地理图导入要注意哪些

‘壹’ 地理"图像"导入应做到哪几个方面

小学数学怎样说课

一、说课的原则。

1、 科学性原则。科学性原则对说课的基本要求主要体现在：教材分析正确、透彻。学情分析客观、准确，符合实际。

2、 理论性原则。说理精辟，能灵活运用学科理论和现代教育教学理论，并能上升到一定的理论高度，体现出较高的理论素养。一方面要有理论指导。对教材的分析应以数学学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计以数学教学论和数学教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。另一方面，理论与实际要有机统一。

3、逻辑性原则。说课时要做到结构严谨、层次分明、表达清晰、说理严密、前呼后应。

4、创新性原则。这一原则是说课的灵魂，也是衡量说课质量的重要标志。即，要有自己的独到之处，有鲜明的个性和特色，你无我有，你有我优，让人耳目一新。

二、（课前）说课的内容。
（课前）说课，一般包括说教材、说教法学法、说教学程序等几方面内容。

1、 说教材。
（1）介绍教材的来龙去脉和教学内容的地位、作用。说课中教者首先要阐述所备、所上的数学内容的来龙去脉，分析本节课在整个一节、一单元乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容

（2）提出本课时的具体明确的教学目标。课时目标越明确、越具体。反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观等几方面分析、制定教学目标。

（3）说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点难点内容是什么。

2、 说教法学法。

说教法。包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。

说学法。教给学生什么学习方法，培养学生哪些能力和学习习惯，以及为什么这样做。

3、说教学程序。

说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用，实验设计及板书设计等。

4、 说对本节课教学计划的预评估。

一般数学课的说课材料可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，这几个部分不是简单的罗列，我们在思考说课内容，陈述说课内容时还应做到以下基本要求：

1、依据教学课程标准分析教材、分析学生。

2、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。

3、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。

4、说明教学方法的选择和教学手段的使用。

5、说明优化教学过程结构的设想。

三、说课的方法和技巧

只要我们的老师深钻“纲本”，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量。

1、如何说好课

（1） 要明确说课的目的，根据说课的目的确立说课的形式。

（2）了解说课的程序，明确说课的流程。

（3）要精心构思，不可信口开河，要理论与实践相结合。

（4）要说透如何贯彻“以学生发展为本”的这一教育教学原则。

（5）要抓重点，抓关键，讲究“省略”，过渡自然，前后照应。

2、 说课技巧

（1）说“清”教材。

教师在说课前应认真学习课程标准中的基本概念、课程目标、内容标准等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法学法的理论依据。对这节课内容进行追本溯源，找到他在课程标准中的位置，看看数学课程标准对这个内容的要求，牢牢把握课程标准与教材的关系，把课程标准与教材紧密结合起来，反复揣摩编者的意图，把握教学要求，合理确定教学目标、重难点。

“教什么，怎样教,为什么这样教”分析清楚明了。一般包括以下几个方面：剖析教材，课时安排，明确目标。

（2）说“对”教学法。

这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这一节课上要掌握的学法。说课时必须要“实”，要对路，对准学生的学习思路。可关注学生已有的知识经验、学习的方法技巧、个体发展和群体提高这三方面内容。

（3）说“精”教学程序。

说出课堂教学的整体思路和环节；说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法；说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据；说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法；说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。

一般可关注以下几个方面：教具学具准备，设计思路，教学流程，板书设计。

（4）说“准”练习安排。

习题的设计，既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要体现以促进学生发展为宗旨，考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正体现让不同学生获得不同的数学发展。

四、说课应注意的问题

1、在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。在备说课稿时多问几个“为什么”。说课稿不宜过长，时间控制在10—15分钟为宜，把握要求、容量适当。

2、说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，重点说清“为什么要这样教”。

3、说课的理论依据要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合。

4、应掌握详略，突出重点，避免空泛，力求实在。

5、展现专长，突出特色。

附：说课稿（摘自网络）

构建探索性学习的课堂教学模式

——直线和线段的教学设计

鹿山上里小学 潘晓燕

一、设计理念

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学教学中提出了“引导探索学习，促进主动发展”的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”的基本教学模式。

二、设计思路

（一）关于教材

本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—99页的直线和线段的认识。在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的基础。全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。

（二）关于教学目标

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段。

2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。

3、培养学生初步的空间观念。

这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。

教学难点是理解直线的特征。

（三）关于教学流程

为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”。

1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题“直线”。

2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的能力。教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解直线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、交流，掌握画直线和线段、量线段的方法。

