好奇心，集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪从抑制状态重新进入兴奋状态，从而提高地理教学效率。导语的形式多种多样，有诗歌导入，版图导入，谜语导入，还有俗语，成语，谚语等导入方法。如复习世界地理“东南亚”一节内容时，先把东南亚图展示在黑板上，开门见山讲：“2004年12月26日，印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成周边国家重大人员伤亡和财产损失„„„”然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故事，顿时，学生议论纷纷，情绪高昂，教师进而在图上指出此次地震的位置及海啸的影响地区，接着开始讲东南亚的经纬度位置、海陆位置„„简短的开场白，一下子凝聚了学生的心，引起学生的注意，个个会饶有兴趣的倾听教师进一步的讲解。又如教师在讲授“经纬网”前可提出：“在茫茫的海洋中，有艘海轮遇到了风暴，失去了控制，报务员随即发出了呼救信号，报告了出事地点，邻近的船只闻讯赶来营救，直升飞机也出现在遇难海轮所在海域的上空。但海洋上并没有其它相对目标，遇难船是怎样报告它的位置，营救者又是怎样找到它的？”课堂气氛顿时活跃起来议论纷纷。接着教师又问：“你们去电影院看电影，在众多的位子中是怎样迅速找到自己的座位呢？”通过这样的提问，教师生动而巧妙地进入了“经纬网”的讲授。
2.2、巧妙的课堂设计，让学生记住知识点，愿意学地理
中学生的好奇心很强，关键在于教师的激发；引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（气温的垂直变化）。“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观。讲到中国的气候时可以联系起来，增强课堂的趣味性，让学生觉得学起来不累。另外，有的内容可以编成歌谣，例如：讲到我国的34个省级行政区时，编这样的歌谣：“俩湖广宁重河山，五江港澳青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安”。讲内蒙古高原用：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。有如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情，让学生觉得记起来不累。
2.3、充分利用地理图表进行直观教学
在地理教材系统中，课本中有大量的插图、地理挂图和地图册，它们都是地理教材的重要组成部分，也是地理教学内容直观化必不可少的载体。因此地理图表是辅助地理教学中最常用的教具。地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理信息，是地理的“第二语言”，发挥地图优势，教师要充分引导学生读图分析，培养学生掌握读图分析、归纳的技能。一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学直观形象，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
借助地图，强化记忆。例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。
2.4、充分利用现代计算机技术，发挥多媒体优势进行直观教学
随着计算机技术的不断发展，计算机得到迅速普及，越来越多的家庭和学校配置了多媒体计算机。教师运用自己掌握的计算机技术，利用声、光、色彩的多变、场景变换、过程动画演示等制作多媒体课件优化教学效果，使教学内容直观形象、化难为简、深入浅出。随着网络的不断发展，特别是新提出的“三网融合”使得城乡实现宽带上网普及成为可能，这样拓宽了学生学习地理渠道。对地理感兴趣的学生可以利用网络收集有趣的地理话题、图片、旅游素材等。我在教学黄土高原、“地上河”的形成与黄河治理时，就通过flash课件把它们关系通过动
态直观的方式表达出来，让学生易于理解和记忆。
2.5、上完新课，不忘巩固
作业布置与批改是课堂教学的延续，是教学工作的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。因此，教师必须精心编选作业。开展积极有益地理活动有利于学生体验知识的产生过程，激发学习兴趣。当然，作业难度要适宜、份量要适当、形式要多样，要具有针对性、启发性、思考性、探究性、开放性和应用性。作业难易程度要因人而异，体现层次性和可选择性（可以有必做和选做的形式）。严格控制作业总量，减轻学生的负担。除布置常规作业外，还应布置一定数量的能培养学生创新精神、实践能力的开放性、研究性作业，如野外地理考查，地理社会调查等。可由学生独立完成，也可自由组合集体完成，培养学生的观察分析能力及合作意识。最后要认真批改。

