八年级地理教学挂图多少钱

㈠ 初中地理教师所需教学教具有哪些

如下：

1、雨量器若干个。

2、地理教学挂图整套 3 套。

3、经纬仪 5 个。

4、岩石标本 2 套。

5、等高线地形判读模型 5 套。

6、世界立体地形模型 1 套。

7、中国立体地形模型 1 套。

地理简介：

地理（英:Geography），是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称。“地理”一词最早见于中国《易经》。古代的地理学主要探索关于地球形状、大小有关的测量方法，或对已知的地区和国家进行描述。

地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理是一门综合性的基础学科。

㈡ 中国八年级地理课程标准是什么要求

《初中地理新课程标准》
第一部分一、背景当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，南北发展差距不断扩大，在世界多极化和经济全球化的曲折发展中，和平与发展仍是时代的主题。在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程。这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题，建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，都为地理课程革新注入了活力。全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变 "学科本位"、"知识中心"的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
二、课程性质(7-9'GEO'1.2)地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显着的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。
三、基本理念(7-9'GEO'1.3)1.学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。(7-9'GEO'1.3.1)2.学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。(7-9'GEO'1.3.2)3.改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。(7-9'GEO'1.3.3)4.构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。(7-9'GEO'1.3.4)5.构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。(7-9'GEO'1.3.5)6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种"发现闪光点" "鼓励自信心"的激励性评价机制。(7-9'GEO'1.3.6)
四、设计思路(7-9'GEO'1.4)1.7～9年级地理课程是基础教育地理课程体系的有机组成部分。7～9年级地理课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。(7-9'GEO'1.4.1)2.7～9年级地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺序不作规定。教材编写者和地理教师可以自行选择教材编写和授课的顺序。例如，可以先教授中国地理，也可以先教授世界地理；"地球与地图"的知识可以集中学习，也可以分散学习。(7-9'GEO'1.4.2)3.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部分只列出气候，地形、自然资源等不再单独列出，而是放在地区和国家的学习中，减少内容的层次和难度。无论是中国地理还是世界地理，均大幅度减少部门地理的内容，重点突出能够说明地理问题和实现区域地理教学目标的内容。(7-9'GEO'1.4.3)4.世界地理和中国地理的分区部分，只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域。具体区域的划分和选择由教材编写者和教师决定，以增强课程的开放性和弹性。例如，本《标准》规定，必须从世界范围内选择至少一个大洲、五个地区和五个国家编写教材和组织教学，教材编写者和教师可选择非洲（洲）、南亚（地区）、英国（国家）等，也可选择其他大洲、地区、国家。(7-9'GEO'1.4.4)5.提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。(7-9'GEO'1.4.5) 第二部分课程目标(7-9'GEO'2)
通过7～9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
一、知识与技能(7-9'GEO'2.1)1.掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。(7-9'GEO'2.1.1)2.能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。(7-9'GEO'2.1.2)3.知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。(7-9'GEO'2.1.3)4.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。(7-9'GEO'2.1.4)
二、过程与方法(7-9'GEO'2.2)1.通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。(7-9'GEO'2.2.1)2.尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。(7-9'GEO'2.2.2)3.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。(7-9'GEO'2.2.3)4.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。(7-9'GEO'2.2.4)
三、情感、态度与价值观(7-9'GEO'2.3)1.初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。(7-9'GEO'2.3.1)2.关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。(7-9'GEO'2.3.2)3.尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。(7-9'GEO'2.3.3)4.增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。(7-9'GEO'2.3.4)
第三部分内容目标(7-9'GEO'3)
内容标准总体结构的说明如下:（1）内容标准由标准、活动建议等部分组成。（2）"标准"是学生学习地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式陈述。（3）"活动建议"是为开展教学活动提供的参考性建议。（4）"说明"是对标准中某些问题的进一步解释。地理课程（7～9年级）内容标准的基本结构如下图所示：一、地球与地图(7-9'GEO'3.1)(一) 地球和地球仪(7-9'GEO'3.1.1)
标准 活动建议
1.地球的形状、大小与运动(7-9'GEO'3.1.1.1)
●提出证据说明地球是个球体。(7-9'GEO'3.1.1.1.1)
●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。(7-9'GEO'3.1.1.1.2)
●用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象(7-9'GEO'3.1.1.1.3)
2.地球仪(7-9'GEO'3.1.1.2)
●运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。(7-9'GEO'3.1.1.2.1)
●用经纬网确定任意地点的位置。(7-9'GEO'3.1.1.2.2) ●用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。
●用地球仪演示地球的自转和公转。
●比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。
说明：●"提出证据说明地球是个球体"一项，旨在通过该内容的学习使学生受到有关的科学史教育。
(二) 地图(7-9'GEO'3.1.2)
标准 活动建议
●运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。(7-9'GEO'3.1.2.1)
