如何将足球与地理学科结合起来

‘壹’ 世界各国足球与地理的关系

欧洲和南美足球水平高，传统强队有欧洲的德国，意大利，英格兰，荷兰，法国，西班牙，南美的巴西，阿根廷，乌拉圭等。

‘贰’ 体育地理学的体育

体育与地理从来就有着千丝万缕的联系，山川湖泊、平原旷野都为体育活动提供了场所，冷暖寒暑、春夏秋冬也影响到运动项目的季节性。但是地理与体育长期以来对此熟视无睹，只是到了七、八十年代，美国人才开始涉足于这一领域。近年来，随着体育文化的广泛传播和体育产业化进程的加速，体育越来越受到包括地理学在内的相关学科的广泛关注。以地理视角，观察体育文化也成为人文地理学研究的一个独特领域。
体育，历来是热门话题。从全国体育报刊发行种类和数量看，体育领域所具有的庞大程度是其它学科难以比拟的，即使是一些综合性的全国和地方性报刊也都专辟体育版面，尽管如此，纯粹的体育研究并不多见，应该说，体育科学的生命力就在于与其它学科的融合。目前，体育院校和高师体育系所开设的不少课程（如运动心理学、体育社会学、体育统计学等）就是与其它学科相互融合的产物。
实际上， 无论从历史起源和演变看，还是从现实发展来看，体育都是洋溢着浓重社会气息的流行文化。体育文化赖以产生和发展的空间环境成为联系体育和地理的纽带。
地理学从根本上讲关注3方面问题，即地球上各种现象的区位和空间秩序、人地关系以及区域差异。因此，地理学的任何一门分支学科所重视的两个概念是“空间”(space)和“地方”(place)。种种关于地理的研究中必须保留空间和地方这一焦点问题。
近几年来，“某某地理学”已不断增生蔓延成为一个巨大分支体系，地理学家已把视野投向了广大的领域。地理学注重地球表层现象的记录、描述和分析，与地理环境密切相关的体育文化现象，理所当然属于地理研究的范畴。
一般认为，在传统上，地理一向忽视体育，而体育又一向忽视地理。然而，体育与地理的融合机会是完全存在的。这是因为：体育产业化使体育成为一项重要的经济活动，因此，它是经济地理学的合理内容；同时，体育又是现代文化的重要组成部分，因此从文化地理学的角度研究体育也是合情合理的。此外，自然环境也不可否认地影响运动成绩的差异，这使得体育也渗透了体育环境学研究。
体育和地理都关注空间以及占据空间的方式；同时它们两者也关注地理空间内人与物运动以及相互作用的方式，区域构成了体育组织(团体)的中心特征；地方是许多体育运动队命名的方式；体育时常受到各种自然环境和自然景观的影响；体育是一定区域和等级的组合。体育的种种特点表明，体育和地理一样，都是一门空间科学。地理学中的空间和区位概念是体育地理学研究的基础，也是定义体育和理解体育重要性的中心问题。 有关体育的地理学特征的讨论会的召开以及学术期刊的出版。70年代以来，美国每年都会召开一次有关体育地理的学术会议，美国的文化地理课本中也有体育地理的章节。进入80年代，美国出版了贝勒的两本堪称体育地理学里程碑式的着作，即《体育与地点》(1982)和《体育地理学》(1989)。1986年在美国开始发行由罗雷（Rooney）主编的刊物《体育场所：一本国际性的体育地理杂志》（Sports Place: An International Journal Of Sports Geography），这一刊物的出版标志着体育地理学的正式诞生。
可以说80年代中期至90年代中期，是体育地理学发展最快的10年。从已有的体育地理学的文献可以看出，体育地理学中成功地使用了许多地理学中常用的经典理论和概念，如空间扩散理论、空间相互作用理论、中心地方理论、空间边际收益理论、区域多样化理论、距离衰减规律等，这些理论提供了以地理学观点解析体育文化的基本的思路和框架。这一时期，我们明显看到，体育地理所使用的概念、理论正在逐步形成并日趋完善。
尽管体育地理趣味盎然，但是现有的水平仅仅停留在以有限的实例去解释体育文化中所包含的地理要素，实证主义和经验主义的研究方法在一定程度上制约了体育地理学的发展。在经历了一个快速发展期后，近几年国外体育地理学的发展相对缓慢，Sports Place期刊也因稿源不足面临停刊的尴尬。但是，体育文化(包括体育产业)的生命力，就是体育地理的生命力，我们有理由相信，随着体育地理研究方法的不断完善以及体育地理研究在更多国家的广泛开展，体育地理学将迎来一个新的高速发展期。 目前体育文化的地理学解析的概念框架几乎都是以美国俄科拉哈马州立大学罗雷(John Rooney)1975年提出的概念体系为基础的(如图)。由于这些概念体系首先在美国提出，而且多以美国的案例为研究背景，相比较而言，其他国家的体育研究发展较慢。
体育地理往往从时间和空间两方面讨论体育的原型、起源、扩散、体育的革新等内容，这需要以体育的空间组织和体育的相互作用的研究为基础。这些研究基本上是以一定的理论规则为依据的，以科学的方法寻求体育空间组织的规律性和模式。体育地理研究的一项重要内容是体育的区域差异。可以划分出不同的体育区域，并且一些体育项目有不同程度的地方化倾向。在时间上体育文化的起源、扩散和体育区域化形成，以及在空间上空间组织的形成和优化、体育空间相互作用的影响等核心内容共同构成了体育地理的概念体系。 贝勒在其《体育地理学》前言中说：“当我开始研究体育时，我习惯于用体育现象来讲解地理，我发现，这样将地理与体育融合；以此来揭示现代科学的综合趋向，能使学生思维开阔，并能使我的地理课堂兴趣盎然。”
的确，体育地理是一个值得研究的理论领域，它同时给体育和地理提供了独特的视野。与人文地理学的其他分支学科相比，体育地理研究并不成熟，学科研究的法则、相关的概念和理论系统还需要进一步完善。 体育的发展是一个时间和空间的综合过程，随着时间的推移，体育从一地向另一地作等级扩散和（或）面状传播。现今所有的体育运动在时空上都有其原型和起源，其中大部分运动从起源地向各处扩散，甚至在世界范围内传播。许多体育的历史研究，既具有大众性，也具有学术性，这其中隐含有地理的成分，尤其是早期具有明显地方性的体育运动更是如此。
体育文化的形成除了与生产力发展水平、民族习惯、宗教信仰有关外，还与人们所处的地理环境相联系。如羽毛球运动起源于英国小镇伯明顿并盛行于丹麦和印尼，多少与那里多静风天气有关。体育文化一旦在某地发源，就会在空间传播。
对于体育文化的空间扩散也和其它流行文化(如服装、音乐、舞蹈)一样，是一个复杂的过程。一项体育运动起源的地理因素分析、传播的方向和路径的寻求，以及该项体育运动影响的地域范围的探讨，都是颇具意义的体育地理研究范畴。
以中华武术为例，它起源于中国，其传播方式可以是面状扩散，即以文化起源点为中心的面状连续空间的传播；也可以是等级扩散，即由高级中心向低级中心在空间作跳跃式的间断传播。如武术在日本、朝鲜、东南亚、法国甚至是欧洲可以寻找到新的传播中心，进行次级中心为基础的连续性面状扩散。等级扩散和面状扩散是渗透进行的。此外，对于体育文化的传播还能进行空间模拟，确定其空间扩散模型。 随着体育的传播和运用，体育的空间组织也将出现，体育设施的空间分布可以沿袭克里斯泰勒的中心地方理论进行研究。体育设施也有一个等级序列，某一项运动应有一个最小的人口限度，即“门槛人口”，如果高于这一人口数就将普遍存在。对于承办奥运会需要有严格的区位要求，世界上只能有为数不多的城市能够达到这一要求，而另一方面，娱乐性的足球比赛，在英国1英里见方就有90%的足球人口进行足球运动。美国的职业棒球有一个不成文的规定，球队主场每年一般必须要吸引100万人次观众观战。因此，从这一点来看，大城市有明显的优势。
对于某一体育项目运动队的数量与城市规模有关。实际上，体育的等级在不同的空间尺度上也存在等级的缺失。许多地方根据其规模，按照一般规律应该有相应的体育设施，但实际上却没有。如在广东一度曾有宏远、深圳、松日、太阳神、佛山等5个甲级俱乐部，而人口最多的河南只有建业一家甲级俱乐部。足球俱乐部的区位类型来看，存在着足球市场供给（俱乐部数量）与需求（球迷规模）在空间分布上的非均衡布局。有些拥有足够球迷的城市，由于没有俱乐部，常常迫不及待地需要吸引一个足球俱乐部将全部或部分比赛安排到当地，以满足区域内的足球城市需求。如广东韶关（1998赛季广州松日主场）、广西柳州（1999赛季宏远主场、2000赛季八一队主场）、河北石家庄（1999赛季八一主场）、四川绵阳（2000赛季全兴队部分主场）等。到足球场观看比赛越来越象到剧院看演出一样，成为了人们的日常消费。所以利益最大化理所当然成为体育俱乐部经营运作的主要原则，球队主场的迁移就是为了寻求更为理想的区位。
目前体育运动商业化日盛，体育作为康乐产业的重要组成部分，它区别于传统的第三产业，而被称为第四产业。体育的产业化或经济化，客观上要求我们在确定体育活动的区位时，也应与农业、工业；商业等产业一样，必须考虑利益最大化原则，如何选择最佳的体育活动区位，而使投入最小、产出最大，也是体育地理学研究的内容。如体育场馆的空间布局，是采取北京亚运场馆的分散式布局，还是采取广州天河体育中心的集中式布局，要考虑运动员村、城市居民区分布与场馆的交通便捷性，还要考虑城市土地的征用、城市各功能区的协调等一系列问题，这些问题都与城市地理学的内容息息相关。 体育空间相互作用是，体育场馆产生圈层影响，其影响大小受体育场所的规模、体育场馆提供服务的质量和介入体育活动的机会（频度）等因素制约。受体育影响最明显的一个圈层称为“球迷区”，运动队的数量及分布和球迷集中区是基本一致的。有些区域可能很小，只包括数十人，而一些与职业俱乐部相联系的“球迷区”可能有数以万计的拥护者。球迷区的核心是主场区位，球迷规模受到距离衰减规律的影响。生活在“球迷区”之内的人可以利用接近体育结节点的优势获得利益。生活在体育结节点影响的第二圈层内的人，更多的是以某一特定的体育项目为娱乐方式，而不能象第一圈层作任意选择。
体育空间各圈层的经济地理效应具有正负两方面的内容。一方面，体育能够创造各种经济收益；另一方面，当体育结节点为其周围的人们所厌恶时，产生的便是“负影响圈层”，体育迷也能制造一些“体育污染”，如一些噪音污染，甚至是体育骚乱，从而给经济带来一定的损失。 体育景观是由纯自然的地理环境演化而来的，当体育运动在一定地理空间发展到一定程度，这一空间就可能出现或自然形成或人工促成的体育标志物(如水上运动基地或室内田径场)，而成为一种暂时(或永久)的体育景观。
体育场所和人类活动的其它场所一样，都是在一定的地理环境中形成的。人们在丰衣足食之后，更加追求休闲娱乐和体格完美。在许多国家都出现了“体育绿色革命”，以草地为场所的运动大量出现，如马术、足球等，被称为“绿色体育”；随着人类驾驭地理环境能力的增强，相继出现了以海洋和湖泊为运动场所的“蓝色体育”(如冲浪、帆板、赛艇等)，以及以雪山冰面为运动场所的“白色体育”（如冬奥会项目)。
19世纪以前的体育景观以纯自然的为主，但是随着人类活动领域的开拓，自然的体育景观成分减少，地面变成了一种“合成地毯”，越来越多的体育景观以半自然和半人工的为主。尤其需要人为控制比赛的各种条件，以保证竞赛的公平竞争的原则下进行。
近代体育的形成和发展，使越来越多不同规模和性质的运动场馆遍布城乡，并且逐渐成为人类进行体育活动的主要环境。这种环境使运动免受自然环境的影响，有助于不同性质的运动在世界范围内的普及和交流。如热带和亚热带地区可以通过室内冰场开展各类冰上运动。 对于不同区域内不同自然和社会条件下不同的体育文化现象的分布规律和特性的认识，是体育文化区域性的本质体现，它包括3方面的内容：
第一是运动项目的区域性。如在阿尔卑斯山路附近的国家(瑞士、奥地利、列支敦士登等)，雪上运动盛行且具有较高的运动水平；在具有辽阔海岸资源的美国、澳大利亚、新西兰等海洋性气候国家，热衷于在驾驭风帆中展示人的智慧和力量。
第二是体育迷分布的区域性。体育迷这种文化现象的存在是以一定的区域体育文化为背景的，如果没有足球运动的广泛开展，在巴西、意大利、英格兰就不会产生一批狂热的球迷；我国的成都、大连、北京等球迷集中区亦不例外。
第三是运动技术风格的区域性。如我国篮球南方队以广东队为代表，其特点是“小、快、灵”，而北方队以辽宁为代表，凭借身材和体力，发挥内线进攻的优势。足球也有类似的情况。
此外，体育文化的区域性有时也表现在某一运动项目在某一特定的地理空间内的集中程度，我们可以用反映这一地区内该体育项目的高竞技水平和高普及率两方面的指标表示。对于体育地理来说，也很难确定体育的区域差异，但是如果运用区位商来确定哪些区域更强调何种体育项目是可行的。 至少在以下方面大有用武之地。
1.博大的中华传统体育文化需要我们从文化地理的角度追根求源。
2.多民族的人口结构需要对民族传统体育的起源和扩散规律进行研究。
3.辽阔的地域空间为体育景观的研究提供了丰富的内容。
4.全民健身和竞技体育的发展需要从区位论角度研究体育场馆的区位选择。
5.体育的职业化和产业化需要从经济地理学的角度研究体育资源的优化配置。
我国幅员辽阔，自然地理条件干差万别，不同的地貌区和气候区有不同的主要体育运动形式，同时，由于我国经济实力的制约，各地区不可能全面发良各项体育运动。因此，研究体育项目的设置与地理环境的关系，进行地理环境与体育项目的适应性评介，具有现实意义。

