今后如何通过地理科学实现自己的价值

❶ 为什么要学地理学地理学在社会实践中应发挥哪些作用

地理学在社会实践中应发挥的作用：

1、地理是研究人类与地理环境关系的科学。

人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，因而也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必须的素质。

2、与其他学科相关联。

地理学科的内涵非常广泛，它不仅包含上至天文下知地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科有着广泛的联系，它那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法还对我们学习其它学科大有帮助，使我们在这今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。

3、地理学科的实用性很强。

宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电……无一不与地理有关。

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地理学促进经济发展：

1、对气候变化的研究，帮助国家在制定经济社会发展政策时可以提前应对，类似于碳排放权的争取；

2、对极端天气的预判，帮助城乡居民抵御各类灾害，尽可能降低因灾损失；

3、对全国及区域交通的时空变化的分析，可以为交通管理及新线路的规划建设提供支持；

4、在电子商务板块，为了让大家能更快拿到自己买到的东西，物流中心的选址及物流分区及线路的设计就很重要，会起到事半功倍的效果；

5、在地方文化受到外来文化强烈冲击的情况下，通过研究地方文化与地理特征之间的关系，寻求地方文化的发展与延续方法。

❷ 经济地理学的科学价值和应用价值

地理学是一门历史悠久的学科，原始社会时期，由于人类要寻找安全的场所和寻找食物来源以及人们对于周围世家的好奇心，人们就开始尝试着了解周围环境，并对这些通过探索的来资料进行整理。而中国作为一个拥有着5000多年历史的泱泱大国，其在地理学方面的贡献数不胜数，从公元前500多年的《禹贡》到近现代的《中国国家地理》等地理方面的专业杂志，无一不体现中国在地理方面的卓越贡献，地理这一学科可以分为自然地理学，人文地理学还有地理信息技术三个方面，其中历史最悠久的便是自然地理，其次则是人文地理。 从某种程度上讲， 人文地理学是一门应用科学，其生命力就在于应用性，在于能对社会发展和国家建设实践发挥作用。认为 地理学的研究主题包括仁弟关系的传统，区域研究的传统以及 空间分析的传统，这些都促使人文地理学在社会发展中起着重要作用。人文地理学的传统实践领域主要集中在国土整治、区域规划、生产力布局、区域经济发展战略研究、城镇体系布局、旅游规划和投资环境规划等领域。 人文地理学在经济社会发展中起着极大的作用，从最初的选择最佳居住环境到如今的企业区位选择，人文地理都发挥着极其重要的作用，而人文地理学对于中国经济社会的发展也起着不可磨灭的作用。如最佳居住城市的选择，企业最佳布局等。人文地理学的社会性、区域性、综合性的特性更加促进了社会的发展。
人文地理学在我国的发展历程并不像其他学科一样顺利，在建国之初，人文地理学被认为是为帝国主义服务的伪科学，所以在这一时期人文地理发展缓慢，主要体现在经济地理学的发展，社会主义建设者在此期间坚持为社会主义服务的方针，促进了中国的社会主义发展，而从1980年以后，人文地理学全面发展，在研究的广度和深度上有课较大的进展。 人文地理学作为一种知识体系和认识活动，不仅具有科学认知的价值，而且还能直接知道和参与社会实践。人文地理学对中国社会的贡献和价值，主要表现在以下三个方面： （一）、科学地促进经济健康发展
人文地理学作为一门科学，它的存在肯定有一定的科学依据。当今地理学的研究始终离不开地球表层，离不开人类环境，离不开人与地理环境之间的关系。在中国社会不断发展的时候，以人居环境为例，人们不再像以前那样认为只要是大城市就适合居住，而是认为当今最适宜的居住环境是综合各方面来看的，如近几个月进行的中国十大宜居城市的评选以及幸福城市的评选，这些都体现了人文地理学对科学认知的贡献。
在如今人文地理学的范围已经不仅仅局限于起初的经济建设方面，而是随着社会的发展扩展到了环境保护民族关系等方面，以环境保护为例，中国飞速发展的GDP有一部分是建立在以牺牲环境的代价上的，有了环境保护等政策的陪伴，经济会更加健康的发展。 （二）、为国家政策的制定提供信息和技术方面的作用
人文地理学的发展需要通过社会实践，其发展形成的理论是对社会经济建设实践的总结，这些理论在一定程度上能促进决策者正确进行决策。 以土地资源开发利用为例，一个区域的决策者应该根据该地的自然条件如水源，日照植被等判断该地区是否适合土壤开发，并根据以往开发的历史确定该地区适合进行何种类的开
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❸ 地理科学如何在国民经济中发挥重要作用