●识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。(7-9'GEO'3.1.2.2)
●在地形图上识别五种主要的地形类型。(7-9'GEO'3.1.2.3)
●根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。(7-9'GEO'3.1.2.4)
●知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。(7-9'GEO'3.1.2.5) ●利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。
●实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图。
●组织一次使用地图"寻宝"、定向行军等活动。
●在地图上查找地名，并选择到达该地点的最佳交通路线。
说明：●"知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途"一项，只要求学生知道电子地图光盘、公共场所设置的电子查询系统、电视天气预报节目中的卫星云图等在日常生活中的应用。
二、世界地理(7-9'GEO'3.2)(一) 海洋与陆地(7-9'GEO'3.2.1)
标准 活动建议
1.海陆分布(7-9'GEO'3.2.1.1)
●运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。(7-9'GEO'3.2.1.1.1)
●运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。(7-9'GEO'3.2.1.1.2)
2.海陆变迁(7-9'GEO'3.2.1.2)
●举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。(7-9'GEO'3.2.1.2.1)
●知道板块构造学说，说出世界着名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。(7-9'GEO'3.2.1.2.2) ●填绘全球海陆轮廓略图。
●开展七大洲、四大洋拼图游戏。
●有条件的学校可使用计算机软件模拟演示"大陆漂移"。
●讲述魏格纳提出大陆漂移说的故事
说明：●"知道板块构造学说……"一项，侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养。
(二) 气候(7-9'GEO'3.2.2)
标准 活动建议
1. 天气与我们的生活(7-9'GEO'3.2.2.1)
●知道"天气"和"气候"的区别，并在生活中正确使用这两个术语。(7-9'GEO'3.2.2.1.1)
●识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。(7-9'GEO'3.2.2.1.2)
●用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性(7-9'GEO'3.2.2.1.3)
2.气温与降水的分布(7-9'GEO'3.2.2.2)
●初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。(7-9'GEO'3.2.2.2.1)
●初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。(7-9'GEO'3.2.2.2.2)
●使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。(7-9'GEO'3.2.2.2.3)
3.主要气候类型(7-9'GEO'3.2.2.3)
●在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。(7-9'GEO'3.2.2.3.1)
●举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。(7-9'GEO'3.2.2.3.2)
●举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。(7-9'GEO'3.2.2.3.3) ●收听、收看广播、电视的天气预报节目，并做记录，讨论当地天气情况，并根据天气预报合理安排自己的活动。
●有条件的学校可参观当地的气象台站或大气环境监测站。
●有条件的学校可建立气象园地，使用常用的测量仪器进行气温、降水和风向等观测；或将每天从广播、电视节目中记录的天气资料绘制成图表。
●如有条件，让去过外地（或外国）的学生，描述对不同地区气候的感受。
说明：●天气符号和天气图，是指电视台天气预报节目中出现的常用天气符号和简单天气图。●要求学生从世界气候分布图上指出主要气候类型，培养读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力。(三) 居民(7-9'GEO'3.2.3)
标准 活动建议
1.人口与人种(7-9'GEO'3.2.3.1)
●运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。(7-9'GEO'3.2.3.1.1)
●举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。(7-9'GEO'3.2.3.1.2)
●说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。(7-9'GEO'3.2.3.1.3)
2. 语言和宗教(7-9'GEO'3.2.3.2)
●运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。(7-9'GEO'3.2.3.2.1)
●说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。(7-9'GEO'3.2.3.2.2)
3.聚落(7-9'GEO'3.2.3.3)
●运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。(7-9'GEO'3.2.3.3.1)
●举例说出聚落与自然环境的关系。(7-9'GEO'3.2.3.3.2)
●懂得保护世界文化遗产的意义。(7-9'GEO'3.2.3.3.3) ●组织有关人口问题的辩论会。
●搜集世界三大宗教特色建筑的图片资料，配合地图进行展示。
●收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系。
(四) 地区发展差异(7-9'GEO'3.2.4)
标准 活动建议
1. 发展中国家与发达国家(7-9'GEO'3.2.4.1)
●运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差异。(7-9'GEO'3.2.4.1.1)
●知道发展中国家与发达国家的地区分布特点。(7-9'GEO'3.2.4.1.2)
2. 国际合作(7-9'GEO'3.2.4.2)
●用实例说明加强国际合作的重要性。(7-9'GEO'3.2.4.2.1)
●说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。(7-9'GEO'3.2.4.2.2) ●搜集能反映世界上不同国家发展水平的资料，进行比较并开展讨论。
●从报刊中剪辑有关联合国等国际组织的活动信息，通过板报、小报、宣讲等形式展示和交流。
（五）认识区域(7-9'GEO'3.2.5)
标准 活动建议
1. 认识大洲(7-9'GEO'3.2.5.1)
●运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。(7-9'GEO'3.2.5.1.1)
●运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。(7-9'GEO'3.2.5.1.2)
●运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。(7-9'GEO'3.2.5.1.3)
●通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的。(7-9'GEO'3.2.5.1.4)
2.认识地区(7-9'GEO'3.2.5.2)
●在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。(7-9'GEO'3.2.5.2.1)
●运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。(7-9'GEO'3.2.5.2.2)
●运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。(7-9'GEO'3.2.5.2.3)
●运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响(7-9'GEO'3.2.5.2.4)
●运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。(7-9'GEO'3.2.5.2.5)