‘叁’ 你通过看足球学到了哪些地理知识

看足球能够学到更多的地理，知识就是知道了很多国家，知道这些国家他们所在的大洲，尤其是一些小国家

‘肆’ 看中国足球 学世界地理什么意思

中国男子足球队为求胜利，所以总喜欢找一些不知名国家的足球队来华打比赛，以期能战胜他们，体现政绩，娱乐观众。而这些不知名国家多是非洲小国，经济不发达，人口稀少，来华比赛前都是基本很难在世界媒体上曝光的，而在国内媒体更是不会提及的国家。所以很多这样的国家国人并不熟悉。但是来华比赛后经过大量媒体报道，国人就知道了原来世界上还有这个国家呀，这样就增长了国人世界地理的知识了。
其实这次来华比赛的博茨瓦纳并非完全不知名，早在2007年南非8国邀请赛上，博茨瓦纳国奥队就曾以4：0横扫中国国奥，而这几年在非洲各项足球比赛上，博茨瓦纳的进步也是明显的。因此这次来华比赛的所谓博茨瓦纳球队并不是国家队，只是U20和U23的混合球队，而且只是年龄段符合而已，是否是正式的职业球员还有待考证。所以这次比赛胜利了完全是足协想在国庆前欺上骗下，营造和谐而已。
看中国足球 学世界地理完全是球迷对中国足球的一种调侃之言，中国球迷并不是笨蛋。

‘伍’ 好的学习方法(针对地理)

经验一：
1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
3、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。
除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。

经验二：

学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。
如何提高学习效率呢？我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。
作题的效率如何提高呢？最重要的是选"好题"，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。
评：夏宇同学对于听课和做题的建议，实际上反应了提高学习效率的一个重要方法--"把劲儿使在刀刃上"，即合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型，这就是学习中的"事半功倍"。

经验三：

学习效率是决定学习成绩的重要因素。那么，我们如何提高自己学习效率呢？
第一点，要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。
提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做7到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。
另一个影响到学习效率的重要因素是人的情绪。我想，每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。

经验四：

很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：
一、每天保证8小时睡眠。
晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
二、学习时要全神贯注。
玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市，而无车马喧嚣"的境界，只有我的手和脑与课本交流。
三、坚持体育锻炼。
身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？
四、学习要主动。
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。
每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
六、注意整理。
学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。
评：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。

【总结】

学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。
学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他（或她）的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。
可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生（言外之意，学习成绩好未必学习效率高）。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。
提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意"专心、用心、恒心"等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之，"世上无难事，只怕有心人。"
回答者：左逍§右遥 - 魔法师 四级 3-11 10:57

