如何上地理课200

1. 《如何上好地理课和历史课》作文500字

第一 地理课对教师素质的要求很高。地理课相对于其他课来说，我认为是一门综合性比较强的课，它不仅涉及到地形地貌，范围，气候，还涉及到经济政治人文等问题，要上好地理课教师必须具有相当丰富的综合知识，要具备上通天文，下通地理的本领才能真正上好地理课。
第二 利用多媒体组织教学能提高课堂教学效果。地理课要涉及到地形地貌，地理位置，因此运用挂图、多媒体等手段组织教学是地理教师应该常用的教学方法。凭手画地图等活动是很落后的教学手段了，实不可取。
第三 地理教学课我认为利用地图，地理位置要解决好这个地区在世界的位置，在大洲的位置，在地区的位置等几个问题，有些老师一来就给出某地区的详细图，让学生看不清这地区在世界的位置及在大洲的位置，这不好，不利于学生从整体上认识这个地区。
孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣。
1、讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。
如讲“东汉边疆各族”这一节课时，可先讲班超投笔从戎的故事；又如讲“三国鼎立”这一课，可让学生来讲一些有关三国的故事，因同学们对三国的故事听得比较多，有的同学甚至还看过电视剧《三国演义》，所以讲得有声有色，滔滔不绝，而后，教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生讨论“三国鼎立局面最终是怎样结束的，为什么会结束的”。通过这样的学习、讨论，学生对本课了解得非常深刻，记忆得非常牢固。

2. 怎样上好一堂初中地理课

有人以为，初中第一节地理课”既不是课程标准规定的教学要点，也不会统考，一般地讲讲就可以了。笔者认为，第一节地理课，是地理课程的开宗明义之篇，是地理老师的亮相，是地理课留给学生的第一印象。“好的开始，是成功的一半。”从这个意义上讲，它是最重要的一节课。那么如何上好它呢，下面我谈一下我的体会。 一、通过自我介绍，增加学生对老师的认同 幽默的自我介绍可以拉近师生之间的距离。所以，第一节地理课上，老师在做自我介绍时，要尽可能地把自己的人格魅力展示出来，把自己的教学特色展示出来，把自己的优势所在展示出来，给学生留下好的印象，以达到“亲其师，信其道”的目的。 二、减轻学生的思想负担，让学生轻装上阵 在小学时，学生所学科目较少。进入初中后，一下子增加了许多新的学科：历史、地理、生物

3. 如何上好一堂地理公开课

2011年开始上新授课，讲过的公开课在新教师中也算不少了。大部分是因为学校推荐，毕竟自己的教龄短，“脱层皮”的事情首当其冲的是新老师。要说讲一堂公开课是“脱层皮”毫不为过，而是敬畏。那么如何能上好一堂公开课呢？说一点自己的小看法。
1． 你要清楚的知道听你课的人是谁？
了解听你课的人不仅有接受本节知识点的学生，更要了解其他听众是行内还是行外？如果是行外，你要让自己的课堂简单，条理，通俗易懂，让听众听了你的课有所收获；如果听众是行内，要注重知识传授的专业化，和方式方法的新颖化，让同行觉得你专业。
2． 公开课是表演课，要有“包袱”
公开课上的学生和老师都因旁边的听众而有压力，也因压力的存在而影响正常水平的发挥，那么老师的主导作用又需要发挥了。你可以在课堂丢几个包袱，也可以让学生准备包袱，在适当的时间适当的节奏上跑出来，不仅能化解冰冻的课堂氛围，更重要的让学生通过你的幽默领悟你的自信，在你自信的影射中大放异彩。
3． 万变不离其宗，大道至简
好的课，在老教师来看，是你知识传授的条理性；是你掌控课堂节奏的能力；是你对知识的适当拓展。把课堂还给学生，教师仅仅是主导”，是现在教育流行的主打。形式多样的小组，丰富多彩课堂活动是新老师所注重的，但是我个人的看法还是形式再多不如你的主导作用来的强烈。哪怕是你设计的导学案里的一道题目，你PPT里的一副图片，只要能让听众印象深刻，就是一道出彩的风景。

