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如何培养成地理爱好者

发布时间:2022-08-24 10:32:30

① 我是地理白痴,怎么样有效,快速的掌握因该掌握的地理常识

我是地理爱好者!中学地理成绩一直非常突出!是我们学校少有的地理方面的尖子. 对于地理学习,我觉得最重要的是兴趣,兴趣是源,是动力. 要想把地理学好了. 首先一定要培养我自己的兴趣. 而要培养对于地理的兴趣`好感,比较有效的方法有:
1.多看地图,不管是世界地图,还是国家或区域地图,地图里有看不完的知识与奥秘,学会在图中遨游,联想,把看地图看成一种乐趣,JUST ENJOY IT!~,在看地图中,学习和利用知识.
2.多看一些人与自然,国家地理等方面的杂志,电视节目.关注大自然.
3.在中学,地理主要是一门人文学科,“上知天文,下晓地理”,把地理作为一种课外知识来掌握,你会很有自豪感。

总之,我觉得别太在意书本上那些死的东西,要培养兴趣,把被迫要学转变为,自己想知道,想了解。 还有就是,对于书本上的知识,别死背,好多知识不是背而是看!!!当你把它作为一种课外知识看时,尤其是带着你的兴趣时,一切就OK了!~
不知道你是否理解我的意思,按我说的做,学好地理不是什么问题,地理其实是很有趣很简单的。好好体会!

对于地理知识,不是你背不上,而是你没兴趣,尝试带着兴趣去看(即使实在没兴趣,也要装着很有兴趣的去看,当你有收获时,兴趣自然而生).还有就是可以多与人交流地理知识,互相提问什么的都可以,对于长知识和培养兴趣是很有效果的.~!

② 如何培养学生学习地理知识的兴趣

学生学习地理的兴趣,一般是在他们地理知识不断增长,并且能运用地理知识满足他们新的探索、追求的需要时,逐渐产生的。因此,培养学生的这种兴趣,就要从注意地理知识的积累与地理知识本身的质量两个方面入手。

常常看到,初中一年级刚刚开始学习中国地理时,学生由于某种好奇心还很有兴趣,随着学习内容的增加,又因为不得法的教学,使学生不能很好地积累地理知识,反而失去学习的兴趣。因此,在教学中将地理知识不断系统化,并有意提高其趣味性,是引起学生学习地理兴趣的重要途径。例如,经常性的归纳总结,使地理知识条理化;适当地利用直观教学方法,引起学生学习的兴趣等等都是很好的方法。同时,要发挥地理知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。

注意引导学生运用地理知识解决问题,尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题,从中让他们体会这些知识的价值。例如,学习地图知识后,指导学生先画出自己的家庭、街道、教室或学校的平面图;学习“地球上的水”后,用水文知识分析自己家乡径流特点等等,这些活动将提高学生学习地理知识的兴趣。

强化引起学生动机的方法还有很多,本书无法一一介绍。最后想着重说明两点:

(1)由于地理教学本身存在的某些问题以及历史上的、社会上的原因,致使学生对地理学习兴趣不高,大多数学生学习目的也不甚明确,因此,引起学习动机的环节在地理教学中显得格外重要,这是地理教学的特点之一;

(2)引起学习地理的动机,一方面要根据学生心理特征,另一方面要充分发挥地理教学本身的优势特征,例如,地理知识内容丰富并与生活实际联系密切,众多的直观教学手段等等;