三、科学布置作业，开展课外活动

指导学生开展各种地理活动是很必要的。可以根据当地的条件和结合教学进度，指导学生参观气象台、博物馆、展览馆、区域自然景观和人文景观，开展天象观测、气象观测、地震预报、环境观测、出刊地理小报等活动，培养学生的实践与探究能力，扩大学生的知识领域。还可组织学生进行地理模型的制作（如简易经纬网、等高线地形图模型、地形模型等）。组织学生收集与教学内容有关的明信片、邮票等；组织学生结合教学进行野外考察；组织学生进行气象观测„„ 通过这些丰富多彩的地理课外活动，学生不仅体验到知识的力量，学习兴趣大增，更能培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力，达到教书育人的目的。
当然，我们除了对学生和本身知识技能的要求外，还应该对自身的道德情操以及人格魅力有一定启示。初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升。

四、利用课堂教学，充分展现地理教师的个人魅力

运用高超，精湛的教学技术；幽默风趣，具有号召力的语言表达；赏心悦目的板书；形象逼真，生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。

五、注重语言的幽默性
幽默的教学语言是课堂的催化剂，一名教师要想当学生喜欢的教师，幽默就
是一种很好的工具。课堂教学中，教师如果能够把幽默风趣运用得当，使语言具有针对性，情趣性，教学效果更好，从而受到学生的喜爱，激发学生学习兴趣。如在讲解“地形图”知识，我先让学生伸开双手，握紧拳头，此时，学生就不知道要干什么。这时，我就说：“现在在你们的手上有山脊、山谷、鞍部、陡崖哦。”学生都笑了，认真地看自己的拳头。这时，我就让学生，对照书本看看拳头中的各个部分分别代表什么样的结构。这节课，学生在快乐中学会了识图，读图。提高了地理学习的兴趣。

六、关注时事，收集素材，让自己有话可说，拉近与学生的距离

关注时事，收集热点问题，尤其是与地理有关的热点问题。热点问题极富吸引力，这也是世界媒体广为报道和人们热切关注的原因。选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维，激发学生的兴趣，培养学生探索学习地理知识的动力。如，海啸、地震、气候变化、低碳生活、经济危机、就业现状等。在引领学生分析海啸、地震时，收集视频、文字等，比较汶川、海地、智利地震和印度尼西亚、智利海啸，引导学生如何防灾减灾。而且，有了这些热点话题后，与同学们共同讨论，学生就会觉得老师很亲近，很容易交谈，不断拉近和学生的距离。

七、结束语

培养学生学习地理兴趣的方法多种多样，各有所长，互为补充，要依据中学生好奇、好学、好动、好胜的心理特点及其原有的知识实际，按照地理学科和地理教学的特点、不同年级的学生、教材和学校设备条件的实际情况，以及教师本人的特长，综合考虑，精心设计，灵活运用，这样才能收到较好的效果。只要有努力，只要有研究，只要在进步，就一定可以飞越，关注学生，关注教学，以人为本，以学生为本，中学地理教育一定会有更大进步的。