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漫谈学习方法
周总理生前教导我们：“活到老，学到老。”人离不开学习，生命不息，学习不止。学习是一个人终生获得知识，取得经验，转化为行为的重要途径。它可以充实生活，发展身心，促使个人得到全面的发展和提高。要学好，就得讲究科学的学习方法。所谓学习方法，就是人们在学习过程中所采用的手段和途径。它包括知识的方法，学习技能的方法，发展智力与培养能力的方法。
爱因斯坦总结自己获得伟大成就的公式是：W=X+Y+Z。并解释W代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正确，Z代表不说空话。德国哲学家笛卡尔也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”古今中外无数事实已经证明：科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥、越学越聪明。给学习者带来高效率和乐趣，从而节省大量的时间。而不得法的学习方法，会阻碍才能的发挥，越学越死。给学习者带来学习的低效率和烦恼。由此可见，方法在获得成功中占有十分重要的地位。那么，究竟怎样学才能掌握科学的学习方法呢？下面主要谈五个方面的学习方法。
（一）抓好预习环节
预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑、不分析。这种预习一点也达不到效果。
1.预习的好处
（1）能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，就会顺利理解新知识。
（2）有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。
（3）预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果高。
（4）预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
2.预习要注意的几个问题
（1）预习时要读、思、问、记同步进行。对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。但对牵涉到已学过的知识以及估计老师讲不到的小问题，自己一定要搞懂，以消灭“拦路虎。”
（2）若以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，但不能一下子全面铺开，每门功课都搞提前预习。这样做会感到时间不够用。显得非常紧张，不能达到预习效果。因此，刚开始预习时，要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加学科，直到全面铺开。
（3）预习应在当天作业做完之后再进行。时间多，就多预习几门，钻得深一点；反之，就少预习几门，钻得浅一点。切不可以每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。
（4）学习差的学生，课前不预习，上课听不懂，课后还需花大量的时间去补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出一点时间去预习。其实，这种学生差的根本原因就在不预习上。学习由预习、上课、整理复习、作业四个环节组成。缺了预习这个环节就会影响下面环节的顺利运转。这些学生必须作好在短期内要多吃点苦的思想准备。在完成每天的学习任务后，要安排一点时间预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，同时，还可以减少花在课后整理、消化、作业上的时间。时间一长，运转正常了，学习的被动局面也就会改变，就再也不需加班加点了。
3.预习的要求
（1）要注重讲究实效，不搞形式。要根据学习计划安排时间，不能顾此失彼。预习一般要安排在新课的前一天晚上进行。这样，印象会较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。应重点选择那些自己学起来吃力，又轮到讲授新课的科目进行预习，其他科目只需一般性的预习。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲授的课程，以减轻每天预习的负担。
（2）预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容（如概念、定义、公式、论证方法等），为顺利听懂新课扫除障碍。具体任务是：①复习、巩固和补习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来。②初步弄清新课中的基本内容是什么？这些知识内容在原有的基础上向前发展了什么？并找出书中的重点、难点和自己费解的地方。③预习时要看、思、做结合进行。看：一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上的重要内容。需要查的就去查一查；需要想的就应该认真想一想；需要记的就应该记下来。思：指有的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。做：在看的过程中，需要动手做的准备工作以及对课本后的练习题要进行尝试性的做一做。问答题答一答。不会做，不会答可以再预习，也可以记下来。等教师在授课时集中注意听讲或向老师提出。预习以后，还要合上书本，小结一下。这样做能使自己对新教材有更深刻的印象。
（二）注重听课环节
学生的大部分时间是在课堂中度过的。因此，听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节。是获取知识的重要途径。是保证高效率学习的关键。听课时，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像录音机，全听全录；有的边听边记，基本上能把教师讲的内容都记下来；有的以听为主，边听边思考，有了问题记下来；有的干脆不记，只顾听讲；有的边听边划边思考。思考时，有的思考当堂内容，有的思考与本课相关的知识体系，有的思考教师的思路，有的拿自己的思路与教师的思路比较。
那么，怎样才能达到听好课的目的呢？总的要求是要抓住各学科的不同特点，带着问题听，听清内容，记住要点，抓住关键，着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论。具体要求：
1.要充分认识老师在上课时的重要作用。因为教师在课堂教学中起着主导的作用。他在课堂中的分析讲解远比课后辅导要详细得多，这也是学生自已看书无法比较的。课堂教学是老师指导学生掌握知识的一条最简捷的路。因此，每个学生都应该虚心向老师学习。在老师的启发诱导下上好每一节课。
2.要集中注意力，全神贯注地听老师讲解，跟着老师的讲课思路走，千万不能思想开小差。如果在老师启发下，自己有了比较好的想法，可以在笔记本上记下来，等下课后再去深入思考或请教老师和同学。总之，课堂上的“分心”，是学习的大敌。
3.听课中可以尝试在老师没有作出判断、结论之前，自己试作判断、试下结论。看看自己想的与老师讲的是否一致。找出对与不对的原因。
4.要力求当堂理解。理解是掌握事物本质、内部联系及规律的思考过程。那么，怎样才能做到当堂理解呢？在课堂上，你想的应与老师讲的统一，你思考的问题应与老师讲的问题统一。在教师的启发下，你要始终开动脑筋，积极思考。如果在思考中出现不理解或理解不透的地方，应举手提出问题。如果课堂上老师没有时间解答你的问题，应继续听老师的讲解。课后再去请教老师。
5.要跟着老师的思路跑。听课是为了增长知识和发展智力。因此，不能把知识听懂了就算课听好了等同起来。高水平的听课应该不仅注意老师传授的具体知识，更应该注意老师讲课的思路。追着老师的思路跑，目的在于把老师讲课过程中运用的各种思维方式，思维过程搞清楚。学习老师是如何进行周密科学思考的，从而提高自己的思维能力和智力水平。有的学生不注意老师的讲课思路，而偏重于记忆老师的推导，总结出来的公式或结论，认为这是听课的主要目的。其实，这样掌握的知识，是知其然而不知其所以然的死知识。这种死知识忘得快，又不能用于解决实际问题，更谈不上发展智力。
6.要抓住一节课的知识内容和学科特点的关键。知识内容的关键一般指基本概念、基本原理、基本关系式以及公式、定义。当老师讲解这些关键知识时，你一定要特别注意，抓住不放。同样，不抓住学科特点的关键学习，也会影响你的学习效果。实际上，各门学科的内容体系、发展思路、训练要求以及教的方法各有特点。学习中非抓住这些特点不可。如物理、化学、生物课要特别注意观察和实验，在获得感性知识的基础上，通过思考来掌握科学概念和规律。数学要通过大量演算，证明等练习获得数学知识，培养出数学思维能力。语文和外语在听课时，主要抓住字、词、句、篇等方面的知识点，并且通过听、说、读、写来提高阅读和写作能力。以便更好地理解和掌握语言和文字。
（三）紧抓复习环节
复习是对前面已学过的知识进行系统再加工，并根据学习情况对学习进行适当调整，为下一阶段的学习做好准备。因此，每上完一节课，每学完一篇课文，一个单元，一册书都要及时复习。若复习适时恰当，知识遗忘就少。早在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯，通过实验发现刚记住的材料，一小时后只能保持44%；一天后能记住33%；两天后留下的只有28%；六天后为25%。所有的人，学习的知识都会发生先快后慢的遗忘过程。一些记性好的学生是因为能经常从不同的角度、不同的层次上进行复习，做到“每天有复习，每周有小结，每章有总结”，从而形成了惊人的记忆力。因此，很多学生对所学知识记不住，并不是脑子笨，而是不善于复习，或复习功夫不深。
1.复习的要求
（1）课后应及时把老师讲的和板书的知识像放电影一样，在脑子里过一遍。看看能想起多少，忘了多少。然后翻开笔记，查找漏缺。
（2）看教材时，应边看边思，深思重点、难点。分析疑点、深化理解。
（3）看阅必要的参考书，充实课堂所学的内容。
（4）整理与充实笔记，对知识进行归类，使知识深化、简化、条理化，并按规律去加强记忆。
（5）加强练习。练习一般应在复习后进行，也可边复习边练习。在复习过程中，加强练习，能提高复习效果。
（1）及时复习。当天学的知识，要当天复习清，决不能拖拉。做到不欠“帐”。否则，内容生疏了，知识结构散了就要花费加倍时间重新学习。要明白“修复总比重建倒塌了的房子省事得多”。
（2）要紧紧围绕概念、公式、法则、定理、定律复习。思考它们是怎么形成与推导出来的？能应用到哪些方面？它们需要什么条件？有无其他说法或证明方法？它与哪些知识有联系？通过追根溯源、牢固掌握知识。
（3）要反复复习。学完一课复习一次，学完一章（或一个单元），复习一次。学习一阶段系统总结一遍。期末再重点复习一次。通过这种步步为营的复习，形成的知识联系就不会消退。
（4）复习要有自己的思路。通过一课、一节、一章的复习，把自己的想法，思路写成小结、列出图表、或者用提纲摘要的方法，把前后知识贯穿起来，形成一个完整的知识网。
（5）复习中遇到问题，不要急于看书或问人，要先想后看（问）。这对于集中注意力、强化记忆、提高学习效率很有好处。每次复习时，要先把上次的内容回忆一下。这样做不仅保持了学习的连贯性，而且对记忆有很好的效果。
（6）复习中要适当看点题、做点题。选的题要围绕复习的中心来选。在解题前，要先回忆一下过去做过的有关习题的解题思路，在这基础上再做题。做题的目的是检查自己的复习效果，加深对知识的理解，培养解决问题的能力。做综合题能加深知识的完整化和系统化的理解，培养综合运用知识的能力。
（四）独立完成作业环节
独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段，也是复习与应用相结合的主要形式。然而，有些学生没有真正利用好这个环节。他们一下课就抢着做作业，作业一完，万事大吉。更有些学生课上根本没听懂，下课后也不问，作业抄袭后向老师交差完事。其实，做好作业有以下意义：
1.可以检查自己的学习效果。通过做作业可以发现问题，以便及时补救。
2.通过做作业时的思考，可以加深对知识的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的变换搞熟练。总之，有利于把书本上的知识转化成自己的知识。
3.可以培养思维能力。因为作业中提出的各种问题，必然会促使自己积极思考，增强分析问题和解决问题的能力。
4.做完作业后，不能把它一扔了事，而应当定期进行分类整理，为总复习积累资料。复习时，翻阅一下记录的作业，既方便省事，又印象深刻。
做作业的基本要求和方法：
1.审题。审题是做作业十分重要的一步。拿到一个题目，首先应判断它属于哪一类，难易的程度如何？分清题目的条件和要求。已知条件是什么？从题目提供的信息中还能挖掘出什么条件？它的要求是什么？同时要让自己的思路顺着题目的路子思考。通过思考、准确、透彻地理解题目的意思，分清已知条件有哪些，题目要求的结论是什么。在审题过程中，还要注意哪些地方没有直接用语言表示出来，而隐含在题目中的其他形式条件，即注意隐含条件的挖掘。
2.寻找解题途径。方法一般有三种：一种是“由因导果”，可以表述为：“已知→可知→可知……”，最后到达结论。第二种是“执果索因”，即结论←需知←需知←……”。这样一层一层的追下去，直到追到已知条件全部有了为止。这样。已知条件和要求结论之间的道路就打通了。第三种是对于一些比较复杂的题目，就需要我们用前两种的综合办法，以尽量缩短条件与结论的距离。即一方面从已知条件推出一些可知的中间结果，另一方面根据题目的要求分析出一些需知的中间结果。需知与已知一旦统一，则可得到解题的途径。
在寻找解题途径中，要广泛联想与这些条件和结论有关的概念、公式、法则和方法等。联想过去是否解过和与此相同或相近的题目。那时是怎样解的？如果能联想起有关的旧知识，即与此题相应的规律原理、原则、公式就会浮现在脑海中，使解题的思路更加开阔。联想越广，跨度越大，得到的解题效果也越佳。
有时因为题目较复杂，为了思考方便，也可以把审题的过程画成简图。这实际上是一个运用学过的知识，把题目加工、改造的过程。经过加工，思路明了，解题捷径就会出现在眼前。
3.正确解题，经过①②两个步骤，已经寻得解题的途径，判定了解题的方案。但在实施时还要注意解题的保质保量。要做到这点，解题的步骤必须按部就班，一步步演算。书写规范化，格式明了，表达准确。要做到这点，必须要有扎实的基础。除此以外，在解题中，重要的知识点应写出来，繁题要简写，简题要详写。
4.注意检查。就是回过头来再检查一遍，看看是否题目要求的解都求出来了，有没有漏解。是否求出的解均符合题目的要求，有没有错解。检查是培养学生独立思考能力的重要一环。检查的方法很多。①步步检查法。即从审题开始，一步步检查。这种方法可以检查出计算、表达上的错误。②重做法。即重做一遍，看结果是否一样。③代入法。将计算结果代入公式或式子看看是否合理。同时，还要注意锻炼一题多解、一题多想。比较归类的解题习惯，不断提高自己分析问题和解决问题的能力。
（五）认真记好课堂笔记
记笔记是为了学，为了懂，为了用。记笔记的原则是以听为主，以记为辅。简练明白，提纲挈领，详略得当。难点不放过，疑点有标记。不乱，不混，条理明。对联想、发现的问题，要及时记。笔记要留有空白处，便于复习时补缺。
笔记的主要内容有：
1.记讲课提纲，解题思路，难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会。
2.老师解决问题时提出的观点、论据与推导论证过程。精、巧、新的解题方法。
3.课堂上没有解决的疑难。新知识和旧知识的联系或结合点。容易发生错误和混淆的概念。
4.记要点，书上有的不必多记，可在笔记上留下空白，课后补记或对照课本复习。
5.预习时发现的问题、体会，自己掌握不好的旧知识。
6.摘录参考书上对课本内容有针对性帮助的材料。
记笔记的好处有：
1.思想不易开小差，因上课时要边听边记边思考。能保持注意力集中、持久，加强对知识的接受与理解。
2.记笔记要手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能?