(3)学习地理的动机一般情况下是不能自发产生的,需要在教师指导作用下逐渐形成。

③ 如何培养学生学习地理的兴趣

激发学生学习地理的兴趣从以下几方面入手:
1、充分利用好地图,课本插图,地理挂图组织教学地图是地理教学中最常用的教具,地图又是一种特殊的地理教科书,学生可以从地图上直接获取许多地理知识,是地理的“第二语言”它能使抽象的概念具体化,零星的知识系统化。中学地理课本中的插图,地理图片是课本内容的重要组成部分,一幅好的插图,照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述,能达到以图释广,图文结合目的,教学形象直观还有助于学生对地理知识的理解、记忆,能培养学生的分析问题和解决问题的能力,还能扩大学生的地理视野,创设地理情景,激发学生的求知欲。
借助地图,强化记忆。在地理教学中,要注意培养学生运用地图的习惯,使用地图的技能,不但可以提高学生学习地理的兴趣,同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力,强化对地理知识的记。
2、认真设计地理板图渗透于课堂教学
在地理教学中,有针对性的设计地理渗透于教学,有利于学生掌握地理基础知识,既能抓住特征突出重点,又能培养学生直接学会画图的基本技能。教师根据教学内容,边讲边画,学生边听边记,学生注意力随着教师的笔触和语言自然转移,做到了视听结合,头脑并用,思维集中,印象深刻便于记忆,并且更能提高学生的兴趣。
3、充分利用电化教学手段——投影、幻灯、电影、录像等直观优势,增强学生的感知力,以培养学生的学习兴趣。运用投影媒体,可以帮助学生建立地理概念,形成空间概念。 如讲“黄河下游——地上河”的概念时,可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面,接着课黄河携带大量泥沙进入下游 ,年复一年的的沉积,不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片,说明河床不断抬高,进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片,于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝,再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片,这样,就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示,配合教师的讲解,就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因,形象地展示在学生面前,便于学生理解和掌握。
4、在地理教学中地穿插地理趣闻,激发学生的学习兴趣
地理课本中,有许多地理要领、地名、地理数据、地理规律及其成因,要求学生记住,这些抽象的内容,单纯地让学生去记,是很难记住的,若教师在教学过程中引用与一些教材有紧密关系的,学生爱听的、真实的、生动的、形象的、有趣的、地理趣闻加以验证,一方面可以深化学生所学知识,另一方面也能引起学生学习地理的情趣。
5、形象的描绘、生动的语言
教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图表示的内容,利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言,可激发学生学习地理的兴趣,活跃课堂气氛,使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快,琅琅上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较快。适当引用民谚语进行教学,通俗易懂,且易生趣,并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用:早穿皮袄午穿纱,怀抱火炉吃西瓜。的歌谣讲解我国西北地区大陆性温差大的特点,形象逼真,富有感染力。讲内蒙古高原用:蓝蓝的天上白云飘, 白云下面马儿跑的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识,激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