3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中我让学生找找生活中的线段，分辨出某一物体由哪些线段组成等与生活密切相关的情境问题。

4、交流评价：学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。如教学最后，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。

三、教学过程(相关图形参见课件)

(一)设疑激情（利用生活情境，引出数学问题）

1、多媒体出示描绘校园一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花。

2、引导学生欣赏图画，感受校园美景，激发热爱学校的情感。然后去掉颜色，成为一幅线描画。

3、引导学生通过仔细观察，发现这幅画是由什么构成的？这些线有什么区别？你能给它们分分类吗？（小组讨论完成）

4、汇报：以一株花为例，请学生给线分类。多媒体显示花变大，各线条间稍分开。指名分类，随着学生的指点，线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线。

5、引出课题：像这样笔直的线，是直线(板书)，今天的课我们就来研究这种直的线。

(二)引导探索

1、 认识直线：

（1） 认识直线的特征：

课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线。问：它是什么形状？老师把它这样（用手把线拉直）（变直了），这种线你能给它取个名称吗？（板书：直线）。这是一条直线，它有什么特征？教师把毛线一点一点拉长问：”还可以拉长吗”（可以）现在老师一个人不能把它拉长，谁来帮老师拉一拉？请两位同学上来拉。教师问：”还可以拉长吗？如果它不断地拉长，请你想象一下，它可以拉到哪儿？”从中引出直线的一个特征：无限延长 （板书：无限延长），那它有尽头吗？引出直线的另一个特征：没有端点（板书：没有端点）

（2）画直线：既然直线那么长，我们能把它全部画下来吗？学生回“不能。”所以我们画的只是直线的一部分。请同学们试着画一条直线。

（3）学生汇报交流画直线的工具、方法。教师总结。

（4）判断直线（课件出示）：请你认真观察哪条是直线？哪条不是直线？

（5）在生活中你见过直线吗？

2、 认识线段：

（1） 认识线段的特征：

刚才小朋友们说了许多物体的边是直的，但它有端点，那它是什么呢？课件出示杨浦大桥上一根根斜拉的钢索的照片（有的说是线段，那么板书：线段。如果没有人回答，那么教师说）

