地理课需要什么教具

❶ 有没有什么比较好的地理教学器材推荐

题主您好，有没有听过新法教育的魔幻沙桌，简直一地理教学神器。学生随意堆沙，随着沙堆高度的增加，投影会逐渐出现海洋、大陆架、陆地、丘陵、高山和雪山等地形效果。动动手指，小鱼小乌龟就会灵活游动；在山顶挥手还可以引爆火山；推平沙丘可以造出一片海洋供养投影出的游鱼，边玩沙边真真切切地感受地理环境的变化，帮助让学生更直接领略丰富的地理知识，快速消化学习内容，如果回答能够帮助到你，请给予采纳哈，谢谢了。

❷ 高中地理教学方法

一、演示法

演示法是教师通过实物展示、直观教具(如模型)、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。

在实际地理教学课堂中，如果教师只用传统的言语讲授，这样的方式会容易导致学生不能很好地理解地理概念与原理，教学效果会大打折扣。很显然，演示法有突出的直观性特点，通过形象、逼真、动态的过程演示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生通过观看，产生“身临其境”的感觉，体验到“有用地理”的真正内涵，加深了学习印象，慢慢培养了学生的观察能力。

二、地图法

地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。

地图教学法在地理教学方法中无可替代，地理教师要多用、常用此方法，来培养学生的使用地图的习惯，慢慢提高学生的综合使用地图的能力，逐步培养学生的地理思维。

三、纲要法

纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。

纲要法能够帮助学生逐步形成地理综合分析的能力，而且对于学生记忆知识点也有很好地促进作用，这种方式比让学生死记硬背大量知识点效果更好，印象更深刻。

四、探究法

探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。

地理教育不是知识点的灌输，而是要让学生在地理学习探究过程中，不断提高地理学习能力，逐步形成地理思维，培养地理学科核心素养。探究法注重过程而不是现成的知识，往往与小组合作学习结合起来运用。探究法不仅仅适用于课堂的某一环节，也适合于整节课。

五、生活教学法

生活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。在地理教学中，教师经常将生活化的素材带入课堂中，运用适当的教学技巧，学生的学习兴趣会大大增强，记忆会更加深刻。

❸ 地理教具都包括哪些

1、雨量器若干个；
2、地理教学挂图整套
3
套；
3、经纬仪
5
个；
4、岩石标本
2
套；
5、等高线地形判读模型
5
套；
6、世界立体地形模型
1
套；
7、中国立体地形模型
1
套

❹ 怎样进行地理教学设计

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

❺ 七年级地理学情分析

只有科学有效的 七年级地理 的学情分析才能实现以学定教,顺学而导的教学行为,从而最终实现成功而高效的教与学。我整理了关于七年级地理的学情分析，希望对大家有帮助!

七年级地理学情分析篇一
对初中学生来说，所面对的学习任务，学科特点， 学习 方法 与小学有较大的差异。对初中地理教材的不适应是他们学习地理的最大的困惑。初中的地理课程与小学的科学课程在教学重点上有很大的区别。所以在学习方法上还没有转变过来。其次是老师的教法有明显的区别，小学的学科知识是老师与学生共同反复学习的过程，到了初中由于学习任务重，课时少，学生基础知识差异大等各方面的因素，因此在教法上有别于小学。而这种教法在短时间内学生还没有完全适应。再次是我们学校处于城乡结合部，因此的生源阶梯性太大，学生素质出异性大。来自乡村的学生，基础薄弱，综合素较低;来自城里的学生各方面较好。所以，在这次考试的出异性很大。

通过这一半学期的教学发现初一学生的地理综合能力差，具体表现：动手能力不强，语言表达欠佳，课外知识积累少，地图掌握能力较差，对地理学科缺乏热情。

今后努力方向：

培养兴趣，夯实基础。常言道兴趣是最好的老师，在课堂上多给学生讲一些对生活有用的地理的地理知识、学生感兴趣的地理知识，多搞一些地理活动。只要提升了他们的学习兴趣，那他们在课后就会多思考，多动手，多学，多问。课后再布置一些与当堂课程相关的典型作业，做到对当堂课的监测与巩固。