④ 如何培养学生地理学习的兴趣

更多精品源自 3 e d u 教育网 兴趣是成功之母,一个人一旦有了力求接触和认识某种事物的意识倾向,就会形成一种求知、学习、研究的动力。根据地理学科的特点,地理教师应不断地改变教学方法,提高课堂教学艺术,把死课本变成“活”课堂,利用各种有利因素,激发学生学习地理的兴趣。
一、导言有新意,学习有兴趣
一堂课的导言,可以诱发学生的求知欲望,产生探究事物的冲动,极大地调动学生的学习积极性,地理教师应注重新课导言的艺术性,善于利用情景教学,巧妙地选择地理知识的结合点,用生动的事例激发学生浓厚的学习兴趣,使之进入最佳的求知的欲望状态,如在讲高中地理第五单元“工业的区位选择”时,如果直接地提出影响工业区位选择的主要因素有哪些?学生肯定会看着课本回答问题,并没有产生求知的欲望,但是我换了一个情境提出:“现在计划在我省建一个天然气化肥厂,请你参与规划,这个厂应该建在哪里”?问题提出后,同学们各抒己见,不少同学提出应建在东方市,我又进一步提问:为什么要建在东方市?同学们开始讨论,把这里建厂的有利条件一一列出,这样就很自然引入了新课的教学,极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
二、巧设疑问,借疑增趣
设疑恰当,能更好地增加学生的兴趣,变被动学习为主 要探究,在课堂教学中,我特别注意提出一些启发性的问题, 让学生思考、讨论。例如:在讲解世界洋流模式时,如果照本宣科,学生一定会索然寡味,为了提高学生兴趣,我提出了这样一个问题,如果我国台湾省的小朋友,把一个装有信件的密封小玻璃瓶放入海中,那么美国加利福尼亚州的小朋 友有可能收到这个小瓶子吗?同学们根据洋流的方向和洋流系统,运用已有的地图知识,反复地思考、验证,很快就得出了答案,这样可以让学生带着问题去学习、探究,培养学生探究性学习的能力,又能让学生尝试成功的喜悦,增强学好地理的信心。
三、引古论今,妙趣横生
教师是地理兴趣培养的主导因素,教师生动幽默富于启发,和谐动听,充满激情的语言,可激发学生学习兴趣,使学习的紧张寓于活泼之中,使学生易于学懂、学会和记牢。在课堂教学中,我经常把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识在课堂中讲解,大有使耳目一新,引人入胜之感,由此创设课之最佳境界,如讲气候垂直分布时用“一山有四季、十里不同天”、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”、讲天气特点时用“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”,讲地球公转自转时,用‘‘醉时不觉干坤转,醒来才知星斗移”、“望地曰行八万里、巡天遥看一干河”,讲地形地势时用“名不见黄河之水天上来、奔流到海不复回”,在讲区域地理时引用国内国际时事,开阔学生视野,这些引用使教师的授课妙趣横生、气氛活跃。
四、转变方式、活跃课堂
课堂教学的最终结果,不在教师“教”得如何,而在于学生“学”得如何。过去我们的课堂常常被教师主宰,教师在讲台上讲得天花乱坠,而学生在课桌上晕晕欲睡,这样极大地刺伤了学生的学生兴趣。我在课堂教学中,运用灵活多样的教学方式,用不同的方法解决不同的问题,引起学生多角度的心理兴奋,如在讲“锋面与天气”时,我引导学生根据锋面的性质、位置和移动方向,计算锋面过境的时间,然后模仿中央气象台“天气预报”的形式,说明当地的天气变化情况,这样既掌握了知识又提高了兴趣,在讲“荒漠化及其防治”时,让学生阅读我国西北地区降水量的分布图,以及西北地表植被的分布图,通过图形叠加,找出它们之间的关系,从而了解沙漠化形成的自然原因,并掌握了地理的学习方法,变枯燥的接受式学习为主动的探究性学习,有时我还采用多媒体教学,利用多媒体直观生动的演示,使学生感受声光中多媒体的神奇魅力,从而吸引学生参与地理教学活动。
五、联系实际、开阔视野
紧密联系社会现实,强调知识的活学活用,是近年来中学地理教学改革的重要内容,学生只有以思想上认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义,才能产生学习地理的欲望,形成强烈的求知动机。如在讲“光照对植物的影响”时,让学生了解森林的分层结构,引导学生理解发展主体农业的理论依据。此外,我还经常把广播、电视、报纸上的内容有选择地纳入到教学中去,正确引导学生关注时事,关注生活,这样可以激发学生学习地理的热情。
总之,兴趣的培养是多方面的,只有潜移默化地把它运用到教学中去,学生才能在上地理课时感到轻松愉快,觉得既能学到知识,又是一种享受,从而形成爱好地理的良好学习风气。更 多精品源自 3 e d u 教育网

⑤ 如何培养学习地理的兴趣

地理本人小有心得,100分的卷子都是95以上,高考时也差不多是这个数,所以小有发言权。对于地理来讲考试要求点较多,但是并不是无章可循,地理无非自然地理和人文地理,自然地理无非中国地理,世界地理,地理现象和成因,人文地理无非旅游,农工商业区位因素等;而这些都有自己的解决方法,自然地理主要是考察对图的敏感程度,多看地图会有帮助,中国地理和世界地理又和人文地理的自然灾害和问题联系上,原因无非几个区位因素出了问题,哪出问题就解决那,所以成因和解决办法都有了,这一点对于农工商的区位选择也有联系,答题方法也相似,而自然现象的成因就要多多设身处地的想问题了,联系一下实际,很快就会从理论的怪圈里跳出来了,适当做点题也有助于提高成绩,巩固知识点,所以多融会贯通几遍就好了,根本不用背,还有请不要对地理产生排斥感,这样会使你无法很好的融汇,到时效果会不好的。如果有什么问题可以在问我,我会尽快为你解答的,希望你能在地理上取得好的成绩啊.

