㈠ 浅谈如何上好高中地理复习课
高中地理主要以识记为主，同时需要强化理解。复习时要把老师所提到的知识点用彩色水笔标出来，第一遍浅黄色，第二遍浅绿色，第三遍浅蓝色。这样有利于复习效率的提高。不会的知识点下课要及时问老师，一定要弄通、弄懂，千万不要差不多就过去了。可以在老师讲的同时在心里默背，前提是不要影响到下一节的复习。剩下的就是刷题了。（最好自己再整理几份复习提纲，有利于配合老师的复习课，也起到了查漏补缺的作用）
㈡ 如何上好初中地理复习课
你是老师还是同学？不过不管是老师还是同学，读图是最重要的，领着学生看地图，从各区域的地理位置和范围到自然地理和人文地理，一切都尽量落实在地图上，地理也就复习好了。当然还要严格要求，可以通过幻灯片视频什么的经常提问学生。如果你是学生，还建议你画图，比较重要的国家，比如印度、美国、德国、法国、英国、日本、澳大利亚等都要画一画
㈢ 如何上好一堂地理复习课
一堂好的复习课对于学生牢固掌握地理基本知识技能、加强基础知识的综合理解、灵活分析问题有着重要的影响。倪老师这堂课紧扣考点，讲练结合，效果非常好，对于我高二接下来的复习也有很多借鉴意义。
第一，地理复习课应注重构建学生的地理知识网络。
高一的时候，我们把有关知识点一一罗列出来，按课程顺序排列，并根据考试大纲要求，分清难点、重点，要求覆盖面广，事无巨细。在复习课中，学生需要的是知识的巩固和深化，而不是那种把知识再念一遍的重复强调，我们更需要采取归纳比较的方法，用表格、树状图的形式，把分散的重点知识进行构建、梳理，牢牢抓住地理事物之间的特征差异和内在联系，对知识体系中学生难以理解的考点予以重点强调、点拨， 其中，归纳性、总结性的知识点应适当板书，要求学生作好课堂笔记。
第二，地理复习课应注重学生能力的培养。
对于知识的掌握，学生往往会有两种缺陷：第一种是对所学的知识一知半解；第二种是虽然有充分的知识，但是却不能通过分析和综合以解决问题。利用知识解决问题是任何学科教学重中之重，因此复习课中结合所学知识点难易度插入题目是不可或缺的，做到用知识点解决题目，用题目解释知识点。
值得注意的是，这堂课涉及的图表非常多，一些知识点的复习都是围绕图来展开的。在地理教学中我们借助地图，可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文的效果。高考中，几乎是题题有图，所以倪老师这堂课知识点的复习能紧紧围绕图来展开，注重学生读图、记图方法的指导，深刻体现了地理学科特点，效果非常好。
第三，地理复习课应特别注意激发学生的学习兴趣。
一节课要达到好的教学效果，很重要的一点是要使学生保持积极的学习状态，对于复习课，这一点尤其重要。因此，复习课要克服沉闷做题和划书说教，改变学生被动接受为主动探究的学习方式。倪志宇老师就利用《北西》电影的导入提问，引导学生从地理的视角去欣赏电影成功活跃课堂气氛，抓住了学生注意力。
地理教学离不开情境创设，巧妙的情境创设不仅能激发学生的学习兴趣，而且能实现教学内容、学生生活体验与教学活动的有机结合。电影形、声、像、情、意相结合的特点，很容易吸引学生，有助于引发学生的兴趣与注意力。我们可以将新闻片、资料片、纪录片、科教片、故事片等创设情境作为课堂的导入或者提问背景，让学生置身于创设的场景中，从生活中的体验出发，进而引发问题意识，从而使学生乐于探究、主动学习地理问题，复习课也可以变得生动有趣。
总之，倪志宇老师这堂课无论从学生地理思维能力的培养，还是从知识框架的构建、解题和地理知识记忆方法的指导上都做的非常好，整堂课非常实在，不花哨，达到了复习课的效果，值得我们好好学习和借鉴。
㈣ 如何上好地理复习课
首先，地理复习课应注重构建学生的地理知识网络。
地理复习课课时一般都比较少，不可能像上新课那样重现全部的知识点，教师应注意利用有限的时间，帮助学生构建地理知识网络，教给学生必要的复习方法，让学生自己通过看书温习，加深对知识点的理解，把已学过的知识点融会贯通。
其次，地理复习课应注重学生能力的培养。
高中地理的难点几乎都集中在高一地理的前两个章节，即地球的运动和大气的运动部分。这一部分如果老师在书上划出主要知识点让学生自己背书，或许分数也不低，甚至会比较高，但学生今后学习地理学科的困难将会增大。所以地理复习课应注意突破教学难点，抓住重点，利用习题加深学生对知识点的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
