⑴ 如何利用中国近代史的史实培养学生的爱国主义精神
历史课对培养学生的思想、文化素质起着非常重要的作用。因为它不仅仅传授历史基础知识，更重要的是能给学生的思想感情以深刻的影响。爱国主义既是对学生思想道德素质要求的一个重要方面，同时也是历史教育的永恒主题。在平时的教学中，我将爱国主义教育溶于每一节课中，通过“润物细无声”来对学生进行潜移默化的感化，以达到素质教育的基本要求。从鸦片战争至五四运动的中国近代史是一部血泪斑斑，风云叱咤的爱国主义史诗，更是对学生进行爱国主义教育的极好材料。在中国近代史的教学中，我从点、线、面这三个方面改进教学，再现历史的情景，突出情感的作用，从而强化教学效果，达到教育的目的。
一、抓住“点”
“点”，指的是历史基础知识的要点。爱国主义与祖国的历史联系非常紧密，我把爱国主义教育落实到历史基础知识的教学中去，重点放在能够激起学生爱国热忱，培养学生爱国精神的具体历史知识的“点”上。概括说来，就是要抓住那些闪耀着爱国主义精神的历史事件、历史人物，并以之作为爱国主义教育的基点，使学生从具体的史实，尤其是从可歌可泣的爱国志士身上，体会到爱国的情感，受到切实的教育。如在上“资产阶级革命思想的传播”这一节观摩课时，我就把重心放在了邹容、陈天华两位人物的“点”上。首先，我结合电视连续剧《辛亥革命》让学生了解邹容从小立志，救国救民乃至为革命献身的光辉而又短暂的一生。在介绍完他的生平事迹后，我还充满激情地背诵了邹容所着《革命军》中的一段：“我中国欲独立，不可不革命，我中国欲与世界列强并雄，不可不革命。我中国欲长存于二十世纪新世界上，不可不革命。巍巍哉，革命也！皇皇哉，革命也！”通过把我的情感传递给学生，让学生仿佛感受到这位革命志士依然还在他们身边呐喊。这样，避免了教材上的简单评说，使学生有了一个具体的感性认识，原来在资产阶级民主革命时期也有这样可歌可泣的事迹，书本上的东西也并非遥不可及，学生们顿时对这位爱国志士肃然起敬。在介绍陈天化时，我又补充了教材上没有的两个点：一是他“闭门疾书”大声呼吁炎黄子孙要救亡必须反帝，反帝必须推翻这“洋人的朝廷”，他用血泪凝成《警世钟》、《猛回头》等着作，通俗酣畅，言词悲壮，每写到辛酸处，竟是泪珠与笔墨齐下，因而能引起广大群众的共鸣。二是日本政府颁布“取缔清国留学生规则”，《朝日新闻》诋毁中国学生“放纵”、“卑劣”，为维护祖国尊严，他主张立即回国，而汪精卫等人却情愿忍气吞声，于是陈天华决定蹈海殉国。他的壮举引起了全国悲恸，形成了拒俄反帝的新高潮。我在叙述陈天华以笔作刃，以身殉国这两个细节后，再叫学生齐声朗读教材上摘录《猛回头》的部分内容，从中体验他的拳拳赤子心，一个反帝爱国的勇猛战士，一个才华横溢的青年知识分子的光辉形象顿时丰满起来，给学生以强烈感染。正是由于抓住了邹容、陈天华这两个闪耀着爱国主义思想光辉的“点”，才使这节课渗透了爱国情，较好地做到了寓教于史。课后，学生们都反映他们在这一节课中学到了很多东西，不仅对基础知识的理解深刻得多，而且在思想上也受到很大震动，激发了他们立志勤奋学习、日后报效祖国的愿望。
二、理清“线”
“线”，指的是历史的基本线索。我每讲完一章节或者是重大历史事件后，都要围绕其基本线索勾勒出历史发展的轮廓。通过综合复习，使学生牢固掌握。“线”是由“点”连接起来的。由落实关键点到捋清基本线，可以使学生从中国近代史的历史线索中理清爱国主义这一主线，真正懂得中国近代史就是中国人民反帝反封建的爱国主义史。如在中国近代史教学中，我抓住帝国主义侵略中国，一步一步把中国变为半殖民地半封建社会这条线索，引导学生回忆帝国主义怎样发动侵略战争，以强权强迫清政府签定不平等条约以及进行政治、经济、军事、文化侵略的种种罪行，得出“落后就要挨打”的结论，从而激发学生对帝国主义侵略的仇恨和对振兴祖国的热情。同时，我又抓住中国人民反帝反封建这一历史线索，勾画出了