⑥ 如何培养七年级学生对学地理的兴趣

第一,以情动情,建立平等的师生关系。我们知道,情感具有感染性,在一定的条件下,一个人的情感可以影响别人,使他发生同样的或与之相联系的情感。在教学中力求创造一种友爱、融洽的人际环境,我的真诚感染了学生。以为人师表的人格力量去进一步影响学生,在教学中挖掘教材的情感因素,创设情景,努力做到情趣盎然的描述,精辟入理的分析,准确科学的概括,恰到好处的点拨,使学生在学到地理知识、发展智力的同时,并在情感上引起共鸣。
第二,从爱家乡、爱祖国做起,培养学生的情感。地理教材中有很多情感因素,特别是中国地理,蕴涵着丰富的乡情教育和爱国主义教育内容,可在实施爱国主义教育和国情教育的同时,培养学生的积极情感。初一第一学期,学完地图一章以后,我要求每个人画一张上学路线图。又如在讲环境保护问题时,我在列举了大量浪费资源、破坏环境的事例,观看了电视资料画面后,让学生进行分析评说。这样易于感染学生,对学生的环境意识教育效果较好。我还开展了环保知识竞赛和“我爱祖国的山河美”演讲比赛等活动。在活动中那种热爱家乡热爱祖国的情感跃然纸上。特别是几位学习较差的学生也得到了施展才能的机会,除了在班级陈列讲评时予以表扬外,还在家长会上展示,让家长分享孩子们获得成功的喜悦。
第三,通过丰富多彩的课外活动,培养学生的情感。实践是情感形成和发展的基础,组织学生参加课外活动就是很好的实践。在活动中,学生们实实在在地感受到祖国山河的秀美,同时,也认识到大自然是学好地理的大课堂。

⑦ 怎样培养对地理的兴趣

从兴趣入手。比如说给你最想去的地方安排几日游,看看它在哪个省,什么方向,有什么可游玩的景点,有什么特色产品。或者说你对某地文化、建筑、习俗感兴趣,也可以研究研究。例如对金字塔很喜欢,那就顺带了解一下尼罗河,还可以拓展开来研究一下墨西哥金字塔和埃及金字塔有什么渊源,是否地理位置、文化传播使得两个地方出现比较类似的建筑风格。