第三，地理复习课应特别注意因材施教，制定出适合我校学生的复习方法。因为地理学科在初中的会考近年来一直是开卷考试，上了高中学生依然不够重视。如果不能很好的抓住学生，考试肯定不会取得满意的成绩。另外，对于目前的高考模式而言，选修地理的只是学生中为数极少的一部分，我们要充分利用复习课，在保护绝大部分学生学习积极性的同时，适当补充一些能力要求较高的题目，与高考接轨，吊起部分学生的学习兴趣，为今后地理学科的发展打好基础。
第四、复习课我们不能仅仅理解为期中、期末前才有复习课，而要注意把经常性复习、阶段性复习和总结性复习结合起来，这样才能在各种类型的考试中取得满意的成绩。
对于如何提高试卷讲评课的效益，我们在讨论中提到，要把试卷讲评课前移，即复习课一定要在仔细分析试卷、分析学生考试成绩及学生答卷的前提下进行。我们主要进行了以下步骤的操作：
1、任课老师拿到试卷后，首先自己在做题目的过程中，估计出所教班级学生每题的正确率；
2、结合命题老师给出的答案进行讨论；分析出命题老师的命题思路；
3、进行试批改，把学生的不同答案进行收集、分析；
4、在批改过程中，每位老师将学生的不同的错误答案进行收集，在阅卷后进行交流。分析出共同点，为试卷讲评打好基础。
5、针对学生的错误答案，老师进行换位思考，即找出学生可能的思维误区。
㈤ 如何上好高中地理的高效复习课快
1.抓核心，构建知识体系
人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识。人文地理是以人口、经济和社会活动为核心，揭示人类活动的地域空间形态，包括三方面的内容：区位、地域类型及可持续发展，而区位理论是人文地理学的核心，该内容理论联系实际的特点突出，能够有效考查获取信息、分析迁移、解决问题等的能力，所以学会运用区位理论去分析和解决现实问题是人文地理学习的主要目标。人文地理类在教材上包括高中地理（必修下）；高中地理（选修一、选修二），其中，有一条明显的线索贯穿其中，这就是“区位”。从农业、工业、城市、交通、商业、到旅游景点、地缘政治区位，把人文地理各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分的“灵魂”。
2．掌握人文规律和原理
人文地理规律和原理主要包括农业、工业、城市、交通、商业、旅游点等布局原理；区域合作与竞争关系原理、环境变化与可持续发展原理等，理解、掌握和运用这些规律、原理对人文地理学习来说是极为重要的。
3．时间上合理安排
人文地理复习的时间安排宜放在后阶段。一般先复习自然地理、区域地理，然后再复习人文地理，因为对于人文地理问题的分析往往是综合性的。
4．总结试题的解题规律
（1）人文地理试题应重点分析基本思路和方法
如对于工业问题要注意原料产地、工厂、市场三者之间的关系，注意社会效益和环境效益；在分析环境问题时，要注意环境问题主要分为两大类：环境污染和生态破坏，主要思路包括分析其现状、成因、危害及解决措施等方面。
（2）对所给材料进行归纳、提炼信息
一般而言，高考题中所给的任何一个文字都是有用的，切不可轻易放过，对于总量较多的文字，也应认真阅读，找出这段信息到底是为了说明什么问题，其中哪些信息是解题必不可少的，甚至于本身就是试题答案；还要注意题中的关键字或隐含信息；其次要正确地进行图文转换，对于题目所给出的各种图示信息，要能够结合图名、图例、图中所标注的文字等获取有效的信息。
5．强化训练
通过人文地理练习整理知识体系、进行强化训练是人文地理学习的一个重要方法；选取高考原题和好的模拟试题进行训练具有举一反三的作用，当然人文地理练习最好提供新的材料和新的情境，在做练习时切忌仅仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，融会贯通，从一道题中摸透出题者的用意和规律。
㈥ 如何上好高一地理复习课
1、先梳理一下自身的学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不多就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。
2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。