4. 地理教师怎么上好高一新生的第一节地理课

方法如下：

一、精心设计开场白

好的开场白能够与学生产生情感共鸣，拉近与学生的距离，集中学生的注意力。

二、创设问题情境

利用生动的地理课程资源，创设诱人思考的问题情境，启发学生的思维，激发学生的问题意识，也有利于培养学生学习地理的兴趣。

三、密切联系学生的生活实际

在地理教学中，联系学生的生活实际，让学生感到地理就在身边，体现新课程的理念。

四、引入乡土地理内容

乡土地理中蕴藏着大量有价值的教学资源，与当地的生产生活关系更为密切，学生对这部分知识更为感兴趣，易被学生理解接受，运用乡土地理知识的实例能让地理课堂充满活力。

五、采用激励性评价

一节课地理要让学生充分感受到教师对他们的期望，在教学中采用激励性评价，始终把学生作为一个能动发展的主体来看待，通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情感的需求。

成为一名初中地理老师的方法

按照《教师法》和《教师资格条例》的要求，拥有合法教师资格证是从事教师行业的必要条件。因此，必须持有教师资格证书。

取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；（部分省市专科不能报考初中教师资格证）。

应当具备大学专科毕业及其以上学历，具体的申报要求：

1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）。

5. 怎样上好高中地理课

文理交融，学法兼用

高中地理中的自然地理包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。

平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。

学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

图文结合，易学好记

地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。
高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角” 的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。

又如， “世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学习，使我们比较容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。

有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。

知识联系，融会贯通

高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：

1.学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。

初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。

而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。

2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显着特点

几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。

3.许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。

自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考、综合考试意义尤其重大。

4.我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的

初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。

一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。

二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。

高中地理学习方法基本原则和一般规律介绍

1.哪些内容应成为学习的重点内容

⑴地理基本概念。

① 能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度、低气压、高气压、地球的自转、公转等；

② 反映某种地理事物类别的特定概念(对这类概念特别要注意概念的内涵与外延的分析)；

⑵地理基本规律与基本原理。地理事物的时空分布规律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。

⑷地理内容的文字逻辑表达能力。

⑸收集、整理地理资料的能力。

2.怎样高效地掌握上述学习重点内容

⑴用理科思维的方法学习自然地理。

① 充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基本规律和基本原理。

② 用跨学科的知识解决地理问题。

⑵注重各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系。

⑶用文科思维方法学习人文地理。所谓人文地理主要指下册的内容。这部分内容的学习与自然地理的学习有较大的差异，它所涉及的内容主要是社会生产活动，从历史的角度分析各社会生产部门是怎样发展起来的，为什么会沿着这样的轨迹发展，人类目前面临的怎样的可持续发展问题；从经济的角度多因素的分析各社会生产部门布局的合理性、科学性，这部分可能与政治课的内容有较多的联系，同学们应该把政治课上学到的知识运用到地理学习上来。