地理信息技术是国家经济、社会发展及国家安全保障的重要基础性技术，在统计工作中也有广阔的应用空间和前景。世界各国都高度重视地理信息技术在实际中的应用，大部分国家无论是发达国家还是发展中国家，都在上个世纪建立并应用了地理信息技术。

统计工作是对国民经济和社会发展情况的数量描述，地理信息技术是在给定的单元基础上，对空间进行存储、处理、分析和应用的基础技术。市场经济的发展离不开一定的地理空间，因此对于统计数据和统计调查对象而言，空间属性是重要的组成部分。

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注意事项：

地理科学是一门文理交叉，偏重于理科的专业，所以首先要注重打好数学和计算机应用基础。所学专业知识主要有自然地理学、现代地貌学、经济地理学、人文地理学、测量地图学、地理信息系统概述等，在计算机应用方面主要学习使用制图软件。

学习中，大量的实地调查、分析是必不可少的，如要进行地区植物分布调查，再把所得数据加以统计，用计算机进行分析，从而得出一个结论，也会对某一地区进行反复的调查，弄清地形的特征后，再绘制地形图等等。

❹ 地理科学对人的全面发展有哪些重要价值

地理学在铸就学生健康人格中的独特作用及其培养
浙江省新昌县知新中学（312580）徐祝余
摘要：公民素质是国家综合国力的重要体现，是国际竞争的重要方面，也是国家经济和社会发展的基础，是社会和谐稳定健康发展的基石。因此教育应十分注重学生的素质培养和提高。素质包括思想素质和科学文化素质以及身体素质和心理素质等等，内涵丰富，而人格特征是公民素质的核心组成部分。所以培养学生拥有一个健全向上的人格是极为重要的。地理学作为一门古老而又焕发着青春活力的大型综合学科，有其独特的特点和魅力，在铸就学生人格中有其独到之处，是其他学科所无法比拟的。地理学十分有助于培养学生科学和人文的双重素养，踏实求是的工作作风，全面周密的思维方式，科学先进的发展理念等人格特征。
关键词：地理学；素养；人格；科学；人文；实践；综合；可持续发展