由旧民主主义革命到新民主主义革命的历史进程。为此，我还进行了专题讲述。重点讲了孙中山是一位伟大的革命先行者，他领导人民推翻了两千多年的封建君主制，开创了民主共和的先河，功不可没。为了对学生进行思想教育，我以辛亥革命为基点前后展开，通过讲述孙中山的革命经历来阐明他爱国主义思想发展的线索：一是创立兴中会时期，由上书变法到立志革命，建立了“驱除鞑虏，恢复中华”的资产阶级革命政党——同盟会，完成了他人生的第一个转折。二是辛亥革命后，为了维护民主共和先后发动了两次革命，护国运动、护法运动等，表现出屡败屡战，愈挫愈勇的革命精神。三是在五四运动爆发后，旧民主主义革命终结时，探索真理，以俄为师，具有继续革命的精神。通过这些讲解，使学生对孙中山一生救国、致力革命有了清晰的认识，同时也被孙中山的爱国奉献精神所折服，也有利于培养学生在困难面前坚忍不拔的勇气。当然，近代史的其他线索还有很多。聚点成线，在落实具体知识点的基础上进行综合、概括，无疑会使学生受到的爱国主义教育更加深刻。
三、扩大“面”
“面”，指的是有关历史的政治、经济、军事、文化等各方面的内容，多侧面、全方位渗透爱国主义教育。我从教学中深切地感受到只有广铺知识面，才能从多方面培养学生高尚的爱国主义情操。如在讲到不平等条约中领土的被宰割情况，引导学生联系地理知识回忆被割取的领土的重要位置，丰富的物产等，激发学生对失去的山河的爱恋和对侵略者的仇恨。又联系现实的政治大事如通过香港、澳门的回归引导学生关注其过去、现在、未来，激发学生的民族自尊心和自豪感。通过对民族败类、卖国贼的揭露（如卖国求荣的李鸿章、贪生怕死的叶志超）增强学生爱憎分明的情感。还通过纪念辛亥革命一百周年，想到一百年前的民主革命志士为推翻帝制创建共和抛头颅洒热血英勇悲壮，激发学生“天下兴亡，匹夫有责”的主人公责任感。
总之，历史课的爱国主义教育要寓于历史知识的教学之中，落实点线面为寓教于史提供了具体形式。我们应当深入发掘历史课的爱国主义因素，把爱国情渗透到历史知识的点、线、面当中去，这样就能避免空洞说教，真正收到爱国主义教育的实际效果。
⑵ 如何在地理课堂教学中培养学生爱国主义
在地理教学的过程中，我们可以看到我国自然资源丰富，同时还存在的人口、资源、环境问题，中国的生存和发展面临的挑战，使学生通过分析判断树立正确的人口观、资源观、环境观，树立建设好伟大祖国的自信心和责任感。
⑶ 如何在中学历史教学中培养学生的爱国意识
一、深入挖掘历史教材中爱国主义素材，激发学生的爱国主义情感
相比中学其他学科，历史课在培养学生的爱国主义情感方面具有较强的优势，充分挖掘历史教材中的爱国主义历史素材，有助于对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国情感。我通过对历史教材中所蕴含的爱国主义素材的归纳，得出如下结论：教材中爱国主义素材有三种，分别是显性的、隐性的和中性的，致力于科学研究为祖国的发展做出卓越的科学家的事迹、为丰富人民的文化生活而辛勤耕耘的文学家和艺术家的事迹、为抵制外国的侵略而抛头颅洒热血的民族英雄的事迹、为推翻反动统治建立新制度而前仆后继斗争的革命家的事迹，是显性的爱国主义教育素材，为国家的发展而默默奉献的广大人民群众的事迹、思想家提出的理论，是隐性的爱国主义素材，历史事件、历史图片、历史遗迹，是中性的爱国主义教育素材。根据上述分类，我在历史教学中，对显性的爱国主义素材采取直接展示的策略，对隐性的爱国主义素材采取挖掘的策略，对中性的爱国主义素材采取赋予情感的策略。通过对历史教材所蕴含的爱国主义教育素材的挖掘，有针对性地开展爱国主义教育，实效性倍增。