6. 如何上好初中地理课

一、更新教育教学观念
在新的世纪，我们每个地理教育工作者不能再向以前那样只注重课内而轻视课外，也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。否则，把考试内容练了又练，考了又考，资料如山，题目如海，学生不堪重负。在教学中，我们应立足学校教育，密切联系社会和家庭，积极提高自身素质，在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己、完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献，学习好、掌握好新的教学手段。在教学中，教师要积极进行知识更新，坚持与时俱进，适应新的教育观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法，这是教好课的重要一环。
二、创新教育教学方法
地理教学中，教师要经常结合学生实际，尝试和开拓新的教学方法，这是提高教学质量的重要方面。
1.注重教法，教学方式多样、灵活。应努力做到，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，教法改革与学法发展相结合，传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系、章节之间的关系，探索“愉快教育”的新方法，摸索“负担轻、质量高”的新路子。
2.准确地把握学生的地理现实。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构。如：地理课讲些什么内容，地理教科书的结构，怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告诉学生，地理这门学科研究的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，但都与我们每个人息息相关，以增加学生学习地理的激情。
3.学习目标明确化。有目标，才有动力。目标具有诱发、导向、激励的功能。教师要让学生通过地理课本每单元后设有“自学园地”的阅读篇、技能篇、练习篇三部分内容，及时了解自己的学习进度、学习目标和任务。
4.为学生提供良好的地理知识结构。所谓地理知识结构，是指基本统一的地理观点，或者是一般的、基本的地理事物。教师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点、基本概念、基本地理事物间是怎样相互关联的。如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断发展的观点，通过知识内容小结掌握知识、了解其整体性和系统性，培养学生从不同角度总结所学知识的方法和能力。并通过教学较为完整地向学生展示知识间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络结构。
三、紧密联系人们的生活环境
实际地理教学要有成效，教师必须紧密联系我们的实际生活环境开展教学。如在教学中以生活的实际问题设问举例，用生动的语言讲些有关的趣味知识，激发学生的学习热情。同时，积极调动学生的自我需要、兴趣和情感因素，以饱满的教学热情感染学生，把抽象的概念刻画得栩栩如生，把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。让学生在愉悦的情绪中萌发求知动机，获得情感的满足，并进而利用情感的力量来使学习深入和持久。
在地理教学中，教师还应通过地理学科的教学，培养学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识，使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质，尊重真理，破除迷信，尊重客观规律的习惯和态度，培养学生从整体把握事物，由地理领域向非地理领域以及向全局思考和解决问题的能力方向发展。