请看大屏幕：这是一条直线，在直线上点两个点，这两个点之间的一段叫线段（板书：线段）。教师画一条线段。

（2）引导学生观察讨论：线段和直线比较有什么相同点？（直）它们又有什么不同点？得出线段的特点：有限长、有两个端点。

（3） 在生活中你见过哪些物体的边是线段？

3、 量线段

（过渡）从刚才的学习中，我们已经画了线段，知道线段有长度，它可以用尺子等工具来测量。

‘贰’ 地理图的主要内容

《地理图》，无画方，比例尺约为1：2500，000绘图范围：北到黑龙江、长白山，西至玉门关，南到海南岛，东达中国近海。图上表示了南宋的路、宋、军、州等行政建置，计430处，所有府、州名称刻成阴字，均加方框。路名刻成阳字，西南少数民族地区的地名不加框。山岭注记均以方框括之，约有180座。河流名则以椭圆形符号括出，注有78条。湖泊27处，山隘24处，山岭、森林和长城用形象符号表示，在居庸关长城之北绘有一片林木，并加注“平地松林广数千里”。黄河中游的大湾和山东半岛绘画得比较正确，接近今天测绘地图的水平。对长江上游岷江以上的上游，向南再向西画出了很长一段流程，说明对长江真正源头的了解已超过其它宋代地图。总之，黄河、长江自发源至入海口的河道均是宋代流经的正确河道。在图的边缘处还加注了一些政治地理方面的注词。如在西北部标有：党项、夏国、回鹘、沙陀、龟兹、鞑靼界、佛顶林衙等名和“契丹遗族奔避于此”等词句。在东北部注有：“高丽、新罗、女真、渤海四属之地。”在西南还标有：铜柱、马援立、欢下都督曰南郡，去京六千七百里，县四。图上标注这些内容之目的，是将此作为整体内容的一部分，使观图者在某种程度上引起“故国疆土今入异国”的黍离之情，达到以图激励斗志的目的。宋代全国性地图传世数量较少，绘画如此详细的地理图，可以说反映了距今七百六十三年前我国绘制地图的技术水平，是一幅具有高度历史价值的珍贵文物。 （马——马志明，杨——杨少华）
马：您看这相声啊，是曲艺形式之一。
杨：对
马：曲艺包括的面很广。
杨：是吗？
马：大鼓，单弦，坠子，时调，琴书，快板，相声。
杨：对。
马：每一个曲种都有它的地方色彩。
杨：是吗？
马：就拿相声来说吧，相声发源地是哪知道么？
杨：北京。
马：对了，您看这个说相声的，大部分都是北京人。
杨：对。
马：唱时调的不一样了。
杨：怎么呢？
马：天津人最好。
杨：对，天津时调么。
马：唱坠子的，河南人最多。
杨：对，是的。
马：唱二人转的，
杨：哪人多？
马：吉林省的人多。唱弹词的，
杨：哪人多？
马：苏州府的人多。唱越剧的，
杨：哪人多？
马：绍兴人多。唱沪剧的，
杨：哪人多？
马：上海人多。唱花鼓戏的，
杨：哪人多？
马：凤阳人多。过去打铁的，
杨：哪人多？
马：章丘人多。掬碗的，
杨：哪人多？
马：吴郡人多。剃头的，
杨：哪人多？
马：宝坻县的人多，修脚的，
杨：哪人多？
马：定兴人多，练把式的，
杨：哪人多？
马：沧州人多，耍猴的，
杨：哪人多？
马：吴桥人多，买荞麦皮的，
杨：哪人多？
马：宜兴府的人多。卖豆腐丝的，
杨：哪人多？
马：武清县的人多，卖糕干的，
杨：哪人多？
马：杨村人多，卖冰棍的，
杨：哪人多？
马：这哪的人都有了。
杨：这怎么哪的人都有了？
马：这个职业不固定，哪都作冰棍，只要做就得当地买。
杨：对。
马：说相声的还是北京人最多。
杨：对。
马：您的相声说的好呀，
杨：怎么呢？
马：我特别喜欢听。
杨：您这是客气。
马：不，我认为，您最大的特点……
杨：我是？
马：就是口甜。
杨：啊，我熟透了，我是那西瓜是怎么着？
马：谁说你西瓜了？您的口音甜润，好听。
杨：他们都这么说。
马：听您的口音，您大概不是我们此地人。
杨：对。
马：您原籍是？
杨：北京。
马：哦，您是北京人哪？
杨：对，是的。