为培养学生成才，学校肩负着教育教学双重任务。为了教育学生形成正确的人生观世界观，造就健全的人格，学校虽然可以通过大型的集体活动集中教育，其成效也是显见的。但这项任务更主要的还是落在各学科平常的教学中，需要各学科教师在平时教学中结合自身学科特点对学生进行潜移默化的教育。这种教育有如涓涓细流滋润着学生心田，使学生在不知不觉中形成正确的世界观人生观，铸就健全的人格。
各学科在培养学生人格中各有所长，而地理学是一门古老而又焕发着青春活力的大型综合学科，有其独特的特点和魅力，在造就学生人格中有其独到之处，是其他学科所无法比拟的。地理教师在教学过程中应有意识地利用本学科特点和专长去熏陶学生。下面简述之。
一、地理学兼跨自然科学和人文科学两大领域，具有在学科内部实现“科学与人文”融合的优势。我们知道，科学活动与逻辑思维密切相关，人文活动与形象思维密切相关。科学求真，注重逻辑，给人以严谨，给人以科学判断的慎密精神；人文求善，关注人的精神世界，给人以自由的思想和独立的精神，让人有社会责任感和良知。科学为人文奠基，人文为科学导向。二者正好相互补充，相互支持，不可分割，相得益彰。而当前社会有着较为普遍的现象：搞科研的缺乏人文素养，搞人文的缺乏科学精神。所以，地理学非常有利于培养学生的科学精神和人文情怀，并且使两者得到和谐统一，铸就健全的人格。
同时地理学又鲜明地倡导人类对自然的人文关怀，做到人地关系和谐协调发展。人地协调的思想，就是如何全面认识人与自然的关系问题，如何处理人与自然的发展关系问题，如何界定人的能力、自由和人的价值问题，这是一个典型的“人学”问题。对自然的人文关怀是地理学中最具人文精神的部分，这恰恰是当今社会对公民提出的最迫切需要拥有的公民素养。
为了培养学生的科学精神和人文情怀，在地理教学中我们要切实加强自然地理和人文地理两大领域的教学，从中培养学生的科学精神和人文情怀。同时不能将两者偏废、孤立起来，而应将两者紧密结合起来，在探索自然时要融进人文关怀，在评价人类活动时要充分估量人类活动对自然环境将造成的负面影响。如让学生讨论“绿色GDP”作为衡量社会发展状况的重要意义。这样就有助于培养学生的科学精神和人文情怀，进一步又造就了学生对自然的人文关怀。
二、与其他学科相比，地理学更注重实践，以事实为依据探寻地理规律，同时又通过实践来检验修正其理论，最后又指导人们去实践。因此，实践活动贯穿着地理活动始终，务实求真是其本色。如若把地理学比作为一个人的话，那地理学有如一位朴实无华、饱经风霜、爬山涉水、孜孜不倦、和蔼可亲、经伦满腹、治学严谨、老当益壮的学者。如我国明末旅行家、地理学家徐霞客，自22岁开始旅行生涯，前后达30余年，历尽艰辛，足迹遍及江、浙、闽、晋、豫、鲁、湘、鄂、赣等大半个中国，进行了地理、水文、地质、植物等的考察和研究，以日记体例写成巨着《徐霞客游记》。再如我国气象地理学家竺可桢先生自1916年起记日记，1936年1月1日到1974年2月6日去世前一天，38年间日记无一日间断，对每日天气与物候均有记载，共800余万字。其实我们每一个从事地理学研究的工作者，何偿不如此呢？
一位学生长期接受地理学中这种实践论的熏陶，自然会养就办事认真，注重实践，勇于探究，实事求是、诚实守信、踏实的工作作风，这正是我们教育者对下一代接班人所期望的作风！
所以，教师在地理教学中，应十分注重并积极开展实践活动，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，创造条件让学生参与到实践活动中来。如在学校，教师可创办“小小气象站”、“小小天文站”等，让学生从事观察记录。在课外，教师应布置研究性学习内容让学生分组进行长期活动。即使在平时的应试性的教学练习中，也应特别注重“材料题”，突出地理数据、地理事实，让学生在“第一手资料”中闻到实践的气息。这样做，学生慢慢地会领会到实践活动在地理研究中的重要性，自觉不自觉的形成了实践的意识，从而成为人格构成中的重要组成部分。
