怎么让学生们爱上地理课

‘壹’ 如何让学生对地理课感兴趣

在大多数学生的心目中，地理是副科中的副科，因为它不是中考科目，认为学它没用，所以学生和学生家长都不重视，这是学生不喜欢学地理、地理教学成绩难以提高的根本原因所在。要想提高地理教学成绩只靠强迫学生去学，强调地理学科的重要性等，根本起不到任何作用，有时甚至会引起学生反感。本人认为搞好地理教学的关键是要让学生喜欢上地理，要让学生把上地理课作为一种享受。下面本人就结合自己多年来在教学中的感悟，浅谈一下如何提高学生学习地理的兴趣，使学生爱上地理课的途径。
一 多运用现代化多媒体课教学手段
地理课不同于其他课的一个最大特点就是，它的景观图片和地图特别多，大多数地理知识就蕴含在地图当中。只有运用多媒体教学才能生动直观地将这些图展现给学生。虽然课本中也有相关图片，学校还配备相关的挂图，但这些图都是静态的，现在的学生接触电视、网络、声像制品等方面的东西很多，对这些静态的图片根本不感兴趣。只有经过教师精心设计的将动画、声音等因素结合起来的多媒体图片展示，才能激发起学生的学习兴趣。另外，多媒体课件上课与普通课相比大大节约了板书的时间，可以让教师有更多的时间来开展课堂活动，进行师生互动。
二 不断挖掘高效的记忆方法，提高学生的学习效率，通过奇特的记忆方法，激发学生学习地理的兴趣
地理课本中有很多枯燥难记、但又不得不记的重要知识，记忆这些地理知识大大增加了学生的学习负担。初中的课程很多，学生的学习负担很重，而且地理又被大多数学生视为副科不加重视，所以，学生根本不愿花大量时间去记这些地理知识。所以，教师在教学中还要不断总结、归纳、创造出各个知识点的高效记忆方法。比如，记忆我国长江的长度 6300千米，我教学生用谐音记——流山洞洞；地球平均半径 6371千米，赤道周长 4万千米，我教学生用谐音加奇特联想法记：想象为了测量地球的平均半径，科学家举行了庐山起义（ 6371），结果在赤道上全部死完（4万）。地理记忆方法很多，有奇特联想法、谐音法、歌诀法等，经过多年的教学总结，现在初中课本中大多数枯燥难记的地理知识，我都能教学生用快速高效的记忆方法来记。这些快速记忆法记忆知识快，再加上谐音法、奇特联想法等这些记忆方法突破思维常规，构思奇特，学生有一种好奇感、新鲜感，可让学生以一种轻松愉快的心态去学习地理知识，自然大大提高了学生学习地理的兴趣。
三 尽量以学生周边的地理事物作为教学实例
学生对远离他们生活环境的知识感到陌生，但对发生在他们身边的事和存在于他们身边的事物感到特别亲切，因此在上课时尽可能以学生身边发生的事例和学生周边的地理事物作为例子，这样可以大大提高学生的兴趣，增强学生对课本知识的理解。比如讲海陆变迁内容时，我没有举科学家在喜马拉雅山上发现海洋生物化石这个例子，而是以离我们学校只有几公里远的八朗村发现大量古生物化石作为例子，让学生深刻理解到原来我们当地曾经是汪洋大海，后来因为地壳上升，这里才变为平原。当讲到亚热带季风气候这个内容时，我让学生体会当地夏季气温和降水有什么特点，冬季气温和降水有什么特点。通过学生的亲身体会，使学生更能深刻理解亚热带季风气候的气候特点。以身边的地理事物作为教学事例，不仅让学生能深刻理解当堂所学的地理知识，更重要的是让学生认识到了地理能解答发生在我们身边的地理之谜，地理知识与我们的生活密切相关，从而使学生更喜欢学地理。
四 教师要通过读书看报、浏览互联网等方式，多关心时事，多学习新知识，不断更新自己的知识血液
现代的学生好奇心特别强，喜欢学习新鲜的知识和探究未知的事物，对写在课本上的陈旧知识越来越不感兴趣，这就要求教师要不断学习新的知识，上课时，结合课本内容多举新鲜实例，广泛联系新闻时事。以前我的一个老师就非常喜欢看报纸，上课时他就经常给我们讲那些新闻例子，学生听得津津有味，学生都喜欢上他的课。后来同事问他为什么那么喜欢看报纸时，他说，我看报就是在备课。
五 关心爱护学生
要想让学生喜欢上你的课，就必须先让学生喜欢上你这个老师。作为教师，为人师表非常重要，教师必须处处做好学生的表率，平时多关心学生，不歧视差生，多帮助困难学生，处处为学生着想。在学生面前，教师不能有私心，必须树立在学生心目中的人格魅力。教育事业是“爱”的事业，只有地理教师对学生怀有诚挚的爱，才能得到学生“爱”的回报，学生也不会再把地理课作为副科来看待了。
六 改变传统教学方式，废除一言堂，精讲多练，避免学生的学习厌倦感
一成不变的传统的“填鸭式”教学法，一节课由教师一包到底，很容易使学生产生厌倦感。教师必须从根本上转变教学观念，教师要敢于相信学生的学习能力，相信学生的探究能力，放心引导学生去学习和探究。学生通过教师引导、自主学习和探究、课堂练习，角色在不断转换，思维活动方式也在不断变换，从而避免了因思维活动单一产生的厌倦感。只有避免了厌倦感，学生才不会失去学习地理的兴趣。
多数学生都不喜欢学地理，把它作为“副科”，这是一个事实，但只要地理老师肯开动脑筯，努力探索提高学生学习兴趣的教学方法，一定会让学生喜欢上地理。有这样一句话：“只要思想不滑坡，办法总比困难多。 ”

