A. 如何写高中地理竞赛论文
论文即提出问题,分析问题,解决问题三个步骤,文章内容分为论点,论据,引证,论证,结论几个部分。
论点就是提出存在的问题,标题要简明扼要的反映研究的内容,设有摘要和关键词
………………
建议可以从以下这两点来叙述,不过要根据自己的选题,不要生搬硬套:
1. (你的选题)是前人没有研究过的,也就是说研究领域中一个新颖有意义的课题,被前人所忽略的
2. 前人有研究过,或者说阐述过但是没有阐述论证的足够全面,你加以丰满,或者驳斥前人的观点,
总之,意义和目的一定要叙述的清晰并且是有一定新意的
其次注意自己所使用的理论,你是用什么理论证明你的观点
也要叙述清楚,否则难以有说服力
在做文献综述和国内外研究水平的评价等等也要有翔实的根据
这样才能衬托出你的选题的意义所在
例如人类活动对地理的影响,开发太阳能源的其他途径这两个都很宽泛的,还可以细分。
B. 如何学好地理 写一篇论文
关于如何学好,首先是个人态度,学好一门学科首先要培养对它的兴趣,下面是按照本人高中学习地理的一点儿经验,希望对你有帮助。
第一 从区域地理上来说,区域地理的灵魂是自然地理,学好区域地理,首先要了解一个地区的绝对位置和相对位置,绝对位置就是其地理经纬度,相对位置就是该区域与周围区域的相对关系,比如以中国为例,中国的相对位置是在太平洋西(北)部,在亚洲东部,在日本的西部等等,绝对位置在73°33′E到135°05′E,3°51′N到53°33.5′N(不知道这些数据是否准确,我已经有很久没有再看地理了)之间。了解了区域的绝对位置和相对位置,就可以考虑其他地理因素了。
一.从绝对位置出发,可以推断出改地区的气候类型(不考虑其他因素),然后从气候类型就可以知道该地区的其他地理要素,还是以中国为例,从南部到北纬33°,我们知道这一带是亚热带季风气候,那么亚热带季风气候的特点随之就出来,什么雨热同期啊等等特点再配合上这些地区的地形(多平原),这就联系到了农业类型——水稻种植业,等等等等,就这样一步一步的推导,从而形成一个庞大的地理知识网络,一层一层的,脉络十分清晰,而且加强你的记忆。
二.从相对位置出发,主要就是考虑区域的经济社会因素了,比如该地区的经济发展状况,交通,工业等等,还是以中国为例,中国的沿海,由于特殊的地理位置,它可以发展近海养殖业,远洋捕捞业,盐场等等,再特殊一点儿,珠三角地区,由于该地区临近港澳,又有东南亚庞大的市场网,所以该地适合发展轻工业,因此珠三角的工业类型是轻工业综合工业基地。
当然,学习区域地理,不仅仅是从地理位置上来的,这仅仅是一个空间概念,我们还得考虑其他因素,从自然方面,有地形,水资源等等,从社会经济方面,有资金,技术,政府支持力度,交通,等等,然而这里面又有很多因素是相互串联的,在这里我要介绍一种串联记忆法,就是把不同类型的地理因素串联起来,你会发现,他像数学里面的公式一样好使。我举一个例子,以重庆为例,重庆以山城着称,其地形以山地为主,这就决定了重庆的农业是很落后的,因为耕地面积实在是太少了,而山地适合干嘛,适合发展林果业种植啊,可以因地制宜的发展林果业,因此重庆的柑橘在国内知名,然后,重庆的气候,应该说是典型的亚热带季风气候,冬冷夏热,夏天又三伏,因此就给本来就不好的农业伤口上撒了一把盐,从地形出发,山地地形就限制交通,因此重庆的交通不发达,山地地形以破碎为主,所以大体上重庆的城市类型都是分散型。时间紧迫 ,其他的就不多说了,这里重点介绍一种地理记忆分析方法——串联记忆分析法,细细去品味吧,很有用,我就是用这个方法,曾经地理考过满分。
到这里,区域地理就差不多了(其实还有很多,一时我想不起来了,谅解)我想学好区域地理,主要还是要多掌握知识点,然后把知识点融会贯通。
第二 从自然地理来说,这个我只想说,很大程度是跟你的数学思维有关,这个也是困扰许多人的难点,但是在很多地理高手看来 ,这是一个拿分点,为什么?因为,他们深入的理解了。能够完全运用知识。
那么,怎样学好自然地理呢,整个自然地理就是在地球,大气循环,气候,资源等等,这些里面,我前面以前介绍了一些比如气候啊什么的,这些其实不是难点,难点是地球和地图这一块儿,我分别介绍一下学习重点。
关于地球,首先是地球在宇宙空间中,对地球的基本认识,然后是太阳,地球,月球的关系,地球运动的基本形式,地球自转的地理意义,地球公转的意义和光照图,在这些里面,所有的东西都是以图的形式作为载体呈现出来的,所以首先是要学会看图,怎样能够把图和题目的意思看得更明白呢,这里所有学习自然地理的人都觉得,空间想象能力实在是很重要,所以要培养自己的空间想象能力,在这里我特别想说说光照图和晨昏线,因为这个往往是考试重点,怎样学习呢?第一,掌握基础知识,而且要很牢固不能混淆;第二,学会分析图,最好的办法就是置入场景法,把题目所传达的意思迅速的通过你自己的理解化复杂为简单,一层一层的剥。 第三,揣摩出题人的意思,就是要揣摩考点,这个看灵性和悟性了.......
