想当地理老师应该报什么专业

Ⅰ 以后想当地理老师应该学什么专业

选师范院校的地理专业。参加6月普通高考的发普通高等教育毕业证，本科还发学士证。

Ⅱ 以后想当地理老师应该学什么专业

以后想当地理老师应该学地理教育专业。

地理教育就业方向为教育类机构：地理教师、地理教育研究、科学课程教师； 环保类机构：地质研究、地貌分析、环境保护。

地理教育主要研究地理及其相关学科的基本理论和基本知识，掌握地理调查、定量观测、实验综合分析方法，了解计算机地理信息系统技术，熟悉中学地理教材，重点掌握小学自然、初中地理新课标分析及其教学法，具有教学科研能力。例如：针对学生及学科基础情况进行教学，制定教学计划，进行教学及教研交流。

主要职业能力

1、具备运用已掌握的知识，结合社会实践进行野外考察、社会调查的能力。

2、具备创造性地进行地理科学应用研究的科研能力。

3、掌握地理专业的基本教育教学规律，具备从事中等学校地理教学和研究的能力以及较 强的口头、文字表达能力。

4、掌握地理科学的基本理论和基础知识，了解相关的人文社会科学与自然科学知识。

5、熟悉教育法规，掌握初步运用教育学、心理学基本理论、地理教学的基本理论与现代 教育技术从事教学的能力。

Ⅲ 孩子长大想当地理老师，文理分班是不是必须选文科有何依据

很多同学在上高中的时候，对于选文科还是理科非常迷茫，因为他们心中已经有理想的职业目标。在日常生活中会经常发现有一些孩子想当一名地理老师，而在文理分科的时候，而在文理分科的时候，也因为各方面原因非常迷茫。很多人都以为当地理老师必须要选文科，因为只有这样以后才能专业对口。事实上并不是这样的，如果想当一名地理老师，不一定非要选文科，下面小编来给大家说一下。

可能选文科的时候，对自己以后想当地理老师会有一定的帮助，因为在大学期肯定也要选择与地理相关的专业，而高中的知识已经积累了很多了。但是如果选理科也没关系，可以通过后天的学习将这些知识都补回来，只要努力，就一定会考取教师资格证的。最后想告诉大家的是，无论是选择文科还是理科，都要好好的学习，完成自己的学业。

Ⅳ 孩子长大想当地理老师，文理分班的时候要选文科吗

想当老师和选择没有多大关系，其实高中的学习是为了高考的好成绩，从而踏入梦想的象牙塔。但是，在高考后的升学阶段，绝对有必要考虑大学的专业选择。进入高中后，文理科在高中的分班是所有学生都需要面对的一个选择点。文理分班虽然不同地区、不同学校有不同的时间安排和教学计划，但无论学校如何安排，学生都必须面对这样的选择。我是一名初中语文老师，从教30年。我原来的学历是财经系，后来学的是汉语言文学。

在我看来，当老师跟所选专业以及科目关系不大，跟对这份工作的热爱和综合能力密切相关。首先，教学活动的知识基本上是循环的。一个周期后，只要你认真思考，想把孩子教好，就会熟悉教材。因此，我觉得如果我大学毕业，我就能胜任这份工作的知识水平。

Ⅳ 当一名地理老师该怎么做高考应报什么专业，大学毕业后才能当地理老师当地理老师要学的内容有哪些

当地理老师就是传道授业解惑教学生如何让做人，学生具有向师性，也许你那不经意的一个举动就被他学会了，所以老师应该学会注意自己的一言一行。高考时要报地理科学专业，内容很多，每个学校安排的课程也不一样，但是自然地理、人文地理、经济地理、中国地理、世界地理、城市地理都会学以及一些教学论心理学......你可以查一下你考的那个学校，里面都有要学的内容.

