❶ 教师资格面试《地理学科》答辩技巧有哪些
结合历年教师资格的考情，发现考生更加重视答辩这一环节了，但同时也对应出现了一部分问题，有些地区的公告会告诉考生考答辩，对于没有面试经验的考生来说，则不清楚答辩是什么以及如何应对考官的答辩提问，接下来，我将就此问题给出一些指导性的建议。
那么，首先我们应该知道答辩是什么?
幼儿教师资格的答辩环节往往是与试讲相结合，且放在考生试讲之后考官对其进行提问，问题的问法也是比较灵活的，比如：请简单评价一下你的活动。在本次活动中，你如何体现重难点?你认为你的活动设计能够给幼儿带来什么样的体验?如果在你的活动实施过程中，孩子不想参与你的活动了，你要怎么办等等。
简单了解了答辩的具体情况，我们就来看一看，有哪些答辩技巧呢?
首先，从形式上来说，考生需要在外在上对自己进行包装，给考官留下眼前一亮的感觉。为此，考生要做到：答辩时反应敏锐，逻辑严密，思路清晰，表达准确，普通话标准，声音抑扬顿挫，有底气要足等。
其次，从内容上来说，有以下三条建议方便大家思考：
1.切题。一般考官会让在5分钟内回答1～3道题，那么我们就需要思考，如果在有限的时间内回答所有问题呢?那就要求我们做到不说废话，直奔主题，直击要点和重点。
2.条理清晰。答题的时候除了要直击主题，多答要点之外，还要做到条理清晰。如何给考官一个思路清晰的感觉呢?我们可以采用逐条列点的方式，比如：“针对考官的提问，我认为主要有以下几点原因/要点等，我认为有以下几点要点，第一……第二……第三……。”
3.认真。对于我们会的知识点一定要把握住机会，认真思考，仔细作答，让考官看到你真实认真的态度。那么如果遇到大家并不熟悉的问题了，千万不要紧张，可以简单思考一分钟，然后把自己的见解回答出来即可，但是一定表现出自己谦虚好学的态度。
了解了以上三点要点，我们就拿一个真题来练一练。
比如：你认为在你活动组织的过程中，孩子可能会出现什么问题?
针对以上问题，考生需要注意，切记不要太实在，把自己所有的缺点都说出来，我们可以灵活一点，把说自己的缺点改为设计中出现的问题或者难点问题的把握等，对一可能出现困难的环节进行预设。同时，要做到谦虚，及时调整自己的组织方式，让考官看到及时改正的态度。
模拟回答：尊敬的考官您好，在我的本次活动中，由于实验操作和获得结论对于孩子来说是有一定难度的，所以我觉得孩子们可能会出现不知道具体实验操作的流程，并且不能顺利的得出正确的结果的问题。出现这一现象的原因可能在于我没有给幼儿足够的示范动作，并且也没有预设出幼儿参与活动可能会出现的问题。这些都是我今天活动设计的不足之处，没有能够对幼儿有针对性的指导。我会及时调整自己的设计，在以后的授课中避免此类问题的发生。
整体来看，答辩的难度是不大的，所以考生不需要过度紧张，放松心态，祝大家考出理想的好成绩。
❷ 初中地理教师招考答辩一般问什么
应该是跟初中地理课标有关的吧！
❸ 如何上好高中地理第一节课
好羡慕你啊...学姐！学弟建议你从天文、区域地缘政治,一些男生喜欢时政、由于地理交叉很广你也可以从历史方面找些地理故事;用这些服务与地理研究的对象及其定义(要生动点)
❹ 地理标志产品申报答辩会专家一般会提哪些问题
不知道走的是质监局的还是工商局的，一般一下内容问的多些！
产品的特性及其与地理环境的关系，重点是与其他地方产品有何不同
产品的质量控制体系
产品的历史、人文方面
产品的经济价值，比如带动多少人增收什么的
❺ 商标答辩格式是怎样的
商标异议人：XX电视台住所地：XX市XX区XX路XX号。
商标异议答辩人XX自接到国家工商行政管理总局商标局转发的XX电视台所提出之对XX商标申请的异议后，答辩人认为XX电视台显然是错误的理解了商标法以及其自身所开办的节目的法律地位。答辩人认为XX电视台的异议是不能成立的。理由如下：
一、XX电视台所XX不是法律所规定的商标，也不是XX电视台经合法申请所持有的注册商标，其法律性质和地位显然不具有商标的特性。
1、根据《商标法》第三条之规定，“经商标局核准注册的商标为注册商标，包括商品商标、服务商标和集体商标、证明商标;商标注册人享有商标专用权，受法律保护。”
而从以上法律规定来看，可以肯定的是：首先，XX不是商标，也不具备商标的法律实质条件;其次，XX电视台既不是产品的生产商也不是服务提供商，自然也更不可能是集体或证明商标的商标主体。
2、商标异议人XX电视台在异议书中第X条意见将XX认定为是驰名商标，令人十分惊异!