关于地图,这就是所有地理上的图像,其中有 区域地图,地球的地图,比例尺,等值线等等,这里面最难的是等值线,等值线分很多种类型,我随便说几种,等高线,等深线,等降水量线,等压线,等温线,等密度线等等,这个里面错综复杂,就需要思维清晰的分析,这里出题时千变万化,我就不好举例了,但是我可以提出一些常见的技巧,比如,对于风力,等压线越密,说明风力越大,冬季陆地上的等温线向低纬弯曲,夏季,陆地上的等温线向高纬弯曲,一月份,北半球陆地上的等温线向南弯曲,海洋上的等温线向北弯曲 ,南半球也一样,在高空中,风向与等压线平行(这个经常是考点)说了这么多,总之一句话,这一部分得多做题,多积累经验,另外就是夺掌握一些基本的地理常识。
过了地球和地图这两关,你的自然地理就基本解决了,所以一定要多花工夫在这两点上(我是过来人哦)这里也一般是高考的难点。
第三 人文地理 方面,这个就没什么可以讲的了,我系统的介绍一下吧,它主要包括人口,农业,工业,城市,交通,环境,文化,等等。我想这一部分,你得多多关心时事了 ,因为出题的都是依托时事出的,这部分不难,但是就是难记忆,这时候,就把上面我介绍的串联记忆分析法用起来,但是考试的时候,很多时候不是单纯孤立的考某一个问题,她是综合性的, 有时甚至是夹杂了自然地理。所以,掌握基本知识仍然是重点啊、
最后,我总结一下,我说的这些,学习地理,不能僵化的学,要学会真正的活学活用,以我的经验,现在大多数地理题目的出题模式是 :背景材料是时事,然后以区域地理为依托,考试自然地理和人文地理,所以,首先是解决图这一关,把图中所指示的区域要看清楚,然后是分析的时候一定要条理清晰,思路顺畅,最后一定要全面。注意,在地理学上的简答题中要做到全面是真的不容易,我暴露一下我当初考满分是的情形,一道10分的题目,按照常理是答5点内容就行了,但是为了达到这个全面,我足足写了10点。因此 全面是要付出代价的,那就是多浪费点儿墨水。
好了 同学 夜已经深了 打字辛苦 累了 说得不是很清晰 。。。。。但是完全是个人观点 希望对你有帮助
C. 如何通过地图教学培养高中学生地理学习能力参考文献
首先讲解的时候要有趣,激发学习兴趣
讲解的语言要准确,同时还要注意形象生动,像白岩松解说奥运开幕式一样,每一个国家都能信手拈来,每一个国家都有其独特性
讲透,同时传授学习方法
及时复习
多种感官共同参与
了解学生的反馈信息,采取个别辅导或集体辅导
D. 《普通高中地理课程标准》 的参考文献怎么写
会考不是很难的,要理解课本上的基础知识。然后考试前做试卷练习。文科知识,会不会,都要写上去,尤其是比较近的知识点。
E. 高中地理课堂教学中多媒体的论文各个部分之间有何逻辑关系
浅析多媒体在高中地理课堂教学中的作用【摘要】现代学生思维开放、知识面广、领悟能力强,不同于历史
上任何时期的学生。传统的教学方式完全不能满足现代学生全面发展、具 备全球视角的需求。随着现代科学信息技术的发展,多媒体技术也大量渗
入高中课堂。高中地理作为一门涉及范围广、图文并茂、文理综合的特殊 学科。如何把多媒体灵活运用于高中地理教学中,是高中地理教师应该研 究的课题。
【关键词】多媒体高中地理作用 高中地理是一门较特殊的学科,称为“文科中的理科”。对于以感性
思维为主体特征的文科生而言,地理是文综中最难学习和掌握的学科。多 媒体的辅助应用,能以形象、动感、立体的图文,帮助学生认识一些抽象
的、模糊的地理现象和知识。这种现代的教学方法能减少学生学习的困难, 提高他们学生地理的积极性和兴趣,提高他们分析问题和解决问题的能
力,从而在整个高中地理学习中,获得尽可能大的收获。接下来,笔者将 简析多媒体教学在高中地理教学的作用。