7. 怎样上好高中地理活动课

随着教育改革的推进，开发课程资源尤其是开发课外课程资源，已经成为教育发展的新趋势，成为对课本内容的有益补充。地理是一门与生活、生产紧密结合的学科，有着广泛可利用的课外课程资源，能够为学生提供活动探究的丰富材料。活动课是地理教学的一种基础形式，它包括课内活动和课外活动。一堂生动有趣的活动课不仅可以培养学生的动脑、动手操作能力，促进学生的思维发展，而且可以提高他们学习地理的兴趣，拓宽知识面，发挥学习的主观能动性，提升教师的教学水平，巩固课堂教学成果。
一、突出学生在课堂中的主体地位。
地理活动课程实施是指将地理活动课程计划付诸实践的具体过程。
地理活动课程的实施不仅有利于实现地理潜在课程和学科课程的价值，
而且对学生个体发展有重要作用：它能开阔学生的视野，有利于培养学生的实践操作技能、观察能力、
思维能力，有助于培养学生的社会交往能力和组织管理能力，有利于激发动机和兴趣、发展
情感、锻炼意志、完善人格，促进学生非智力因素的健康发展。活动课的形式改变了传统的
“教师讲、学生听”的模式，有利于学生主体地位和课改理念的实现。为此，探析地理活动 教学的内涵、遵循原则及实践形式具有重要的现实意义。
教师要积极学习新课程标准的指导思想和教学理念，切实做到突出学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性。鼓励学生结合自己的生活体验以及各种课外课程资源，对课本中的活动主题进行大胆的探究，支持学生进行超出课本问题以外的探究。对学生提出的建议要给予应有的尊重，尤其是看似“奇思妙想”不可实现的建议，善于从中发现创造的意见和间接。学生的探究层面远远超出了地理学科的本身，提出的建议也颇具前卫性。从地理学角度、经济学角度、借鉴国外经验角度、法律学角度等不同方面，对搞好城市绿化提出了建议。
二、活动课教学应把握的几个原则
1.以学生为主体，让学生真正“活起来、动起来”。
传统的教学方式都是以教师为中心，活动课的教学也是这样，按照教师的意愿要求进行，教条死板，往往这样的活动课不能收到预期的效果。要摒弃落后的教育观念，树立以学生为主体的现代教育思想和理念，只有这样才能使学生真正活起来、动起来，才能在地理活动课中使他们的动手能力、思维能力、创造能力得到充分发展。以学生为主体意味着教师要相信学生的能力，敢于放手让学生做，充分发挥其主观能动性，把学生当做活动的真正主体。教师只能引导、启发，而不能包办代替。以学生为主体还意味着教师要关注每一个学生的发展，不断地鼓励他们，调动他们的钻研积极性，在轻松愉快的氛围中获得知识，同时发挥他们创造性，让每个学生都能积极主动地参与活动。
2..活动课与课堂教学紧密结合。
活动课开展的主要目的是服务于课堂教学，让学生在实践中获得地理知识，所以活动课不能脱离课堂教学，它要服务于课堂教学。活动课能让学生学到课本上学不到的知识，能加深学生对于课堂知识的理解，使他们坚信科学，形成良好的科学品质，为今后更好的发展奠定良好基础。课堂教学主要是单纯的知识的传授，是一些理论性的东西，理论只有和实践相结合才能体现其正确性。所以我们应该把活动课和课堂教学紧密结合起来，选择合理的活动主题，让其适应和满足课堂教学的需要，更好地提升学生的知识水平。
3.活动课与乡土、生活实际紧密结合。
每个学生对于自己家乡的很多方面都比较了解和熟悉，因此利用当地的地理资源开展活动，更能激发他们的学习兴趣，也符合学习有用的地理这一原则。同时可以培养学生关注乡土、热爱家乡的情感。在活动过程中，应关注我们的生活实际，如周边的工业、农业发展状况及存在的问题，让学生学会从实际生活中发现问题、探究问题、解决问题，把从书本上所学的知识应用于实践中，服务于家乡，服务于社会。
4.教师活动和学生活动紧密结合。
在活动课的开展过程中，教师也应积极地活动，教师是教学工作的引导者和组织者，应起到主导作用。对活动中实验类的演示和操作，教师活动在于循循善诱地引导和启发学生，应更多关注学生活动的过程和存在的问题。教师也应积极主动地参与活动，如教师可以建议学生，师生共同讨论获得一个活动主题。尤其是对一些悬疑问题，可以组织学生共同讨论，讨论时要让学生放开思维，各抒己见，对于大胆发言的学生要予以鼓励。对于讨论的结果，教师不做定论性发言，不要求有统一结论，而要让学生有更开阔的思维空间。
三、有效备课是上好地理课的关键
有效备课的关键是对学生的爱，能够体现学习对终身发展有用的、爱无处不在的独特价值。台上一分钟，台下十年功，这也同样适用于地理教学，这就需要教师做好有效备课：在教学目标、教学内容、教学方法、教学设计、课堂教学、课后拓展以及教学评价过程中体现“全面发展”的教育目标。在实施素质教育的今天，有科学、有实效性、用心用爱备课就使课堂教学成功了一大半，爱应体现在整个课堂中，地理教学中更应重视爱的教育，使学生认识祖国秀丽山河、地大物博。在我国古代也有人说“亲其师信其道”，这就是教师和学生心灵的沟通，所以在备课过程中要倾注爱，注意培养每个学生的能力；在课堂教学中要体现爱，让学生从不同程度得到提高；在课后拓展中要给予持续爱，要走进学生的情感世界，拓展课外知识，使学生在知识和技能得到发展的同时，对地理产生学习的兴趣，逐渐热爱地理学科的学习，使学习地理对终身发展有用，让爱在地理教学中无处不在。
四、结语
教师的教育理念也亟需改变和改进，彻底改变对教育教学固有的认识，不再将传授了多少知识作为教学成败的标准，而是为学生搭建一个自主学习、合作探究、展示学习成果的平台。在这个平台上，学生充满自信，敢于提出有创新精神的观点，并敢于将自己的思想付诸于实践，敢于对不符合地理科学的社会现象、社会现实说“不”，不向权威妥协，不盲目服从；教师以组织者、参与者、合作者的角色出现，尊重学生的独特观点，对于自己不了解、不熟悉的内容，实事求是地承认，并尽快利用各种渠道去了解，丰富自己的知识贮备，以满足教学共组偶的需要。要抱着向学生学习的观点，去理性看待学生提出的观点、新思路，促使学习在平等、和谐中发展提高。