3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。
㈦ 怎么上好地理复习课
笔者认为，我们首先要明确复习课的特点，复习课一般而言，时间短、容量大，不可能像新授课一样可以娓娓道来。必须在短时间内将大量的知识复习到位，针对这样的特点，上好复习课，我们要做到如下几点：
首先要做到目标明确。毕业年级地理考试标准就是我们的目标，平时的考前复习，课程标准就是目标，教师必须认真研究、消化吸收做到心中有数。
其次教师要花大量的时间整理出知识的脉络和重点、难点。复习课是教师越辛苦，学生就越轻松，效果就越好。切忌搞题海战术，教师要利用复习课让学生在短时间内对两年地理学习形成整体的印象，学会前后联系、把握知识之间的联系。
第三、选择适合的教学模式十分重要。复习课绝不是教师简单的将知识堆砌和罗列，要让学生在短时间内掌握，重点还要在课堂，笔者认为讲练结合作为复习课基本教学模式是合理的，教师首先将围绕考点目标的知识呈现出来，让学生将简单的概念和知识点形成记忆，然后教师精心组织习题，习题的组织一定要针对复习内容，并且要有很强的针对性和梯度，结合考试要求，让学生通过练习达成对知识点的记忆、理解和运用，同时提升学生知识迁移能力。习题绝对不能简单的从各种资料中借用，一定要创造；习题要将课堂复习要求掌握的知识点高度综合，在课堂中通过学生的练习，教师发现学生存在的问题，然后有针对性地讲授。学生主动学习，教师精讲，才能有效提高学生学习兴趣，提升课堂教学效果。
第四、复习课同样要贯彻课程标准，实施课标理念。就地理学科而言，培养学生的地图运用能力，让学生学习生活中的地理知识，对终生发展有用的地理知识，把握各地理要素之间的联系，形成正确的地理观，这些是教师在复习课堂要重点体现的，因为现在的地理考试方向是越来越注重对学生能力的考查，越来越注重对情感态度价值观的考查，越来越注重考查学生运用所学的地理知识来分析和解释生活中地理现象的能力。
最后我认为，一堂成功的复习课，教师的课堂教学艺术和教学组织能力也很重要。
㈧ 如何上好初中地理复习课
很简单
跟着老师思路走，有问题要马上提，否则这个问题可能是你两年的顽症，一个问题会毁了学业水平考试的。。
一定要问哟。。。
希望对你有所帮助吧。。。
㈨ 参加优质课评选，怎样上好地理复习课，效果
及时复习比延迟复习效果要好，但也并非越早越好。复习的最佳时机，要根据个人的学习习惯，根据课程的性质、难易程度而决定。听课较呜力，疑难问题多，就要及时些；当堂基本听懂，复习只是深入钻研，则间隔一两天，影响不大。课程概念、原理抽象费解，复习就应及时一点；讲课主要是叙述性内容，与书本内容一致，也可以间隔一段时间再复习。
㈩ 如何上好地理复习课及试卷讲评课
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）06-114-01
摘要：随着地理课程改革的不断深入，地理教学模式的改革也在不断的进行。地理复习课应注重构建学生的地理知识网络，应注重学生能力的培养，应特别注意因材施教，把经常性复习、阶段性复习和总结性复习结合起来。试卷讲评课认真分析所教班级的试卷，进行有针对性的讲解、训练。
关键词：地理复习课；试卷讲评课；构建知识网络
随着地理课程改革的不断深入，地理教学模式的改革也在不断的进行。地理学科从过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；现已经转变为倡导学生主动参与、乐于参与、勤于动手。地理复习课教学模式也应顺应课程改革的要求，注重学生的发展。我们地理教研组通过多次讨论逐步形成共识：即复习课首先要精心备课，尤其是加强集体备课，充分发挥集体的智慧，讲练结合，注意解决实际生活中的现实问题，才能在考试中取得好的成绩。下面我就从如何上好高中地理复习课的角度，结合大家的观点，谈谈个人的一些体会。
一、地理复习课应注重构建学生的地理知识网络
地理复习课课时一般都比较少，不可能像上新课那样重现全部的知识点，教师应注意利用有限的时间，帮助学生构建地理知识网络，教给学生必要的复习方法，让学生自己通过看书温习，加深对知识点的理解，把已学过的知识点融会贯通。
二、地理复习课应注重学生能力的培养