一.通过呈现现实情景,激发学生的兴趣和激情 古人曰:好之者不如乐之者。学习最好的老师是兴趣,最大的动力也
是兴趣。因此,作为地理老师,最首要的任务,是让学习喜欢地理,对地 理充满好奇心。地理教师在现代多媒体技术中,课前设计与教学内容相吻
合的情境,合理地组织画面,再配以灵动的音乐,营造一个宽松、和谐的 教学环境,改变以往的沉闷,使课堂更加活泼轻松。以前的课堂,以老师
为中心,所有的学生围着老师旋转,课堂唯一的色彩就是单调的白色粉笔。 但是现代的教学模式已经与传统的有了大大的不同。生动形象的教学可使
学生心情舒畅,思维活跃,调动学生的学习兴趣与学习积极性,容易提高 学习效率。同时,信息技术的运用还能把抽象的地理概念、事物、规律及
复杂的地理环境由静态变动态、无声变有声、抽象变具体、遥远变咫尺、 复杂变简单,大大增强课堂的表现力,从而激发起学生的学习兴趣和好奇
心。比如教师在讲授高中地理“地质灾害”一节时,播放 “地震带来的 翻天覆地”和“地震肆虐后的悲惨景象”的影像资料。一是快速吸引学生
的注意力,二是激起学生对地震知识的求知欲和预防地震灾害的决心。 二.地理教学课堂实用多媒体,有效地突破教学的重点难点
很多教具会运用于高中地理教学中,但有时因这样或那样的原因,教 具不能发挥其最大的作用,然而多媒体往往可以弥补这些教具的不足和缺
陷。比如使用电子地图代替传统的挂图教学,不仅方便快捷,而且教学效 果比较明显。比如,在学习我国地理的政区、经纬度、气候、地形、河流、
植被、土壤、矿产、城市等的时候,我们就可以先展示一张空白的政区地 图,然后再把相关的政区名称展示出来,接着是经纬度和相关的气候、地
形、植被等等。这个过程的时间花费很少,非常清晰明了,但是如果使用 传统的挂图的话,学生学习起来常常会感觉比较混乱,理解起来难度会很
三.通过动画模拟、过程演示,培养学生的观察和分析能力通过分析,可以发现历年各省地理高考题,特别注重考查学生观察能
力和分析问题的能力。讲授法在传统的地理教学中,是教师运用的主要方 法。此种方法不能让学生感受地理事物的运态变化,一些抽象的知识学生
很难理解和掌握。这严重打击了学生学习的积极性和学习兴趣,更不用说 有效培养学生的观察和分析能力。动画模拟、过程演示可以变静止图为动
态图,整个变化过程尽收学生眼底。学生观察、思考和讨论相结合,课堂 气氛得到活跃,学生求知欲得到激发,教师的主导作用得以提现。比如在
讲《地球在宇宙中》分析太阳系行星运行特点时, 运用多媒体技术把太 阳系运动示意图制作成运动的动画形式展现,要求学生观察并分析八大行
星运动的特征,就比学生单是阅读教材的太阳系示意图容易归纳出答案。 四.地图是地理的语言,培养学生的读图用图能力
地图对地理而言是第二语言,是地理学科的主干。通过地图可以形象、 直观、综合的表达地理知识。许多隐性的和显性的地理知识可以透过地图
表现出来。课本插图和挂图是传统的地理教学最常用的方法,对地理老师 来说,特别是年纪大的,一节课带上很多地图都是件体力事。有时地图很
小,后排的同学很难看清,对一些具体的事物变化更难找的出来。这些都 会影响学生对地理知识的掌握和理解 ,进而影响他们学习地理的积极性。
一堂课结束后,他们要么浑浑噩噩,要么学习的知识很少。但是,利用多 媒体技术,通过大屏幕及相关的软件,教师可以随意放大或缩小所要展示
的区域,以及利用多媒体通过 FLASH 动画模拟、演示, 让学生从中观察 整个过程,学生边观察、边思考、边讨论,既活跃了课堂气氛,激发了学
生的求知欲,同时学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理, 对其读图用图能力也有很大的提高。比如:在讲解”东亚”时利用多媒体