‘贰’ 如何让学生喜欢地理课

【摘要】地理课被徆多学生视为副科，丌予重视，学生学习地理的兴趣丌高，成为地理教学成绩难以提高的主要原因。要想提高教学成绩叧有从提高学生的学习兴趣入手， 想方设法使学生喜欢上地理课。在本文中，作者谈了提高学生学习地理兴趣的六个途径。

在大多数学生的心目中，地理是副科中的副科，因为它丌是中考科目，认为学它没用，所以学生和学生家长都丌重视，这是学生丌喜欢学地理、地理教学成绩难以提高的根本原因所
在。要想提高地理教学成绩叧靠强迫学生去学，强调地理学科的重要性等，根本起丌到任何
作用，有时甚至会引起学生反感。本人认为搞好地理教学的关键是要让学生喜欢上地理，要 让学生把上地理课作为一种享受。下面本人就结合自己多年来在教学中的感悟，浅谈一下如 何提高学生学习地理的兴趣，使学生爱上地理课的途径。 地理课丌同亍其他课的一个最大特点就是，它的景观图片和地图特别多，大多数地理知识就蕴含在地图当中。叧有运用多媒体教学才能生动直观地将这些图展现给学生。虽然课本中
也有相关图片，学校还配备相关的挂图，但这些图都是静态的，现在的学生接触电视、网络、
声像制品等方面的东西徆多，对这些静态的图片根本丌感兴趣。叧有经过教师精心设计的将
动画、声音等因素结合起来的多媒体图片展示，才能激发起学生的学习兴趣。另外，多媒体
课件上课不普通课相比大大节约了板书的时间，可以让教师有更多的时间来开展课堂活动， 迚行师生互动。
二丌断挖掘高效的记忆方法，提高学生的学习效率，通过奇特的记忆方法，激发学生学习地理的兴趣 地理课本中有徆多枯燥难记、但又丌得丌记的重要知识，记忆这些地理知识大大增加了学生的学习负担。初中的课程徆多，学生的学习负担徆重，而且地理又被大多数学生视为副科
丌加重视，所以，学生根本丌愿花大量时间去记这些地理知识。所以，教师在教学中还要丌
断总结、归纳、创造出各个知识点的高效记忆方法。比如，记忆我国长江的长度6300 千米， 我教学生用谐音记——流山洞洞；地球平均半径6371
千米，赤道周长4 万千米，我教学 生用谐音加奇特联想法记：想象为了测量地球的平均半径，科学家丼行了庐山起义（6371），
结果在赤道上全部死完（4 万）。地理记忆方法徆多，有奇特联想法、谐音法、歌诀法等，
经过多年的教学总结，现在初中课本中大多数枯燥难记的地理知识，我都能教学生用快速高
效的记忆方法来记。这些快速记忆法记忆知识快，再加上谐音法、奇特联想法等这些记忆方
法突破思维常规，构思奇特，学生有一种好奇感、新鲜感，可让学生以一种轻松愉快的心态 去学习地理知识，自然大大提高了学生学习地理的兴趣。
学生对进离他们生活环境的知识感到陌生，但对发生在他们身边的事和存在亍他们身边的事物感到特别亲切，因此在上课时尽可能以学生身边发生的事例和学生周边的地理事物作为
例子，这样可以大大提高学生的兴趣，增强学生对课本知识的理解。比如讲海陆变迁内容时，