●举例说出某一地区发展旅游业的优势。(7-9'GEO'3.2.5.2.6)
●说出某一地区最有影响的区域性国际组织。(7-9'GEO'3.2.5.2.7)
●运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。(7-9'GEO'3.2.5.2.8)
●说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。 (7-9'GEO'3.2.5.2.9)
3.认识国家(7-9'GEO'3.2.5.3)
●在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。(7-9'GEO'3.2.5.3.1)
●根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。(7-9'GEO'3.2.5.3.2)
●运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。(7-9'GEO'3.2.5.3.3)
●用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用。(7-9'GEO'3.2.5.3.4)
●举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训(7-9'GEO'3.2.5.3.5)
●根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市。(7-9'GEO'3.2.5.3.6)
●根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况。(7-9'GEO'3.2.5.3.7)
●用实例说明某一国家自然与社会环境对民俗的影响。(7-9'GEO'3.2.5.3.8)
●举例说出某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。(7-9'GEO'3.2.5.3.9) ●分组准备某一大洲的资料，整理归纳后，选出代表向全班汇报。
●收集、整理其他大洲的资料，并与所学大洲进行对比。
●结合地区热点问题，收集有关资料，并展开讨论。
●模拟一次暑期出国旅行，选择旅游路线，说出经过的主要国家和城市，描述可能见到的景观。
●以极地科学考察为主题，出一期墙报，或者举办一次科普报告会，或者观看录像片。
●结合历史等课程，利用不同时期的世界地图，探讨国家名称和版图的变化。
●观看介绍某一国家地理概况的录像。
●讨论某一国家特有自然现象的形成原因。例如，展示澳大利亚特有的野生动物袋鼠、树袋熊、针鼹、鸭嘴兽等图片，讨论为什么这些动物惟独生活在澳大利亚。 ●进行一次针对某一突发性自然灾害的自救演习。
●通过角色模拟讨论有关地理问题。例如扮演政府官员、热带丛林土着居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。
●通过搜集材料等方式，了解华人与华侨对所在国科学技术与社会文化发展的贡献。
●选择某一主题，从互联网上下载有关资料，制作计算机演示文稿，并在全班演讲。
说明：●本单元通过从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习区域地理的一般方法。●教材编写者和教师必须从世界范围内选择至少一个大洲、五个地区（例如南亚）和五个国家编写教材和组织教学。●在编写教材和组织教学中，所选择的"洲-地区-国家"的组合，其内容必须涵盖所列各项"标准"；就某一具体区域而言，可以选择若干条"标准"，合理组织材料；不一定是一个区域对应一条"标准"。●安排学习不同尺度的区域地理，主要目的在于通过探究性学习，使学生初步掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法。
三、中国地理(7-9'GEO'3.3)(一) 疆域与人口(7-9'GEO'3.3.1)
标准 活动建议
1.疆域与行政区划(7-9'GEO'3.3.1.1)
●运用地图说出我国的地理位置及其特点。(7-9'GEO'3.3.1.1.1)
●记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。(7-9'GEO'3.3.1.1.2)
●在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。(7-9'GEO'3.3.1.1.3)
2.人口与民族(7-9'GEO'3.3.1.2)
●说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口国策。(7-9'GEO'3.3.1.2.1)
●运用人口分布图说出我国人口的分布概况。(7-9'GEO'3.3.1.2.2)
●运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征。(7-9'GEO'3.3.1.2.3) ●在地图上计算出我国大致的东西经度差和南北纬度差，并以此来说明我国经度与纬度跨度大；分析我国相对于亚欧大陆和太平洋的具体位置。
●开展我国省级行政区拼图游戏。
●收集、交流反映我国主要少数民族风俗、服饰的图片、资料，了解这些少数民族的风土民情。
说明：●"在我国政区图上准确找出34个省级行政区……"一项，省级行政区的名称、简称和行政中心要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住。
(二)自然环境与自然资源(7-9'GEO'3.3.2)
标准 活动建议
1.自然环境(7-9'GEO'3.3.2.1)
●运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。(7-9'GEO'3.3.2.1.1)
●运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。(7-9'GEO'3.3.2.1.2)
●在地图上找出我国的主要河流，说出长江、黄河的概况。(7-9'GEO'3.3.2.1.3)
2.自然资源(7-9'GEO'3.3.2.2)
●举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型。(7-9'GEO'3.3.2.2.1)
●运用资料，说出我国土地资源的主要特点。(7-9'GEO'3.3.2.2.2)
●运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响。(7-9'GEO'3.3.2.2.3)
●运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。(7-9'GEO'3.3.2.2.4) ●联系生活经验并运用有关资料，讨论季风对人们日常生活的影响。
●搜集有关土地资源方面的资料，与俄罗斯、美国、印度等国进行对比。
●调查当地的主要自然资源，列举合理或不合理开发利用方面的事例，并撰写简要报告。
说明：●"标准"没有要求面面俱到地讲述各种类型的自然资源。教学中应注意以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均的特点，并渗透节约资源的教育。
(三) 经济与文化(7-9'GEO'3.3.3)
标准 活动建议
1.经济发展(7-9'GEO'3.3.3.1)
●运用资料并联系实际，说出我国农业分布概况，并举例说明因地制宜发展农业的必要性。(7-9'GEO'3.3.3.1.1)
●运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。(7-9'GEO'3.3.3.1.2)
●比较不同交通运输方式的特点；运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。(7-9'GEO'3.3.3.1.3)
2.文化特色(7-9'GEO'3.3.3.2)
●知道我国民居、服饰、饮食的地方特色，并举例说明自然环境对文化的影响。(7-9'GEO'3.3.3.2.1)
●结合有关资料，说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。(7-9'GEO'3.3.3.2.2) ●观看反映我国农业生产特色的录像，搜集有关我国工业生产现状的图文资料，讨论我国工农业发展的前景。
●参观本地特色农业生产基地、工矿企业或车站、码头。
●搜集有关各地风土人情的图片资料，观看反映地域文化特色的艺术表演或录像，谈一谈对地方文化特色的认识。
(四)地理差异(7-9'GEO'3.3.4)
标准 活动建议
●在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。(7-9'GEO'3.3.4.1)
●运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。(7-9'GEO'3.3.4.2)
●说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。(7-9'GEO'3.3.4.3) ●围绕秦岭-淮河一线南北两侧的地理差异，进行专题讨论或知识竞赛。
●观看反映四大地理单元自然景观特色的影像资料片。
●列表比较四大地理单元的区域差异。