大屏幕展示一幅东亚地图,动态闪烁显示“东亚”等内容的位置、分布, 教师一边口头讲授东亚的分布位置、分界线及其 轮廓特点,另一边迅速、
准确地在多媒体地图上勾画出东亚的位置、范围,分析对比记忆,分辨出 东亚轮廓的主要特征。 五.正确认识多媒体的本质,切莫完全依赖多媒体
作为高中地理教师,要正确认识多媒体,他不是教学的主体,仅仅是 个辅助手段。很多老师都把多媒体教学看成是学生学习的灵丹妙药,所以
他们在进行备课的过程中,常常为了准备一个课件要花费好几天的时间, 这严重影响了在上课过程中对学生学习效果的深入研究。多媒体教学也
好,传统教学也罢,充其量都是一种教学方式,都不是完美无缺的。作为 地理教师一定要把握住自己在课堂教学中的主导地位,通过传统教学和多
媒体教学的相互结合,发挥两者的最大功能,这样才能在避免当解说员的 同时又提高了课堂教学的效果。
多媒体教学有着很多传统教学无法匹敌的优势,但是在教学过程中是 否要使用多媒体教学,我们要根据教学的内容来进行界定。教师应当根据
教学设计的需要来恰当地处理好什么时候用,该怎么用的问题,要避免盲 从地无论何时都使用多媒体教学这一误区。比如在讲解“三圈环流”的时
如果使用多媒体视频的话,往往速度较快,一带而过,笔者以为达到的效果会很一般。但如果使用板书教学的话,一边讲一边绘板图,学生
则在纸上画,就能够使教学层层深入, 使学生轻松理解三圈环流形成的 基本原理。 总之,多媒体在高中地理教学中发挥着重大的作用,但是万物都有双
面性,关键在于教师自己尺度的把握。教师应当充分认清楚多媒体仅仅只 是教学的辅助,学生才是教学的中心。千万不能喧宾夺主,这样才能让多
媒体教学在提高课堂教学中发挥最大的功效。 参考文献 [1]邓卫国 .信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研
钟冰.运用多媒体进行地理学科教学的几点体会[J].江西教育论丛,2009(2). 小学时代,2010, 魅力中国,2010,
F. 普通高中地理课堂教学方法研究课题可以参考哪些文献
关于公布安徽省第五届
中学地理优秀教学论文评选结果的通知
各市教育局教研室(教科所):
各市中学地理教学专业委员会:
根据省教科所《关于举办安徽省第五届中学地理教学论文评选活动的通知》(教科研函〔2007〕3号)文件要求,省专家评审委员会对各地推荐的地理教学论文进行了认真评审,共评出获奖论文一等奖 16篇,二等奖 36篇,三等奖71篇。现将评选结果予以公布(见附件),请及时通知有关单位及论文作者。
附件:安徽省第五届中学地理优秀教学论文获奖名单
二○○七年十月十九日
安徽省教育厅教科所 2007年10月19日印发
打印:吴儒敏 校对:吴儒敏 共印30份
附件:
安徽省第五届中学地理优秀教学论文获奖名单
一等奖
篇 目 单 位 作者
《浅谈地理新课程背景下学生能力的培养》 淮北市教研室 王忠东
《做理论与实践的桥梁》 芜湖市教育科学研究室 钱宏瑾《铜陵市高中地理新课程改革调研报告》 铜陵市教研室 章小明
铜陵市第一中学 杨国兵
《地理校本课程开发的理论与实践》 安庆市教研室 何陆祎
《论地理研究性学习的评价》 阜阳市教研室 陈鹏飞
《地方环境教育课程构建的案例分析》 蚌端口市教科所 吴岱峰《透过一次地理评优课谈新课程课堂教学》 滁州市教研室 郭仕荣
《高中地理新课程教学应加强对学生的关注》 颖上县教研室 何长剑
《关于高中地理选修课程校本化的几点探讨》 马鞍山市第六中学 林章和
《使用新教材的几点体会》 淮南市第三中学 朱元坤
《地理空间能力培养的教学策略》 合肥工业大学附中 洪成旗