‘捌’ 如何调动学生在地理课堂中的积极性

一、 建立平等、民主、和谐的师生关系
教学活动是师生双边活动，教师除了传递知识、信息外，更重要是与学生进行情感交流，而师生感情的建立则是通向教育效果的一座桥梁。教师拨动学生的心弦，让学生动情，心旷神怡地听课，产生感悟、遐想、欢愉的情感体验。一般来说，学生对教师有种特殊的依恋心理，他们的一举一动，都渴望得到教师的肯定和赞许，而教师的一言一行，都含有“情感”的因素，即使是一次信任的点头，在学生眼里也是一种“爱”，是安慰和鼓励，如注意采用亲切的语调、期待的目光、及时的鼓励等方法能激发学生浓厚的参与意识；而满腹心事、阴沉着脸去教学生，将使大多数学生的思维活动进入抑制状态。教师要经常听取学生对教学的意见，交流思想、相互信任、融洽相处、亲密友好，直至达到“心心相印”、“心有灵犀一点通”的境界。
二、 教学语言生动，教学进度正常
教师善于集中学生的注意力就等于打开了他们智慧的大门。学生上课注意力不集中，对地理课不感兴趣，往往与教师教学水平差、语言呆板、缺乏艺术性有关。教学语言的生动性、丰富性是维持学生注意力的重要艺术，地理教师的教学要遵循学生的认识规律，要充分讲地理的理，从感性到理性，从具体到抽象，从表面到本质，语言生动形象，前后连贯呼应，合乎逻辑情理。教师的语言是调控学生注意力的“工具”，教师要善于运用语言的效能，要努力使自己的语言强弱、快慢、高低和停顿具备美学特征，能使学生为之动情、引起注意。而正常的教学进度，能保持学生对地理课的兴趣，调动其地理学习的主动性与积极性，进度过快，学生来不及消化、吸收，既造成信息的脱漏和积压，又使学生感觉疲劳；进度过慢，既浪费时间，又使学生精力涣散，这两种情况都将会让学生的学习状态由兴奋转入抑制，降低听课兴致和效果，久而久之，地理课对学生而言将变得兴趣索然。
三、 以图增知、以图启智、以图感美、以图育德、以图激趣
地理是一门特殊的学科，常常需要将具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。地理学习中的地图知识有助于培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力、想象能力和实践能力。地图的选用和引导学生读图在教学中起着重要作用，它可把抽象的内容，如地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化、起到语言文字难以表述的作用。教材中的很多读图，用图都包含了激发动机，培养兴趣及知、能、德育方面的多项要求，要充分利用恰当的、新颖的地图，精心研究，不要简单处理为照图宣讲，而是以图设问。例如，人教版的高中新教材中有关酸雨危害的“雨中垂钓”一图，布置学生观察之后，问及大家联想到了什么？语音刚落，课堂上立即活跃起来，学生们充分利用所学知识思考、想象，并饶有兴趣地踊跃发言：有的从生活、生产中分析产生酸雨的污染源，有的为治理酸雨出谋划策，有的还联系到如何实现环境的可持续发展等，由于用图巧妙，一幅看似平常的图像较好地发挥了多方面的功能，当然要围绕教学重点并选择多种教育功能明显的地图，有目的、有针对性地进行，以取得事半功倍的效果，
四、 重视乡土地理教学
乡土地理教学已成为中小学地理教学的重要组成部分，地理教师要认真收集当地有关的地理资料，通过家乡的一山一水、一草一木，实现地理知识的迁移。以泉州地区为例，这里是历史文化名城，在宋元时代已是我国对外贸易的主要口岸，被称为世界东方贸易大港，是“海上丝绸之路”的起点，也是着名的侨乡和东南旅游胜地。又是对外开放的港口城市，现在已跻身全国十大旅游热点城市之一，谁不热爱自己的家乡？通过乡土地理教学，在学生心田上播下热爱家乡，热爱祖国的种子，同时激发学生地理学习的兴趣。
五、 开展丰富的课外活动
要调动学生地理学习的主动性和积极性，补充课堂教学，还应结合丰富多彩、生动活泼的第二课堂活动。诸如采集地理标本、收集地理数据、野外地理考察、乡土地理调查、编排地理板报、组织地理竞赛等活动的开展，不但让学生把所学的理论知识与社会实践得以有机的结合，提高他们的地理思维能力，而且开阔了学生的知识视野，突出地理知识的直观性和趣味性，使他们领略到学习地理的乐趣，从而增强学习地理、探索大自然奥秘的信心。
地理教学要激发学生学习地理的情趣，让学生学在其中，乐在其中，使他们爱学地理、学好地理，教师就必须匠心独运，充分考虑学生接受地理知识的心理准备状态，创设情感体验的各种教学氛围，正如爱因斯坦说过的那样：“如果把学生的学习兴趣激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”地理教学技巧作为一门艺术，没有固定一成不变的模式，随着教学改革的不断深化，将会不断地发展和完善，常言道“宝剑锋从磨砺来”，在长期的教学实践中，只有持之以恒，勇于探索和力求创新，才能获得好的经验，以求进一步调动学生学习地理的主动性和积极性，通过师生共同的努力，使“地理在各个不同级别的教育中，都可以成为有活力、有兴趣和有作用的科目，并有助于我们终身欣赏和认识这个世界。”