⑧ 如何培养中学生的地理学习兴趣

(一)、根据教学内容,采取不同的课堂教学方式, 保持学生的学习兴趣 长期使用同一方式必将弓l起学生厌烦。因此,教学 应该灵活运用多种教学方式。 l、电教式。通过多媒体教学等电教手段,在帮助学 生认识了解地理景观方面,可起到独特的效果。因为相 当多的地理知识本身以景观的形式存在。俗话说_百闻 不如一见”。电教课把学生的听觉和视觉同时调动起 来,既生动又直观,容易激发学习兴趣。 2、注重创设“问题情境”的讲述式。讲述课是最常 用最基本的课型。所谓“问题情境”的创设,就是在讲授 新知识之前可根据其地理特色。提出一些启发思维、引 起兴趣的问题。如除石油之外,海湾战争背后还有哪些 地理上的原因?日本发展为今日世界第二经济大国的 过程中,是如何扬长避短利用本国地理条件的?等等。 通过这些“问题情境”的设置,可以起到引人入胜的作 用,使学生在认知兴趣的引导下,经过自己的学习,教师的 指导,使求知欲不断得到满足,继而又产生新的求知欲。 万方数据 3、教师指导下的自学式。分区地理一般是通过一 个国家(地区)自然和人文地理的主要特征,来展示该 国(区)的地理概貌。如每一国家都一成不变地逐一讲 授,进行“地理八股”课堂教学,学生难免感到枯燥乏 味。如何处理?教师指导下的自学课是一种有效的方 式。通过这种方式可以真正教会学生“读书”,即使他们 将来离开学校,离开教师,仍可自学。 4、专题讨论式。这是结合教材的某一内容让学生 展开专题讨论,针对教材某一重点内容展开辩论。其优 点是以学生为主体,让学生在直接参与的过程中体验, 可以调动学生学习地理的积极性,培养学生的创造性 思维能力。如进行《我所了解的××国》的专题讨论课 和《我国人口分布现状是否合理:》为题的辩论课。 5、动手实践式。地理课是一门综合性的学科,具有 很强的实践性。针对教材的特点,不失时机地放手让学 生到实践中去接触事物、主动认识事物,可以培养他们 织学生走出教室,通过观察太阳、树桩年轮及~些景物 的特征来测定学校的方向,并用步测法测出操场的长 和宽。学生个个积极踊跃,乐此不疲。尤其是当他们看 到自己测定的实地方向与指南针相符时,测量的距离 与卷尺相差不多时,会体验到成功的喜悦和品尝到学 习的乐趣。 6、课外活动式。单纯依靠课堂教学很难使学生兴 趣持久,必须开展丰富多彩的课外活动,才能使他们深 深爱上地理,认真钻研地理知识。如鼓励学生利用课余 时间多读报、阅读杂志,不定期编辑地理手抄报、墙报; 组织兴趣小组,组织地理知识竞赛、地理知识游园活动 等:还可根据活动要求及时写出相关体会或小论文。
(二)、注重理论联系实际,让学生学习对其终身有 用的地理知识,培养学生的学习兴趣 教学实践证明,只有当学生对学习对象产生兴趣 时才感到学习是轻松愉快的,才肯动脑筋去思考,对所 学的内容也就容易记住;反之,当学生对学习对象缺乏 兴趣时,则会感到学习空乏无味,成为负担,产生厌恶 情绪,不愿动脑筋思考,也就不可能学生。地理学习兴 趣是学生对地理学习活动或地理事物现象的一种力求 认识或趋近的倾向。这种趋向是和一定的情感联系着 的。凡是有兴趣的事物,人们总是想办法去认识它、接 近它、获得它,并对它产生愉快的情绪体验。一个学生 如果对地理产生比较稳定、持久的兴趣,那么他必然会 形成良好的学习动机。因此,地理教师应把能否引起学生 学习兴趣视为地理课能否教好的关键。如何才能培养学 生学习地理的兴趣呢?我认为可以从下列几方面入手: l、把地理课与学生的实际生活相结合。