《浅谈新课程下我对地理教学的认识与实践》 黄山市枧忠中学 汪德利
《探索课程标下的高中地理课堂教学设计》 贵池二中杨淑萍
《浅谈地理课堂教学中的探究》 宿州市第二中学 苗红青
《地理探究学习要重视学生的思维品质》 怀远一中 孙尚楼
《谈地理教学中学上情商的培养》 六安皋城中学 余 蕊
二等奖
《梳理经历 整合资源 回归生活——地理教学中课程资源的开发》
马鞍山市第二中学 周跃红
《谈新课标下的“太阳高度”教学设计》 阜阳市第三中学 马 静
《巧用身体语言,提高地理课堂教学艺术》 合肥市第五中学 沈龙海
《谈新课程背景下地理学思想和方法的贯彻》 亳州第一中学彭长玉
《新课堂教学下教学策略的初探》 芜湖市城南实验中学周慧本
《谈新课程理念下如何实施地理课堂教学》 淮南实验中学廖惠荣
《浅谈新课程背景下学生地理探究能力的培养》 亳州第五中学 王玉龙
《地理主体性课堂教学的探究》 淮南市第二十中学 陈 中
《用新课程理念引领学生快乐地学习地理知识》 固镇一中李方平
《构建科学与人文和谐统一的地理教育》 巢湖市第八中 柳宗柱
《如何调动学困生参与地理课堂教学活动》 蚌端口二十六中 宋长军
《新课程背景下的地理自主学习》 郎溪中学 胡燕平
《浅谈高中地理新课程教学的一些误区》 来安中学 董桂山
刘 俊
《获取和解读地理信息的基本途径和培养策略》 和县二中 夏立军
《高考地理复习的“虚”与“实” 》 合肥市第十七中学 黄永红
《新课标理念下高中地理课堂教学探微》 歙县中学钟彩琴
《浅谈“问题研究”的作用与教学》 五河一中 刘继英
G. 大气科学都学些什么具体的课程呢 跟高中的地理.数学什么的联系大不大呢,要不要在假期准备什么呢
专业名称: 大气科学
业务培养目标: 本专业培养具有扎实的大气科学基本理论、基本知识和基本技能,能够在大气物理、大气环境、大气探测、气象学、气候学、应用气象及相关学科从事科研、教学、科技开发及相关管理工作的高级专门人才。
业务培养要求: 本专业学生主要学习大气科学等方面的基本理论和基本知识,受到科学思维与科学实验(包括野外实习和室内实验)方面的基本训练,具备良好的科学素养,具有进行大气科学基础研究或应用研究,进行理论分析、资料处理和电脑应用的基本技能。具有较强的知识更新能力和较广泛的科学适应能力。
知识和能力结构:1.掌握系统的数学、物理、化学、电脑等方面的基本理论和基本知识;2.具有扎实的大气科学的基础理论、基础知识和基本技能,掌握进行大气探测的技术和分析的基本方法;3.了解相近专业的一般原理和知识;4.了解国家科学发展、环境保护、知识产权等有关政策和法规;5.了解大气科学及相关学科发展的理论前沿和最新发展动态;6.掌握资料查询、文献检索及运用现代资讯技术获取相关资讯的基本方法;具有一定的实验设计,创造实验条件,归纳、整理、分析实验结果,撰写论文,参与学术交流的能力。
主要专业实验: 大气物理和大气探测实验、天气分析预报实验等。
相近专业: 应用气象学、环境科学
授予学位: 理学学士
学科性质: 理工
门类: 理学
主干学科: 大气科学、环境科学
主要课程: 大气科学概论(地球科学概论)、大气物理学、大气探测学、天气学、大气动力学基础、近代气候学基础等
主要实践教学环节: 包括天气学实习、大气探测实习和毕业论文等,一般安排10~20周。
就业前景: 主要从事大气物理、大气环境、大气探测、气象学、气候学、应用气象及相关学科的科研、教学、科技开发及相关管理工作。
PS:我男朋友也要学这个专业罗,我个人是觉得说,大气科学肯定和物理跟地理有关啦,但是跟高中所学的知识关系也不会太大。建议你看一些物理方面的书籍......
