‘壹’ 了解一个国家或地区的地理特征有什么方法
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一、位置（区域定位）
1、绝对位置——经纬度位置（区域范围,确定一个具体地点）
2、相对位置
①海陆位置：岛屿、半岛、大陆东西岸等
②山河位置：从山脉分布、走向、河流水系形状,流向判断区域
③政治地理位置：根据国家或区域轮廓,邻国、邻省轮廓判断区域.
④交通地理位置：从交通运输的主要方式及交通网中线、点的分布判断区域.
二、自然地理特征
1、地形：
①地形类型与名称：可以根据区域位置得出,还可根据等高线的分布、海拔高程及地形剖面图判断.
②地形特征：主要从地形类型、海拔高度、地面起伏状况、地形分布上来描述.
③地势特征：主要从地面起伏变化的趋势上来描述,常用的描述语言有两种,如西高东低或由西向东倾斜.
可以从三个方面来判断：a用等高线判断；b根据图幅提供的图例来判断；c根据河流的流向来判断.
④地质作用：包括内力作用和外力作用,内力作用主要指板块的碰撞、挤压和张裂以及大的地质构造.外力作用在地面起伏大的高原山地主要是侵蚀作用,低平的地区主要是堆积作用,降水多的区域（湿润、半湿润地区）主要是流水作用,降水少的干旱半干旱地区主是风力作用.
⑤地质灾害：主要是指：地震、火山、滑坡、泥石流
2、气候：可从气候类型、气候要素指降水和气温分布,影响气候的因素、气候对动植物资源和河流的影响,气候与农业生产的关系方面分析,主要介绍两个方面.
①气候类型：从经纬度位置和海陆位置判断气候类型.
②
气候要素的分布：主要气温和降水的分布.主要包括两种情况：第一种大区域的气候要素的分布,就是指的其气候特征,第二种局部地区气候要素的分布,就要根据
其局部地区的自然地理特征来分析,如迎风坡降水多,背风坡降水少,阳坡气温高,阴坡气温低,等温线在局部地区的弯曲、延伸、闭合及影响因素.
3、河流：主要从河流的水文特征,水系特征及开发利用等方面分析.
①水文特征：是指河流的流量、水位（汛期、枯水期、断流、干涸）、含沙量、冰情（有无结冰期、冰期长短、凌汛）等.
②水系特征：是指河流的流程、流向、水系归属、河道（河谷宽窄、河床的深浅、河流弯曲系数）.河网密度（支流多少、河湖关系）,流域面积（面积、水系排列形式）.水力资源等.
③开发利用：在河流中上游地面起伏大、河流流量大,落差大,水流急的地区,主要是开发水能资源,中下游地形平坦、水流平缓、河通宽阔,流量稳定的地区开发内航运.
‘贰’ 如何培养和提升学生的地理区域认知能力83
1．多使用图，加强方法指导，培养学生的读图习惯。
2．加强培养学生图与图、图与文的转换能力。
3. 培养学生空间定位能力和空间想象能力。
4．培养学生准确获取图表信息的能力。
5．在教学各个环节中加强读图训练。
‘叁’ 认识一个区域可以从那些从哪些方面入手
①运用地图和资料,认识该区自然地理和人文地理的概况
② 运用归纳的方法,认识该地区域地理特征
③ 运用综合分析的方法,认识这些地理特征的成因
④运用比较的方法,认识该区域与其他区域地理环境的异同
第一步：搜集区域的相关资料.自然条件（包括地理位置、地形、气候、水文、植被等）.
人文条件（包括人口、经济、文化、历史沿革等）.
第二步：资料的分析与整理.文字整理归类：成因分析、数据分析、图表绘制等.
第三步：区域差异分析、比较.区域发展条件、优势和劣势.区域经济分析.区域发展
第四步：因地制宜,因时制宜,制定可持续发展模式.