这也是我 们地理教师通过课堂教学,所要解决和达到的最主要 目的,教师可以运用生动的事实,严谨的理论引起学生 兴趣,激发学生讨论,引导学生思索。当然,由于中学生 心理发展水平的限制,纯粹以理论去指导实践有时似 乎不大可行。教师可以用地理价值观结合生活实际去 引导学生。比如环境保护者提倡的拒绝动植物制品,少 用一次性物品,使用环保冰箱,拒绝贺年片等等。让学 生能认识到环保可以从自己身边做起,并时常思考自 己的行为。教师也应该注重挖掘地理学知识背后活生 生的实例,用科学家在创造伟大业绩时所表现的人格 力量来影响教育学生。这些对帮助学生形成良好的世 界观,塑造学生坚毅的品格,都会起到潜移默化的作 用。而且以科学家的言行为例对学生进行思想点拨,能 使学生的思想不断得到升华.对伟人的倾慕和向往也 可以引起学生的学习兴趣。比如地质学家李四光,气象 学家竺可桢的生平事迹等。教师可以将地理知识和舆论 用农药、化肥”,“自然资源过度消耗’,i吝些涉及可持续发 展的弊端,认识尤为淡漠,即使到了今天,社会虽然对可 持续发展作了广泛宣传,但是从社会对地理课程的重视 程度来看,宣传力度尚显不够。所以,依靠舆论的宣传, 社会的重视,考试制度观念的改变,不但可以改变学生 对地理学习的态度,也有利于提高全民的地理素质。 2、开展校内多种形式的课外活动,培养学习兴趣 联系学生实际,即根据学生的思想实际与年龄特 征进行教学。如按年龄段划分学习兴趣小组;或是挑选 出学科带头人,在全班同学中组织同学主动学习和进 行讨论。这些活动将能很好的调动学生的积极性,消减 对此门课程学习的厌倦心理提高学习质量。这样一来 地理课将不再是什么负担,不再是挤占主课学习时间 的“副科”。在校内组织地理兴趣小组,制作地理教具, 举办地理讲座,编辑地理墙报等。如定期出地理专栏, 让学生增加地理知识,及时了解国内外地理信息及我 国四化建设的最新成就;教唱地理歌曲;组织学生举行 。识星讲座”,指导学生制作活动星图并用以认识星空, 等等。当学生拿有自己亲手制作的星图登上屋顶,仰望 星空时会高兴地叫起来:“我找到了!这是大熊星座,那 是北极星”总之,开展多种形式的课外活动,能扩 大学生的知识面,满足学生深入学习地理的愿望,培养 学习兴趣。 3、组织社会调查结合乡土地理教学,激发学生学 习地理的热情 社会实践活动和乡土地理知识具有直观性的特 点,学生直接感知,易于接受。教学中广泛结合乡土地 理知识,能由近在远,由此及彼,从具体到抽象,从已知 到未知进行教学。同时,也能检验课本知识的科学性, 把已学知识用于社会实践,以深化理解,强化记忆,使 学生更易于掌握地理概念和地理事物的发展规律,从 一155 万方数据 而使学生感到亲切、引起兴趣,能激发学生热爱家乡的 思想感情。使学生认识地理课的价值,激发起学生学习 地理的强烈欲望和浓厚的兴趣,培养了学生提出问题 分析问题的能力。 4、利用野外考察活动,培养学习兴趣 学生对春游、秋游、野餐等活动特别感兴趣。在活 动中。学生往往处于兴奋状态,如能抓佳时机,进行地 理知识教学,是培养学生学习地理兴趣的好机会。例 如,我们每次带学生到野外考察,都会指导学生采集地 理标本,如矿石、植物等,并用于课堂教学。另外在考察 过程中,注意给学生讲解地形、地貌的知识。由于野外 考察能消除课堂教学中的沉闷,使学生身临其境,耳闻 目睹,手脑并用,培养能力,从而极大地提高了学生的 学习兴趣。
(三)、采用灵活多样的教学技巧激发学生的学习 兴趣。精心设计课堂引言,诱发兴趣 教师应注重新课导言的艺术性,善于利用情景教 学法,巧妙地选择地理知识的结合点,用生动的描绘激 发学生浓厚的学习兴趣,使之进入最佳求知状态。