加强读图，立足课堂。地图是地理学科区别于其他学科最显着的特征。在地理课本中，很多知识以图为主体，斌且在图中蕴含了大量的信息。因此对学生读图能力的培养非常重要。俗话说;“ 授人以鱼不如授人以鱼”，要摆脱地理学习的困境，一定要培养学生对“读图、析图”能力的培养。
七年级地理学情分析篇二
2001年我县进入了新一轮的课程改革实验，经过十多年的课改实验，我县的地理课堂教学还存在哪些问题?教师的教学行为是否有所转变?还存在哪些困惑?带着这些问题，在平时的下乡听课中，我注重对初中的地理课堂教学情况进行了深入调研。

一、初中地理教学存在的主要问题、原因及危害

(一)我县地理学科课堂教学存在的主要问题

1、受应试 教育 思想和行为的影响，地理在我县的多数学校中还没有改变传统的“副科”状态，这是当前地理教学改革的最大障碍。

主要表现为缺乏专业教师队伍，搭搭课普遍存在。由于学校、教师、学生的不重视，教学只是一种维持状态，甚至有的学校地理课形同虚设。

2、教师观念陈旧和素质低下成为影响教学改革的拦路虎。

主要表现为：(1)通过多种形式的培训学习，教师们对新课程理念的内容是知道的、是熟悉的，但这不是观念，教师观念转变受环境条件和自身动因的影响，是一个漫长而艰难的过程。(2)能较好地把新课程理念转变为课堂教学行为的更少，地理教师受传统教学惯性和教师自身惰性的影响很大。“一本书、一张嘴、一支粉笔”教学的最大好处在于教师轻松、不费劲、不费心，加之早已习惯成自然。所以教师为什么要去改革呢?在没有较大外在压力(升学压力)和动力的状态下，仅靠说服和自觉性搞课程改革、课堂教学研究是不能到位的。(3)由于相当多的地理教师是非专业 毕业 ，教师的现状是对于传统教学要求的吃透教材、讲清楚教材尚有难度，现在又要他们做到不“照本宣科”、建设自己的课程等新的课堂教学要求，就有些不够现实。同样对于传统教学的教学环节尚不能很好的运用，对于新课程针对不同内容、不同要求、不同学生设计不同的教学就更是无从谈起。

3、教师对学习方式的变革有误区。

在地理课堂教学中为了做到师生互动，克服“满堂灌”的现象，体现学生为主体的地理新课堂。在课堂上只管追求热闹，活跃课堂气氛，不管学习效果，让学生乱动。如，将非重点、非难点教学内容设计大量的活动，讨论走过场(次数多、频率快)，游戏活动表演化、 儿童 化;为了师生平等“对话”，一堂课“满堂设问”，“知不知”、“是不是”、“对不对”“好不好”之类的简单问题充斥课堂，大大降低了地理知识的智力价值;片面追求课堂小组合作、探究学习的形式，探究的问题深度不够，将一些毫无价值的问题放在小组里讨论，讨论时间又短，学生还未进入合作学习的状态，往往就在老师的要求下结束了，合作学习有形无实。

4、课堂教学中的地理特色丧失。

在课堂教学中，有的老师粉笔字本来写得很漂亮、黑板图也绘得相当好，可认为新课程下的地理课就一定要使用计算机多媒体辅助教学，于是将地球仪、地理标本、地理挂图、黑板图……等直观性更强的教学工具或教学手段放弃，形成顾此失彼的现象，造成地理课的地理特色丧失，教师的地理教学艺术能力也不能充分展示。在新课程优质课竞赛中表现最为明显。