‘肆’ 认识区域可以从哪些角度着手
一、地理位置，包括经纬度位置和海陆位置，以及与周边重点区域的位置关系等。
二、气候，包括降水、气温、温差、光照等。
三、地形，包括人地关系，比如人多地少，人少地多等
四、土壤，土壤类型，肥沃程度等。
五、水文，包括河流和湖泊的基本概念，比如多少，内流还是外流等。
六、植被，类型，多少
七、矿产资源，丰富程度，种类多少
八、人类活动，包括农业、工业、交通、旅游业等
‘伍’ 地理学研究方法有哪些
类比法教师把某一问题同学生已学过的另一同类地理事物或现象进行比较的方法。包括两种比较方式：①同类同型比较。同类地理事物和现象被比较的各点相同或相似，具有共同的特征，对比的结果是：两个被比较的对象具有共同的特征，如南北美洲地形的比较、亚洲与欧洲海岸线轮廓的比较都具有这种性质。②同类异型比较。同类地理事物和现象被比较的各点不同，对比的结果是：两种被比较的地理事物和现象具有相异的特征，如秦岭、淮河南北河流水文特征的比较。欧洲与非洲气候的比较都具这种性质。
纵比法 将同一地理对象在不同历史阶段的不同状况加以比较的方法。其目的在于了解各种地理事物和现象的过去和现状，并推断其未来，明了其变化过程的规律。如地形演变各阶段上的不同形态，河流演变各阶段上的不同状况，气候演变各阶段上的不同特点，某国、某地区各时期经济发展的不同状况等的比较，都属于纵比法。
联系比较法 把两种地理对象联系起来进行比较，以揭示其内在联系和相互关系的比较方法。例如讲欧洲大陆轮廓时联系非洲进行讲述，可突出欧洲是海岸线最曲折的大洲。
并列比较法把分别独立的几个比较对象并列起来进行比较的方法。通过这种比较、能够明确被比较对象的共性和个性。例如，把黄河、海河、辽河几条河流并列起来进行比较，可找出每条河流的个性和共性，使学生认识黄河、海河和辽河这三条河流的个体和整体特征。
综合比较法 把不同地理区域或不同国家的地理综合体的各个要素，进行全面比较的方法。它是一种对比要素较多，较复杂的比较法。多用于地理复习和测试。
‘陆’ 地理核心素养区域认知的理解
地理核心素养区域认知的理解
区域认知能力是地理核心素养的重要内容之一，对于学生充分理解知识，形成系统的地理概念，锻炼学生的地理学习能力有着非常重要的作用。如果学生的区域认知能力缺失，就很难形成完整的地理学习思维，在学习过程中会感觉吃力，无法良好地继续地理学习。区域认知能力主要是让学生在地理知识的学习过程中，有效地将理论知识与自身的生活经验以及认知结合在一起，从而能融会贯通，更深层次地理解所学的地理知识，全面性、综合性地理解所学区域的地理特点。
地图中往往蕴含着丰富的地理信息，教师引导学生对地图进行分析学习，图文并茂的学习方式可以有效强化学生的记忆，将所学的理论知识与图片内容有效融合在一起，培养起空间思维能力。因此，地理教师应当认识到，地理地图是非常有效的教学工具，其可以作为培养学生地理思维的教学手册。一张完备的地图包含了相当丰富的地理信息，其可以将教材内容上文字描写晦涩抽象的地理知识变得生动起来，这无疑会增加地理学习的趣味性，从而充分调动起学生的学习积极性。并且以地理地图为依据，将零散的知识点系统地总结起来，形成以地图为依据的地理体系，让学生可以更有效地对地理知识进行理解吸收。
‘柒’ 如何认识区域
必修三第一单元 区域地理环境与人类活动
第一节 认识区域 导学案
学习目标：
1）、结合实例，分析说明区域的内涵
2）、了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域
3）、结合实例，分析说明区域的一般特征。
重点、难点：
1）、辨析均质区和功能区的概念
2）、分析说明区域的一般特征
方法指导：合作探究、自主探究
知识连接：回忆地理环境的特点、地理问题的综合分析法
自主探究：
一、区域的含义：
A 1、概念：
以前经常提到聊城地区，聊城就是一个区域，那么什么叫区域？
联系甘肃省的干湿区划分，总结归纳区域的含义：
思考：区域一定有明确的界线吗？区域一定没有明确的界线吗？
A 2、区域的划分
1）、单一指标、综合指标：
举例：
2）、自然要素、人文要素：
举例：
3、区域划分的目的：
二、区域的类型
A自主学习 区域的类型 完成下列问题：
1、均质区概念：
举例：
2、功能区概念：
举例：
3、区域的空间尺度：（空间尺度与对区域描述的关系）
B我国的三大经济地带（经济发展特点及所包括的省份）
1)、三大经济地带的经济差异
东部经济地带 中部经济地带 西部经济地带
省份
经济差异 发展速度
发展水平
2）、三大经济地带的特征和发展
地带 特征和优势 主要问题 发展方向
东部经济地带 （1）主要的农业基地
（2）最主要的工业区
（3）交通便利，海运独具优势
（4）经济国际化程度高
（5）科技文化水平最高
（6）城市分布最密集 （1）能源、原材料不足
（2）北方各省区淡水短缺
（3）环境污染严重
（4）江河下游的涝年汛期防洪问题突出 （1）充分发挥沿海优势，建设人才、信息、外贸、国际金融、海洋开发基地
（2）大力发展第三产业和集约化农业
（3）充分发挥技术创新的优势，加强传统工业基地的技术改革，大力拓展新兴产业
中、西部经济地带 （1）面积广阔
（2）能源和矿产丰富
（3）我国主要的牧区和粮食、棉花、油、糖的重要产区
（4）中部地带有色金属工业和重工业较发达
（5）中西部边境贸易有较大优势 （1）经济发展水平较低
（2）基础设施落后
（3）生态环境问题比较突出 （1）充分发挥资源的优势
（2）改善生态环境
（3）大力发展基础设施建设
（4）巩固和发展农业基础
三、区域的特征
A自主学习，举例说明下列几个特征：
1、整体性：
2、差异性：
3、开放性：
开放性的表现 ：经济全球化
B海南岛：
阅读课本海南岛的一组地图，思考下列问题：
1、 海南岛地理位置的特点：
2、 海南岛的自然地理条件及其对经济发展的影响。
3、 海南岛经济发展的有利的社会经济条件。