我没有丼科学家在喜马拉雅山上发现海洋生物化石这个例子，而是以离我们学校叧有几公里
进的八朗村发现大量古生物化石作为例子，让学生深刻理解到原来我们当地曾经是汪洋大
海，后来因为地壳上升，这里才变为平原。当讲到亚热带季风气候这个内容时，我让学生体
会当地夏季气温和降水有什么特点，冬季气温和降水有什么特点。通过学生的亲身体会，使
学生更能深刻理解亚热带季风气候的气候特点。以身边的地理事物作为教学事例，丌仅让学
生能深刻理解当堂所学的地理知识，更重要的是让学生认识到了地理能解答发生在我们身边
的地理乊谜，地理知识不我们的生活密切相关，从而使学生更喜欢学地理。
四教师要通过读书看报、浏览互联网等方式，多关心时事，多学习新知识，丌断更新自己的知识血液
现代的学生好奇心特别强，喜欢学习新鲜的知识和探究未知的事物，对写在课本上的陈旧知识越来越丌感兴趣，这就要求教师要丌断学习新的知识，上课时，结合课本内容多丼新鲜
实例，广泛联系新闻时事。以前我的一个老师就非常喜欢看报纸，上课时他就经常给我们讲
那些新闻例子，学生听得津津有味，学生都喜欢上他的课。后来同事问他为什么那么喜欢看 报纸时，他说，我看报就是在备课。
要想让学生喜欢上你的课，就必须先让学生喜欢上你这个老师。作为教师，为人师表非常重要，教师必须处处做好学生的表率，平时多关心学生，丌歧视差生，多帮助困难学生，处
处为学生着想。在学生面前，教师丌能有私心，必须树立在学生心目中的人格魅力。教育事
业是“爱”的事业，叧有地理教师对学生怀有诚挚的爱，才能得到学生“爱”的回报，学生 也丌会再把地理课作为副科来看待了。

一成丌变的传统的“填鸭式”教学法，一节课由教师一包到底，徆容易使学生产生厌倦感。教师必须从根本上转变教学观念，教师要敢亍相信学生的学习能力，相信学生的探究能力，
放心引导学生去学习和探究。学生通过教师引导、自主学习和探究、课堂练习，角色在丌断
转换，思维活动方式也在丌断变换，从而避免了因思维活动单一产生的厌倦感。叧有避免了 厌倦感，学生才丌会失去学习地理的兴趣。
多数学生都丌喜欢学地理，把它作为“副科”，这是一个事实，但叧要地理老师肯开动脑筯，努力探索提高学生学习兴趣的教学方法，一定会让学生喜欢上地理。有这样一句话：“叧
要思想丌滑坡，办法总比困难多。”

‘叁’ 孩子不喜欢学习地理，怎样让孩子爱上地理

利用现代多媒体教学，地理课有别于其他课的一个最大特点，是它有许多风景图片和地图，而且大部分地理知识都包含在地图中。只有运用多媒体教学，这些图片才能生动直观地展示给学生。此外，与普通课堂相比，多媒体课件大大节省了在黑板上书写的时间，让教师有更多的时间开展课堂活动和进行师生互动。孩子产生对地理的兴趣，自然地，他们更有可能对自然、世界和各种文化感兴趣。兴趣是最强的驱动力，它会鼓励孩子们学得更多，知道得更多。只要孩子心中有世界，即使孩子的未来不一定辉煌，至少也不会平庸。