㈢ 普通教学挂图的中国政区图是地形图还是地理图

你好！
楼主想说的是中国行政区图把，应该是地理图，地形图无法囊括那么多信息的。希望我的回答对你有帮助。
打字不易，采纳哦！

㈣ 中国地理教学挂图包括什么地图

人口图、气候图、土壤图、植被图、水系图、政区图、地势图等

㈤ 八年级生物地理要会考了，求推荐几本好的资料书或练习册

买【赢在中考】，两本都有，每本才28.80元。
生物包括：知识梳理，实验梳理，专题练习（单独一本），模拟试题（也是单独的一本给你的，还包括答案）。
地理包括：教材梳理，专题攻破，每周一练（单独一本），模拟试题（也是单独的一本给你的，还包括答案）。

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㈦ 石家庄有没有卖地理教学挂图、地球仪的地方

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㈧ 高中学地理买什么挂图好

我比较喜欢地理，从初中开始，卧室就挂着三幅地图，世界地图、中国行政区划图和中国交通图。
地理学习，除了对地图上的信息有了解外，还有很多其他关于地貌、气候、季风、洋流等方面的知识。
如果你是想区分和记忆每个省的行政区划和省会城市之类的，告诉你一个简单的办法。拿张A4或者A3白纸在中国地图上临摹出每个省的行政界线，然后用剪刀或者小刀刻出来，在每个省的纸片背后写上省会城市名称和省的简称。没事的时候就像拼拼图一样玩，拼着拼着，每个省份的形象就深入你的脑子了。

㈨ 八年级地理课堂实录

优秀课堂如能用文字记录下来，能更好供 八年级 地理教师翻阅。下面是我为您带来的八年级地理的课堂实录，希望对大家有所帮助。

八年级地理课堂实录：四大盆地和三大平原

教学背景

《四大盆地和三大平原》是初中中国地理部分的内容。本课的教学目标是了解四大盆地和三大平原的分布和特征，其中，四大盆地和三大平原的主要特征是本课的重点，空间分布观念的形成是难点。通常，教师遵循课本上的内容一个一个地形区进行介绍，但其形式单一，教学过程倍显单调乏味。故笔者对原有教学方式和形式进行了大胆的调整，以相应乐曲导入，以请小老师授课为主要模式。教学片段如下。

教学过程

师：请同学们分别听几段录音(《青藏高原》、《蒙古人》和《黄土高原》)，想一想分别描述的是我国四大高原中的哪些地形区，并将其填入中国地形图中。(复习旧课)

学生们显然很意外，随着音乐的响起，同学们的脸上交替地出现迷惑、惊奇与欣喜的心情，继而一只只小手高高地举起，学生上台在板图上标出乐曲所指高原的位置。

师：其实在我国地势的第一、二级阶梯上，除了分布有四大高原外还分布着我国的四大盆地，请同学们在地图上找出四大盆地的相应位置。

学生们纷纷翻阅教材和地图册，然后请一名同学将四大盆地的正确位置填在板图上。

师：我们从四大盆地的位置、范围及地表形态可概括出哪些中国之最呢?

生1：塔里木盆地──我国面积最大的盆地;

生2：准噶尔盆地──我国纬度位置最高的盆地;

生3：柴达木盆地──我国地势最高的盆地;

生4：四川盆地──四大盆地中，唯一没有戈壁、沙漠分布的盆地。

师：同学们通过预习弄懂了这么多的知识，我很高兴，说明大家学习是非常自觉的。四大盆地虽都分布于我国西部，但又各具特色，下面就请同学们以小组为单位展开讨论：四大盆地各具哪些特征?(四个大组分别各自讨论四大盆地中的一个盆地)。

学生们以前后的4～6人为一小组展开讨论，并各有记录人和发言人，5分钟后示意学生安静并做好发言的准备。

师：刚才大家展开了激烈的讨论，从同学们得意的笑脸上我感觉到大家已准备得相当充分了。现在就分别有请四位小老师来给大家上课。

四位小老师分别上台授课，他们或向学生提问，或组织学生活动，或利用黑板板书，俨然一名教师在有序地进行着教学活动，我则在一旁配合小老师的讲课放映着各盆地相应的景观图片，学生们亦怀着羡慕不已与欣喜万分的心情参与同伴主讲的教学活动。

当一名小老师完成其教学内容后，我则当即给出客观的评价，并视情况做出相应的补充说明(包括一些地理趣闻)，最后小结其主要结论。

师：通过刚才四位小老师的讲课，我们详尽地了解了四大盆地的主要特征，现在请同学们根据老师手中的纸条信息回答这是哪个盆地的特征?(分别将四大盆地的特征制成若干纸条并展示给学生看，可由某一行同学轮流回答，亦可由同桌几个同学进行抢答。)

师：从同学们的回答中我发现大家对四大盆地的特征已可谓是耳熟能详，当然这也证明刚才授课的几位小老师是十分合格、十分优秀的，下面老师提议大家再次以热烈的掌声对以上四位小老师表示衷心的感谢(鼓励、激发更多的学生加入到小老师的队伍中来)。刚才我们了解了在我国地势的第一、二级阶梯上分布着四大高原和四大盆地，那么在我国地势的第三级阶梯上又有哪些主要地形区呢?

生：三大平原和主要丘陵。

教师播放《乌苏里船歌》、《北京的金山上》和《八百里洞庭我的家》几首歌，引入三大平原的教学。

师：三大平原的内容较简单，下面老师想请一位小老师从其位置与特征两个方面全面地对三大平原进行介绍，希望全班同学都能抓住本节课上最后一次当小老师的机会。

学生们踊跃举手，课堂气氛异常活跃。最后一名小老师在一片掌声中出色地完成了授课过程。教师进行小结、补充，并对小老师的授课做出适当的评价。

师：在几名小老师的精心讲解下我们了解了四大盆地和三大平原的位置与特征，遗憾的是由于时间有限，今天就不能请每一位想上课的小老师都上台授课了，不过课后大家可将自己的授课过程以备课的形式写下来，闲暇时间不妨给爸爸妈妈、爷爷奶奶上一课。并且希望今后想上课的小老师平时要多留心生活中的地理知识，有备无患，然后在地理课上向大家娓娓道来，和同学们一起体会知识与成长的快乐!