商标法第十四条规定：“认定驰名商标应当考虑下列因素：(一)相关公众对该商标的知晓程度;二)该商标使用的持续时间;(三)该商标的任何宣传工作的持续时间、程度和地理范围;(四)该商标作为驰名商标受保护的记录;(五)该商标驰名的其他因素。”
既然没有XX这个商标，那么XX电视台自认为是具有驰名商标的这一说法不知是从何而来?这一驰名商标不知又是哪一家机构来认定的?
3、商标异议人XX电视台在异议书中第X条意见认为XX这一商标侵犯了XX电视台的着作权。这一提法更是令人惊讶不已!
如果说XX电视台认为XX已经从商标纠纷转而变成了着作权纠纷，那么XX电视台显然找错了提出异议的机关，应当是向版权局提出版权异议，而不应该向商标局来提商标异议。这一点也充分反映出XX电视台显然对其想提出的意见的性质还没有一个十分明确的了解。反映出异议人XX电视台及其代理人还不十分清楚商标法律的实质。
4、异议人所提意见第X条，认为答辩人商标申请注册违反了《商标法》第十条第8项“不得有害于社会主义风尚和其他不良影响”。答辩人认为XX电视台此说与答辩人申请的XX商标完全是风马牛不相及也。XX商标怎么会有害于社会主义风尚?危言耸听之词不过是巧立名目之实而已!
二、答辩人申请的XX商标并无不当之处，申请商标的法律程序和条件也完全合法。因此，答辩人的申请应当予以注册。XX电视台的异议依法不能成立。
1、根据《商标法》第二十八、二十九条之规定，商标注册申请是依据“先申请”的原则，即申请人所申请的商标应当是其他人没有申请过或他人没有合法权利的商标。从这一法律的原则来看，答辩人所申请的XX这一商标当然是符合这一法律规定的。
2、异议人XX电视台并没有申请过XX这一商标，并且对这一商标也没有合法权利，所以XX电视台对答辩人所提出的商标异议是没有合法依据的。
3、XX电视台所开办的节目，其性质与答辩人所申请的商标是完全不同性质的两回事，既不是同一种类商品，也不是相近或类似的商品，所以XX电视台也无权对答辩人所提出的商标注册申请持有异议。
综上所述，答辩人认为：XX电视台所提出的商标异议是不合理的，其向商标局所提出的理由也同样没有合法的基础。反映出XX电视台显然对商标和《商标法》有错误或歧意的理解，答辩人请求国家商标局驳回XX电视台对XX商标注册异议，对答辩人所申请的商标给予注册。
此致
❻ 论文答辩开场白
XX老师 XX领导 XX校长 你们好， 很荣幸今天能和你们面对面的交流、答辩。 今天我带来的论文题目是：关于X公司绩效管理的问题及对策。 首先请各位老师、领导、校长查阅我的论文 其次让老师领导校长提问 然后一一解答，即可 最后，不要忘记说谢谢
❼ 有哪位前辈告知初中地理老师面试试讲最喜欢出那几课
教师资格面试分结构化、试讲、答辩三步走。 地理学科【试讲】必备亮点： 一、课堂互动步骤： 第一步：分组+目标任务+时间控制 1.分组： 针对这个问题，我们来进行一个小小的讨论，前后桌每四个人为一组。每组小组长组织讨论。 2.目标任务： 大家
初中地理\教师资格证\面试,备课
教师资格面试分结构化、试讲、答辩三步走。 地理学科【试讲】必备亮点： 一、课堂互动步骤： 第一步：分组+目标任务+时间控制 1.分组： 针对这个问题，我们来进行一个小小的讨论，前后桌每四个人为一组。每组小组长组织讨论。 2.目标任务： 大家
❽ 地理说课如何点评
一、评课的标准
评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收前应有质量标准一样。要评析好一节课也是这样，评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的的任务不同，很难有一个通用的标准。近些年来，各地区教研、科研部门，各基层学校根据需要，结合当地或本校实际情况，区别不同学科，在地制宜地制订了许多课堂教学评价标准，或课堂评价量表，这些就可以作为评课的参考。下面这个评价标准是我们经过多年教研实践总结出来的，可以为大家评课提供参考。
评价项目与现代教学观
评价标准
一、教学目的
（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际
2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
二、教学内容
（体现主体意识） 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质
3、传授知识的理和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展
5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现
三、教学方法
（体现训练意识） 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”
2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效
4、从实际出发，运用现代教学手段
四、情感教育
（体现情感意识） 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽
2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
五、教学基本功