Ⅵ 地理专业考哪些专业大专教师资格证

适合考地理学科教师的专业有：地理科学、地理教育、自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划、地理信息科学、资源环境与城市管理、地理信息系统与地图制图技术及相关专业。

Ⅶ 什么专业可以考地理老师

1、高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科及以上毕业生。2、全日制普通高校应届师范类专业专科（含初中起点五年制初等教育专科）毕业生，不包括学前教育专业专科毕业生。3、取得教师资格，具有一定教育教学实践经验、年龄在30岁以下，且与原就业单位解除了劳动协议或未就业的全日制普通高校往届本科及以上毕业生。

Ⅷ 以后想当地理老师，应该在大学报考什么专业好

当地理教师相当多的地方都要求是地理科学（师范）专业的学生才可以报考的。

地理新课程关注的焦点是学生，而新课程标准下教学以及许多先进教学方法实施的支撑点却是教师。地理新课程下对新时代的地理教师也提出了更高的要求，大致归纳如下：
一、拥有正确和先进的地理思维
早在1964年，美国地理学家威廉•帕蒂森曾提出地理学有4个传统，即地球科学传统、人地关系传统、区域研究传统和空间传统。这实际上是对地理思维及其特性较早的总结。现代中国地理学界一致把区域性与综合性视为地理学的两个特性。这种观点把握并概括出了地理学的两个最本质、最重要的思维特性。
二、广泛研读资料，领会新教育理念
地理课程改革是在全球人口、资源、环境问题日益突出，应用性成为当代地理学的突出特点的形势下，是在全面推进素质教育，要求课程设置必须着眼于学生的全面发展与终生发展的特定时代背景下进行的。地理课程是学生认识地理环境、形成地理技能与可持续发展观念的必修课程之一，它兼有社会科学与自然科学的性质，是培养21世纪合格公民的必备课程。新地理课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知识的过程，教师是课程的有机构成部分。
关注每一位学生的发展已成为新一轮地理课程改革的主导理念。体现这一理念的地理教学过程，要十分注重学生的全面发展与个性差异的统一；注重学生的地理科学素养与人文精神的统一；注重发展学生的地理科学素养与人文精神的统一；注重以地理知识为基础促进学生创新精神与创造能力的发展。
三、联系现实生活 开发课程资源
针对原来地理课程教学内容“学科中心”“知识本位”突出、应用性不强、与学生联系不紧密等问题，新地理课程融入了“学习对生活有用的地理”的基本理念，“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识”“增强学生的生存能力”。新教材采用丰富的形式展示所学地理知识在现实生活中的应用及实例，加深学生对所学内容的生活意义和社会意义的理解，激发学生学习地理的兴趣。
四、紧跟时代步伐 更新知识结构
在地理新课程标准下的教学以“知识与技能”“过程与方法”及“情感、态度与价值观”三方面整合的课程目标取代了传统的以“双基“为主的教学目的。新课程主张学生的知、能、情协调发展，强调培养能力，提高素质，这是此次地理课程改革的显着特点，也是当代国际范围内课程目标的价值取向。对于地理教师来说，要求我们不仅要具有坚实的专业知识基础，还要具有教育学、心理学等相关学科的理论知识和实际运用能力。强化知识的综合能力，着眼于学生的未来发展，培养学生的地理科学素养和人文素养，促使学生成为当代合格的公民。
五、改变教学方式 迎接新课程改革
教学要求营造宽松的学习环境，构筑开放的地理课堂，通过自主探究、合作学习和多种活动来获取知识，使教师的角色由原来的“教教材”转变为“用教材”。教师要根据学生在课堂上的反应，及时进行调整，游刃有余地控制整个课堂，根据课堂上的实际情况来决定课堂教学的进展。
六、加强教学研究 促进教改成功
地理教师始终站在地理教学第一线，对教育实践中出现的问题理解最真切、把握最准确、是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最直接、最关键的因素。因此，地理教师应不断强化研究意识，提高教学研究水平，将原来的“教书匠”转变成“研究型教师”。在教学过程中不断探索，不断创新，把教学研究与教学实践有机结合在一起，以研究促教学，在教学过程中在深入研究，进一步提高教学研究水平，促进新课程改革的顺利进行。

Ⅸ 孩子长大想当地理老师，这时候该选择文科吗

每一个孩子心里都会有一个梦想，相信很多人在小的时候都被老师问过，你的理想是什么，大多数孩子都会说想当一个科学家，当一个老师，当一个警察等等。其实这些东西也都是孩子们一时的兴起而说出来的答案。但是等到高中的时候，孩子们也都会明确自己未来的理想。如果有的孩子想长大后当地理老师的话，那么在高中分科的时候应该选择文科。