5、不合理的地理学科教学评价方式导致地理课走入了歧途。

学科成绩的教学评价是帮助学生认识自我、自我与社会、自我与他人，是学生确定前进方向的动力，是教师 总结 教学 经验 、改进 教学方法 的镜鉴。七 八年级 地理期考实行开卷考试，目的是为了减轻学生的学业负担，为的是在新课程实施过程中给个性化教育提供广阔的空间，便于老师们形成自己的教学风格。但由于部分地理教师素质不高(上“搭搭课”的地理教师)，反而认为这是提供了挪用地理课堂教学时间的一个机会，于是只在临近考试的几节课课堂上简单的让学生勾勾画画，还美其名曰“是新课程改革的课堂”;加上我县根本没有能力采取科学的手段对学生的初中地理结业进行评价，对学生的结业评价下放到各教师自行掌握，这就给老师在课堂上放松自己提供了条件，反正最后又是开卷考试，教师毫无教学压力，地理课堂上出现只在老师的带领下胡乱“游戏”“活动”一番，使地理教学误入了歧途。这样，学生在初中的地理知识基础不牢，加重了高中地理教学负担，最终影响到了高考升学考试，实在令人担忧!

6、部分教师上进心不强，不愿意花精力钻研，教学平淡。

这次调查时，每次听完课，我都就教学中存在的问题和讲课教师进行座谈。通过面对面的交流，我深深地感到，教师的惰性心理是课堂教学不精彩的一个主要原因。比如有位老师，在他的课堂上，教态、语言表达、知识点传递等方面都非常乏味。问及他的备课情况，他说，一周10多节课，忙得要命，有时课上完了，教案还没来得及写，每天都匆匆忙忙，不愿意也根本没时间去查资料来充实教材内容、丰富课程资源。我想，这正是课堂效果欠佳的症结所在。地理课需要教师精心地去准备，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体，通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。

(二)地理学科课堂教学存在问题的原因及危害

1、受中考指挥棒的影响，学校为了追求升学率，对升学考试没有开考的科目漠不关心，学校、教师、学生不重视，开课只是应付了事，教学只是一种维持状态，甚至有的学校地理课形同虚设。最终是教学质量低下，学生学不到知识，为高中的教学和高考埋下了隐患。

2、受传统教学惯性和教师自身惰性的影响。教师习惯于“一本书、一张嘴、一支粉笔”的教学，因为这种教学的最大好处在于教师轻松、不费劲、不费心，加之早已习惯成自然。其结果是课堂死气沉沉，毫无生气，学生学无兴趣，厌学心理加重。

3、农村初中大多数地理教师是非专业毕业，对教材的认识肤浅。这样的教师对于传统教学要求的吃透教材、讲清楚教材尚有难度，现在又要他们做到不“照本宣科”、建设自己的课程等新的课堂教学要求，就是难上加难了。同样对于传统教学的教学环节尚不能很好的运用，对于新课程针对不同内容、不同要求、不同学生设计不同的教学就更是无从谈起。其结果是教师教学只是让学生圈圈画画，知识讲不透，学生似懂非懂，答题错漏百出。

4、部分青年教师有较强的上进心和课改意识，但由于经费紧张，农村初中非中考科目教师外出学习的机会比较少，造成教师闭门造车，便出现了“四不象”过渡型课型，不利于青年教师的健康成长。

5、教学资源匮乏。农村中学教学条件差，很多教师只有一本教材和教参，学生只有教材，没有地图册或填充图册，没有配套的教学仪器和挂图，连必备的教学地图都少得可怜，教师上课仅依靠一支粉笔加一本书，无法进行正常的地理教学。

二、加强初中地理课堂教学的建议

1、希望通过中考改革将地理新课程改革引入快速、健康发展的轨道。

回首2000年的奥运会不就因为北京的环境问题而被澳大利亚的悉尼把举办权给抢了过去，我国公民对地理的淡漠铸就的惨痛历史教训是应正视地理学科的教育价值，正视地理学科的教育价值就是重视地理教育，关爱地理学科教育。从目前地理课堂教学调研发现的问题看，最为迫切的是通过中考改革改变课堂教学评价方式引导地理新课程改革健康发展。具体建议如下;