二、从历史文化遗迹中感受历史，激发学生的爱国主义情感
“读万卷书，行万里路”是我国史学研究的优良传统，也是提高历史教学质量的有效手段，因为历史是过去的事情，学生的历史知识和生活经验都较为欠缺，对历史上发生的事很难理解，给历史教学带来了很多困难，组织学生参观历史遗迹是解决这一问题的好方法，不仅有利于学生深入地理解历史，还能帮助学生形成历史地看待历史问题的意识，有利于学生历史素养的提高。如我利用暑假组织学生参观秦始皇陵兵马俑，起到了意想不到的效果，学生从威严雄壮的军阵中感受到秦国气吞山河、横扫六国的气势，从兵马俑栩栩如生的造型中体会了祖先的伟大智慧和创造力，从旅途中感受到祖国的广阔和壮美，来自风光秀美的江南水乡的学生目睹了莽莽的黄土高原之后心胸也开阔了，民族自豪感油然而生。爱国主义不是虚无缥缈的，爱国主义教育不能空喊口号，它要有实际的内容，学生要从书斋走向广阔的社会，从接触历史文化遗迹中感悟历史，从感悟历史中升腾起民族自豪感，进而形成爱国主义情感，这是单纯的课堂教学无法做到的，参观历史遗迹为历史教学开辟了新天地。
三、从角色扮演体验，激发学生的爱国主义情感
新课程的改革由于教师观念的转化和教学方式的改变，引起了学生学习方式的革命性变化，自主学习、探究学习、发现学习、合作学习的开展，培养了学生的主体意识，突出了学习过程，增强了学生的学习体验，由感知历史到积累历史知识，由感悟历史到理解历史，由理解到体验，进而探索历史的本质和规律。角色扮演是鼓励学生积极参与学习的有效方法，学生演讲是角色扮演的方式之一，演讲能够把学到的历史知识灵活运用，更能发挥学生自我教育的功能。为了培养学生的爱国主义情感，我在历史教学中经常组织学生就教材中爱国主义的素材开展演讲活动，如2011年是辛亥革命100周年，我组织学生开展以“缅怀先烈丰功伟绩，90后有何担当”为题的演讲活动，学生以辛亥革命的史实，查找资料，结合自己的生活经验，就自己感受最深的内容，自拟题目。这次演讲活动很成果，学生不仅掌握和深化了有关辛亥革命的历史知识，而且使爱国主义教育深入人心，内化为学生的实际行动。
四、通过讨论明辨是非，激发学生的爱国主义情感
在中学历史教学中对一些问题讨论是历史教师常用的教学方法，它体现新课程的理念，有利于培养学生的交流意识和交流能力，有利于培养学生的合作意义和合作能力，有利于培养学生的问题意识和解决问题的能力，也是培养学生爱国主义情感的有效方法。如学完《洋务运动》一课后，我组织学生就李鸿章的评价问题展开讨论，有同学认为李鸿章是民族败类、卖国贼，并以他代表清朝政府签订《中法新约》、《马关条约》、《辛丑条约》等丧权辱国的不平等条约为证据，这些条约使得中国的主权不再完整，中国经济更加萧条，人民生活极度贫困，最终成为半殖民半封建的社会。有些同学提出不同的意见，认为李鸿章是功臣，并以他领导洋务运动的史实证明，他引进外国先进的技术，创办中国近代军事工业、近代民用工业、创建中国近代海军、创办新式学堂派遣留学生，开始了中国近代化的历程，表现出一定的爱国性。李鸿章创建了近代史上第一支海军力量，创办了一些军用、民用企业等，推动了中国近代军事经济的发展。有的同学进一步补充说：李鸿章所签订的不平等条约，并不属于个人行为，他代表的是清朝皇帝，其罪恶应加在清政府身上，不能由李鸿章来承担。这一讨论增强了学生的问题意识，提高了学生解决问题的能力，还引申出一个历史学与历史教学的人物评价的标准和方法问题，同学们增强了证据意识，树立了全面的观点，掌握了评价人物的标准——在历史发展中的作用。更重要的是在讨论问题的时候升华了学生的爱国主义情感，他们对李鸿章的爱与恨都是建立在对祖国的发展和民族的命运基础之上的，完全抛开了自己的私利。在讨论中培养学生的爱国主义情感，依靠学生集体的感染力，起到润物细无声的效果。