（体现技能意识） 1、用普通话教学、语言规范简洁，生动形象。
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚
4、能熟练运用现代化教学手段
5、应变和调控课堂能力强
六、教学效果
（体现效率意识） 1、教学目标达成，教学效果好
2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃
3、信息量适度，学生负担合理，短时高效
七、教学个性
（体现特色意识） 1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
二、整体入手，综合评析法
所谓综合评析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、综合性评价。通常做法是先分析后综合。
综合评析包括以下内容：
1、从教学目标上分析
综合评析
（既不就事论事也不空谈理论）
作出综合性评析意见
2、从处理教材上分析
3、从教学程序上分析
4、从教学方法与手段上分析
5、从教学基本功上分析
6、从教学效果上分析
7、从教学个性上分析
8、从教学思想上分析
（一）从教学目标上分析
目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先要分析教学目标。
1、从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜
2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
举例略………
（二）从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
1、教学目标具体全面
2、教学内容科学准确重点突出
3、教学方法灵活
4、教学状态自然规范
5、教学手段运用恰当
（三）从教学程序上分析
1、看教学思路设计
（1）看教学思路设计符合不符合教学内容实际，符不符合学生实际
（2）看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受
（3）教学思路的层次，脉络是不是清晰
（4）看教师在课堂上教学思路实际运作的效果
2、看课堂结构安排
教学思路一课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
举例略……
（四）从教学方法和手段上分析
什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1、看是不是量体裁衣，优选活用
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。这就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
举例略……
2、看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3、看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式构建，要看教学艺术风格的形成等。
举例略……
4、看现代化教学手段运用
现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时，适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功
（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作
6、从教学效果上分析
课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分种，学生不得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。
三、当前评课中的问题
评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。
由于受种种因素的影响，目前在评课的问题上，还存在许多不尽人意的地方，其表现如下：
（一）、重听轻评
听的多，评的少，这是普遍存在的一个问题。有些领导课听了不少，但是没有及时组织有关人员进行评议，自己也没有及时同教师交换意见。当然听课并非都要听一节，评一节，但对于大多数的课能评则要评，能交换意见就要交换意见。如果有些该评的课而不评，一方面执教者心里没底；二是评课的作用没得以发挥，听课也就失去了意义。
（二）敷衍了事
即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。“不说好，不说坏，免得惹人怪”。评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺点。评议会上，经常是发言只有三五人，评议只有三言两语，评课冷冷清清。
（三）平淡肤浅
有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，笔记上没写出什么，只是笼统地认为“这节课教得不错”或者“这堂课教得很差”。有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，教者板书如何，声音大小，教态，拿教鞭的姿势，图表悬挂的高低等等。总之，评议平淡肤浅，泛泛而谈，触及不到问题，难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思。
