❶ 地理课程的特点是什么
地理知识比较多，要求记忆的也较多。规律性东西少，只有气候，自然带分布，时间计算。学习必须和地图结合，多用图，甚至要多画图，才能学得好，记得牢。还要区分重点知识，和一般知识，区分掌握。
❷ 地理课学习些什么学习地理有什么用怎样学好地理
地理课分世界地理和中国地理，主要学习不同地区的气候 ，地形地势，地貌，植被，人种，宗教以及世界各地区人口分部 ，通过学习地理你可以更好地了解各地方的基本信息，至于如何学，我觉得主要是多看看图，掌握各个国家的形状，经纬度位置，然后多动笔记一记，画一画，不能说观看，再就是遇到问题多问问老师，对答案要充分理解，不能死记硬背，经常问自己为什么答案是这样，其实地理是偏理科的一门课程，只要你用心很简单，希望你能学好，加油！！！
❸ 地理课学习些什么
比如气候 地形 时差 生活习俗等等 地理分为自然地理和人文地理 自然地理主 要学习 与自然有关的知识 人文地理主 要学习 所在自然地理上的人文情况
❹ 什么是地理课程资源
再讲解或研究地理时所用到的地理图片，等资料。
❺ 地理课什么时候上
4. When
❻ 地理课的学科特点是什么
1．综合性
地理所研究的对象或现象不是孤立的、片面的，各地理要素之间的相互联系、相互影响、相互依赖、相互制约构成地理环境的综合性，即整体性。如自然地理要素有气候、地形、水文、土壤、植被等；人文地理要素有资源、能源、农业、工业、交通运输、城市、人口等，整个体系是一个内在联系完整的有规律的综合体。一种要素的变化会影响其他要素发生变化，进而影响整个景观的变化，而任何一个要素和部分的发展变化也要受到整体的制约。地理学研究范围如此之广，各地理要素之间的相互作用如此之密切，是其他任何学科所不及的。因此，学习地理时，务必先分解它的各个组成部分，研究各个要素本身，然后再用综合的联系的观点去研究分析各要素之间的相互关系。
2．区域性
地理综合体千差万别，地理学科的内容离不开各个具体的区域，任何区域都有自己的特征，区域和区域之间存在着地理环境及经济结构的地域差异，表现出无可替代的区域特征。世界地理、中国地理、乡土地理就是研究不同范围、不同层次的区域特征和区域差异的，我们在学习地理时，要从区域性出发，突出地区和国家的主要特征，综合某地区的各自然地理要素和经济人文方面特点，与其它地区相比较而显示其特性。
3．空间性
地理所研究的对象和现象都具有一定的存在空间，非常广阔，且有一定的规律可循。空间是一个具有长、宽、高的三维空间，空间性指空间位置、空间分布、空间联系三个不同而又有联系的概念。培养空间想象力是学习地理极重要的方面。学习一个区域，首先要了解这个地区的空间位置，包括经纬度位置、海陆位置、政治地理与经济地理位置；继而弄清地区内部地理事物如地形、河流、湖泊、气温、降水、植被等的空间分布及其原因，以及经济资源、工业部门、主要农林牧产品、交通运输线的空间分布规律及配置原因。
4．动态性
现存的地理事物是过去发展的结果和未来发展的起点。我们得随时留心它的空间和时间的变化。例如，华北被称作干渴的大地，到2010年，这里需要多少水?从何而来?都需要作出预测。地球上地理现象十分宏大，学习地理就要求我们从广阔的时间和空间范围内，把地理事物同它所处的时空位置及其它事物联系起来思考，才有可能更好地达到学习目的。如上所述，综合联系地理环境的各种要素，分析比较各区域地理环境的异同并放到一定的空间去研究，是地理学习的思维特点。掌握综合性、区域性、空间性、动态性等特点，是我们学习好地理学科的重要前提。
❼ 我需要一个什么样的地理课
我心中理想的地理课堂教学
理想的地理课堂教学是怎样的？或许，一千个地理教师会有一千种答案。教学中，我在思考、探索的过程中诠释和演绎着对地理课堂的理解——地理应该成为可持续发展的课堂。长期的教学实践让我认识到，只有教师们具有良好的地理素养和正确的教学观、教材观、学生观以及价值观，才能真正实现地理课堂的可持续发展。从这个角度来说，地理课堂应该既满足师生发展需要，又有利于师生可持续发展，是生态的、高效的、幸福的。 可持续发展课堂的基础——生态的课堂 地理课堂作为一个开放的生态系统，有“物质”“能量”和“信息”等熵流的进出、交换和转化，有其自身交互作用的客观规律。加课、拖堂、过量作业等，把学生当作无限填充的接受知识的容器，过度灌输，无限供给，无视学生的个体需要和成长发展而进行过度开发，会像对地球资源过度索取利用和过度排放废物超过环境的自净能力一样，导致学生的学习兴趣等精神资源临近“枯竭”状态，甚至有毁灭性的危险。因此，要考虑学生认知上的接受能力，心理上的承受能力，因材施教，保证每一个学生都建立新旧知识之间的相互联系，真正提高思维品质，形成师生各自发展与互动发展的生态链条，这才是最自然、最生态的课堂。
可持续发展课堂的条件——高效的课堂
高效的地理课堂教学，要在单位时间内高效率地提高学生的地理学习能力和学业成绩，并使学生热爱并刻苦地学习地理。它包括具有内在统一性、相互关联性和相互制约性的速度、结果、体验三个指标。第一，学习速度是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习积极体验的基础；第二，学习结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；第三，学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，学生越来越爱学习是学习高效的内在保证。 可持续发展课堂的目的——幸福的课堂 地理课堂，是学生成长的；乐园、教师人生的热土。我们在经纬纵横中真诚地播种，在青山沃土中勤勉地耕耘，在碧海蓝天中执着地追求，在莘莘学子的茁壮成长中幸福地收获。在我们的地理课堂上，应该常常充满着开心的笑声、悠扬的歌声和热烈的掌声，也应该常常充满着凝重的沉思、深情的自白和激情的演讲。