马：哎呀，太好了。
杨：北京好。
马：都羡慕你呀。
杨：怎么哪？
马：多好，北京好呀，那是我们祖国的首都，过去讲究“里九外七皇城四，九门八点一口钟。”万寿山，颐和园，故宫博物院，卢沟晓月，银锭关山，有着优美的风景，无数的古景呀。
杨：是呀。
马：北京好，北京有三种宝。
杨：哪三种宝哇？
马：文化，风景，语音好。别搬家，住着好。
杨：是啊，您把北京夸的跟一朵花一样，工作调动，我到天津来了。
马：哦，搬咱们天津来了，好！
杨：天津也好？
马：天津好哇，水旱码头，九河下梢天津卫，三道浮桥两道关，鲜鱼水菜塞不过天津，天津好。
杨：好。
马：天津的观众最爱听曲艺了，天津也有三种宝。
杨：哪三种宝？
马：鼓楼，炮台，铃铛阁（此处读gao，三声）， 别搬家，住着好。
杨：我搬哪哪好，我搬关外去了。
马：东北？好！
杨：关外也好？
马：东北那是祖国的大门，高粱，大豆，年年丰收，东北好，东北有三种宝。
杨：哪三种宝？
马：人参，貂皮，芴了草。
马、杨：别搬家，住着好。
杨：我就知道么，我搬保定府去了。
马：保定府好哇，保定府三种宝，铁球，面酱，春不老。没事弄俩铁球吞着玩玩，可不错。
杨：我狗熊啊，怎么着，没事我吞铁球干吗呀？
马：保定府好，就哪住着吧，别动弹了。
杨：我又回北京了，我看你说什么？
马：怎么着，又搬回北京来了，啊？打刚才往那一站，一会儿搬这，一会儿搬那，你吃了耗子药了是怎么？
杨：你这怎么说话呢？
马：有准地方么？
杨：我跟你这么说，跟我们职业有关，循环演出，哪不去呀？
马：哦，您这个工作么经常的出外？
杨：对。
马：哪都去过么？
杨：都去过。
马：哪我问问你，北京你常去么？
杨：到过，不能说常去，去过。
马：上海去过么？
杨：到过。
马：沈阳？
杨：到过。
马：齐齐哈尔？
杨：到过。
马：南京？
杨：到过。
马：西藏？
杨：到过。
马：新疆？
杨：到过。
马：外国？
杨：这没到过。
马：完了，完了，这点你就不如我。
杨：您？
马：我是经常的出口……出国。
杨：嗯？你吓我一跳。
马：我经常出国。
杨：出国？
马：对，因为我呀，是一位旅行家呀。
杨：哦，您是旅行家。
马：世界各地全去。
杨：经常出国？
马：经常出国。
杨：出国您都到过哪呀？
马：到过哪呀，你出国过没有？
杨：没有。
马：那就好办了。
杨：好办了？
马：这个英国你知道么？
杨：建交了，知道呀。
马：英国，英国我到过。法国我也去过。
杨：法国去过。
马：我又要走啊。
杨：那您怎么没走哇？
马：我要做一次长途旅行，缺一个助手。沿途上给我做些记录，找点资料什么的，缺这么个人，找不着。
杨：同志，您看我行么，我这叫毛遂自荐。
马：你？你有点文化么？
杨：我大学差俩钟头没毕业。
马：这路文化，你去不了哇。
杨：怎么？
马：道太远。
杨：远没关系，咱们坐车呀。
马：坐车怕你晕车。
杨：那咱们坐船。
马：怕你晕船。
杨：那咱坐飞机。
马：更不行了，你晕高。
杨：我得什么晕什么。
马：你去不了，你不知道我的计划。
杨：您的计划是？
马：走着去！
杨：拿腿走？
马：啊！
杨：您的意思我明白了，游山玩景，记点材料，是不是这意思？
马：就这意思。
杨：您要能走，我就能走。
马：这么远的道，你走的了？
杨：多新鲜，您要能走，我就能走。
马：那这么着，我带你去了，咱们就打这走。
杨：打这走。
马：出了门，咱们奔东南角，
杨：东南角。
马：东门官银号，北海楼，龟甲胡同，万寿宫，北大关，河北大街，大红桥儿，西于庄子，丁字沽，南仓，北仓，走蒲口、汉沟，桃花口，杨村，蔡村，河西务，安平，码头，张家湾，走通县，过八里桥，进北京齐化门，东四牌楼，北新桥，交道口，出德胜门，走清河，沙河，昌平县，南口，青龙桥，康庄子，怀来县，沙城，保安，下花园，辛庄子，宣化，沙岭子，宁远，张家口，柴沟，西湾，天镇，阳高县，聚乐堡，周氏庄，大同，孤山，丰镇，集宁，平地泉，三岔口，十八台，卓资山，三道营，旗下营，陶卜齐，呼和浩特，萨拉齐，西包头，过乌拉素海，石嘴山，宁夏回族自治区，银川市，过中宁，走甘肃兰州，西宁，凉州，永昌，临泽，酒泉，玉门，猩猩峡，新疆，哈密，巴里昆木，乌鲁木齐，达阪城，库来氏，马齐库车，温宿，泽堡，昆仑山，