①将初中地理的学期检测变开卷考试为闭卷考试，只有这样才能通过考题引导地理教师必须进行实实在在的课堂教学。

②加强初二地理结业考试的管理，提升地理结业成绩的含金量。在初三升学时将初二地理结业考试成绩按一定比例(30%或50%)记入升学成绩。

③依照 其它 地方的做法，在中考考试科目中设置文综(政、史、地)，将地理列入中考考试科目。这样做不仅有利于加强初中地理专职教师队伍的建设，促进初中地理教学，而且有助提高高考成绩。

在调研座谈中，教师们都普遍认为中考不考地理，无形中培养了学生的偏科思想。若中考不改革，地理新课程教学改革只会停留在口头上，真实的地理课只出现在优质课上或部分教师的发言上。地理教学改革事关公民素质的提高，关系到人们对资源、环境的认识，关系到社会的持续发展。

2、进一步加强《义务教育地理课程新标准》培训，明确新课程地理课堂教学目标。

新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标，这对对教师的教学有很强的指导意义。要让教师比较好的把握“三维”目标的尺度，就要不断地加强教师培训，特别是对新上任的地理教师进行全面的培训，让教师真正掌握新课程地理教学的要求，明确教学目标，改进教学方法，提高教学效果。

3、深入课堂，加强教学常规检查，指导教师积极改进课堂教学行为。

作为教研员，自己必须深入课堂听课、评课，检查教学常规。并善于总结归纳，提出地理课堂教学模式，让教师学有“榜样”。同时要求教师努力做到如下几点：

①精心设计教案，为学生创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

②精读新课程标准，帮助学生确定适当的学习目标，并选择达到目标的最佳途径。

③改变教学方式，为学生建立一个宽松、民主的课堂气氛，并提供各种便利的学习服务。

④加强学法指导，帮助学生形成良好的学习习惯，并选择最佳的学习策略。

⑤放下架子深入学生，做教学活动的参与者，和学生一起进行科学探究，与学生共同分享学习成果的快乐。

⑥开展批评与自我批评，勇于承认自己的过失和错误。

4、加强教学过程设计，提高教学活动的多样性和有效性，使课堂“活”起来。

只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，闷课的主要特征是：课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂无欢声笑语。闷课的结果是抑制了学生的学习兴趣、学习热情和思维的发展。新课程的课堂较之传统课堂的一个重要区别就是要让课堂“活”起来，使课堂充满生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。因此，在教学设计中，应增加师生互动、生生互动的教学环节，有意识地让学生参与到教学中来。

5、加强校本教研和地理教学资源库建设，积极开展以课堂教学为中心的各级教研活动。

积极开展县级课堂教学研究活动，努力探索操作层面的地理课堂教学改革。同时，更要加大校本教研的力度，通过集体备课、案例研究、校本培训和课题研究，达到教师相互听课、相互交流、相互切磋、同伴互助、专业引领、优化知识结构，共同提高地理教学水平的目的。

还要着力建设校本地理教学资源库，围绕课标教材的教学内容分工合作，充实、完善地理教学资源库。收集、整理地理教学文字资料、VCD、DVD等图象资料，配齐地理教学仪器、教具、标本、模型和教学挂图，搞好地理园、地理室、天象馆、野外地理考察基地和社会调查基地建设，并使之系统化、课程化，实现地理课程教学资源共享，从而整体优化中学地理课堂教学。
七年级地理学情分析篇三
来到美术中学实习已经近四个月的时间，在这段时间，通过对地理课程的教授、学生上课情况、课下作业情况，发现双语中学初一年级地理学科以下特点。

对小学升入初中的初一学生来说，经历了基本的小学《科学》的学习后，对于地理有一个大概的了解，但是由于小学基本是以《语文》、《数学》、《英语》为主，《科学》只是简单的了解，同时，学生的独立自主学习能力、空间思维能力还有待提高：

1、进入初中阶段后，学科的增加，知识量的加大，许多的学生对教材的不适应，他们对地理学习的其实就是简单的背诵为主，以为只要背诵了，就可以做题了。中小学的教材在教学重点上有所区别，以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识，各科的知识压力大，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。