H. 高中地理实验课程资源开发有哪些
随着新课程实施的不断深入,地理课程资源的开发与利用对丰富地理课程内容,贯彻新课程理念,转变地理教学方式和学习方式,增强地理教学活力和学生的学习兴趣等具有重要意 义。本文通过文献研究法对研究的背景和意 义、国内外课程资源的研究近况,包括课程资源的概念、特点、分类、开发与利用的意 义、原则和途径,以及研究的内容和策略进行了阐述;对地理课程资源的相关理论进行研究,包括地理课程的内涵、分类和理论基础;通过对浙江省内高中教师进行地理课程资源的开发与利用的问卷调查,了解目前课程资源开发与利用的近况和存在的一些不足。基于对调查中存在的不足,阐述高中地理课程开发与利用的对策,从开发与利用的原则、内容、途径着手,主要探讨了高中地理课程资源开发与利用的原则、内容和途径,包括开发与利用的原则:开放性原则、地理性原则、发展性原则和共享性原则;开发与利用的内容:地理教学设备设施、大众传播媒体、人力资源;开发与利用的途径:重视地理教材课程资源的开发与利用、注重发挥人力资源的开发与利用、加强学校地理资源库的建设、重视校外课程资源的开发与利用。以湘教版高中地理教材为例,围绕教材这一最基本的课程资源的开发与利用,探讨新课程湘教版高中地理教材的特色浅析浅析、新课程高中地理教材的功能,即具有提供学生学习的范例、推动教学方式和学习方式的转变、强化学生创新思维及地理技能的培养、引导学生自我反思与评价、形成科学的情感态度与价值观,推动学生的全面发展等功能。提出对教材内容的“深加工”,即通过对教材内容的补充、拓展、优化、迁移、升华,丰富和完善教材内容,以及教学设计提出一些倡议。
I. 高中有哪些地理论文可写
选题是撰写学位论文的首要环节。选题的好坏往往是决定论文成功与否的关键。要选好题目,应该做到以下几点:
第一,选题要符合研究方向,不能超出本专业研究方向的范围随意去选,否则即使论文作得不错,也不易被通过。
第二,选题的价值性。研究课题在理论上要有开拓价值。凡是难以提出自己见解的题目,最好不要去选。
第三,要有现实意义。选题过程中要坚持理论与实际相结合的原则,不但要考虑“热点”问题,而且要善于发现具有发展潜力和前途的题目。要做到这一点很不容易,需要有较深的理论功底和敏锐的观察力。这也是在今后的学习和研究过程中自己应该努力的方向。
第四,选题的可行性。要在研究方向的范围内,根据所掌握的或可能掌握的资料,确定论文的题目。一方面要“小题大作”,而不要“大题小作”。另一方面要考虑题目是否缺乏实现的必要条件,如果资料很少,无法下手,也是不可取的。把握好这两点,论文就好拓宽加深,比较容易写深写透,避免面面俱到,蜻蜓点水,在论文写作过程中也能做到得心应手
2做好开题,架好桥梁
开题是介于选题和写作之间的中间环节。做好开题工作,就能架起课题与写作之间的桥梁,将研究构思真正地开始付诸于实施。
在这个环节中,首先要查阅、消化和综合文献。题目确定后,要集中一段时间查阅文献。科学研究必须吸收前人的研究成果,避免重复或走弯路,并力求有所前进。在这个过程中要与导师多加沟通,根据导师提供的一些主要文献扩大知识面和阅读范围,并根据已经掌握的文献,从这些文献所引证的参考文献目录中进一步去查找其他文献。这种“顺藤摸瓜”的方法,是一个可以在较短的时间内收集到较多资料的捷径。另外还要查阅与自己的研究工作有关的学术期刊,特别是一些重要期刊,要尽量精查精读,读一些重点文章。这里,起码要看完所有目录。这样,就可以了解本学科专业在这个问题上研究的历史和现状,发现其中存在的问题和发展趋势,以便从中找准自己的主攻方向。还要重视报刊文摘中的“二次文献”。
3论文写作,重中之重
学位论文写作的第一阶段是在开题报告的基础上,进一步加工形成详细的写作提纲。提纲一定要经过导师的审阅和批准,方可开始写作。对于提纲,首先是要推敲好题目。论文的题目是文章的点睛之笔,要使读者一看就能抓住该文的主要特点。题目要具体不要空泛,要醒目不要流于一般,要简练不要冗长,更要注意思想的确定性,不要给人以似是而非的印象。