‘玖’ 怎样上好高中地理活动课

随着教育改革的推进，开发课程资源尤其是开发课外课程资源，已经成为教育发展的新趋势，成为对课本内容的有益补充。地理是一门与生活、生产紧密结合的学科，有着广泛可利用的课外课程资源，能够为学生提供活动探究的丰富材料。活动课是地理教学的一种基础形式，它包括课内活动和课外活动。一堂生动有趣的活动课不仅可以培养学生的动脑、动手操作能力，促进学生的思维发展，而且可以提高他们学习地理的兴趣，拓宽知识面，发挥学习的主观能动性，提升教师的教学水平，巩固课堂教学成果。
一、突出学生在课堂中的主体地位。
地理活动课程实施是指将地理活动课程计划付诸实践的具体过程。
地理活动课程的实施不仅有利于实现地理潜在课程和学科课程的价值，
而且对学生个体发展有重要作用：它能开阔学生的视野，有利于培养学生的实践操作技能、观察能力、
思维能力，有助于培养学生的社会交往能力和组织管理能力，有利于激发动机和兴趣、发展
情感、锻炼意志、完善人格，促进学生非智力因素的健康发展。活动课的形式改变了传统的
“教师讲、学生听”的模式，有利于学生主体地位和课改理念的实现。为此，探析地理活动 教学的内涵、遵循原则及实践形式具有重要的现实意义。
教师要积极学习新课程标准的指导思想和教学理念，切实做到突出学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性。鼓励学生结合自己的生活体验以及各种课外课程资源，对课本中的活动主题进行大胆的探究，支持学生进行超出课本问题以外的探究。对学生提出的建议要给予应有的尊重，尤其是看似“奇思妙想”不可实现的建议，善于从中发现创造的意见和间接。学生的探究层面远远超出了地理学科的本身，提出的建议也颇具前卫性。从地理学角度、经济学角度、借鉴国外经验角度、法律学角度等不同方面，对搞好城市绿化提出了建议。
二、活动课教学应把握的几个原则
1.以学生为主体，让学生真正“活起来、动起来”。
传统的教学方式都是以教师为中心，活动课的教学也是这样，按照教师的意愿要求进行，教条死板，往往这样的活动课不能收到预期的效果。要摒弃落后的教育观念，树立以学生为主体的现代教育思想和理念，只有这样才能使学生真正活起来、动起来，才能在地理活动课中使他们的动手能力、思维能力、创造能力得到充分发展。以学生为主体意味着教师要相信学生的能力，敢于放手让学生做，充分发挥其主观能动性，把学生当做活动的真正主体。教师只能引导、启发，而不能包办代替。以学生为主体还意味着教师要关注每一个学生的发展，不断地鼓励他们，调动他们的钻研积极性，在轻松愉快的氛围中获得知识，同时发挥他们创造性，让每个学生都能积极主动地参与活动。
2..活动课与课堂教学紧密结合。
活动课开展的主要目的是服务于课堂教学，让学生在实践中获得地理知识，所以活动课不能脱离课堂教学，它要服务于课堂教学。活动课能让学生学到课本上学不到的知识，能加深学生对于课堂知识的理解，使他们坚信科学，形成良好的科学品质，为今后更好的发展奠定良好基础。课堂教学主要是单纯的知识的传授，是一些理论性的东西，理论只有和实践相结合才能体现其正确性。所以我们应该把活动课和课堂教学紧密结合起来，选择合理的活动主题，让其适应和满足课堂教学的需要，更好地提升学生的知识水平。
3.活动课与乡土、生活实际紧密结合。