‘陆’ 巴西、阿根廷具有足球优势与地理环境的关系

足球优势和地理环境没有直接关系，世界上有不少足球水平比较高的国家地理环境都不怎么样，如北欧国家（天寒地冻）瑞典、挪威；中东（热带沙漠）国家沙特、埃及；西欧国家英国、德国（温带海洋气候下雨天多、湿度大）。巴西、阿根廷水平高起决定性作用的原因如下：
1、对足球的热爱程度达到了疯狂，甚至是全民疯狂的程度，上至总统议员下至平民窟的孩子几乎都是忠实观众或者参与者，普及程度远超其他国家和地区；
2、种族基因关系。总体来说，万里之外飘洋过之后能够生存下来的种族大体都比其原籍的人群要强壮，这是优胜劣汰的自然法则，更何况是来自欧洲白人和西非黑人，并且混血之后集优点于一身。大体巴西人更为强壮，爆发力、速度、柔韧性更强，阿根廷则是团队意识、配合意识、足球战术更加先进；
3、上述原因及历史、人文原因，两国球员和教练很多都参与世界足球战术最先进的欧洲国家联赛，技、战术水平进一步提高。

‘柒’ 地理与体育有什么关系

不同的体育运动起源于不同的地方 不同的地方孕育不同的体育运动 以下按影响最广的说
山东的淄博作为春秋战国时期“春秋五霸之首，战国七雄之冠”的齐国都城长达800年之久，是齐文化的发祥地；而鸢都潍坊则自古为齐鲁交汇之地，历史悠久，源远流长。在淄博的临淄有一座足球(搜吧)博物馆，因为这里被世界公认为足球的发源地；在潍坊有一座鲁能足球学校，为现代的足球职业联赛培养人才。从临淄到潍坊，好比中国足球的南北两极，百公里的距离却指向足球的两个方向，在这里，已经和正在进行着的，是足球古今两极的发掘。

按正式记载，16世纪阿兹特克人在墨西哥的球类，是篮球的前身。当实心橡皮球投入挂在运动场一边高处的石圈里面，赢队的球员就有资格获得全场观众的衣服；而输队的队长则要被砍头。

近代篮球是加拿大人奈斯密斯于1891年在美国马萨诸塞州春田基督教青年会训练学校发明的。当时他想设计一种既能保持游戏技术又能在体育馆等特定场合进行的活动。刚开始此球被称为奈斯密斯球但他本人认为叫篮球更合适。因为这个运动是用桃枝编成篮子挂在墙上，把球投入篮中，“篮球”之名更形象些。

因为球篮挂在离地3米的高处，而篮底又是封闭的，所以每投进一球，就要由一个人爬上专设的梯子从篮筐里把球取出来。那时的遮板用铁丝网，球则用足球代替。到了1906年，篮筐才改成空心圈，并用金属筐代替枝筐。

参加篮球比赛的人数开始并不固定，通常是每队7人或9人，有时则多达50人。场地大小也不固定，也不设边界线，可以任意活动。

1891年，在美国马萨诸塞州斯普林菲尔德国际青年训练学校，有一个叫詹姆士·史密斯的体育教师，接受了体育系主任交给的一项任务，要他发明一种冬天能在室内比赛并能引起兴趣的团队运动任务。于是，史密斯融合了印第安人所玩的长曲棍球和英国人所玩的足球，设计了一种可以在室内进行的运动。

我国的气候与民居建筑

住房是人类生活与栖息的主要场所，为抵御自然界中的寒冷酷署、
风霜雨雪等对人体的不良影响而营造的人工环境。有了住房， 人们便
能生活在一个相对舒适，独立而安静的环境中，避免了风吹日晒， 洪
水猛兽的袭击，我国民居的分布，建筑设计与气候有着密不可分联系。
合理的布局与设计，会使人感到温暖舒适、心情舒畅； 不合理的布局
与设计，因采光条件、通风性能差，室内阴暗潮湿，使人感到不舒服，
容易生病、心神不宁等。因此、要使我们人类都能安居乐业， 认识民
居与气候条件的关系，有着极为重要的意义。
一、气候与座北朝南的传统建筑布局
只要你留心地观察一下，我国的民居建筑大多是座北朝南， 门窗
朝南开放，阳台多设在南面， 这种布局有两个方面好处：一是南面阳
光充足，便于晒衣采光。二是朝南温暖舒适， 这种布局是由我国特定
的纬度位置与气候特点所决定。
首先，我国地处北半球， 而且绝大部分陆地处在北回归线以北的
北温带地区。北回归线是太阳直射的北界， 由于太阳直射点以一个回
归年为周期在南北回归线之间移动；因而， 在北温带地区一年到头太
阳总是偏南，南面是向阳面，凡是座北朝南的房屋阳光充足； 同时气
温较高，冬季较温暖舒服。
其次，我国属东亚典型的季风气候。夏季、天气酷热之时， 有来
自南面海洋上的习习凉风，即夏季风；冬季、严寒之时， 有来自北方
的蒙古－西伯利亚寒流，即冬季风。在我国北方， 强劲的北方常带来
降温、霜冻等天气。采用座北朝南的建筑布局， 不仅夏季能够通风纳
凉，冬季还能躲避寒流袭击（见图1）
我国北方城市，凡房屋朝北朝西的门，都装“暖阁”（门斗）。
使门口向东向南开，以避免寒风直入室内。 北京四合院也是一种躲避
寒风的好建筑形式，紧凑的四合院中，尽管院外北风怒吼， 院内都有
风平浪静之感。

窑洞是黄土高原的产物，陕北农民的象征。在这里，沉积了古老的黄土地深 层文化,人民创造了陕北的窑洞艺术(民间艺术)。过去，一位农民辛勤劳作一生，最基本的愿望就是修建几孔窑洞。有了窑娶了妻才算成了家立了业。男人在黄土地 上刨挖，女人则在土窑洞里操持家务、生儿育女。小小窑洞浓缩了黄土地的别样风情。

深达一二百米、极难渗水、直立性很强的黄土，为窑洞提供了很好的发展前提。同时，气候干燥少雨、冬季寒冷、木材较少等自然状况，也为冬暖夏凉、十分经济、不需木材的窑洞，创造了发展和延续的契机。由于自然环境、地貌特征和地方风土的影响，窑洞形成各式各样的形式。但从建筑的布局结构形式上划分可归纳为靠崖式、下沉式和独立式三种形式。

傣家竹楼的造型属干栏式建筑，它的房顶呈“人”字型，西双版纳地区属热带雨林气候，降雨量大，“人”字型房顶易于排水，不会造成积水的情况出现。一般傣家竹楼为上下两层的高脚楼房，高脚是为了防止地面的潮气，竹楼底层一般不住人，是饲养家禽的地方。上层为人们居住的地方，这一层是整个竹楼的中心，室内的布局很简单，一般分为堂屋和卧室两部分，堂屋设在木梯进门的地方，比较开阔，在正中央铺着大的竹席，是招待来客、商谈事宜的地方，在堂屋的外部设有阳台和走廊，在阳台的走廊上放着傣家人最喜爱的打水工具竹筒、水罐等，这里也是傣家妇女做针线活的地方。堂屋内一般设有火塘，在火塘上架一个三角支架，用来放置锅、壶等炊具，是烧饭做菜的地方。从堂屋向里走便是用竹围子或木板隔出来的卧室，卧室地上也铺上竹席，这就是一家大小休息的地方了。整个竹楼非常宽敞，空间很大，也少遮挡物，通风条件极好，非常适宜于版纳潮湿多雨的气候条件。

四合院虽为居住建筑，却蕴含着深刻的文化内涵，是中华传统文化的载体。四合院的营建极讲究风水，风水学说，实际是中国古代的建筑环境学，是中国传统建筑理论的重要组成部分；四合院的装修、雕饰、彩绘也处处体现着民俗民风和传统文化，表现出人们对幸福、美好、富裕、吉祥的追求，如以蝙蝠、寿字组成的图案，寓意“福寿双全”；以花瓶内安插月季花的图案寓意“四季平安”；而嵌于门簪、门头上的吉辞祥语，附在抱柱上的楹联，以及悬挂在室内的书画佳作，更是集贤哲之古训，采古今之名句，或颂山川之美，或铭处世之学，或咏鸿鹄之志，风雅备至，充满浓郁的文化气息，有如一座中国传统文化的殿堂

‘捌’ 如何利用地理资源开发有效的体育课程活动

随着社会的不断发展，针对教育改革越来越多的人们认识到，没有课程资源的广泛支持，再好的教育改革设想也很难变成实际的教育成果，课程资源的丰富性程度决定着课程目标的实现水平，因此，新一轮的基础教育新课程改革明确提出了课程资源的开发与利用。对于体育课程来说，由于城乡、不同地区学校体育设施设备差别加大，要促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，努力开发与利用各种体育课程资源就具有重要现实意义。

因此，正确理解新课标下体育课程资源的性质，认识体育课程资源开发与利用的作用和原则，把握体育课程资源开发与利用的关键，这是体育教师迫切需要解决的问题。

一、新课标下体育课程资源的性质

1．多样性 多样性指体育课程可以利用与开发的资源是多种多样的。既有来自于自然界的地理资源，如空气、阳光、水、季节、地理条件（如江、河、海、山、冰、雪等）等，也有来自于社会的，如家庭体育活动、社区体育活动竞赛、少年宫体育活动、体育俱乐部活动等；既有校内的，如早操、课间操、课外体育活动等，也有校外的，如体育馆、健身馆等；既有人力的，如教师、学生、家长等，也有物力的，如体育场地、设施设备和器材等；既有文字的和实物的，如书籍、资料等，也有活动的信息化，如音像、影视作品等等。