2、由于学生的独立自主学习能力有待加强，同时作为地理的第二语言，地图在地理的学习中起着至关重要的作用。目前在短时间内很难提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况不是很熟练，对于地图的语言的表达能力欠加。加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。

3、学生的不重视，人为的划分主课和副科，考试知识只有30分值，不如体育50分值，而且知识很多很细，学习的难度大，学生更加以为学习地理是白花时间，不如学习其他语数外等知识。

4、师资力量的薄弱，初中共6个班，一位地理老师。

今后努力改进的方向：

1、上课用语应简练，留给学生多多的思考时间、看图时间。联系时间。举止大方得体。

2、培养地理的学习习惯，夯实基础。在初一的基础知识中，多让学生操作教具中的事物，学生感兴趣后，自然产生了习惯。

3、立足课堂，加强对图的运用。课程标准有很多条的内容均标准明确说出运用地图来学习，说明了地图的重要性。提高学生的读图能力必须立足于课堂的教学，立足于地理教材。地理课的教学，要注意教给学生读图、用图的方法，要让学生通过在课堂上反复的学习，最终掌握地理学习的一般规律。要着重培养学生的读图能力。要充分利用好活动提示。平时扎扎实实地上好每一节地理课，学生牢牢地掌握所学的地理知识

4、立足生活常识，结合生活或时政 热点 ，学习对生活有用的地理，学以致用，比如：地球的自传和公转，白天和黑夜，四季分明，可以举身边的列子来说明，这样同学更容易理解。学习日本，了解日本、中国与钓鱼岛的位置关系，从地理角度了解钓鱼岛是中国的。这样，学生更有兴趣学 。

5、学生的动手操作，多让学生动手找图、画图，对图的简单掌握，这样学习起来，难度降低了。

6、掌握地理学习的一般规律，例如学习初中的世界地理时，学习各个国家或者地区的地理，首先学习其地理位置、地形、气候等自然地理，其次是经济、人口等人文地理知识。

7、反复重复，反复联系，加深学生的印象。初中的地理学习的内容比较简单，学习内容比较少。可以通过课上大量的练习、课上重要知识点的重复，达到掌握知识的目的。例如学习亚洲的时候我们会学习亚洲的地形地势特点以及亚洲的世界之最，在学习俄罗斯的时候进行对里海、贝加尔湖的强调，加深印象。

采取 措施

1、对学生进行素质教育及全面发展教育的理论教育，让学生充分意识到地理学科的重要性。

2、对学生进行学习方法的个别辅导，让学生能找到一种适宜自己特长的有效的学习地理的方法。

3、在课堂上要充分调动全体学生的积极性和学习兴趣，以上趣味地理课为主

4、对学生掌握的地理知识进行检测，争取做到课课清，以免课下耽误时间。

5、多与学生和指导教师进行师生、师师的交流与沟通。

❻ 地理教学方法有哪些

地理教学方法有：

1. 演示法。演示法是教师通过实物展示、直观教具（如模型）、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。

2. 地图法。地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。

3. 纲要法。纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。

4. 探究法。探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。

5. 生活教学法。活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。

拓展资料：

地理（Geography），是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称。地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理是一门综合性的基础学科。