第二阶段是论文写作。论文写作忌匆忙从事,且不要无纲而作或草纲而作,以免走弯路,做无效劳动。在写作过程中,一定还会发现提纲中的问题,要注意及时加以修正。硕士学位论文一般控制在3~5万字,不易过长或过短。正文写好后,还要写好以下内容:
1、论文摘要。摘要是论文的“窗口”,要以十分简练的语言概括论文的精华。摘要最好是在全文完成以后再写,这样可以概括得更准确一些。写外文摘要时最好不由中文摘要直接翻译,因为中、外文的写作习惯是不同的,直译往往效果较差。应当摆脱中文的束缚直接用外文写作。篇幅还可以稍长一些。
2、关键词。要精选能反映本文主要特点的单词或词组。词组应简明通用,约定俗成,不要生编乱造。词组不宜过多,一般以3~4个为宜。
3、引言。引言的内容是要提供该论文的研究背景,包括研究的意义、历史和现状,由此引出写作论文的目的。
4、注释。注释要求准确、统一、标准化。引证一定要核对原文。特别是经典着作,有新版本的就不能引用老版本。格式要按照新闻出版署的规范要求进行统一。
5、参考文献。参考文献目录不规范是论文写作中的通病。列举参考文献时应注意:只能列出自己读过的文献,不能列出自己没有读过的文献;只能列出和本文有关的文献,不能列出不相干的文献;文献目录编排一定要分类,分类的参考系可以自己酌情而定。
6、致谢。这也是论文中必须有的内容。对自己论文的写作过程作些说明是必要的,对曾经支持和帮助过自己写作的人,特别是对自己的授课教师、论文的指导教师,表示感谢也是合乎情理的。但是一定要注意分寸,溢美之词太多是不必要的
J. 如何做好初高中地理知识的衔接
初高中地理知识是一个完整的知识体系,要正确处理好高中地理与初中区域地理之间的关系,以高中地理为主,兼顾初中地理。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中,才能更深刻地理解它产生的原因、特点,预测它的发展变化趋势。部分高二文科学生对初中地理知识感到相当陌生,这无疑给高中地理教学出了个难题。如何抓住基础,适时提升,重组教材内容,强化地理知识的融合,就成为高中地理教师探讨的课题。 根据中学地理课程的安排和高考考纲的要求,一般文科班的地理课教学和总复习的安排都是分科后先复习初中的世界地理和中国地理知识,同时教学高中的选修(一)、选修(二)课程,高三第一学期开始高一必修课程的复习,一直安排到高三第二学期的全市模拟考试前结束(大约在三月下旬)。在近几年的教学中,我发现对于初高中地理知识的衔接是教学中值得关注的问题,对于刚上高中的同学来说,普遍感到高中地理比较难学,特别是高中第一单元的内容,许多同学认为即使把教材上的内容看会了,一到应用时、做题时就不会了。因此做好初高中地理知识的衔接是非常有必要的。下面我就如何做好知识的衔接从以下几个方面进行分析: 一、转变学生对初中地理的看法及学法。 许多学生对于初中地理普遍认为,只要看一看书,背一背,记一记,在考试时临时突击过关就可以了。考试一结束可能等到上高中的时候也忘得差不多了。对于学生可以说不重视,因此学习也就是应付了事。到了高中我们教师要转变学生对地理是一门副科的看法和学法,介绍地理这门学科的特点,使学生快速地融入到学习之中。 二、在学生中进行调查研究,制定切实可行的教学计划。 首先,了解学生对初中地理的学习情况。在上高中地理第一节课,或者课下找学生了解,通过书面文字的形式上交上来,老师了解学生对初中地理知识的掌握情况并记录下学生普遍反映、暴露的问题。教师只有了解了学生的情况,才能在今后的教学中有的放矢。 其次,研究新课标教材的变化,明确学习的目标 。