八年级地理课堂实录：气温和降水

环节一：问题再现

(幻灯片1)出示问题点名回答，按情况加分。1.通常用几月的气温代表冬季和夏季的气温?2.1月00C等温线穿过那些地方?3.我国冬季的气温分布特点是什么?4.夏季的气温分布特点么?5.我国有那些温度带?6.降水的空间分布特点是什么?7.降水的总趋势是怎样的?

环节二：知识拓展1气温分布规律

导入：(幻灯片2)月份黑2龙江肯海南的景象，引出各地的气温存在差异，我们来找分布规律。

出示我国1月平均气温图引导学生读图：(幻灯片3)

教师：不的颜色代表不同的什么?

学生：代表不同的气温。(鼓励)

教师：最高气温和最低气温各用什么颜色表示?找学生指认。

学生：最低气温用深蓝色最高气温用橙色。(鼓励)

教师：看一下最高温和最低温代表的温度，计算出差多少温度。

学生计算，一学生回答：440c学生 总结 ：我国南北温差大。(鼓励)

教师：地图颜色变化的方向是怎样的?说明什么问题?

学生：颜色自南向北变化，说明气温由南向北降低。一学生总结冬季我国气温分布的特点：南北温差大，气温由向北逐渐降低。(鼓励)

教师：再看图观察图上有一些线，这叫等温线，等温线就是把温度相等的点连接成的线，下面同学们在课本地图上标出等温线的温度。

学生标图，一学生上台指认。(加分)

教师：在地理上有一条叫秦岭——淮河的线他是一个意义非常重大的线，观察地图，找出哪条等温线和秦岭——淮河接近?

学生：1月00c等温线，学生指图。

出示我国7平均气温图引导学生读图：(幻灯片4)

教师：与1月份的气温分布图有没有变化?

学生：有，感到气温高。

教师：在图中找出一个低温中心，解释为什么低温?

学生：低温中心是青藏高原，因为海拔高气温低。(鼓励)

教师：出青藏高原外， 其它 地区的气温在多少度以上?

学生：160c以上。气温比较高。

教师：最高温和最低温相差多少度?

学生：最高温320c最低温160c相差160c，得出相差不大。

学生：总结夏季出青藏高原外，普遍高温。(鼓励)

学生：总结我国气温的分布规律。(幻灯片5)

过渡——教师：在温度带上，我国主要位于北温带，我们根据各地获得的热量把温带再分成几个温度带，一般农作物在≧100C的温度下才能生长，我们把≧100C的温度加起来这叫做“活动积温”根据这个指标我们又划分了一些温度带，请一个同学上台指认。

学生：指认(鼓励)(幻灯片6)(加分)

教师：气温影响农作物主要表现在种类和收获次数又称作物熟制，看课本的表格分析我们这个地区的农作物和作物熟制是怎样的?

学生：冬小麦、玉米，两年三熟至一年两熟。

教师学生互动：东北 种植 春小麦、甜菜，南方种植水稻、甘蔗青藏高原种植青稞(一种大麦)按照热量把熟制可分成一年一熟、两年三熟至一年两熟、一年两熟至三熟。

知识拓展2降水的分布规律

(幻灯片7)出示北京的四合院、江南水乡、新疆的平顶房观察房顶的坡度大小问：这反映了各地什么情况不同?

学生：降水。

(幻灯片8)出示我国的降水分布图引导学生看图：

教师：图上的颜色代表什么?

学生：降水量。

教师：降水量最大和最小各用什么颜色表示.分布在哪里?

学生：上台指认。

教师：降水从最多到最少，是怎样变化的：

学生：从东南向西北逐渐减少，东多西少、南多北少。(鼓励)

教师：看课本看哈尔滨、北京、武汉、广州的降水集中在什么季节。

学生：夏季。

教师：从这个方面总结降水的一条分布规律。

学生：降水集中在夏季。

教师：我们把降水较多的时间叫做雨季，排列四个城市雨季的长短?

学生：广州、武汉、北京、哈尔滨。

教师：从这个方面总结降水的一条分布规律?

学生：南方雨季长北方雨季短。

教师学生：受夏季风的影响，有的年份降水多有的年份降水少，说明降水的年际变化大。

(幻灯片9)学生总结降水的特点时间、空间。

(幻灯片8)再看降水的分布图，找到等降水量线，标上降水量。

学生：标图，上台指图读出度数。(加分)

教师引导：我们根据干湿状况也就是降水量和蒸发量的关系划分了四个地区，各地区之间的界线，就是一些等降水量线同学们看课本找到个地区的分界线。

学生：标图，上台指图(加分)

教师：受降水影响最明显的就是植被。出示各地不同的植被南方、北方、内蒙古、新疆。

环节三：能力提升

学以致用(幻灯片10)：我们所在地区的所属温度带、年降水量、干湿地区是怎样的?

学生讨论回答，教师评论加分

思考：秦岭——淮河一线的意义：1.1月 ( )0C等温线通过的地方2.( )毫米年降水量线通过的地方，3.又是温度带中的( )带与( )带的分界线，4.干湿地区中( )地区和( )地区的分界线。

学生：讨论回答。多人回答加分。教师评论加分

环节四：当堂检测

学生做作业汇编教师巡视，批阅。了解效果。

教师讲解易错题。

八年级地理课堂实录：水资源

导入新课

师：(组织教学)同学们在课前已经进行了针对性的调查，有的还准备了表演。现在，先看一个表演，你们会猜到什么呢?

送水者(姚运刚)：一学生头戴赵本山式的帽子，走着赵本山式的步子，肩上扛着纯净水桶，从一侧走向另一侧，口喊：“送水、送水、送水喽!”(学生能说出与水有关)

(从生活身边的地理出发，创设情境，引发兴趣，活跃气氛，直奔主题。)

师：看，生活水平提高了，连水都成了商品。水一旦被人类利用了，就成为了资源。本节的课题就是(板书)水资源。

师：今天就让我们以书中的内容为线索，以我班同学搜集、整理的内容为骨架， 说说 你们的心中所思、所想。你们准备好了吗?