2．具体性 体育课程资源虽然呈现出多样性的特点，但是任何体育课程资源都因地域、文化传统、学校以及师生各自的差异而不同，因此体育课程资源又有具体性的特点。这种具体性表现在不同的地域下，可以利用与开发的体育课程资源不同，其构成形式和表现形式也不同；不同的文化传统背景下，人的价值观念、道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有独特性，相应开发出来的体育课程资源也各具特色；学校性质、规模、位置、经济力量、传统以及教师素质的不同，使得学校和教师利用与开发体育课程资源的范围和力度产生差别；学生个体差异以及家庭背景的不同，可供利用与开发的这部分体育课程资源区别很大，在利用体育课程资源的成效上也有所不同。

3.多元性 多质性指同一种体育课程资源有不同的用途和价值，可以在不同的学科中加以使用。例如，学校附近的山，既可以作为学校体育课中进行体育锻炼的资源，也可以作为劳动技术教育课的场地，进行植树等活动。

4. 潜在价值性 体育课程资源的开发是利用的前提，利用是开发的目的，二者是密切联系在一起的，而开发的过程也包含着一定的利用。因此，从这个意义上说，一切可能的体育课程资源都具有潜在价值性，也许在一段时期内，某种资源还不能为体育课程所利用，甚至不被认为是体育课程资源，没有被充分地开发出来，但随着时间的推移、体育课程的发展等，这一课程资源的优势和可利用性越来越突出，进而成为新的体育课程资源被利用与开发。

二、新课标下体育课程资源开发与利用的作用

1. 促进体育课程目标达成 体育课程资源的开发和利用有利于打破传统单一的课程观念，确立与社会化终身体育活动相适应的课程观念，促进体育与健康新课程目标的实施。体育课程资源开发与利用为体育课程目标的实现提供资源保证，为体育课程知识、过程与方法、情感与态度多层面标准的实现提供可能性；为学生探究性、开放式、合作式学习提供支持系统；为在家庭、社区、社会范围内开发新的体育活动资源提供途径、方法和范例。有助于唤起人们的课程资源意识，提高人们对体育的认识，发挥校外、社会体育场所和设施的作用，有利于拓宽学校体育的范围，加强学校体育在教育内容层面上与社会各个系统的联系；有利于学校体育教育树立大教育的观念，确立学校体育教育与终身体育的关系；探寻校内外体育教育相结合的途径，为真正建立社会化终身体育活动，提供必要的观念性准备。

   2．更好促进学生的发展 体育课程资源的开发与利用将更好地促进学生的成长。体育课程资源的开发与利用不仅将极大地拓展现有的体育课程教育内容，还将直接导致体育教学方法的变革。新的体育课程资源的引入会带动体育教学手段、教学组织形式等方面的变革；体育课程资源的丰富，有利于推动现行体育课堂教学的改革，学生的主体性会极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展，能充分发挥学生的主观能动性；体育课程资源的多元化也有助于引发学生探究与创造的兴趣；资源的开放性和信息的共享特征，使教师与学生之间的关系不再是传统的主客或主动与被动的关系，有助于教育中民主、平等意识和观念的确立，而演变成为一种平等的合作或协作式的关系模式，为学生创造性和探究意识的培养提供条件和基础。 3．促进体育教师素质提高 体育课程资源的开发和利用对体育教师的教学视野、教学水平起到了极大的促进和推动，甚至是挑战的作用。体育课程资源的开发和利用在很大程度上引入学生需要、学生实践等内容到体育教学领域中来，可以最大程度地满足青少年的多方面需求，促进青少年人格、个性、身体、心理、社会适应的健康完善，这也必将使体育教师在教学中的指导性地位更加突出，要求体育教师不断进行学习，不仅要学习体育与健康课程理念，领会新课标精神，还要能在教学工作实践新课标；要掌握运动技能，更要钻研针对运动技能采用何种教学技能；了解多种运动项目的性质特点，更要能创造性改编、创造运动方法。这些必然可以有效促进体育教师的素质不断提高。

   
   

   三、新课标下体育课程资源开发与利用的原则

   1．教育性原则 教育性是所有课程的最基本原则。体育与健康新课程在全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》的培养学生目标方面，具有其他学科不可替代的作用，特别是体育与健康课程对培养学生集体主义观念、团结协作意识、公平竞争意识、遵守规则、坚强意志品质等方面具有的独特作用。因此，开发与利用体育课程资源，首先要突出资源的教育性，要能使资源较好促进体育课程在培养全面发展人才方面作用得到发挥。

   2．健康性原则 新课标下体育与健康课程指导思想是“健康第一”，整个课程的设计是根据“身体、心理、社会适应”整体健康观，健康性是课程的主线。在开发与利用体育课程资源时，既要充分考虑开发与利用的课程资源对学生身体健康的作用，还要思考资源对学生心理健康、社会适应的作用。同时，安全问题也是开发与利用体育资源遵循健康原则必须认真考虑的内容。

   3．兴趣性原则 体育与健康新课程的重要理念之一是“激发和保持学生的运动兴趣”。兴趣是学习的初始动机，是有效学习的保证，学生的兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。因此，开发与利用体育课程资源中，要认真研究学生年龄、生理、心理特点，学生的爱好、特长、接受能力等，实施过程中能体现师生合作互助，努力营造轻松愉快、和谐的课堂教学气氛，保证学生学习方法多样化，评价方法更利于学生体验到学习进步的快乐，促进学生学习并保持良好的学习兴趣。

   4．发展性原则 发展性原则体现在体育课程资源开发与利用能促进学生各种能力的发展。保证开发和利用的资源能注重对学生的体育实践能力、一般运动技能和身体活动能力、创新能力等的培养。

   
   

   四、为实践新课程，主要设想从以下六个方面为主要内容进行资源开发：

   （一） 人力资源的开发和利用： 开发和利用校内领导、班主任、体育教师、卫生老师、课任教师、学生以及校外家长、教练、社会体育爱好者的自身优势和体育特长，创设平台，引导他们参与学校体育活动。

   （二） 体育设施的开发和利用： 在课题实践中开发校内外体育设施（球场、空地、教室、公园、健身乐园、卧室、走道等），利用体育器材特点，发挥多功能作用，为实现教学目标服务。

   1、 常规设施：操场、跑道、篮球架、足球门、单杠、双杠、天梯、滑梯、爬杆、领操台、乒乓球台等。

   2、 常用器材：篮球、排球、足球、乒乓球、垒球、实心球、体操垫、体操棒、跨栏架、短绳、橡皮筋、毽子、小哑铃、小沙包、小旗、塑料圈等。

   3、 自制、代用器材：胶圈、胶棒、纸球、纸棒、纸制器材、饮料瓶、易拉罐、泡沫拼花地板、小木夹、彩带、双色帽、课桌凳、家庭生活用品（小桶、小凳等）。 （三） 课程内容资源的开发和利用：

   1、简化和改造传统的竞技运动教材。在继承的基础上改造和创新教学内容，从整体健康角度出发，创造出新的适应于学生生理、心理特点的教学内容、要求、方法，使之更好的发挥效能。

   2、发掘有地方特色运动的教材： 在课题研究中将地方特色运动分成两类：一类是前人已有的，而现在却被湮没或基本失传的项目，经过实践中发掘、整理使之重现的运动。如：滚铁环、打陀螺、拍毽子、等；另一类是具有民风、民俗的特征性活动内容，如竹竿活动、胶圈活动等内容。从中筛选出具有典型的地方特色并符合学生特点的活动内容，进行教学实践研究。

   3、引进流行时尚的教材： 现代教育的最大优点就是它的时代性强，在新课程教学中根据学生年龄和身心发展特征引入流行时尚的教材，如定向运动、拓展运动、搏击、柔道、街舞、女子防身术等内容，以达到提高学生心理健康水平和社会适应能力的目标。

   4、发动自编自创的教材： 新课程的教学内容具有较大的不确切性，既给教师的教学带来了一定的困难，也给了教师广阔的空间，在课题研究中引导教师从学生身心特点、场地器材、教学实际出发自编自创教材，创造性的实践新课程。如：在实践中进行体育故事、谜语、游戏、小器材的自编自创等。

   5、开发来自学生生活的教材： 新课程要求以学生的发展为中心，再次强调了学生的主体地位。选择和处理教材内容不仅是教师的事情，而且也是学生的事情，学生才是学习的主体，他们的“动”与“不动”是课堂的核心。这样在教学内容的版块中就给了学生发挥、畅想的空间。

   （四） 课外和校外体育资源的开发和利用： 校外体育资源包括家庭爬山、打球、亲子活动；社区竞赛；青少年活动中心培训；少体校训练、体育俱乐部、兴趣班活动；各种节假日的体育活动和竞赛。在课题实践中要善于开发和利用以上载体，形成对体育教育教学和课程改革的支持，不断完善以校为本的体育课程资源开发和利用的机制，并辐射到周边社区和家庭体育，实现学校自身体育教育教学和课程改革与发展的良性循环。

   （五） 自然地理资源的开发和利用： 我国幅员辽阔，地域宽广，地形地貌千姿百态，季节气候气象万千，蕴藏着丰富的课程资源，应重视开发和利用。如：阳光、空气、水和山（春、秋游远足、爬山、散步、定向活动、无线电测向运动、自行车慢骑、游戏、日光浴；夏游泳；冬打雪仗、滚雪球、堆雪人等）。

   （六） 体育信息资源的开发和利用： 在当今的信息社会里，要充分利用各种信息资源获取体育信息，不断充实和更新课程内容，提升专业素养。体育信息资源的开发和利用包括校内广播、黑板报、挂图、比赛、体育小报、体育作文等载体的创设，增强体育校园文化的建设；课题实践中还要引导学生在校外主动通过广播、电视（世界杯、流行操、新兴体育项目、广泛的体育知识）、网络、各种信息媒体等途径获取体育信息资源，使学生懂得如何获取、整理、筛选、利用信息，为自己终身从事体育锻炼提供参考依据或借鉴资料。

