高中是文科生想要做地理老师大学应该学什么专业

A. 文科学生如何当地理老师(中学的老师)

我觉得无论当什么老师都差不多，只要有教师资格证就说明您是有资格和能力教学生的。要当好一个老师不在于您教什么和您的博学程度以及见识的广阔程度（因为无论多好的水平，备课都是必要的，有了充足的准备，就不会有太大问题）而重在怎样处理与学生之间的关系（当然，备课也很重要啦，嘻嘻）。我是个学生，就我自己而言，是比较喜欢那种平易近人、有亲近感的老师的，当然不能一味的与同学嬉笑，时间长了会管不住学生的（至少课堂记律时常会无法控制，比如我们数学老师的课…）应当让自己的学生清楚自己的底线，该闹就闹，该严肃就要严肃，这个度要自己撑握啦，呵呵。但是我觉得，一个老师做到让大部分同学喜欢还是一个基础，除此之外讲课应该有自己的特点与风格（比如我们物理老师，他就经常把物理题及解题过程讲得很文学；英语老师常让我们看些英语原声电影、短片。您可以搜集些与课堂内容相关的图片，旅游短片，故事什么的来引入或强调您所要讲的内容…），这样才能吸引同学们，让大家对您的课在兴趣听。我们以前的地理老师（我读理科班，分班以后我们就没地理课了）很年轻，所以不会像一些泰斗级的老师一样古板，古板这一点是很多学生都不喜欢的，至少我们班的都不喜欢，嗯，，笑容是很受学生青睐的噢，嘻嘻。

希望您能成为一个受欢迎的老师哦，呵呵，说准确点是成为一个受欢迎的地理老师。。

B. 以后想当地理老师应该学什么专业

以后想当地理老师应该学地理教育专业。

地理教育就业方向为教育类机构：地理教师、地理教育研究、科学课程教师； 环保类机构：地质研究、地貌分析、环境保护。

地理教育主要研究地理及其相关学科的基本理论和基本知识，掌握地理调查、定量观测、实验综合分析方法，了解计算机地理信息系统技术，熟悉中学地理教材，重点掌握小学自然、初中地理新课标分析及其教学法，具有教学科研能力。例如：针对学生及学科基础情况进行教学，制定教学计划，进行教学及教研交流。

主要职业能力

1、具备运用已掌握的知识，结合社会实践进行野外考察、社会调查的能力。

2、具备创造性地进行地理科学应用研究的科研能力。

3、掌握地理专业的基本教育教学规律，具备从事中等学校地理教学和研究的能力以及较 强的口头、文字表达能力。

4、掌握地理科学的基本理论和基础知识，了解相关的人文社会科学与自然科学知识。

5、熟悉教育法规，掌握初步运用教育学、心理学基本理论、地理教学的基本理论与现代 教育技术从事教学的能力。

C. 文科生想当地理老师,应报考安师大的哪个专业

文科生在大学没有关于地理的专业、地理专业在大学是理科生的专业、如果你想大学毕业出来当地理老师，那你就学教育学吧、出来当老师就有可能实现你的目标勒。

D. 文科生学地理专业

地理在高中算文科，但是大学的地理科学专业是理科的，像我在华师大读的地理科学专业是不收文科生的，不过有的大学地理科学文理兼收，不一定的。
地理科学专业大多数是师范类，毕业后主要当老师，还有一些和地理专业相关的专业，比如地理信息系统、城乡规划等等，不过就业面也比较狭窄。
以上意见供你参考。

E. 高中学文科 大学能上什么地理的专业

1.听说大学很多地里的专业都要高中学理科的才能报，是这样吗？
的却是这样的，文科生不能报地理专业
2.文科在大学能报地理的什么专业？（希望可以列全一点）
基本上的学校都不招收，所以也就没全的
3.哪些院校的地理专业（文科生能报的）比较优秀？
4.读师范的听说不一定要从事教育工作，那还可以从事什么工作？
现在专业不对口的很多，毕业之后先做什么这是个人选择问题。

F. 要做高中地理老师在大学学什么专业好

高中地理教师一般大学本科阶段毕业于地理科学（师范）专业。
研究生阶段一般毕业于地理学的三个分支自然地理学、人文地理学、地理信息系统专业。

G. 我是一个文科生，我想在大学后成为一个地理老师，那我最好报考哪个师范大学

看你分数了，高的话就往教育部直属的六所高校（北京师范大学，东北师范大学，华东师范大学，华中师范大学，西南大学，陕西师范大学）上报，这是免费师范生，挺不错的，教学质量都很高。如果只比重本高一点的话就报湖南师范大学、南京师范大学等学校，再往下就是二本了，最好别往那里面报