(给学生适应的时间，作好准备)

生：准备好了。

主题一水是宝贵的资源

师：现在请第一组同学上场。

冯凯：我们收集了有关水的一些名词。觉得有很多同学可能对本节的课题“水资源”与平时媒体中常谈到的“水能资源”和“水利资源”的区别产生了兴趣。

孙飞：从广义上说，水资源是指包括海水在内的地球水量总体。我们平常所说的水资源主要是指陆地上的淡水。水能资源通常是指河流或潮汐运动产生的能量。它是从能否发电这个角度来说的。水利资源包括江河、湖泊、地下水等，可供人们生产和生活的用水。

(板书)1.水是生命之源

冯凯：是的，咱们今后写 作文 时，可得仔细斟酌，不懂就问，千万不能不懂装懂。现在，把书翻到75页看图3.16的文字说明，从中找出最能说明水资源有限的数据。(由学生回答)

孙飞：真是不读不知道，一读吓一跳啊。水是生命之源，可水资源实在是太有限了。

“水是宝贵的资源”是我俩共同的心声。

(板书)2.水是宝贵的资源

师：的确，水是宝贵的资源。但随着人口的增长、社会经济的发展等原因，人类对淡水资源的需求与日俱增，又出现了一系列新的问题。听，谁在哭?──水在哭!

第二组：水资源的哭泣

我们组自编了有关水资源现状的内容，请听：

我是宝贵水资源，人类社会离不开。

生活水平的提高，需求猛增笑开颜。

幸福日子没多久，系列问题出现了。

自身容量有限度，超额用水不透支。

可惜人类不自觉，污染浪费还挺行。

即使我是大胖子，长此以往也麻杆。

若是到了那一天，看你上哪找水源。

虽说总量居第六，平均下来无法提。

缺水现象正加剧，必须重视和努力。

否则不止我哭泣，中华儿女齐啜泣。

张海春：简单说来，用一句话概括就是我国水资源总量丰富，人均不足，污染、浪费严重。

板书2.水资源有限(语言生动、易懂，学生兴趣浓)

师：这组同学形式新颖的说出了我国水资源短缺的问题。那么，我国水资源在分布上是否也有规律可循呢?

板书主题二水资源时空分布不均

(板书)1.时间分布规律(师生交谈法)

师：首先从时间方面看，一年之中我们这儿哪两个季节降水较多?哪两个季节降水较少呢?

(生根据以往的 经验 说出夏秋多，冬春少)

师：(深入)说说理由(生能说出受季风气候特别是夏季风的影响，夏季降水比较集中。)

师：我们知道，降水是江河湖泊水的主要来源，降水的多、少都会给人们的生活带来或多或少的影响。谁愿意说说?

(生：从时间看，夏季降水集中，易造成洪涝灾害，冬春季降水少，有时易造成干旱缺水。)

师：是的，聪明的人们就想能不能在水多的时候把它们储存起来，等到水少时，再把它们放出来呢?你想到了吗?(生能说出修水库)

师：谈到水库，咱班同学肯定有比较熟悉的!请家在关门村的孙婷婷同学讲讲吧!(我家是关门的，那里有关门水库。它的重要作用是灌溉农田。夏天走过，凉风习习，清爽极了。还能吃到味质鲜美的鲤子鱼、白鲢鱼等。坐船欣赏风光、垂钓，欢迎来玩。)

高营营同学还专门查找了关门水库的资料。(《蛟河县县志》中了解到关门水库位于大关门河上游，关门村境内。1956年动工，逐年续建，1962年竣工。坝高12.1米，坝长569米，坝顶宽4米，集水面积41平方千米，总库容388万立方米，实灌面积340公顷。)

师：水库能调节水量的季节变化，咱们谈谈水库的作用。(生纷纷说)

师：水库真是太有用处了。看地图册29页。(师生找出或说出中国、吉林、蛟河的着名水库)

(如中国小浪底、三峡;吉林省丰满、白山;蛟河市龙凤、红旗水库;新农乡关门水库等。)

(板书)2.空间分布规律

过渡

师：前面我们谈到水资源时间上分布不均，是否就可以说，在同一时间段内，就一定分布均匀，没有矛盾了呢?(充分培养学生看图、识图的能力)

1.看地图册28页中国水资源，细看图例，从此图就可以清晰看出哪多哪少?(南多北少)

2.再看地图册右一图文字介绍。(略)

结论：南北方水土资源配合欠佳。

3.如何解决水资源空间分布不均的现象呢?究竟是北方的“土老哥”南下去“打工”还是南方的“水兄弟”北上去支援呢?(比喻语言，吸引学生)

生：南方的水呗!

4.师：对，当然是流动大军──水。继续看地图册28页，黄河、长江又再一次展露了母亲般的胸怀。

(重点在于培养所有学生的读图获取信息能力)

介绍北方几个引水、调水工程(略)和南水北调工程。

①南水北调工程就是把长江水系丰富的水资源，通过引水工程调到我国缺水严重的华北、西北地区。

②南水北调工程分为东、中、西三条路线：东线工程是把长江下游扬州河段的水，经过京杭运河调向天津;中线工程主要是把长江三峡的水经过丹江口水库调向华北地区;西线工程是把金沙江、雅砻江、大渡河的水调向黄河的上游，解决西北地区缺水的问题。

探究：分析西北地区和华北地区缺水的原因相不相同?(学生讨论，联系学过的气候、河流等知识)(西北──自然原因如深居内陆，降水稀少，水源缺乏;华北──尽管降水丰沛，但社会原因如工农业生产、人口众多，需大量的水，污染、浪费等现象的存在。)