8. 如何给小学生上好一堂地理课

一、整洁而靓丽的外部形象
上第一堂课前，一定要多花点精力装扮一下自己，你留给学生的第一印象是通过学生的眼睛来建立的。所以，作为一名青年男老师，一定要将自己打扮得体，并尽可能帅一些，梳理一个适合自己的发型；修修面，将胡子刮干净；穿一套刚熨烫过的西装，系上领带，皮鞋一定要擦得倍亮；如果你更喜欢穿休闲装，最好是品牌货，像“红豆”、“以纯”、“真维斯”等，价格不贵，色彩样式学生也喜欢。至于女教师，可以根据自己的实际情况灵活处理。
二、简短而风趣的自我介绍
课堂中教师只有一位，学生却有许多，所以作自我介绍的不是学生而是教师。我一般是这样作自我介绍的。
我叫...，性别，男（学生肯定会笑，就是要他们笑，一笑，师生间的距离缩小了），毕业于XX学院地理系地理教育专业。今后大家可以叫我彭老师或彭Sir。
其实这不算什么，也谈不上风趣，可是能给学生一种轻松和亲切的感觉，他们会把你当作朋友。
三、借机“推销”地理
1．我一般是这样处理的：今天我是来给同学们推销地理的，如果经过我的推销，你已经喜欢上了地理，那么请努力吧，因为100分在等着你；如果我推销过后，你依然对地理不感兴趣，那么也请努力吧，因为60分是学生应该达到的最低线。
2．接着就沿着地理能够帮助学生在一些重大活动中有精彩表现这一思路举例。首先可以列举一些学生喜欢的周末娱乐节目，如中央电视台的“开心词典”、“幸运52”等，让学生回忆这些节目中有关地理问题所占的比例（一般在40％左右），体现出要参加这些活动并在活动中取得好成绩，认真学习地理可以提供很大帮助。其次可以列举一些国家级的重大比赛活动，如“中国青年歌手大奖赛”、“中国小姐或先生评选赛”等，让学生回忆这些比赛中有关地理的问题所占的比例（一般在50％左右），再次体现地理知识在比赛中的重要作用。
3．从地理技能能够解决生活中的实际问题这方面入手举例。如利用影子上午在西方和下午影子在东方，判断某地的东西南北方向。又如，利用太阳东升西落这一地理规律，解决夏季（热）上午乘车去学校和下午乘车回家，应该坐在公共汽车哪侧不会晒太阳。再如，利用气温在大气对流层的垂直变化规律，解释为什么夏季登山可以避暑等。
4．推荐两本课外读物，进一步活跃学生的思维。在地理课堂上，一谈到课外读物，学生都以为是地理杂志。而我推荐的却是《科幻世界》和《科学世界》一“幻”一“真”两本看似与地理无关的杂志。在我看来，《科幻世界》可以改变学生固有的思维模式，更容易接受新思维，成为一个有想象能力的人；《科学世界》却可以帮助学生了解目前世界最先进的真实科学技术，给学生一种高技术的震撼力。
四、一次简单有用的课堂作业
第一节课的课堂作业我是这样安排的：
1．请同学们拿出一张白纸（是白纸而不是作业本），在纸上写下你的姓名，班级和学号。
2．在白纸上完成三个自然段（是自然段而不是题目或作业）。
第一自然段请同学们作一个简单的自我介绍，不要超过80字。
第二自然段请同学们介绍一下你们最喜欢的旅游风景名胜。
第三自然段同学们在完成了前两自然段的基础上，想到什么就写什么，字数不限。
经过上面四个步骤，学生会觉得地理课挺有趣、很轻松，地理老师有个性、风趣、帅，会盼望着第二堂地理课的到来，好的开始是成功的一半，希望每位地理教师都拥有一个精彩的开始。