三、综合分析问题解决问题的思维方式是地理学中时时处处涌现的思维方式。这是地理学研究对象地理环境的整体性决定的。组成地理环境的各自然要素之间以及自然要素和人文要素之间相互联系相互制约共同组成了一个有机整体。我们知道，地球表面组成自然环境的大气、水、岩石、地貌、生物和土壤等要素通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换，彼此间发生着密切的相互联系和相互作用，从而形成了一个不可分割的整体。同时自然要素又不断影响制约着人类活动，使得人文要素和自然要素密切地联系着作用着。地理环境各要素的相互联系，相互制约和相互渗透，构成了地理环境的整体性。
所以我们研究的每一地理事物、地理现象都是多因素共同作用的结果，并不是孤立存在和发展的。这势必要求我们在分析问题时要有整体意识，从多角度多因素来考虑问题，深知“牵一发而动全身”道理。这样才能全面地看清问题所在。
正因为地理学具有上述特性，学生通过长期地接受综合性的地理思维的训练，学生就会自觉不自觉地养就了“全局观”、“大局观”、“整体意识”，这为学生铸就健全的人格又添上浓重的一笔。以后无论学生走向哪一行业，象行政管理、统筹策划等部门，都是极为重要的。在现实生活中地理工作者多成为部门负责人就是很好的证明。
那么如何培养学生这种综合分析解决问题的能力呢？这其实不是难事，地理学中综合思维方式那是比比皆是，地理学是综合思维方式的一座“富矿”，只要教师有了这种培养学生综合思维的意识，这问题即可迎刃而解。如分析地理问题时引导学生尽可能全面，譬如让学生分析问题：“假如黄赤交角变小，自然界哪些自然现象将随之改变？”、“假如地球作自东向西自转，地球上哪些自然现象和人类活动随之改变？”等，都非常有利于培养学生综合思想意识和能力。如果涉及到学生未知领域，教师也要作适当的说明，暂且给学生“布白”，有待学生以后去“补白”，切忌偏面，把问题简单化。
四、树立可持续发展思想和科学发展观，构建和谐社会，珍爱地球，善待环境，这是当代公民必须具备的发展观，要想成为当代一个合格公民必须拥有可持续发展思想，其是构成公民人格的核心。地理学以自己长期艰辛的实践反思总结，最先提出了可持续发展观，极有助于学生科学深刻理解可持续发展的实质精神，并付之行动。
地理学一直关注人地关系研究，在人类社会早期的采猎文明时期，环境对人类的制约作用较强，人类改造环境的作用微弱，于是人类形成了崇拜自然的思想；进入农业文明时期，人类开始大规模地改造自然，开发利用土地、水、气候等资源，造成地理环境趋于恶化，生态变得脆弱。18世纪，世界各国先后走上了工业化道路，在这个阶段，人类试图成为自然界的主宰，征服自然以牺牲自然为代价，积累了巨大的物质财富，人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化。20世纪60年代以来，人口激增，资源缺短，环境污染，生态破坏等问题日益突出，人类被迫重新审视自己的经济行为，环境和发展问题开始得到国际社会的普遍关注。人们在实践中认识到，不能再走传统的以高消耗，单纯追求经济数量增长和先污染后治理为特征的发展道路，而应走可持续发展道路。
可持续发展观的提出，是我们地理学研究成果，对其理解自然也是最深入准确的。在中学地理教材中也有较系统完整的诠释，这极有助于学生全面深入准确的理解可持续发展思想。
如何在学生中树立可持续发展观呢？一方面按中学教材正面直截了当地向学生传递这种观念，这是必要的。但更重要的是在平时要时时处处贯穿这种思想。如在学习区域地理时，我们经常遵循：是什么－怎么样－为什么－怎么办的教学思路。这当中“怎么办”环节能很好地承载可持续发展思想，老师要注重，学生要注重，不能忽视，老师应有意识地提出问题：“为了使该地区更好地可持续发展，应开展哪些开发或整治措施？”，以此让学生在可持续发展思想的统领下去找措施，这非常有利于养就学生的可持续发展思想和责任感。
其实，地理学还有更多特点有助于培养学生良好的人格。如区位地理思维极有助于培养学生井井有条、有条不紊的思维和办事风格；地图的阅读和运用有助于培养学生在解决问题时采用独特的视野观察事物从而形成创新举措；自然地理事物之美又能催生学生的爱美赏美情愫，从而形成关爱自然珍爱生命的情怀。……
总之，我们认为一个学生只要接受了地理学的长期熏陶，就会形成科学和人文的双重素养、踏实求是的工作作风、全面周密的思维方式、科学先进的发展理念等人格特征。作为中学地理教育工作者应该以此为己任，让地理学发挥更积极的作用，使得我们的公民素养更上一层楼。