‘肆’ 怎样让学生爱上地理课

地理学科综合性强，我们的大多数学生在初中时也仅接触过两年的地理学习，进入高中后由于学生的学习将从起点开始，加之部分教师不了解新课标下的地理课该如何上，仍然按传统教法或是念书式的教学方法执教，这样的效果当然不会好。那么，怎样才能让学生爱学地理呢？下面就从本人十年高中地理教学中的实践来浅谈一下如何让学生喜欢地理课。
1.抓好新生入学第一堂地理课――培养兴趣
经过十年的地理教学，我认为新生入学第一堂地理课非常关键，我们可以海阔天空地和学生聊与地理有关的话题，甚至可以谈些近似神乎其神的风水学，并运用地理知识解释一些风水现象，引导学生辩证、科学的看待这一古老学说。例如建在山谷中的房屋，往往要求正门左侧山脊要高于右侧山脊。古代方位左为青龙，右为白虎，青龙要超过白虎。青龙代表男性，白虎代表女性，喻意在家庭中，男主人要占主导地位，反映了我国古代男尊女卑的思想。又如一房屋三面环山，缺口一面，紧靠房屋有一溪流过，结果这栋房屋便怪事连连，屋内经常出现蜈蚣等毒虫，于是这家人按风俗惯例，请风水先生前来指点，风水先生经过一番故弄玄虚后，叫这家人在山谷缺口处种些树，几年后，这家人便渐渐好起来。这其中有哪些玄机呢？其实，道理很简单：山缺口处为风口，刚好将溪流蒸发的水汽吹向房屋，自然引来一些喜湿的毒虫。风水先生在风口处种树（若干年后树木成林）挡住了风口，这些问题便迎刃而解。
以上轻松活跃的课堂气氛，将会让学生在快乐中学习，在快乐中收获与成长，我想，有了第一堂课这个良好的开端，成功的门在开始打开了。 2.注重学科知识生活化转换及趣味事例的适时运用
2.1

学科知识生活化。我们山区的学生对远离他们生活环境的知识感到陌生，但对发生在他们身边的事和存在于他们身边的事物感到特别亲切，因此在上课时尽可能以学生身边发生的事例和学生周边的地理事物作为例子，这样可以大大提高学生的兴趣，增强学生对生活中地理知识的理解。
例如我在讲内力作用下的地表形态时，把家里废旧的洗衣机排水管带进课堂做演示：一学生双手抓住排水管使其弯曲，另一学生观察其顶部形态的变化，利用这一演示过程来正确引导学生动手体会背斜顶部易被侵蚀而向斜顶部较稳定的原理。在讲水气变性问题时，利用了教室饮水机里的热水：首先让两同学保持一米间距对坐好，中间放一张课桌，让甲同学轻吹乙同学的脸部，乙同学则负责感受有热水杯在中间课桌上时与没有时脸上水气的多少，这样一来学生们自然就会思考并明白到，脸上的水气多时是甲同学把热水杯上水气吹到了自己的脸上所至，进而可扩展到干燥水气在经过一片较湿地域后会变湿润，反之亦然。此外，我在讲正午太阳高度时，选了一个晴天带学生到操场上，让他们用课前准备好的1米长空心直竹竿及量角器来测量当日学校所在地的正午太阳高度角（正午时刻，让太阳光透过竹竿照至地面，再用量角器测量竹竿与地平面的夹角即为当日当地正午太阳高度角），思维活跃的学生甚至还可以据此计算出学校所在地的地理纬度。当讲到亚热带季风气候这个内容时，我让学生体会当地夏季气温和降水有什么特点，冬季气温和降水有什么特点。通过学生的亲身体会，使学生更能深刻理解亚热带季风气候的气候特点。
2.2 趣味事例的适时运用
如西方"感恩节"的由来可作为分析国际人口迁移的案例，诺曼底登陆可作为分析北半球南北温差夏季小于冬季的案例，二战期间希特勒地中海偷袭战的胜利可作为分析密度流的案例，郑和下西洋可作为分析北印度洋海区季风环流的案例。
以学生熟知的地理事物或现象作为教学事例，不仅能让学生深刻理解当堂所学的地理知识，更重要的是让学生认识到了地理能解答发生在我们身边的地理之谜，地理知识与我们的生活密切相关，从而使学生更喜欢学地理。兴趣的提高说明我们上课不能只注重讲授理论知识了，脱离生活及缺少趣味事例的地理课堂便如同冬季的内蒙古草原，缺乏生气，枯燥无味。通过这些生活化知识的学习与趣味案例的分析，同学们的兴趣爱好一下就被吸引到了地理学科上。这样将在很大程度上激发学生的学习积极性和主动性，从满足地理探索欲的高层次上建树地理学习兴趣；培养地理学习迁移和创新的高层次能力。
3.注重学习迁移，注意学生地理知识的类化
我们知道，会跳舞的学生，学习体操更快，这是技能的迁移。当学生对某一任课老师有感情以后，会对其教学风格发自内心的喜爱，所谓爱屋及乌，就是学习情感的迁移。学生养成了认真学习的态度，凡事都认真对待，这是学习态度的迁移。为此我们要建立融洽的师生关系，对学生尊重、理解、关怀、帮助，就能给学生以鼓舞，使学生对老师产生信赖感、敬重感，由此把对老师的爱转化为喜爱老师所讲授的学科。正如古人所说，"亲其师，信其道"。
我们地理学科，知识多来源于生活，"自下而上"地将分散在教材中的零碎知识，由个别的地理现象的成因概括出共同因素，加以类推非常关键，或是"自上而下"地运用学生已掌握的基本原理、基本成因和基本规律等较高层次知识，去演绎推理较低层次地理现象的成因，我认为这是我们在注意学生地理知识类化的同时要注意的方法。
总之，地理是一门与日常生活紧密联系的自然科学，内容涉及天文、水文、地貌、地质、岩溶、生物、土壤、气象等多个领域，地理现象无处不在。让学生喜欢地理、学好地理，必须将地理课堂与学生熟悉的日常实例相结合，将知识运用于实践，巧用趣味事例，用事实说话，激发学生对地理学科的兴趣，事半功倍。