师：同学们对我国降水的时空分布规律及相应的工程建设理解得非常好，选两名同学来前填写黑板。

时间空间特点夏多、冬春少南多北少 措施 修水库引水、调水工程举例长江三峡南水北调此时，教师引导学生思考“水是可再生资源，应是取之不尽，用之不竭的。可为什么还存在水资源短缺的问题呢?”(既对前面的学习作个小结，又进行深入的思考)(可从以下去考虑：水资源是可再生资源，是从地球大环境及水资源总量看，应是可以循环永续利用的。但平时所说的水资源仅仅是指陆地上能供人类利用的淡水资源，在一定的时间和空间内，由于自然原因(如气候、河流分布等原因)或人为原因(如使用不合理、污染和浪费)，水资源不仅有限，还可能枯竭。

主题三节约用水保护水资源

师：怎样让更多的人知道和想到要节水、保水?(学生开放谈，制定相应法律法规、纪念日，加强节水的意识等，介绍世界水日、中国水周和有关水的法律、节水标志等。)

师：可见，保护水不是一两天的事情，需要所有人每天都关注。那么，我们周围生活中的水到底呈什么状态?你们想知道吗?请听下面几组同学的调查。(背景介绍：许多外乡学生幕名来到新农乡，再加之本乡有许多村，所以住宿生的来源较广，比例很大。)

王雪山：学生来源水调查

用水来源水质状况农业生产用水来源有无水利工程有没有过量使用化肥、农药?水质是否受到污染新农乡水泵好河水关门水库较少基本无污染青背乡井水较好河水大力水库较少基本无污染庆岭镇水泵很好河水无较少基本无污染松江镇井水很好河水刘家路水库较少基本无污染补充：庆岭镇水质好，还创办了庆岭牌山泉水厂。王鹏：住宿生在班级中的比例很大，故设计此项调查。

宿舍名称水状态学生的意见学校采用水泵式抽水，水不浑，无杂质，没异味，只是有时供水不足，没有水了，同学们只好到学校周围的河边打水供水不足凤凰居采用水泵式抽水，用大缸装水，水有点腥，大家平时都不喝水，只是多喝汤而已，且打水时那里的同学们也十分不文明，用饭盆、洗脸盆直接从同一缸取水，涮一涮就倒掉，既浪费也不卫生用水脏桥头采用水泵式抽水，水浑，臭，以前挺好。据说刚刚刷的大罐，水随便用，什么时候用，什么时候取。那的同学都说取之不尽用之不竭浪费水资源

(突发现场)宫庆贺：老师，我有话说。我们新农乡都用水泵抽水，大多抽上来的水老清了，还有点甜呢。就是在学校喝水有点问题。在学校喝水吧，纯净水总不够喝，要是天天都送水就好了。刚上课时，您说送水代表生活水平提高了，我看却代表水质量下降了。如果学校抽的水可以直接饮用，供应充足，我们就可以不交钱订水喝了，那该多好啊，是不是?再说水不好，请地质勘探队测一测，准能找到好水嘛，是不是啊!

学生齐应和。

师：宫庆贺同学说出了大家的心里话。他注意了生活中的观察，并且认真思考，敢于发表自己的意见。让我们向他表示祝贺!

师：(现场问题：如果你手中有三元钱，当你渴时，你准备买什么?(纯净水、饮料、雪糕)为什么?

(再次调动学生的积极性，学生选择水的比例大。水解渴、干净、物美价廉。)

师：在意愿调查中，看出水仍然是许多同学的首选。现在，假如请你担任华北地区水资源办公室主任，你对解决北方地区水资源紧缺的问题可以采取哪些措施?

生：修建水库;跨流域调水;节约用水，增强节水意识;加大措施，减少水污染;植树种草，保持水土;海水淡化等。

师：同学们的想法都很好。中东科威特已经修建了海水淡化的水塔。但在咱们国家能不能实施呢?(生：不能。因为造价太高)拿修水库和跨流域调水来说，在实施过程中会有许多困难，或多或少的都会引起附近地区生态环境的恶化，并不是最治标治本的 方法 。现在，我们的真实身份只是一名中学生，真正能做到或能参与的是什么呢?

生：节约用水。

板书：节约用水保护水资源

师：平时的学习和生活中，你们有哪些节约用水的小高招?不妨露一手吧;或是看见哪些不平的现象，一吐为快吧!

(充分发挥学生的 发散思维 ，成为了一个小高潮。)

①用淘米水浇花，用淘米水饮牛。

②水龙头坏了及时更换，不用长流水。

③运动会时，同学们玩水气球，浪费水;同学们跑万米时，还把水浇在他们身上，不仅浪费而且还不利于健康。

④我们男同学夏天愿意玩吃水枪，有时还互相打起来，浪费水，完全可以玩些其它游戏嘛。

⑤班级饮水机里的纯净水被同学用来洗手、掸地，是不道德的行为。

⑥我从电视中看到，现在刷车业流行起来，但由于业主们没有相应的水循环处理设备，造成了大量的水资源浪费，政府部门应该做好监督工作。

⑦我家亲戚在黄松甸种木耳，他用管子扎了一个个小眼给菌种浇水，他说这能节约水。

⑧我们这学期学了少数民族，在云南傣族有个节日叫泼水节，互相泼水表示庆贺。我看应把这节日取消了。(学生们哈哈大笑。师忙说：你们知道中国水能资源最大蕴藏量在哪吗?就在西南地区，包括云南。而且泼水节来源于一个美丽的 传说 ，它已成为傣族人心中神圣的节日。我们应当尊重。但是这个节日若在华北地区举行，行不行?学生们笑说不行。

⑨饮食要少吃咸的，多吃淡的，就少喝水了。

师：(给学生适度的表扬和肯定)咱们看看书中有哪些好的建议。

师生交流农业、工业、家庭中节水好方法(结合农村学生的特点如蔬菜大棚提倡用滴灌，回家向父母提出关于种地节水的建议等)。

师：同学们手中都有小录音机、复读机吧，用后的电池怎么处理呢?