❺ 你对地理有什么新的认识今后的地理学习有什么想法请把你的感想写出来100个字

对地理的感想：地理，这个学科有趣而富有魅力，真的像磁石一般吸引着我。地理是研究地球表面各种自然和人文现象的学问，它所蕴含的知识面很广，但是核心目的只有一个，那就是通过认知人地关系，找出让地球可持续发展的途径。现在全球变暖严重，自然灾害频发，在这样环境下学习地理，可以培养我们的人类命运共同体精神，可见地理是有一种“拯救世界”的意蕴的。这就是我对地理的看法，它以整个地球的可持续发展作为自己的使命。

❻ 地理的科学价值是什么

地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的学科，一般来讲，地理所涉及的范围包括人类生活的各种环境，也就是自然环境与人文环境。自然环境包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈、土壤圈等圈层，由此就产生了地理的各个分支。

例如气候现象、水文现象以及水环境、地球上的自然资源、地貌、生物的分布以及生态现象，土壤的分布以及类型等等很多现象，自然地理现象还关注于由于样式、水文、植物、土壤相互作用的地表系统现象以及由于人类活动而产生的各种环境现象、气候现象。

(6)今后如何通过地理科学实现自己的价值扩展阅读

学习地理科学的基本要求：

1、具有扎实的地理学和环境学基本理论、基础知识，掌握地理科学和环境科学的基本实验技能和基本思想方法；

2、掌握教育法规，掌握并能够初步运用教育学、心理学基础理论，具备良好的教师素养和从事地理教育和环境教育的基本能力；

3、了解地理科学的最新发展和地理教育的最新研究成果，了解相近专业学科的一般原理和知识，并获得广泛的人文科学的修养；

4、具备运用现代教育技术开展地理教学和环境教育的基本能力；

5、掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并有一定的科研能力。

❼ 如何在地理教学中渗透社会主义核心价值观

我觉得可以结合东中西部的自然和气候条件、民族团结、经济发展水平、资源与环境和产业结构差异等方面，从西部大开发、区域协调发展、东部帮助西部进行扶贫开发、一带一路建设等方面，把社会主义核心价值观结合到地理教学中。

❽ 如何认识中学地理学科教育的价值

对地理学科的认识以及感想
1.地理学作为一门独立的学科体系由来已久，地理教育作为学校基础教育的一门必修课，在我国已有近一个世纪的历史。
2. 然而进入到,,世纪末的中国地理教育却陷入了困境，地理教育在学校教育中的地位已下降到令人担忧的地步。对此不能不引起我们对地理学科教育价值的重新思考。

3.地理学科教育内容的产生，是社会发展的产物。人类从远古到今天无时无刻不与地理有着千丝万缕的联系，而且这种联系随着人类社会的进步和发展变得越来越密切。人类最初对地理知识的认识起始于对居住环境和取食环境的有意识的选择。
4. 从原始社会、农业社会、工业社会、直到现代社会，人类与环境的关系经过了依赖、顺应、掠夺到协调过程，在这个过程中，地理知识不断积累，地理学科体系不断完善，人地关系的理论由曲折通向坦途。这些都体现了这样一种必然的结论:地理知识相伴于人类而产生，地理知识相伴于社会的进步而发展。地理学科教育内容是人类社会发展和进步的一种生产力。
5.地理科学的发展，对社会进步和发展起着巨大的影响。在人类与环境的关系中，一方面，人类活动范围的扩大丰富充实了地理知识;另一方面，地理知识的积累，可以引导人类在更大的区域范围内活动，从而进一步加深了人类环境的关系。