每个学生对于自己家乡的很多方面都比较了解和熟悉，因此利用当地的地理资源开展活动，更能激发他们的学习兴趣，也符合学习有用的地理这一原则。同时可以培养学生关注乡土、热爱家乡的情感。在活动过程中，应关注我们的生活实际，如周边的工业、农业发展状况及存在的问题，让学生学会从实际生活中发现问题、探究问题、解决问题，把从书本上所学的知识应用于实践中，服务于家乡，服务于社会。
4.教师活动和学生活动紧密结合。
在活动课的开展过程中，教师也应积极地活动，教师是教学工作的引导者和组织者，应起到主导作用。对活动中实验类的演示和操作，教师活动在于循循善诱地引导和启发学生，应更多关注学生活动的过程和存在的问题。教师也应积极主动地参与活动，如教师可以建议学生，师生共同讨论获得一个活动主题。尤其是对一些悬疑问题，可以组织学生共同讨论，讨论时要让学生放开思维，各抒己见，对于大胆发言的学生要予以鼓励。对于讨论的结果，教师不做定论性发言，不要求有统一结论，而要让学生有更开阔的思维空间。
三、有效备课是上好地理课的关键
有效备课的关键是对学生的爱，能够体现学习对终身发展有用的、爱无处不在的独特价值。台上一分钟，台下十年功，这也同样适用于地理教学，这就需要教师做好有效备课：在教学目标、教学内容、教学方法、教学设计、课堂教学、课后拓展以及教学评价过程中体现“全面发展”的教育目标。在实施素质教育的今天，有科学、有实效性、用心用爱备课就使课堂教学成功了一大半，爱应体现在整个课堂中，地理教学中更应重视爱的教育，使学生认识祖国秀丽山河、地大物博。在我国古代也有人说“亲其师信其道”，这就是教师和学生心灵的沟通，所以在备课过程中要倾注爱，注意培养每个学生的能力；在课堂教学中要体现爱，让学生从不同程度得到提高；在课后拓展中要给予持续爱，要走进学生的情感世界，拓展课外知识，使学生在知识和技能得到发展的同时，对地理产生学习的兴趣，逐渐热爱地理学科的学习，使学习地理对终身发展有用，让爱在地理教学中无处不在。
四、结语
教师的教育理念也亟需改变和改进，彻底改变对教育教学固有的认识，不再将传授了多少知识作为教学成败的标准，而是为学生搭建一个自主学习、合作探究、展示学习成果的平台。在这个平台上，学生充满自信，敢于提出有创新精神的观点，并敢于将自己的思想付诸于实践，敢于对不符合地理科学的社会现象、社会现实说“不”，不向权威妥协，不盲目服从；教师以组织者、参与者、合作者的角色出现，尊重学生的独特观点，对于自己不了解、不熟悉的内容，实事求是地承认，并尽快利用各种渠道去了解，丰富自己的知识贮备，以满足教学共组偶的需要。要抱着向学生学习的观点，去理性看待学生提出的观点、新思路，促使学习在平等、和谐中发展提高。

‘拾’ 如何激发学生地理学习兴趣

在我看来，激发学生兴趣，提高地理学习能力和地理知识水平，应该从教师和学生两方面着手，而在这一过程中，教师应该起到一个组织者和引导者的作用。地理教师只有首先尽可能地激发学生的地理学习兴趣，才有可能实现新课标的要求，让学生掌握对生活有用的地理知识和提高地理学习的能力。具体来说，我认为教师可以从以下几方面来着手：
一、在课堂教学中，充分展现地理教师的个人魅力。
二、充分挖掘地理教材的趣味性，在课堂教学中力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终。
1、采用现代教学媒体，创设情境教学
2、充分挖掘地理教材的趣味性，增强课堂教学的效果