❼ 地理教具制作步骤 急求解！

教具名称：地壳变动演示器

制作材料：泥土、水果刀、颜料、木板、小细绳、牙签

制作原理：利用泥土的黏性制作成为褶皱模型。并利用向斜成山背斜成谷的原理将模型分为上下两个部分进行展示。

制作过程：

1. 在后山挖适量泥土，筛选出泥土中的草根、小石子等杂质。加适量水使水与泥土混合反复揉捏、捶打使其揉成一团。

2.将泥团摔出一个长方体的形状。

3.将长方体的泥团拿出去晒一会儿，待泥土稍干一些后，用水果刀在长方体表面的中间划出的波浪形状。然后用刀割开，割不太开的地方用小细绳拉扯着割开。

4.在长方形的上半部分的侧面划出与之前相反波浪的形状。然后用水果刀切开。

5.调出5种不同的颜料。用牙签在模型的几个侧面画出几条与顶面波浪相同的波浪。然后进行上色。

6.顶层用草绿色上色后，撒上草粉。 中学课堂的应用：本模型适用于高中自然地理教学，讲授地形变化和地质构造时，自然界变化时间长，难以进行实际观察，学生难于理解。通过模型可以把褶皱构造现象及地表形态的动态变化过程缩小、以大见小，帮助学生建立起这方面的观念和概念。 沉积地层由各种各样的物质组成。由不同颜色的颜料代表砂岩、页岩、石灰岩等岩层。 显示岩层最初的产状——水平岩层及岩层的新老关系——上新下老。 模型由上下两部分组成。模型显示岩层受到地壳运动产生的强大挤压作用是发生弯曲 变形。地貌上背斜常成为山岭，向斜成为谷底或盆地。模型由两块组成，上层取下后显示由于褶皱构造的背斜顶部因受张力，容易被侵蚀成谷底，而向斜槽部受到挤压，岩性坚硬不易被侵蚀反而成为山岭。

❽ 七下地理学科教学计划如何制定

导语：七下地理学科教学计划如何制定?本学年将认真学习新课程标准，以学生发展为本，遵照课程改革的新思路、新理念，提倡让学生自主地学习，改进教学方法，以课堂教学为切入口，以务实、创新的工作作风，加强教研教改工作。

七下地理学科教学计划如何制定

为提高本组成员教研水平，和课题研究能力，提高教育教学质量，建立富有进取精神、积极向上、融洽的教研氛围，迎接新一轮教改，顺利完成初一年级教学工作，初二的地理会考工作，贯彻落实先进的教育教学理念，本着务实与求真态度。特制定以下计划。

1.随着新课改的深入，各位教师必须加强业务学习，提高个人的教学素养，改变原来的教学模式，更新教学观念，以适应新课程的要求，跟上教改的步伐。

2.课堂教学是整个教学活动的关键，提高课堂教学的质量是教学的工作重点，我们重点做好初二地理会考工作。争取会考中取得优异成绩

3.改进教学评价体系，减轻初一与初二学生负担，科学布置作业，精选试题。尽量在课堂上完成填充图的作业。

4.研究常态课的教学，提倡组员互听，评义，共同提高。继续开展好集体备课，公开课和评课活动，要求每位老师都要开一节多媒体课，并写好公开课的反思，来促进课堂教学。提高教育教学质量。

5.定期对青年教师进行听课、评课和教学指导工作。关心青年教师的成长，创造机会，为青年教师发展搭建舞台。加大对青年教师的

培养指导力度，提高年轻教师的教育教学能力，为提高我校地理教师整体素质而努力。

6.积极配合学校教务处做好教学常规教学工作。做好七认真工作。

7.促成教师树立全新的教学观念，继续探究“自主学习”的课堂教学模式，提高教学效率。

8.积极组织组员参加市、区地理教学研究活动，向兄弟学校学习，通过观摩和交流等研究活动，进一步明确教学要求，对教学目标、教学内容的研究，帮助教师研究和改进教学方式，进一步提高课堂教学效率。

9.以学科转变为契机，改进教学方法，重视学生能力的培养。

10.提高教师自身的教学素养，不断学习新的教学理论和先进的教学方法。

11.拓展教学范围，把课堂从课内向课外延伸，积极开展丰富多彩的课外活动，上好兴趣小组活动课。让更多的学生得到参与的机会，使之更好的展示自己的才能。

12.加强课题研究。随着教学的发展，对教师提出了更高的要求，为了适应时代的需要，教师要加强课题研究，做到“以研促教”，用教学研究来提高教师课堂教学的水平。

七下地理学科教学计划如何制定

一、 学生双基、能力、学习方法和非智力因素的基本分析

本学期，本人承担七年级2个班的地理教学任务，每周每班计划二个课时。新课标，新教材，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。通过小学阶段的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。对世界概况有了一定地了解。大多数学生对地理学科怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。

少数学生学习兴趣不是十分的浓厚，认为比枯燥;有些学生甚至认为地理科比较难，难以理解;有些学生认为读图比较难;有些学生认为地理科学习的作用不大。但是，大多数的学生还是兴趣比较浓厚，也热爱地理这个学科，且基础还行。