❾ 如何在地理教学中渗透社会主义核心价值观

我们现在所处的这个时代是知识时代，信息时代，在这个时代中谁能坚持创新，勇于创新，谁就能迎接未来知识经济的挑战。而今天的学生是我们未来国家建设的主力军，他们的创新能力如何直接关系到国家未来的发展。然而我国的教育，尤其是基础教育由于受到传统的观念、体制、模式等的制约，很大程度上是一种不断，泯灭学生创造性的教育。我们的学校，正逐步成为一种“模具”，不管你有多少棱、角，都将一天天被磨去，成为一种统一的模型。我们的教师，正像辛勤的“园丁”，不管你多绿、多艳，为了整齐统一，都将在“园丁”修枝剪的咔嚓声中被无情地剪掉。一个个充满想象力的孩子，随着年级的增高，就逐渐变成“听话”的“解题机器”。这是多么可悲的事情！地理教学也不例外。因此，在地理教学中培养学生的创新意识和实践能力迫在眉睫！那么如何在地理教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？就本人的调查以及研究，归纳总结了一下几种方法：
一.培养学生对地理的兴趣
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动到地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对地理课的浓厚兴趣。在我的调查报告中统计发现，百分之90的学生对自己感兴趣的科目学的最好，也在这门课上会突发奇想。
二.鼓励学生标新立异
学生脑子里框框少，对成人司空见惯的事物能冷眼相看，提出一些新观点，有时在成人看来是很幼稚的，甚至是离奇、荒唐的。对于学生的标新立异，教师一要允许，二要鼓励，三要引导。上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以：“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。尽量消除学生怕答错的思想负担。
三.培养学生发散思维
发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如：“如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠，使其变为绿洲良田？”“如何开采月球上的矿产资源？”“人类怎样向外星球移民？”“如何减轻巴拿马运河太繁忙的交通？”等问题，十分利于学生发散性思维的训练。
四.引导学生调查研究身边地理现象
学生通过对身边地理现象的调查研究，不仅有助于学生对地理知识的理解和记忆，而且也培养了他们的创新精神和实践能力。例如：在学习了气候的有关知识以后，为了加深学生对气候知识的理解与运用，培养学生的创新精神与实践能力，我给学生布置了这样的调查研究作业：在饮食起居方面，家乡的乡亲们多以什么为主食，为什么？家乡的房屋等建筑物有何特征，为什么？通过学生动手查阅书刊杂志、网络资料、到相关部门实地调查研究等以后，不难发现：家乡的乡亲们多以稻米为主食，主要是因为家乡地处南方，高温多雨，适宜水稻的生长，所以乡亲们多以稻米为主食；家乡的房屋等建筑物主要考虑通风、遮阳、隔热、降温等功能，屋顶坡度大，有利于排水，这都是因为家乡是亚热带季风气候的缘故！
五.灵活运用各种教学方法和手段
在课堂上，地理教师要利用各种地理教学方法和教学手段，培养学生的创新精神和实践能力。这些地理教学方法和手段主要是：1）运用地图。地图在教学中具有特殊的重要的地位，利用地图教学是地理教学的最突出特点，没有地图就不可能有地理学，也就无法进行地理教学。地理教师要经常运用地图进行讲课，有计划、有步骤地培养学生阅读地图、分析地图、填充和运用地图的能力。 2）地理图表应用。地理图表多种多样，它能够形象直观地表达地理数字、人口总数、人口密度、工农业生产指标等，使复杂的地理事物和现象简明化。通过对地理图表的绘制、分析、比较、联系，有利于培养学生的分析能力和判断能力，更深刻地认识各种地理事物和现象的实质。3）地理逻辑的应用。地理学科是一门综合性的学科，从整体上反映人类赖以生存的地理环境。整个地球各大洲、各个国家、各个地区都是不同规模的地理环境。而地理环境特征总是与组成的各要素及各要素之间相互联系、相互制约、相互作用的。学生通过对地理事物和现象的分析与综合，比较与归纳，由浅入深、由已知到未知、由具体到抽象，揭示现象，总结规律，深入理解各要素的内在联系。这对培养学生思维能力，发展学生智力起着重要作用。4）教学内容密切联系实际。首先，课堂教学要联系实际。课堂教学是教育活动的基本形式，教学任务主要在课堂这有限的时间内完成，所以就要求教师在课前要有充分的准备，深钻教材，认真备课，广泛收集材料。除了课本上的插页、图片等资料，教师还可以利用生动直观的乡土材料，丰富多彩的生产生活材料，具有强烈时代气息的国内外时事材料，与数学、物理、化学、生物、政治、历史密切相关的跨学科材料。通过把这些材料再加工，有选择、有目的地融入到教学中，不仅能够把课教“活”，激发学生学习地理的兴趣，而且能够培养学生的实践意识，使他们养成注意生存环境，观察生产生活，关心时事报道的良好习惯。5）充分利用多媒体教学。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类同地理环境关系的一门学科。地理学中有较多抽象的、难以用语言表达的地理概念、事物、现象和规律以及运动复杂的宏观世界，用传统的教学手段很难使学生理解掌握。而借助多媒体技术的模拟手段，可以使学生较直观形象地观察认识地理现象，突破了教学重点、难点。所以说，地理课多媒体教学正显示也其强劲的生命力。充分利用丰富的多媒体教学，对提高学生综合素质提供了有益的探索与实践的途径。多媒体教学的确使学生加深了对地理教材内容的理解，又获得了情感的陶冶。提高学生综合素质，调动学生主动参与的积极性。培养了学生的创新意识和实践能力，成为塑造学生自立自主人格的一种良好形式，也强化了地理教学活动的趣味性、知识性、科学性，提高了地理教学质量。
六．开展丰富多彩的地理课外活动。
课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。