（四）面面俱到
对一节课的评议应该从整体上分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。
（五）参评面窄
评议上评的少，看的多。为了避免冷场，组织者只好指名道姓发言，而点的多是正副校长，教导主任，教研组长和个别骨干教师，且大多属于被动发方，因此评课场面冷清，难以形成各抒已见，畅所欲言的热烈气氛，不发言不等于没有见解，这种评议就造成一部分人当面不讨论，背后乱议论，还有的会上唱赞歌，会后乱“嘀咕”，结果给执教者弄得无所适从。
（六）以偏概全
还有一种倾向，评课时只评教师的一两节课，不评教师系列课，很难作出全面评价的。这种走马观花的作法，无论是多么有经验的专家，也难以提出中肯意见。
（七）评“新弃”“旧”
眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课多起来了。对人们确有些吸引力。而对于传统的东西，似乎就是“落后”“过时”的同义语，于是，凡是有“新”东西的地方就门庭若市，评课认认真真，而对传统的东西不屑一顾。显然这也是不妥当的。
四、评课心理误区
（一）趋中心理误区
（二）从众心理误区
（三）求全心理误区
（四）成见心理误区
五、评课形式
（一）个别交谈式
这种形式是在听课人数较少的情况下所采取的。也有在集体听课后，觉得某些问题不便在众人的公开场合谈，而采取个别交谈的方法。
（二）集中讨论式
这种形式多是适用于公开课，实验课和观摩课。通常，这种课听课人数比较多，有领导、教师，有时还有校外的同行，乃至上级行政领导和教研人员。
（三）书面评议式
面对面的交流或座谈固然是一种好办法，但也有一定的不足。一是时间紧迫，参加座谈的人集中起来一次较困难，有时因时间短促来不及详细评论。二是对课缺少充分的咀嚼或者拘于情面，也会影响评议效果。如果能够用书面评论的方法，可以克服以上不足。
（四）师生互评式
师生互评法即是教评学的过程。是由师生共同参加评课。
（五）抽签答辩式
这是以抽签形式选出评课者几名登台评课，然后由教育行政部门和业务部门组成评委，当场打分。答辩的内容分为必答题、抽答题和评委提出的即兴题。在领导答辩前也可以先请教研部的同志先进行评课、示范。这种评课方法是把教学、评估、管理、经验交流融为一体。
❾ 上海教师资格证面试最后的专家提问答辩环节，怎么不提问
您好！
2014年上海市上半年教师资格面试报名事项
一、面试科目
（一）幼儿园教师资格考试面试不分科目。
（二）小学教师资格考试的面试科目为：语文、数学、英语、社会、科学、体育、音乐和美术，共8个学科。
（三）中学教师资格考试的面试科目与笔试科目三“学科知识与教学能力”
相同，分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德（政治）、英语、音乐、美术、体育与健康和信息技术，共13个学科。
具体的面试内容需要您抽签题库来决定
第一，在候考室，抽取的试讲题目统一是由教育部考试中心研制的面试测评系统提供，考生在电脑上抽取题目，考题由电脑直接打印。实践证明，很多题目是固定的，重复出现的。
第二，备考室里提供一张备课纸，因为20分钟并不会写太多的教案内容。
第三，考场里的20分钟，分为三个考试环节。5分钟结构化答辩+10分钟试讲+5分钟试讲答辩。其中结构化答辩2道题目，是考官现场读题。有的地方并不会给思考时间，考官读完题目就要求考生直接回答。答辩后直接试讲，很多老师会在剩余2分钟时，提示学生考试时间，10分钟试讲时间严格要求。针对试讲的内容，最后5分钟是自由答辩环节，考官会针对考生的试讲内容，进行随机提问。
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❿ 2015年中学地理教师高级职称答辩问题
2015 吉林省中小学高级教师任职资格评审 讲课答辩题目及答辩人答题要点： 抓住新课程，多元化，为学生服务，教师角色转变等关键词 1、怎样上好一堂课? 答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情 绪。 2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什 么意义? 相 互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养 典型，典型引路， 确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教 师的教育教学能力和素养。 3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？ （1）进行教 育教学活动，开展教育教学改革和实验； （2）从事 科学研究、学术交流，参 加专业的学术团体，在学术活动中充分发表 意见； （3） 指导学生的学习和发 展， 评定学生的品行和学业成绩； （4） 按时获取工资报酬， 享受国家规定 的福利待遇以及寒暑假期的带薪休 假；
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