9. 如何上好地理课的建议

地理学科是素质科，参加中考分值小，其意义相比较中考其它科目而言显 而易见，因此，学生、家长在思想认识上不能做到足够的重视，思想上的懈怠， 在地理课上的直接表现就是睡觉、开小差、看小说或学习中考科目等违纪行为， 致使学校和素质科教师的努力成了“瞎子点蜡烛” 。如何改变这种白费力气的状 况，使地理课堂成为有效课堂，让学生在地理课上愿意学、有所学.
1明确的目标， 使学生有明确的前进方向。课前让学生清楚的知道本节课的学 习内容、重点、难点。一直以来，我都是上课时按部就班的讲，重、难点部分自
己心中有数，到时多花点时间讲。
2引导学生投入学习过程, 这是有效课堂的关键行为。课堂 45 分钟要使每个学生每分钟都在学习，难 度很大。
教师应尽可能多的使用能够吸引学生注意力或者学生熟悉、有感觉的材 料，例如：我听过的一节课，教师呈现材料时，直接拿出一堆水果之类的东西， 学生的反应就很好。
3给予适当压力和动力, 每节课让每个学生完全接受、全身心投入这不太可能。尤其是对那些学习习 惯差的后进生，课上我们要给予更多的关注。上课前单独检查预习情况；课堂进
程中，多在他们的座位旁停留，给他们一些心理压力；对他们取得的成绩不吝赞 赏，这种赞赏不仅仅停留在的“好” “很好” “不错”等低层次上，要有实际意义。

10. 如何上好地理课

陆京作为一名地理教师，在地理教学新理念的指导下，必须认真践行新课标提出的要求，转变教师角色，不断改进教学方法，认真上好每一节课。一个教师要上好一节课离不开以下几个方面：一、培养学生学习兴趣 学习兴趣的养成能够体现培养学生自主学习能力、地理对生活有用的独特价值。 学生对学习地理产生了兴趣，学习就成为了一种需求，学得轻松愉快。只有通过各种形式不断挖掘，这种潜在力量才能最大限度的发挥出来。教学中，应考虑全体学生全面发展，教师编制歌诀、诗诀、顺口溜，引用谜语、谚语，插入图片、录像，安排表演、游戏活动，自制教具，设置有趣的、生活中的问题来学习地理知识等，便可调动学生学习的积极性和情感体验，使学生学习对生活有用的地理，使学生的自主学习能力得以提升，使学生对地理产生浓厚的学习兴趣。 二、注重“图文结合” “地图部分”和“阅读部分”是新教材的重要组成部分，新教材把一部分知识点融入到“地图部分”和“阅读部分”，而对这些知识的的发掘、归纳总结，学生可以阅读地图和资料，通过教师的设问，引导学生进行思考、分析，从而达到使学生掌握相应知识，培养相应能力的目的。例如：秦岭——淮河线是我国的一条重要地理界线。通过阅读“中国的温度带”、“中国干湿地区”、“中国主要气候类型分布”等地图，引导学生归纳出：它是我国暖温带与亚热带，半湿润区与湿润区，温带季风气候与亚热带季风气候等的分界线。读图归纳，注重了知识的形成过程，培养了学生的认知能力。 三、注重学习“生活中的地理” 地理课程资源是丰富多彩的，地理教材不是学生获取知识的唯一途径。在课堂教学中，教师要充分结合学生的生活实际，提高学生的学习兴趣，使学生能够积极参与。例如七年级上册“世界的海陆分布”中海洋与陆地各占的百分比，可以在课堂上演示活动得到认识，活动可以这样完成：教师转动地球仪，一名学生闭上眼睛用手指触摸地球仪，一共10次，统计触摸地球仪上陆地与海洋次数，陆地大约3次，海洋大约7次，演示结束后，引导学生讨论：为什么触摸海洋次数多，陆地触摸次数少？于是得出结论：海洋与陆地面积所占百分比分别约为：71%、29%。通过活动，让学生在参与中体验成功，在实践中得到快乐 四、注重三板和多媒体的综合运用 三板和多媒体的综合运用能够体现地理课具有培养学生综合能力，改变学生学习方式的独特价值。 三板是地理教学最有代表性的，最传统的，最能展现地理教师魅力的教学手段和技能；在地理课堂中利用多媒体教学体现了新课标理念，运用多媒体课件教学手段去完成地理教学内容，有助于学生的理解和记忆，适合时机的把三板和多媒体综合运用，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，起到事半功倍的教学效果。需要地理教师打好扎实的基本功，把多媒体应用技术与时俱进，培养学生综合能力和创新意识。