❿ 地理科学在现代文化教育中应承担怎样的任务

普及地理知识，为学生深造学习前沿科技知识打下基础。通过了解地理科学，培养学生对自然的探索欲，为从事自然科学打下基础。树立学生对祖国大好山河的人认同感。了解人类历史演变。了解人类自我
地理科学包括地球概论、地质学基础、地貌学、气象与气候学、地理信息系统、人文地理学、植物地理学、土壤地理学、水文学、自然资源学原理、测量与地图学、中国地理、世界地理、多媒体课件制作、地理教学论、遥感概论等。地理科学是一门从各种角度对地质、地表形态等地理特征进行深入研究，同时也研究地域与人们生活关联的一门学问。研究大致分为两大领域，即以地形、地质、气候、海洋等自然环境为对象的自然地理学和以人口、城市、交通、文化等为对象的人文地理学。除此之外，还要进行大量地理应用方面的研究，学习者会接触到有关地质、勘探、地图绘制、地理信息系统、城乡规划等等多方面的知识。
地理科学最初是由美国阿克曼(Edward Ackerman,1911～ )在1965年出版的《地理科学》一书中提出。书中阐述了现代地理学研究的四大课题,即①自然地理学:研究作为人类居住区或环境的地文—生物系统;②文化地理学:探索人类社会与由人类活动所产生或改变了的居住地的特征之间的相互作用;③政治地理学:研究政治过程与地理区域的相互作用;④位置论(包括传统的经济地理、城市地理和运输地理):通过引用数学方法,深化理论,提高概括水平,把经济、城市、运输的研究在一个区域内结合起来。其内容包括:在一个理论系统中探索空间的性质、把系统方法应用于空间关系的研究、以及3个子系统的一体化等。此外,书后还附有丰富的上述各领域的现代着作目录。本书的内容和所附书目对于了解现代地理学的成果以及当代地理学发展的前沿具有重要的参考价值。随后地理科学专业出现。详情参考《世界网络着作辞典》。