二、本教材的主要特点是：

1.对教材内容的分析及补充、增删、改进意见

教材设计较合理，尤其是图比较多，能直观形象的表达出来。

我个人认为，文字描述太少，有些知识过于粗浅，不能为优生开拓视野。在第一章活动中，例如在地球的运动中,对于太阳光对地面的直射介绍太少,要教师去做大量的补充,若不是老教师或是非常专业的教师,都是很难教好的。

在大洲和大洋中,对于各大洲大洋的分布,除了图之外,没有一点文字介绍。这样不利于学生自学。

2.教学资源开发

充分利用教材、教学资料、地理方面图书，使之为教学服务。

指导学生究研我县、我乡地理，使之学以致用。

3.教学任务或目标

优质地完成教材的教学任务，尽量多的辅导学生。要求学生学得轻松，课堂气氛和谐。让学生学会学习，学会分析问题，能客观的看待事物，学会做人。

4.减轻课业负担，提高教学质量的措施

精心钻研教材，科学设计教案，认真备课，认真教学，适时总结教学中的得与失。

5. 教材在结构设计中加大了探究活动的力度，教材中“活动”和“综合探究”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，继而承担一部分新知识的教学。

通过“活动”和“综合探究”这两种形式，切实让学生参与到教学活动中，增强了教材的探究性和实践性;

6. 教学内容的呈现形式多种多样。教材中尝试不同的`呈现方式，例如一些地理概念的图释、说明地理问题的对话、展示地理过程的组照或组画等，不断给学生以新鲜感，激发他们对地理课的兴趣。

7. 密切联系生活和生产实际，尤其是注意挖掘学生的生活经历和体验。教材十分重视对每一个教学内容的引入，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的。

8. 平实、生动的语言风格。教材中尽可能避开生涩的地理专业术语，鄙弃板着面孔说教的语言风格。例如，尝试在表现学生对话的对话框中，使用学生的语言。此外，一些小标题也比较活泼，富有启发性。

9. 版式设计生动活泼。

七下地理学科教学计划如何制定

一、情况分析

本学期，本人承担七年级三个班的地理教学任务，每周每班二个课时，课时相对教材内容有些不足。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。

二、指导思想

在新课标理论的指导下，特别是依据修订后的《义务教育地理课程标准(2011年版)》，坚持、巩固、深化地理课程改革的基本理念，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

三、具体工作

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课。

2、认真学习新课标理论，领会《标准(2011年版)》的精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、积极参加学校的教研教改活动，努力使教育教学能力再上新台阶。

4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科练习竞答活动，激发学生学习兴趣。

5、认真备课，精益求精，争创优秀教案。

6、虚心向他人学习，取长补短，提高地理教学成绩。 7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。 8、每次单元简测后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

9、充分利用网络资源，切实做好地理课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

10、合理使用教学必备的地理教具，课件。

11、继续保持地理学科期末考试成绩平均分、及格率全市前五名。

❾ 高中地理新教材需哪些教具

你好！

也许你是今年刚刚从大学毕业走上高中地理课堂的年轻老师。高中地理必修一属于自然地理部分。这部分教材难度比较大，知识比较抽象。以我从教多年的经验来看，这些内容能够使用到的教具不多。最主要的是你需要把地球运动（包括地球自转和公转运动、昼夜交替、晨昏线的移动、太阳直射点的回归运动等）、大气环流（包括热力环流、季风环流、锋面的移动等）、水循环、洋流和地壳物质的循环这些内容制作成动画，以多媒体课件的形式展示给学生，再加上你的讲解分析，学生就比较容易理解了。

祝你工作顺利！

❿ 上地理课需要哪些东西

作为地理教师，在上地理课的时候，可以根据本节课需要带上的基本东西是：教学地图与示意图、地球仪、教案与教学课件、示范需要的地理模型、生活当中的典型案例，如果条件许可的话，可以结合多媒体、网络技术。