⑨ 如何培养学生学习地理的兴趣

学生们都好奇心强,同时也喜欢亲近大自然和美丽的景色,不妨多给学生展示一下大自然的美景图片,以及世界各地的名胜古迹,还有各种奇闻,比如百慕大三角等等,让他们对地理产生好奇,主动去接受和了解更多。

⑩ 浅谈如何让培养地理学习兴趣

”兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物,必然力求去认识它,掌握它。学生只有对知识感兴趣,才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣,鼓励他们热爱它,主动学习它,才会取得良好的教学效果。我国目前的地理教育,尤其是一些落后地区的初等地理教育存在很大问题,地理作为一门”副科”不受学校重视,深受学生排斥,很多农村中学没有专业的地理老师,都是由语数外等老师兼任,种种的原因,导致了学生的志不在此,心不在此,兴趣也不会在此,最终的后果就是初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱,初、高中地理教学严重脱节。站在一个新的起点上,怎么样来重新培养学生学习地理的兴趣呢?让他们乐学地理,好学地理呢?经过一年的地理教学,我有以下几点看法: (一)建立平等的师生关系。首先作为教师,应该怀有一个民主的心态,与学生进行近距离的沟通和交流,要勇于打破教师一言堂的局面,允许和鼓励学生在课堂中敢于发言,勇于发表自己的见解,教师尤其是要对学生的一些看似“奇思怪想”、“标新立异”的观点,甚至是一些看似“不可思议”、“匪夷所思”的想法,都应该采取“肯定的态度、激励的语言”来对学生的观点表示赞许。充分调动学生的积极性和主动性,让大家参与到课堂中来。 (二)树立激励的评价课堂。在地理课堂教学活动中,地理教师应该善于应用“肯定、激励”的课堂评价,如“赞赏的点头、肯定的话语、赞许的目光”,这些对于教师来说看似微不足道的举动,对于学生来说却是巨大的精神鼓励,这些微不足道的鼓励,却能够让敢于发表自己见解的学生有成功的情感体验,而这种情感体验所蕴涵的的内能是巨大的,这些巨大的能量能够充分地激发学生强烈的参与意愿和学习动机,能够大大地促使学生热爱课堂和热衷学习。 (三)创设适宜的问题情境。地理课堂教学中,地理教师应该围绕地理的主干知识,精心创设适宜的问题情境,提出一些有利于学生思维培养的,特别是能激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的有价值的问题,如“地理区位类、措施类、意义类”、“日照图类”、“等值线类”、“地理水平分布规律类”等问题,鼓励学生互相讨论,让学生在学习活动中通过对问题的探究,进行知识的梳理、方法的提炼,从而在这种质疑与探究的过程中,增强思维的灵活性、培养思维的科学性,同时还能够发展学生的创新精神和形成强烈的创新意识。要创新课堂,就应当尝试开放式教学,代替封闭式教学。地理知识是自然与社会有机结合,地理课只有回归自然,走向社会,才会使学生产生持久的兴趣。如讲“天气预报”可在气象台上;学习地图知识,可带学生去野外,指导他们实际运用;可去环境监测站学习“环保知识”,并了解本地污染及治理情况等。 (四)结合生活实际,关注社会热点。比起其他学科,地理更贴近我们的生活,许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关,教师在课堂教学中,可以结合相关课本知识,多联系社会实际,启迪学生思维,开阔学生视野。如教师在讲到大气逆辐射时候,可以结合早春的寒潮到来时,如何防止作物冻伤等实例入手提出问题,然后引导学生思考、分析、讨论。这不仅能够活跃课堂气氛,掌握相关知识,还能够激发学生的求知欲和探索精神,从而达到了培养能力、提高兴趣的目的。社会热点和焦点问题经常是地理试题的切入点,也是调动学生情感的调料,而热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理基础知识和基本技能。因此,在平时的教学中,要关注与地理学科相关的社会热点,并切实将热点、焦点问题与教材相结合,从中找出相关的地理素材,用学科知识去分析、阐释和评价人类面临的诸多问题,真正做到学以致用。例如讲到“西北地区”时,可联系酒泉卫星发射基地的区位优势。这样不仅有助于学生从地理学科的角度分析问题,并能意识到本学科与其它学科的联系。一些传统的热点问题,如合理开发能源、优化资源配置(南水北调、西气东输、西电东送)、“三峡工程”、“东北老工业基地的振兴”、人类与环境的协调发展、“生态农业”等问题,在学习时要求教师适时引导学生将地理知识与这些生产生活中的问题联系起来,引导学生从地理的角度去发现、解释、解决这些问题,不但能调动学生学习兴趣,提高学生学习能力,还能加强环保与发展意识。 (五)积极开展丰富多彩的课外活动。地理课外活动是地理课堂教育的延伸和补充,只有把课堂教育和课外活动有机的结合起来,才能全面完成地理教学任务。通过课外活动,不但能加深学生对地理课本知识的理解、消化,帮助解决一些课本上疑难问题,巩固课本知识,而且能扩大学生的知识面,开阔学生眼界,培养学生学习地理兴趣,发展学生的智力和能力。具体可以有很多做法,比如:(1) 鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志,不定期编辑地理手抄报、墙报. (2) 举办一些专题讲座,如请一些专家谈“热点”问题(中东和平、气候异常 环境保护、臭氧空洞、经济一体化------). (3) 组织兴趣小组,如天文观察、环境监测、乡土调查、地理摄影、教具制作等. (4) 经常组织地理知竞赛,地理游艺宫活动. 有了兴趣这个好老师,学生才有持久学习地理的动力,主动参与整个教学活动过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良好循环。但是兴趣的培养不是一朝一夕就能完成的,而是在于过程中的慢慢积累,相信通过广大师生的共同努力,地理教学会有新的突破。

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