杨：还怎么走？
马：进西藏。聂拉木，扎什，伦布，多拉本，天泉，柴达木，齐木，沙尔到拉萨，墨竹工卡，拉里，柴多木，是巴塘、理塘、雅砻江，大渡河过泸定桥，四川成都市，走简阳，资阳，荣昌，永川，到重庆，贵州省遵义贵阳市，云南省昆明市，文山，燕山到广西，南宁，柳州，阳朔，桂林市，湖南省，衡阳，株洲到长沙。湖北省，沙市，汉阳，汉口，武胜关，河南孝感，信阳，驻马店，郾城，许昌，郑州，开封，洛阳，三门峡，陕西，灵宝，潼关，华阴县，西安，咸阳，岳县到延安。
杨：都到了延安了。
马：由龙门过黄河，山西省榆次县，太原市，寿阳，平定州，阳泉，井陉，河北石家庄，新乐，望都，保定市，深，武，饶，安，河间，沧州，南皮，东光，德州，平原，禹城，山东济南市，党家庄，张夏，万德，界首，泰安，东北坡，大汶口，吴村，曲阜，兖州，固镇，新马桥，曹老集，是蚌端口，门台子。
杨：还怎么走？
马：临淮关，小溪河，石门山，张八岭，担子街，花旗营，浦口过江南京市。龙潭，下蜀，镇江，昆山，陆家滨，无锡，苏州到上海。
杨：到了上海了。
马：走松江，浙江，嘉兴，绍兴，杭州，金华到江西，永丰瑞金到福建。走青州，连城，三元南平，福州，泉州，金门，厦门，奔山口、广东省，广州雷洲，海南岛，过了九龙，香港到越南河内，
杨：都出了国了。
马：老挝万象，泰国曼谷，缅甸仰光，孟加拉印度，加尔哥达，孟买新德里，过巴基斯坦，阿富汗。伊朗伊拉克。叙利亚，黎巴嫩，土耳其，安卡拉，过黑海，到苏联，乌克兰，斯大林格勒，列宁格勒，莫斯科，爱沙尼亚，拉脱维亚，立陶宛，波罗地海到芬兰。瑞典斯德哥尔摩，挪威，丹麦，德国柏林，波兰华沙，捷克斯洛伐克，匈牙利布达佩斯。罗马尼亚，保加利亚，索非亚，希腊，阿尔巴尼亚，南斯拉夫，意大利，瑞士，瑞马，法国巴黎，马赛，地中海，直布罗陀，葡萄牙，西班牙，马德里，过英吉利海峡到伦敦。英格兰，苏格兰，爱尔兰，冰岛过了大西洋到美洲。走加拿大魁北克，纽芬兰，波士顿，纽约，华盛顿，芝加哥，旧金山，墨西哥，中亚美利加，危地马拉，尼加拉瓜，厄瓜多爾尔尔，哥伦比亚，玻利维亚，维多利亚，圭亚那，巴西，秘鲁，乌拉圭，阿根廷，布宜诺斯艾利斯，智利，圣地亚哥，麦哲伦。澳大利亚摩尔本，过大洋州，走突尼斯，摩洛哥，阿尔及利亚。利比亚，埃及，苏丹，埃塞俄比亚，莫桑比给，马达加斯加，到南洋群岛，苏门达腊爪洼，西里安，马来西亚，菲律宾，马尼拉，过吕宋到日本九州，门次，下关，长崎，广岛，东京大阪，名古屋，北海千岛，库页岛，勘察加半岛，过日本海到朝鲜。釜山，大邱，汉城，平壤新义洲。过鸭绿江，回到丹东，
杨：又回来了。
马：走通化梅河口，吉林省长春市，延吉，双河镇，宁安，牡丹江，林口，佳木斯，木兰巴页，哈尔滨，齐齐哈尔，内蒙古，巴克图，海拉尔，满洲里，呼伦贝尔，阿里山，乌兰浩特，开源铁岭，乱石山，走新城子，文官屯，沈阳，皇姑屯，新民县，柳河沟，白旗堡，大虎山，高山子，青堆子，赵家屯，沟帮子，大凌河，双羊店，锦州，女儿河，高桥，塔山，韩家沟，兴城，白庙，沙后所，前所，山海关。走秦皇岛，北戴河，昌黎县，到栾州，古冶，开平到唐山。芦台，汉沽，塘沽，新河五十街坊，东新庄，军粮城，新河，张贵庄，辗庄子，第二文化宫，钱庄，大家沽，无轨车厂大王庄。过了解放桥，滨江道，和平路，南市，这才到长城影剧院。
马：咱可走着走。
杨：走着走太累呀。
马：累不要紧呀。
杨：怎么办呀？
马：你背着我。
杨：我呀！