高中地理的难点几乎都集中在高一地理的前两个章节，即地球的运动和大气的运动部分。这一部分如果老师在书上划出主要知识点让学生自己背书，或许分数也不低，甚至会比较高，但学生今后学习地理学科的困难将会增大。所以地理复习课应注意突破教学难点，抓住重点，利用习题加深学生对知识点的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三，地理复习课应特别注意因材施教，制定出适合我校学生的复习方法。
因为地理学科在初中的会考近年来一直是开卷考试，上了高中学生依然不够重视。如果不能很好的抓住学生，考试肯定不会取得满意的成绩。另外，对于目前的高考模式而言，选修地理的只是学生中为数极少的一部分，我们要充分利用复习课，在保护绝大部分学生学习积极性的同时，适当补充一些能力要求较高的题目，与高考接轨，吊起部分学生的学习兴趣，为今后地理学科的发展打好基础。
四、复习课要经常性的不间断的进行
复习课我们不能仅仅理解为期中、期末前才有复习课，而要注意把经常性复习、阶段性复习和总结性复习结合起来，这样才能在各种类型的考试中取得满意的成绩。
1．任课老师拿到试卷后，首先自己在做题目的过程中，估计出所教班级学生每题的正确率；
2．结合命题老师给出的答案进行讨论；分析出命题老师的命题思路；
3．进行试批改，把学生的不同答案进行收集、分析；
4．在批改过程中，每位老师将学生的不同的错误答案进行收集，在阅卷后进行交流。分析出共同点，为试卷讲评打好基础。
5．针对学生的错误答案，老师进行换位思考，即找出学生可能的思维误区。
以上工作主要在阅卷过程中完成。
试卷拆封后，老师要认真分析所教班级的试卷。在几年前和孙主任同轨教学时学到了一个很实用的方法，现在大家都在用，即将学生答卷上每个答案用表格进行统计，得出每题的正确率，然后和原先的估计值对比，通过分析，找出自己讲课、复习可能存在的问题，在试卷讲评时进行有针对性的讲解、训练。
在实际讲评操作中，还要注意教学方法。在本次高一试卷讲评中，有一位同学在一个选择题的思维上进入误区，这道题的意思是：人造卫星在太空可以及时、迅速的收集地球上的各种信息，原因是利用了什么。在所给答案中，最贴近的答案是利用了高位置的空间资源。但学生认为另一个答案太阳能资源也可以说是正确的，因为没有太阳能卫星什么也干不了。当然这不是命题老师的思路，也不是本题的命题要点。我当时举了一个例子：先有父亲还是先有儿子，问第一个学生时不敢回答，问第二个学生时，答案当然是先有父亲，而我追问了一句，没有儿子，他怎么会成为父亲，谁又会承认他是父亲，但能不能说先有儿子后有父亲。而回到这一题讨论时学生也就没再争论。
五、试卷评价要遵循两条原则
（一）情感激励原则。
1．欣赏性。教师应学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影表示于课堂，也可由学生上台讲解。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。
（二）主体性原则。
“主体参与”是现代教学论的核心要素。苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在中小学生“精神世界尤为重要。”学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。
调查结果发现“对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。”因此，讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨。要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，让学生回答、板演，或设计为理解题意的小实验让学生操作，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、凝练观点、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的人格意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。
总之，复习与试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，致力于学生的“最近发展区”，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高复习与讲评的课堂质量。