生：扔掉了。

师：那你们知道吗?一粒纽扣电池就可能污染60万升水，这些水就等于一个人一生的饮水量。今后该怎么办?

生：统一积攒起来，集中处理;使用充电电池。

师：生活中一方面要防止污染，另一方面更要提倡节约。节约是美德，节约是效率，节约是创造。畅谈我国正在进行的节约型社会的构建，树立可持续发展的资源观。(节约型社会是以节约使用资源和提高资源利用率为核心，以节能、节水、节林、节地等资源综合利用和发展循环为重点。)

㈩ 人教版八年级上册地理课本的主要内容以及插图是什么

人教版八年级上册地理课本的主要内容主要内容：

1、辽阔的疆域：

我国的地理位置：位于东半球、北半球，位于亚洲的东部，太平洋的西岸。最北端：漠河以北黑龙江主航道中心；最南端：曾母暗沙；最东端：黑龙江与乌苏里江主航道中心线汇合处；最西端：帕米尔高原。

四海：渤海、黄海、东海、南海；

海峡：台湾海峡（属于东海）、琼州海峡；

半岛：辽东半岛、山东半岛、雷州半岛；

岛屿：台湾岛、海南岛 。

2、中国的行政区划：

我国现行的行政区划基本上划分为省（自治区、直辖市）、县（自治县、县级市）、镇（乡）三级。国家根据需要设立特别行政区。我国共有34省级行政单位（23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区）。

简称用本省的河湖或山名：皖（安徽的皖山）、湘（湖南的湘江）、赣（江西赣江）；简称用本身的历史名称：晋（山西）、冀（河北）、鲁（山东）、豫（河南）、蜀（四川）、黔（贵州）、鄂（湖北）、粤（广东）；一省有两个简称：川或蜀（四川）、云或滇（云南）、甘或陇（甘肃）、贵或黔（贵州）、陕或秦（陕西）。

3、中国的人口：

2008年全国第六次人口普查结果，我国总人口为13.40亿，约占世界人口总数21.2%，世界人口最多的国家。

人口增长速度较快的原因：新中国成立后，人民生活水平的提高和医疗卫生条件的改善，人口死亡率大幅度下降，人口出生率明显上升；人口分布疏密不均，以人口地理分布界线黑河—腾冲为界，东部多西部少；实行计划生育，控制人口的数量，提高人口的质量，是我国一项长期的基本国策。

东部人口密集的原因分析：东部地形较平坦，以平原和丘陵为主，气候湿润，河湖众多，经济方面东部历史悠久，经济发展水平高，交通便利。

4、中国的民族：

我国共有56个民族，其中汉族人口最多，少数民族中，人口最多的是壮族，人口400万以上的民族有：满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族等。民族政策：平等、团结、互助、民族区域自治。分布特点为大杂居，小聚居，汉族的分布遍及全国各地，以东部和中部为集中，少数民族主要分布在西南、西北和东北地区。

5、中国的地形：

地势西高东低并呈三级阶梯状分布，地形复杂多样高原、山地面积广大我国地势西高东低，呈阶梯状分布。纵横交错的山脉和复杂多样的地形，为我们提供了丰富多彩的自然景观，又使祖国各地的生产活动和生活方式各有不同。

6、中国的气候：

国气温的特点：冬季南北温差很大（约50℃）原因：南北纬度位置高低不同（纬度因素），南北受冬季风影响大小不同；夏季南北温差不大（仅12℃）原因：太阳光直射北半球，北方白昼时间较长，接受太阳光不比南方少多少。我国降水空间分布的特点：东多西少，南多北少；年降水量空间（地区）分布的总趋势是：从东南沿海向西北内陆递减。

7、中国的河流：

流域区域、分界线、占全国总面积、主要大河外流区域；北段大致沿着大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山（东端）一线；南段沿巴颜喀拉山—冈底斯山一线。（与季风区非季风区的界线大体相近） 2/3 流入太平洋：长江、黄河、珠江、松花江、海河、辽河、澜沧江（境外称湄公河）。

8、自然资源概况：

主要的油田：黑龙江大庆油田、山东胜利油田。

主要的煤矿：山西是我国出产煤炭最多的省区。

我国南方多有色金属：江西大余的钨矿，湖南冷水江的锑矿，湖南冷水口山的铅锌矿，江西德兴的铜矿。

9、中国的土地资源：

土地资源是人类生存最基本的自然资源，我国面积居世界第三，“人多地少”是我国的基本国情。我国各类土地资源齐全，形成了耕地、林地、草地等多种土地类型，这有利于因地制宜。我国是一个少林地的国家。

北方平原广阔，耕地多，但热量较低，降水较少，以旱地为主。

南方多丘陵山地，但热量高，降水丰沛，以水田为主。

西北内陆光照充足，热量较为丰富，但干旱少雨，水源不足，以草地和荒漠为主。

青藏高原光照充足，但热量不足，土地生产力较低。

10、中国的水资源：

我国是世界上缺水严重的国家之一，人均水资源占有量仅为世界平均水平的1/4。造成我国水资源短缺的主要原因，不是总量不足，而是水资源时空分布的不均衡。从空间分布看，我国水资源南多北少，东多西少。

若将“水资源”与人口、耕地面积结合起来看，我国水土资源配合欠佳，缺水最严重的华北地区，耕地占全国的40%，水资源仅占全国的6%，这里年降水量在800mm以下，河流径流量小，更重要的是人口稠密，耕地广大，工农业生产用水量大。从时间变化看，我国水资源季节变化大，夏秋多、冬春少。