   
   

   五、新课标下体育课程资源开发的关键是教师资源开发 以前，我们只是将体育教师作为体育教学资源的利用者，没有作为教学资源的一种来开发和利用。

   
   

   教学事实证明，体育教师不仅是最重要的教学资源的利用者，更是最重要的教学资源之一。体育教师不仅决定了体育教学资源的鉴别、利用、积累和开发，是体育教学资源重要的载体，其本身就是体育教学过程中最重要的条件资源。在体育课程资源中，无论是其他人力资源的优化、体育设施资源的创新、课程内容资源改造和创编，还是课外校外资源、自然地理资源、现代信息资源的利用，都需要体育教师创造性的工作，需要体育教师有更高的素质。

   所以说教师的素质状况决定着体育教学的效果，在实际教学中，许多体育教师在自身以外的教学资源十分缺乏的情况下，往往能够“化腐朽为神奇”，实现教学资源价值的“超水平”发挥，促进体育教学目标的更好实现。

   因此，在体育课程资源建设的过程中，要始终把体育教师资源的开发与利用放在首位，通过对体育教师这一重要课程资源的开发，从而带动其他课程资源的优化发展。 体育与健康学科是一门综合程度极高的学科，它要求体育教师具有丰富的体育专业知识和相关学科的知识，能够在学生面前展现一种独特的人格魅力，这对教学效果是一种潜移默化的影响。

   随着新课程基础教育改革的实施，需要体育教师在完善自身学科知识的同时必须掌握相关的教育理论和学科知识，例如教育学原理、心理学、社会学、运动保健学、运动生理学等多方面的知识。“没有一流的教师就没有一流的教育”，学生的发展必须依靠训练有素的专业教师，即使信息技术、网络技术再发达，体育场地设施设备再先进，都不能取代体育教师绝对首要的地位。
   

   
   

‘玖’ 足球跟哪些基础学科有关系

理科上的物理学（足球自身材质等设计、足球鞋的设计符合人体力学）；社科中的管理学（与队友的互动、更衣室教练的管理能力等等）。

‘拾’ 足球与地理的联系

足球与地理

兴趣是最好的老师，地理教学既要注意知识性、科学性，同时又要注意趣味性。生动的故事、学生感兴趣的话题与地理知识的巧妙的结合，既可达到传授知识的目的，同时又可以活跃课堂气氛、激发学生的兴趣。足球是一种时尚，是很多中学生的至爱。尤其是今年的韩日世界杯，笔者在留心各种媒体关于足球的各种转播和报道后，发现足球和地理有一些有趣的联系，并且在平时的教学中，把它们与地理知识加以巧妙的联系，往往博得满堂笑声，既增加了教学生动性，同时达到了教学目的。
�一、足球与气候
�1．足球赛制与气候。经常看球的人就会发现一种现象：欧洲联赛是跨年度的，如有“2001年～2002年意大利足球甲级联赛”这一称谓，中国的联赛却没有跨年度，这种赛制安排与气候关系密切。在西欧由于北大西洋暖流、西风带、地形、海陆位置的原因，西欧大部分国家为温带海洋性气候。该气候的特点为“夏无酷暑、冬无严寒、四季湿润”，气温的年较差较小，因此联赛即使在冬季举行天气也不是问题。而我国与西欧纬度相同的华北、东北地区，气候为温带季风气候，夏季暖湿多雨，冬季寒冷干燥，1月均温在0°C以下。每当冬季，我国北方地区天寒地冻，人们出门往往要穿戴厚厚的棉衣、棉帽，商店、公交车都开放暖气。这时节，不用说踢球，就是看球都抵挡不住袭人的寒冷。1999年，四川全兴与沈阳海狮的一场联赛，被安排在12月份，正值隆冬季节，寒潮袭来，球场草皮被厚厚的积雪所覆盖，球场工作人员铲开积雪，但球场地面被冻得冰冷而僵硬，而且非常滑。在这种恶劣自然条件下比赛，球员不仅无法发挥自己的水平，而且很容易受伤。难怪赛后，巴西教练塔瓦雷斯咆哮道：“踢死了人，谁负责”。
�2．足球水平与气候。一个国家或地区的足球水平往往与气候有一定的关系。如北欧国家芬兰，地处高纬，天寒地冻，除冰雪项目水平较高外，足球水平不敢恭维，尽管有大牌球星利特马宁效力于五大联赛，但“赵子龙率领一群阿斗”，在球场上，其难有作为。
�南亚的印度，人口达10亿，其足球队往往沦为鱼腩部队。该国地处热带，为热带季风气候，3至5月为干季，炎热干燥，气温达40℃以上；6至9月为雨季，高温高湿，所以该国不适合开展足球运动。西亚各国除沙特和阿联酋外，其他各国一般没有职业联赛，因为西亚气候为热带沙漠气候，加之位置临海，气候具有高温高湿的特点，白天气温可高达50℃～60℃。球迷应该清楚记得：亚洲十强赛期间，中亚狼——乌兹别克斯坦队在这种闷热的天气下和阿联酋猛拼了15分钟后就跑不动了，结果被阿联酋以4∶1狂剁一番。在1994美国世界杯上，沙特队曾风光一时，历史性地闯入16强，这与美国的夏季高温有关。那届世界杯的很多场比赛安排在中午举行，赛场温度高达40℃，沙特地处热带沙漠，球员自然比欧洲球队更能适应比赛时的高温，沙特队的好成绩也有老天的功劳。
�3．足球风格与气候。一个国家的足球风格与气候也有一定的关系。我们知道：传统的英式足球，大刀阔斧，长传冲吊；巴西足球技术细腻、讲求配合，被誉为艺术足球，两国不同的足球风格与它们各自的气候有关。英国地处平原，气候为温和的温带海洋性气候，采用粗犷的冲吊打法单纯从地理角度考虑球员体力完全可以适应，如英格兰、爱尔兰、挪威都采用这种打法；而巴西地处热带，人口主要集中在巴西高原上，在炎热的气候，高原的地形条件下如采用英式打法球员的体力吃不消，气候和地形决定了其足球必须讲求配合、走艺术足球之路。
�在国内联赛中，连沪争霸提前结束，申花过早凋零。国内足坛有南派风格与北派风格之争，北派风格的球员身高体壮、冲击力强；南派风格讲求技术、快速灵活。近几年来，中国足坛出现南衰北兴之势，广东几支球队纷纷掉级，湖北足球也在甲B中苦苦挣扎，湖南、广西的球队更是销声匿迹。在2001年乙级联赛中，辽宁青年队和大连赛德龙队昂首挺进甲级，国内联赛北重南轻的现象更加明显，各级国家队中，南方球员也寥寥无几。南北迥异的风格与南北不同的气候条件有关。
�4．主场安排与气候。连续两届十强赛，中国队的主场都安排在北方城市，因为十强赛都在9至10月举行，西亚球队对此时我国北方的低温极不适应。在低温条件下，西亚球员身体发僵，动作灵活性下降，兴奋不起来，就如同我国球员对西亚的高温不适应一样。1993年的世界杯预选赛，中国队出于对球市的考虑，忽略了气候的影响，把主场设在成都，结果连小组都没有出线，这个例子从另外一个角度折射出我们当时对足球的理解还相当不成熟。
�足球与气候曾有这样一个有趣而真实的故事。雾都伦敦因多雾而得名，在一场足球比赛中，一球员因犯规被逐出场外，下场后不久又在大雾掩盖下悄悄返回了球场，居然逃过了全场观众和裁判的法眼。
�二、足球与地形
�足球除与气候关系密切外，地形对足球的影响也十分明显，如高原是足球比赛主场安排时可考虑的重要优势。在足球发达的南美，玻利维亚并不算一个足球强国，但在玻利维亚海拔4000多米的主场——玻利维亚高原上，巴西队球员连呼吸都感觉到困难，更不用说发挥水平。我国国家队曾把主场设在高原昆明，八一队曾在高原写下不败神话。西藏自治区从没派足球队参加各级比赛，这恐怕与青藏高原这种地形有关。
�本次世界杯预选赛第一阶段，中国的对手之一——南亚岛国马尔代夫，除了其顽强的作风，美妙的国歌之外，媒体关于该国只有一块有草皮的球场的报道也给我们留下了深刻的印象。马尔代夫之所以只有一块有草皮的球场，是因为马尔代夫是热带印度洋上的一个岛国，这些岛屿是由沙砾和珊瑚死亡后形成的礁石组成，除了椰子树外，其他植被很少，唯一一块有草皮球场的草皮还是从国外引进的，正是珊瑚岛这种地形条件注定了该国足球重在参与。
�三、足球与交通
�成熟与合理的赛制应该是主客场制。欧洲各项比赛都是主客场制，而亚洲以前的一些重大比赛往往采用赛会制，如1995年奥运会亚洲区预选赛第二阶段比赛就是赛会制，记得在吉隆坡的大雨中，当年的国奥队0：3输给老冤家韩国队。亚洲一些比赛采用赛会制实是无奈之举，因为亚洲幅员辽阔，交通不便，加之经济不发达，所以往往采用赛会制。我们知道：欧洲三大杯赛如火如荼，成为欧足联的赚钱的机器，而亚洲的三大杯赛却很有点人气不足，究其原因是欧洲国家相对集中，交通便利，而亚洲则不然。
�足球与交通还有许多可笑甚至可悲的故事。荷兰球星博格坎普害怕坐飞机，因此错过一些重大比赛，以至遭到球迷的耻笑和教练的奚落。1964年，英国曼联队遭遇空难，全体罹难，悲剧上演，令人扼腕叹息。
�四、足球与人种
�我们知道：穿上巴西国家队的黄球衫是“足球王国”足球运动员的莫大荣誉。但巴西是一个由多民族组成的国家，各色人种长期通婚，形成了黄白混血人种、黑白混血人种，混血人种占全国人口总数的几乎一半。所以每当巴西国家队出现在球场上，球场上便掀起阵阵黄色狂飙，然而只要我们仔细一看，身穿黄色球衫的大牌球星，大多长相实在不敢恭维，难怪有人说：巴西队是一群丑八怪组成的球队。
�非洲足球近十年突飞猛进，在一系列重大比赛中取得了令人刮目相看的成绩，这些成绩的取得跟人种有一定的关系。非洲黑人身体素质好、柔韧性好、爆发力突出，能够适应对抗日益激烈的比赛。
�十强赛期间，乌兹别克斯坦队给我们留下了深刻的印象，球员身高体壮、冲击力强。中亚国家地处高原，中亚人的肺活量大，加之草原游牧民族的饮食结构以肉食为主，所以中亚人普遍体格健壮，同时中亚多白种移民，因此中亚球队风格在亚洲别具一格。
�地处热带的人往往身材不高。在东南亚地区，尽管球队技术水平不低，但在与力量型球队的对抗中往往大比分落败，中韩等力量型打法的球队在东南亚球队面前树立的优势几乎无法撼动。身高不足决定了东南亚球队往往是国际足坛的配角。
�看球、侃球正成为我们的生活时尚，地理本身是一门生活性、趣味性、实用性和科学性很强的学问，足球既是一种运动，也是一种文化和哲学，足球和地理有着千丝万缕的联系。地理教学的内容不必一定来源于教材，只要我们作为一个生活的有心人，身边无处不在的故事都可以作为我们生动活泼的教学素材，并且可以使我们的教学充满生机活力。把相对生动活泼的身边素材注入相对严肃正规的课堂教学中，既是对兴趣爱好的发展，也是对地理的活学活用，业余兴趣、爱好和工作相结合，可以使二者相得益彰。本文把足球和地理联系在一起，并非牵强附会，对此作一番思考和分析以求抛砖引玉，引起大家对与地理有关事物的广泛关注。
足球主要分为身体和技术的较量