H. 本人文科生，大学想学地理，且毕业后想做一名地理老师，请问哪所大学地理专业是很好的,在国内有权威的...

兰州大学、浙江大学、南京大学、中科院等都不错。如果只是当老师，那么一般较好的师范类大学足够了。比如北京师大、湖南师大、华东师大、华中师大等。

I. 高二文科生将来大学选地理专业 毕业后有什么对口专业

据我所知，咱文科生上大学学习地理有三种选择。1.地理师范专业。2.地理信息系统专业（专门学习地理专业技术，如遥感、gis、gps）3.自然地理专业（比如石油大学、地质大学等）。

我就说说地理师范专业吧，其实地理师范专业毕业后无外乎毕业去中学当地理老师（当然也可以考研，以后进行地理科学研究）。学地理师范专业挺好的，比如说吧，可以有N多地理实习的机会。（以我为例，在大学期间的实习包括河北秦皇岛地质地貌实习、陕西华山、西安实习，还有重庆、四川峨眉山、乐山、成都）、湖北宜昌。。。简直可以说是公费旅游。而且以后找工作也不是很难的。而且，你要是喜欢高中地理，上大学所学的专业课也会很吸引你的，地质学、地貌学、地图学、天文学、植物学、土壤学、环境学、中国地理、世界地理、人文地理、经济地理、地理教育学。。。学起来很有意思的！

加油哦~

J. 以后想当地理老师，应该在大学报考什么专业好

当地理教师相当多的地方都要求是地理科学（师范）专业的学生才可以报考的。

地理新课程关注的焦点是学生，而新课程标准下教学以及许多先进教学方法实施的支撑点却是教师。地理新课程下对新时代的地理教师也提出了更高的要求，大致归纳如下：
一、拥有正确和先进的地理思维
早在1964年，美国地理学家威廉•帕蒂森曾提出地理学有4个传统，即地球科学传统、人地关系传统、区域研究传统和空间传统。这实际上是对地理思维及其特性较早的总结。现代中国地理学界一致把区域性与综合性视为地理学的两个特性。这种观点把握并概括出了地理学的两个最本质、最重要的思维特性。
二、广泛研读资料，领会新教育理念
地理课程改革是在全球人口、资源、环境问题日益突出，应用性成为当代地理学的突出特点的形势下，是在全面推进素质教育，要求课程设置必须着眼于学生的全面发展与终生发展的特定时代背景下进行的。地理课程是学生认识地理环境、形成地理技能与可持续发展观念的必修课程之一，它兼有社会科学与自然科学的性质，是培养21世纪合格公民的必备课程。新地理课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知识的过程，教师是课程的有机构成部分。
关注每一位学生的发展已成为新一轮地理课程改革的主导理念。体现这一理念的地理教学过程，要十分注重学生的全面发展与个性差异的统一；注重学生的地理科学素养与人文精神的统一；注重发展学生的地理科学素养与人文精神的统一；注重以地理知识为基础促进学生创新精神与创造能力的发展。
三、联系现实生活 开发课程资源
针对原来地理课程教学内容“学科中心”“知识本位”突出、应用性不强、与学生联系不紧密等问题，新地理课程融入了“学习对生活有用的地理”的基本理念，“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识”“增强学生的生存能力”。新教材采用丰富的形式展示所学地理知识在现实生活中的应用及实例，加深学生对所学内容的生活意义和社会意义的理解，激发学生学习地理的兴趣。
四、紧跟时代步伐 更新知识结构
在地理新课程标准下的教学以“知识与技能”“过程与方法”及“情感、态度与价值观”三方面整合的课程目标取代了传统的以“双基“为主的教学目的。新课程主张学生的知、能、情协调发展，强调培养能力，提高素质，这是此次地理课程改革的显着特点，也是当代国际范围内课程目标的价值取向。对于地理教师来说，要求我们不仅要具有坚实的专业知识基础，还要具有教育学、心理学等相关学科的理论知识和实际运用能力。强化知识的综合能力，着眼于学生的未来发展，培养学生的地理科学素养和人文素养，促使学生成为当代合格的公民。
五、改变教学方式 迎接新课程改革
教学要求营造宽松的学习环境，构筑开放的地理课堂，通过自主探究、合作学习和多种活动来获取知识，使教师的角色由原来的“教教材”转变为“用教材”。教师要根据学生在课堂上的反应，及时进行调整，游刃有余地控制整个课堂，根据课堂上的实际情况来决定课堂教学的进展。
六、加强教学研究 促进教改成功
地理教师始终站在地理教学第一线，对教育实践中出现的问题理解最真切、把握最准确、是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最直接、最关键的因素。因此，地理教师应不断强化研究意识，提高教学研究水平，将原来的“教书匠”转变成“研究型教师”。在教学过程中不断探索，不断创新，把教学研究与教学实践有机结合在一起，以研究促教学，在教学过程中在深入研究，进一步提高教学研究水平，促进新课程改革的顺利进行。