‘叁’ 地理怎样才能记住图

我的方法：
1、多看图，将国家或地区的大致位置形状记住，并与同学互相提问，比赛谁先找到某个国家或城市，练的时间长了，就能记住图了。
2、培养兴趣，我同学对地理的兴趣不大，一看图就头疼，我因为从小就喜欢看地理方面的书籍，所以看图对我来说是很愉快、很轻松的事。你可以想象你将要到某个国家去旅行，所以要找到它在地球上的哪个位置，都有哪些城市，相邻的国家有哪些，有哪些河流穿过这个国家，交通枢纽在哪里……这些都可以把它联系到看图中去。
3、学会运用。看到时事新闻时，比如现在利比亚、日本等曝光率高的国家，你可以在地图上找到它们的位置，认识形状，并运用发散思维找找跟他们关系密切的国家的位置，时间长了，你会记住很多图的。
4、像地形图、温度分布图等，需要比较有耐心，它们比较麻烦，如果你在政区图中打好基础了，这些图就会轻松多了。

说了不少，以上都是我的切身体会。希望对你有所帮助。

‘肆’ cad怎么插入地理图

有时候在制作CAD图纸的时候，会在图纸中插入地理坐标。那么如何在CAD图纸中插入地理坐标，下面给大家一种方法。

软件：CAD2014

电脑：联想电脑

系统：Windows 7

1、首先打开“CAD编辑器”之后，点击“文件”-“打开”。

‘伍’ 如何才能学好地理 我地理图总是看不懂

地理其实没那么难！要学好，首先是要对地理感兴趣，兴趣是最好的老师！至于你说的地图，这就要多看了！地图是地理的基础，如果学地理的都看不懂地图那就太丢人了！地图上如果没标经纬度或者没有指示方向的话，一般都遵循上北下南，左西右东！如果经纬图的话，就要学会定位！有的地图没有经纬度，只画了地区的轮廓，这也要学会定位！定位是答题的前提和基础！定位一错，整个题就错了！

‘陆’ 地理有哪些导入的方法

任何学科的导入方法其实都是一样的。我地理专业的。我们专业课学习的地理导入技能主要有：
复习导入
已知知识与新的知识进行联系，导入新课题。可以是老师叙述性的导入，可以是老师简要提及复习内容的基础上提出问题。引入新课。也可以是老师直接提问，从学生的答案中引出新的内容。
设置问题 情景导入
从学生接触的实际出发，从身边的地理事物和地理现象出发。提出有悬念的问题导入新课，在问题中巧妙的提出学习任务，激发学生的兴趣和求知欲。
叙述地理事件 故事导入
如地震啊 海啸啊 名人故事导入
提供表象 观察导入
看地理模型如地质构造，地理景观图。引发学生的学校愿望，在从观察中提问，让学生从问题出发，自然的过渡到新课的内容。
呈现目标 直接导入
此法即目标导入，据说目标导入的教学效果会比较好，有目的的学习，会掌握的比较好
设计活动 练习导入
设计活动导入，对老师的要求比较高，例如让学生模拟天气预报，演示月相变化，演示地球运动，这些都要求老师有比较强的课堂掌控能力。
这些都是我学习到了，不知道对你有没有帮助。一个字一个字打，真累。

‘柒’ 楼盘地理位置图需要了解什么注意什么

您好
这个主要就是看看周围有些什么，例如交通通达度，还有基础设施什么的
望采纳，谢谢

‘捌’ 高考新课标地理需要掌握哪些地理图

首先是教材中的插图；
然后是世界地理十三个分区图；
最后是中国地理四个分区图。
世界和中国地图是高三分析地理题目的载体，有图才能分析这个地方的自然和人文地理状况。

‘玖’ 哪些地理图重要

如果是高中地理的话，中国地形图，中国干湿状况分布，气候类型分布图。全球气压带风带分布图，世界洋流分布，中国温度带分布图等还是比较重要的

‘拾’ 地理图怎样才能识记

地图被称为“网络全书”，是地理知识的重要载体，也是学习地理知识的重要工具。因为地图不仅能反映地理事物的分布，从中我们还能分析出地理事物之间的联系、地理现象产生的原因等。下面以分层设色地形图为例，简单地讲一讲如何看图：
1、先看地理位置和轮廓。地理位置包括经纬度位置和海陆位置，所以打开地图后，先看该区域的经纬度是多少，是位于沿海还是地处内陆，该区域大致是什么形状。这样就有了空间感和方位感，以后一提到这里，在头脑中就有一个比较确切的印象。进一步还可根据其位置推测其气候特点（而不是死记了）。
2、看颜色。在分层设色地形图上，不同的颜色代表不同的海拔高度，通过仔细观察不同的颜色的范围大小、地区分布，即可掌握该地的地形地势特点。
3、按“面、线、点”的顺序认识地理事物的分布。“面”是指像高原、平原、湖泊、海洋等地理事物，它们所占的空间范围大，在地图中最为显眼，所以先从认识它们入手较好，要看清这些事物的名称、位置、范围等特点。“线”是指像山脉、河流、交通线等地理要素，要注意其走向、名称等；“点”是指城市、村庄、工矿区等点状分布的地理要素。然后，还要学会分析不同的地理事物之间的联系。如，地形对气候、河流走向、工农业生产、交通运输等各方面的影响。
总之，看地图要做到有目的（即想要搞清楚什么知识）、有重点（抓住主要内容）、有层次（掌握先后顺序），这样才能充分地发挥其作用；否则，就会迷失在由各种颜色、不同的符号、文字和数字组成的地图迷宫里。