在教学前应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对比分析,然后,根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况,做到 “知己知彼”后,并结合高中教材的教学内容,确立复习的起点和重点。 三、因材施教,根据教学内容进行知识衔接,重点突出必备知识。 在教学中要根据不同的内容进行衔接,并不是所有的内容一定要有衔接。根据学生普遍存在的问题确定复习的内容。如初中学生对于地图的掌握可以说是一个空白,学生不会看图,不知道怎么看图,有的学生甚至不知道有几大洲,各大洲的具体位置更不用说了。因此,在进行知识衔接时,应该把重点放在图上,用图来引导学生学习书本上的知识,引导学生学会用图来分析和推理问题,在高中阶段,应该让学生每人都有一本地图册,培养学生读图、认图,画图的能力。 四、注重学习方法的引导,培养学生学习的兴趣。 学生学习兴趣的培养很重要,我们说,兴趣是最好的老师,如何培养学生的兴趣呢?首先让学生掌握地理学科的特点,了解地理学习的规律,地理的学习很贴近现实生活,让学生从身边的事、身边的现象去了解地理,掌握地理知识。另外地理与其他学科也是有非常密切的联系,如地理上的喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的知识来解释;数学上讲球体知识的时候可以用地理上的经度和纬度的知识来分析;英语上的许多完形填空和阅读理解都涉及到地理知识。 在学习方法上让学生培养学会分析问题、归纳问题、解决问题的能力,不仅要知其然而且要知其所以然。自己要学会应用规律,总结规律。只有这样才能逐步培养学生的求知欲和探索欲,才能真正地去了解地理,学习地理,学好地理! 五、拓展区域地理,实现初高中内容的融合 地理学最主要的特点是区域性和综合性,而区域的问题都是综合的,区域地理既是自然与人文地理知识的起点,也是自然与人文地理知识的归宿,任何一种地理事物或地理现象都发生在一定的区域。从近年来文科综合考试命题看,试题以区域地理作为命题背景和切入点,利用高中地理知识和方法来加以分析和解释,一定程度上区域地理是试题的“门槛”。由此可见,区域地理复习就应该依据高考大纲要求,拓展区域地理内容,实现初高中地理内容的有机融合。 1、构建区域体系,培养空间概念和空间思维能力。 依据高考考试大纲要求的区域地理内容,记忆重要区域的空间位置,构建“脑图”,解决在地图上定位和定向的知识,为地理学科后继知识学习扫清空间分布的障碍。形成最基本的地图基础。 ①填图,依托图例和注记,把重要地理事物的名称和位置巩固在地图上,为形成知识体系提供空间平台。 ②拆分普通地图,突出主要地理事实,以中心事物为载体,在图中提炼主题,培养提取信息能力。 ③叠加专题地图,将相关联的地理事物放在同一幅地图上,养成用联系的观点看待分析问题的思维习惯,形成综合能力。 2、整合高中地理(自然地理和人文地理)内容,用高中地理知识和方法分析区域特征,形成区域综合分析和空间思维能力,形成科学思想和科学方法。 ①从经纬网位置、半球位置、海陆位置、大气环流位置入手,认识地理环境的水平结构。分析区域的气候(包括热量、光照、降水)、植被、土壤、农业等具有地带性特征的地理要素。 ②从地形剖面图着眼,掌握地理环境的垂直结构。根据对地形剖面图的分析,理解一个地区的地势、水文、交通线走向等非地带性地理要素,全面地认识一个地区的区域地理特征。 ③在准确掌握区域地理环境水平结构和垂直结构的前提下,立足本区,向外延伸,比较区域差异。 ④寻找区域主题,在众多地理要素中找到本区独具特色或具有全球意义的问题,形成规范性的表述,联系周边地区,形成对主题的深刻思想。 3、案例教学 以某区域为载体分析其重要地理要素,如地形(山地、高原、盆地等)、气候、水文(河流、湖泊等)、生物、土壤等,用高中地理的方法分析各要素的相互联系、相互制约和相互渗透,总结分析区域特征的方法。