⑷ 小学为何不学地理、历史
不让学地理，是因为现在的孩子早熟，全国各地包括世界各地都让让他们熟悉了，他们就到处乱跑，家长们管不住了，学校老师也害怕了。
不让学历史，是因为历史上的前辈们都知道寡廉鲜耻，有起码的道德底线，现在的人们没有了，孩子们学习的榜样不同了，让他们知道历史，跟当下的人们就没法和谐了。
地理、历史等科目并不属于一些空泛的知识，更不是靠灌输。小学教的地理、历史知识科目名称为“常识”。
年龄太小不适合接受那样的教育，到初中就会知道你该知道的东西，那时候你学了就会知道也有社会里的知识，是有用的，好好学吧 ~~~
⑸ 为什么小学不学习 历史／地理
我也时常为小学没有自然、地理、历史课感到疑惑，现在的小学比我八十年代读的小学学的东西少了一半以上，只剩下语文数学都还是很浅的，英语从三年级开始就设了，但是从来没有老师上课，一直到五年级才有老师教，可是根本没教过学生什么，而且拉下前两年的课直接上五年级的内容，学生也都是基本上一问三不知，除非自己去外面培优。至于体育音乐美术就更别提了，都没这种课上的。
今天特别震惊和愤怒的是，暑假作业有一个题要求写一个信封，我问了一下，说老师没教过，已经五年级读完了，书信格式没学过，我也是醉了，好吧，那就我教吧，讲了两三遍，之后去做了，半个多小时拿过来我一看，就写了第一行，开头就是湖北省北京市。。。。当时怒火冲天，他说没学过历史地理，每次走在高速上我都要给他讲解各省简称和车牌号，昨天复习英语学到各个国家名字，为了让他有个感性认识，我又专门拿了世界地图和中国地图，一一指给他看各大洲大洋国家首都，中国的各个省、省会、重要城市。今天就给我来这么一出，我真是觉得现在的学校超级不负责任，你没这个课没关系，该有的课你也不上，这又不是偏远山区，堂堂的武汉市，一个省会城市，就这样的教育品质，醉醉的！
⑹ 为什么我很爱国 却学不进去历史 （准高一）
你……是不是对历史学习有什么误解？！
诚然，因为考试指挥棒，不少这类科目的学习，都变成了识记，譬如要求学生强行记忆。对于历史来说，就是譬如必须记住某某年，什么人击败了什么人，建立什么王朝；亦或是某某写了一本什么书，这本书的意义是一二三四条……
这种真不叫学历史！
我举个更为详细的内容吧。
《清明上河图》知道吧，应试就只会问这是谁画的，他哪个朝代。你要背过就会直接说北宋张择端。最多再问一句他是什么画派的，你回答“现实主义”。好了考试就到这里。
但是你如果是真在学历史，你就应该好好看看，这张画……
有的人发现，里面有很多商贩，手工业者，画的是城市生活。这是先前未曾拥有过的。这代表商品经济发展，资本主义萌芽出现了，画中的街边摊到小店，就是最早的私人商贩企业。那么这些私人商贩，他们的货从哪来？他们的原始资本是怎么积累的，和今天的企业家，有什么区别？你有否思考？
有的人发现，开封的城墙可真厚实，为什么要这么厚的城墙呢？喔！结合地理，我们发现开封附近无险可守。并且北宋的军队战斗力不行，地利还没有，那只能人工筑墙。于是我们就会思考，北宋重文轻武，为什么会演变为这样。假设你将来是我们国家的领导，你会不会这样？
倘若你有类似的思考，那么你历史算入门了。
其实类似的事还有很多，我只提一句：莫将应试与学习画等号。应试有答题技巧，但是学习，是没有止境，也不是靠考试来衡量的。倘若你能从历史上一个个故事里感受到人生这里或者工作参考，那么历史这门，就算帮到你了。如若不然，你还是怎么应付应试怎么完。
⑺ 不学历史不学地理，怎么让学生爱国
这个是宋老师布置的题目吧。想不到竟然用到这招了，其实挺简单的，首先你搜一下历史的概念，再搜一下地理的概念，大概你就可以写出答案了。当然，例文是有的。。。。。。。。。