而技术的则要从发源地和推广程度

这方面就联系到了地理问题

而身体的对抗则更是和地理因素密切相关

黑人相对肌肉比较强壮，而白人和黄种人则肌肉有些退化（相对黑人）

两方面讨论则能得到足球与地理的联系~
�一、足球与气候
�1．足球赛制与气候。经常看球的人就会发现一种现象：欧洲联赛是跨年度的，如有“2001年～2002年意大利足球甲级联赛”这一称谓，中国的联赛却没有跨年度，这种赛制安排与气候关系密切。在西欧由于北大西洋暖流、西风带、地形、海陆位置的原因，西欧大部分国家为温带海洋性气候。该气候的特点为“夏无酷暑、冬无严寒、四季湿润”，气温的年较差较小，因此联赛即使在冬季举行天气也不是问题。而我国与西欧纬度相同的华北、东北地区，气候为温带季风气候，夏季暖湿多雨，冬季寒冷干燥，1月均温在0°C以下。每当冬季，我国北方地区天寒地冻，人们出门往往要穿戴厚厚的棉衣、棉帽，商店、公交车都开放暖气。这时节，不用说踢球，就是看球都抵挡不住袭人的寒冷。1999年，四川全兴与沈阳海狮的一场联赛，被安排在12月份，正值隆冬季节，寒潮袭来，球场草皮被厚厚的积雪所覆盖，球场工作人员铲开积雪，但球场地面被冻得冰冷而僵硬，而且非常滑。在这种恶劣自然条件下比赛，球员不仅无法发挥自己的水平，而且很容易受伤。难怪赛后，巴西教练塔瓦雷斯咆哮道：“踢死了人，谁负责”。
�2．足球水平与气候。一个国家或地区的足球水平往往与气候有一定的关系。如北欧国家芬兰，地处高纬，天寒地冻，除冰雪项目水平较高外，足球水平不敢恭维，尽管有大牌球星利特马宁效力于五大联赛，但“赵子龙率领一群阿斗”，在球场上，其难有作为。
�南亚的印度，人口达10亿，其足球队往往沦为鱼腩部队。该国地处热带，为热带季风气候，3至5月为干季，炎热干燥，气温达40℃以上；6至9月为雨季，高温高湿，所以该国不适合开展足球运动。西亚各国除沙特和阿联酋外，其他各国一般没有职业联赛，因为西亚气候为热带沙漠气候，加之位置临海，气候具有高温高湿的特点，白天气温可高达50℃～60℃。球迷应该清楚记得：亚洲十强赛期间，中亚狼——乌兹别克斯坦队在这种闷热的天气下和阿联酋猛拼了15分钟后就跑不动了，结果被阿联酋以4∶1狂剁一番。在1994美国世界杯上，沙特队曾风光一时，历史性地闯入16强，这与美国的夏季高温有关。那届世界杯的很多场比赛安排在中午举行，赛场温度高达40℃，沙特地处热带沙漠，球员自然比欧洲球队更能适应比赛时的高温，沙特队的好成绩也有老天的功劳。
�3．足球风格与气候。一个国家的足球风格与气候也有一定的关系。我们知道：传统的英式足球，大刀阔斧，长传冲吊；巴西足球技术细腻、讲求配合，被誉为艺术足球，两国不同的足球风格与它们各自的气候有关。英国地处平原，气候为温和的温带海洋性气候，采用粗犷的冲吊打法单纯从地理角度考虑球员体力完全可以适应，如英格兰、爱尔兰、挪威都采用这种打法；而巴西地处热带，人口主要集中在巴西高原上，在炎热的气候，高原的地形条件下如采用英式打法球员的体力吃不消，气候和地形决定了其足球必须讲求配合、走艺术足球之路。
�在国内联赛中，连沪争霸提前结束，申花过早凋零。国内足坛有南派风格与北派风格之争，北派风格的球员身高体壮、冲击力强；南派风格讲求技术、快速灵活。近几年来，中国足坛出现南衰北兴之势，广东几支球队纷纷掉级，湖北足球也在甲B中苦苦挣扎，湖南、广西的球队更是销声匿迹。在2001年乙级联赛中，辽宁青年队和大连赛德龙队昂首挺进甲级，国内联赛北重南轻的现象更加明显，各级国家队中，南方球员也寥寥无几。南北迥异的风格与南北不同的气候条件有关。
�4．主场安排与气候。连续两届十强赛，中国队的主场都安排在北方城市，因为十强赛都在9至10月举行，西亚球队对此时我国北方的低温极不适应。在低温条件下，西亚球员身体发僵，动作灵活性下降，兴奋不起来，就如同我国球员对西亚的高温不适应一样。1993年的世界杯预选赛，中国队出于对球市的考虑，忽略了气候的影响，把主场设在成都，结果连小组都没有出线，这个例子从另外一个角度折射出我们当时对足球的理解还相当不成熟。
�足球与气候曾有这样一个有趣而真实的故事。雾都伦敦因多雾而得名，在一场足球比赛中，一球员因犯规被逐出场外，下场后不久又在大雾掩盖下悄悄返回了球场，居然逃过了全场观众和裁判的法眼。
�二、足球与地形
�足球除与气候关系密切外，地形对足球的影响也十分明显，如高原是足球比赛主场安排时可考虑的重要优势。在足球发达的南美，玻利维亚并不算一个足球强国，但在玻利维亚海拔4000多米的主场——玻利维亚高原上，巴西队球员连呼吸都感觉到困难，更不用说发挥水平。我国国家队曾把主场设在高原昆明，八一队曾在高原写下不败神话。西藏自治区从没派足球队参加各级比赛，这恐怕与青藏高原这种地形有关。
�本次世界杯预选赛第一阶段，中国的对手之一——南亚岛国马尔代夫，除了其顽强的作风，美妙的国歌之外，媒体关于该国只有一块有草皮的球场的报道也给我们留下了深刻的印象。马尔代夫之所以只有一块有草皮的球场，是因为马尔代夫是热带印度洋上的一个岛国，这些岛屿是由沙砾和珊瑚死亡后形成的礁石组成，除了椰子树外，其他植被很少，唯一一块有草皮球场的草皮还是从国外引进的，正是珊瑚岛这种地形条件注定了该国足球重在参与。
�三、足球与交通
�成熟与合理的赛制应该是主客场制。欧洲各项比赛都是主客场制，而亚洲以前的一些重大比赛往往采用赛会制，如1995年奥运会亚洲区预选赛第二阶段比赛就是赛会制，记得在吉隆坡的大雨中，当年的国奥队0：3输给老冤家韩国队。亚洲一些比赛采用赛会制实是无奈之举，因为亚洲幅员辽阔，交通不便，加之经济不发达，所以往往采用赛会制。我们知道：欧洲三大杯赛如火如荼，成为欧足联的赚钱的机器，而亚洲的三大杯赛却很有点人气不足，究其原因是欧洲国家相对集中，交通便利，而亚洲则不然。
�足球与交通还有许多可笑甚至可悲的故事。荷兰球星博格坎普害怕坐飞机，因此错过一些重大比赛，以至遭到球迷的耻笑和教练的奚落。1964年，英国曼联队遭遇空难，全体罹难，悲剧上演，令人扼腕叹息。
�四、足球与人种
�我们知道：穿上巴西国家队的黄球衫是“足球王国”足球运动员的莫大荣誉。但巴西是一个由多民族组成的国家，各色人种长期通婚，形成了黄白混血人种、黑白混血人种，混血人种占全国人口总数的几乎一半。所以每当巴西国家队出现在球场上，球场上便掀起阵阵黄色狂飙，然而只要我们仔细一看，身穿黄色球衫的大牌球星，大多长相实在不敢恭维，难怪有人说：巴西队是一群丑八怪组成的球队。
�非洲足球近十年突飞猛进，在一系列重大比赛中取得了令人刮目相看的成绩，这些成绩的取得跟人种有一定的关系。非洲黑人身体素质好、柔韧性好、爆发力突出，能够适应对抗日益激烈的比赛。
�十强赛期间，乌兹别克斯坦队给我们留下了深刻的印象，球员身高体壮、冲击力强。中亚国家地处高原，中亚人的肺活量大，加之草原游牧民族的饮食结构以肉食为主，所以中亚人普遍体格健壮，同时中亚多白种移民，因此中亚球队风格在亚洲别具一格。
�地处热带的人往往身材不高。在东南亚地区，尽管球队技术水平不低，但在与力量型球队的对抗中往往大比分落败，中韩等力量型打法的球队在东南亚球队面前树立的优势几乎无法撼动。身高不足决定了东南亚球队往往是国际足坛的配角。
�看球、侃球正成为我们的生活时尚，地理本身是一门生活性、趣味性、实用性和科学性很强的学问，足球既是一种运动，也是一种文化和哲学，足球和地理有着千丝万缕的联系。地理教学的内容不必一定来源于教材，只要我们作为一个生活的有心人，身边无处不在的故事都可以作为我们生动活泼的教学素材，并且可以使我们的教学充满生机活力。把相对生动活泼的身边素材注入相对严肃正规的课堂教学中，既是对兴趣爱好的发展，也是对地理的活学活用，业余兴趣、爱好和工作相结合，可以使二者相得益彰。本文把足球和地理联系在一起，并非牵强附会，对此作一番思考和分析以求抛砖引玉，引起大家对与地理有关事物的广泛关注。
�一、足球与气候
�1．足球赛制与气候。经常看球的人就会发现一种现象：欧洲联赛是跨年度的，如有“2001年～2002年意大利足球甲级联赛”这一称谓，中国的联赛却没有跨年度，这种赛制安排与气候关系密切。在西欧由于北大西洋暖流、西风带、地形、海陆位置的原因，西欧大部分国家为温带海洋性气候。该气候的特点为“夏无酷暑、冬无严寒、四季湿润”，气温的年较差较小，因此联赛即使在冬季举行天气也不是问题。而我国与西欧纬度相同的华北、东北地区，气候为温带季风气候，夏季暖湿多雨，冬季寒冷干燥，1月均温在0°C以下。每当冬季，我国北方地区天寒地冻，人们出门往往要穿戴厚厚的棉衣、棉帽，商店、公交车都开放暖气。这时节，不用说踢球，就是看球都抵挡不住袭人的寒冷。1999年，四川全兴与沈阳海狮的一场联赛，被安排在12月份，正值隆冬季节，寒潮袭来，球场草皮被厚厚的积雪所覆盖，球场工作人员铲开积雪，但球场地面被冻得冰冷而僵硬，而且非常滑。在这种恶劣自然条件下比赛，球员不仅无法发挥自己的水平，而且很容易受伤。难怪赛后，巴西教练塔瓦雷斯咆哮道：“踢死了人，谁负责”。
�2．足球水平与气候。一个国家或地区的足球水平往往与气候有一定的关系。如北欧国家芬兰，地处高纬，天寒地冻，除冰雪项目水平较高外，足球水平不敢恭维，尽管有大牌球星利特马宁效力于五大联赛，但“赵子龙率领一群阿斗”，在球场上，其难有作为。
�南亚的印度，人口达10亿，其足球队往往沦为鱼腩部队。该国地处热带，为热带季风气候，3至5月为干季，炎热干燥，气温达40℃以上；6至9月为雨季，高温高湿，所以该国不适合开展足球运动。西亚各国除沙特和阿联酋外，其他各国一般没有职业联赛，因为西亚气候为热带沙漠气候，加之位置临海，气候具有高温高湿的特点，白天气温可高达50℃～60℃。球迷应该清楚记得：亚洲十强赛期间，中亚狼——乌兹别克斯坦队在这种闷热的天气下和阿联酋猛拼了15分钟后就跑不动了，结果被阿联酋以4∶1狂剁一番。在1994美国世界杯上，沙特队曾风光一时，历史性地闯入16强，这与美国的夏季高温有关。那届世界杯的很多场比赛安排在中午举行，赛场温度高达40℃，沙特地处热带沙漠，球员自然比欧洲球队更能适应比赛时的高温，沙特队的好成绩也有老天的功劳。
�3．足球风格与气候。一个国家的足球风格与气候也有一定的关系。我们知道：传统的英式足球，大刀阔斧，长传冲吊；巴西足球技术细腻、讲求配合，被誉为艺术足球，两国不同的足球风格与它们各自的气候有关。英国地处平原，气候为温和的温带海洋性气候，采用粗犷的冲吊打法单纯从地理角度考虑球员体力完全可以适应，如英格兰、爱尔兰、挪威都采用这种打法；而巴西地处热带，人口主要集中在巴西高原上，在炎热的气候，高原的地形条件下如采用英式打法球员的体力吃不消，气候和地形决定了其足球必须讲求配合、走艺术足球之路。
�在国内联赛中，连沪争霸提前结束，申花过早凋零。国内足坛有南派风格与北派风格之争，北派风格的球员身高体壮、冲击力强；南派风格讲求技术、快速灵活。近几年来，中国足坛出现南衰北兴之势，广东几支球队纷纷掉级，湖北足球也在甲B中苦苦挣扎，湖南、广西的球队更是销声匿迹。在2001年乙级联赛中，辽宁青年队和大连赛德龙队昂首挺进甲级，国内联赛北重南轻的现象更加明显，各级国家队中，南方球员也寥寥无几。南北迥异的风格与南北不同的气候条件有关。
�4．主场安排与气候。连续两届十强赛，中国队的主场都安排在北方城市，因为十强赛都在9至10月举行，西亚球队对此时我国北方的低温极不适应。在低温条件下，西亚球员身体发僵，动作灵活性下降，兴奋不起来，就如同我国球员对西亚的高温不适应一样。1993年的世界杯预选赛，中国队出于对球市的考虑，忽略了气候的影响，把主场设在成都，结果连小组都没有出线，这个例子从另外一个角度折射出我们当时对足球的理解还相当不成熟。
�足球与气候曾有这样一个有趣而真实的故事。雾都伦敦因多雾而得名，在一场足球比赛中，一球员因犯规被逐出场外，下场后不久又在大雾掩盖下悄悄返回了球场，居然逃过了全场观众和裁判的法眼。
�二、足球与地形
�足球除与气候关系密切外，地形对足球的影响也十分明显，如高原是足球比赛主场安排时可考虑的重要优势。在足球发达的南美，玻利维亚并不算一个足球强国，但在玻利维亚海拔4000多米的主场——玻利维亚高原上，巴西队球员连呼吸都感觉到困难，更不用说发挥水平。我国国家队曾把主场设在高原昆明，八一队曾在高原写下不败神话。西藏自治区从没派足球队参加各级比赛，这恐怕与青藏高原这种地形有关。
�本次世界杯预选赛第一阶段，中国的对手之一——南亚岛国马尔代夫，除了其顽强的作风，美妙的国歌之外，媒体关于该国只有一块有草皮的球场的报道也给我们留下了深刻的印象。马尔代夫之所以只有一块有草皮的球场，是因为马尔代夫是热带印度洋上的一个岛国，这些岛屿是由沙砾和珊瑚死亡后形成的礁石组成，除了椰子树外，其他植被很少，唯一一块有草皮球场的草皮还是从国外引进的，正是珊瑚岛这种地形条件注定了该国足球重在参与。
�三、足球与交通
�成熟与合理的赛制应该是主客场制。欧洲各项比赛都是主客场制，而亚洲以前的一些重大比赛往往采用赛会制，如1995年奥运会亚洲区预选赛第二阶段比赛就是赛会制，记得在吉隆坡的大雨中，当年的国奥队0：3输给老冤家韩国队。亚洲一些比赛采用赛会制实是无奈之举，因为亚洲幅员辽阔，交通不便，加之经济不发达，所以往往采用赛会制。我们知道：欧洲三大杯赛如火如荼，成为欧足联的赚钱的机器，而亚洲的三大杯赛却很有点人气不足，究其原因是欧洲国家相对集中，交通便利，而亚洲则不然。
�足球与交通还有许多可笑甚至可悲的故事。荷兰球星博格坎普害怕坐飞机，因此错过一些重大比赛，以至遭到球迷的耻笑和教练的奚落。1964年，英国曼联队遭遇空难，全体罹难，悲剧上演，令人扼腕叹息。
�四、足球与人种
�我们知道：穿上巴西国家队的黄球衫是“足球王国”足球运动员的莫大荣誉。但巴西是一个由多民族组成的国家，各色人种长期通婚，形成了黄白混血人种、黑白混血人种，混血人种占全国人口总数的几乎一半。所以每当巴西国家队出现在球场上，球场上便掀起阵阵黄色狂飙，然而只要我们仔细一看，身穿黄色球衫的大牌球星，大多长相实在不敢恭维，难怪有人说：巴西队是一群丑八怪组成的球队。
�非洲足球近十年突飞猛进，在一系列重大比赛中取得了令人刮目相看的成绩，这些成绩的取得跟人种有一定的关系。非洲黑人身体素质好、柔韧性好、爆发力突出，能够适应对抗日益激烈的比赛。
�十强赛期间，乌兹别克斯坦队给我们留下了深刻的印象，球员身高体壮、冲击力强。中亚国家地处高原，中亚人的肺活量大，加之草原游牧民族的饮食结构以肉食为主，所以中亚人普遍体格健壮，同时中亚多白种移民，因此中亚球队风格在亚洲别具一格。
�地处热带的人往往身材不高。在东南亚地区，尽管球队技术水平不低，但在与力量型球队的对抗中往往大比分落败，中韩等力量型打法的球队在东南亚球队面前树立的优势几乎无法撼动。身高不足决定了东南亚球队往往是国际足坛的配角。
�看球、侃球正成为我们的生活时尚，地理本身是一门生活性、趣味性、实用性和科学性很强的学问，足球既是一种运动，也是一种文化和哲学，足球和地理有着千丝万缕的联系。地理教学的内容不必一定来源于教材，只要我们作为一个生活的有心人，身边无处不在的故事都可以作为我们生动活泼的教学素材，并且可以使我们的教学充满生机活力。把相对生动活泼的身边素材注入相对严肃正规的课堂教学中，既是对兴趣爱好的发展，也是对地理的活学活用，业余兴趣、爱好和工作相结合，可以使二者相得益彰。本文把足球和地理联系在一起，并非牵强附会，对此作一番思考和分析以求抛砖引玉，引起大家对与地理有关事物的广泛关注。