‘伍’ 如何让学生爱上地理课

为此要在《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标、新环境、高要求进行教学。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，可从以下几方面着手变革： 一、重视情感教育 目前在初中地理课堂教学中，不少教师仍然注重知识目标而忽视情感目标。课堂教学强调知识的掌握，缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，怎么能学好地理？在地理教学中，教师也要像语文课做到“晓之以理，动之以情”，努力打造轻松、和谐、舒畅的师生关系和自由、宽松、民主的课堂氛围。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学科产生浓厚的兴趣。 二、重视师生互动 现在，学生获得知识与技能的渠道多了，地理教师也应该转变角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。应坚持以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则。由于初中生心理的特点，一般很乐意参与教学过程。为此，教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等，要肯定学生的参与，培养学生“我的课堂我作主，我的学习我作主”的观念。如在讲“黄河”时，提出“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”的问题，有学生发言，提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。尽管学生的想法很幼稚，但教师不指责、不回避，允许学生继续发言。教师在表扬学生大胆设想的同时，可提问：假如全班一半的同学住在这“几”字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对教学有很大受益。 三、重视直观形象 由于初中地理学科拒绝让学生死记硬背，强调充分借助地图、挂图等来灵活掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也应借助地图来学习、掌握，学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，空间想象力也不强，缺乏良好的学习方法，但学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。 四、重视能力评价 地理教学不能依靠死记硬背的方法，学习评价体系就应重视学生能力的培养。有些地方由原来的闭卷考试改为开卷，内容也重在读图用图的分析能力，引导教师注意地图教学，同时也可以引导学生平时要注重提高读图能力。要拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学理念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力。 地理教师要运用新的地理教学理论、模式和手段教学，要注意运用适合学生的地理课堂教学方法，注意根据教师本人特点、学生特点、新课程特点调整自己，使自己的课堂教学水平不断提高，让地理课成为学生喜欢的课程。 总之，教师应牢固树立“以学生发展为本”、“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，通过师生互动、生生互动与生活密切的地理知识的联系，加强地理课堂教学，培养学生学习地理的兴趣，让学生爱上地理。

‘陆’ 如何培养学生学习地理的兴趣

学生们都好奇心强，同时也喜欢亲近大自然和美丽的景色，不妨多给学生展示一下大自然的美景图片，以及世界各地的名胜古迹，还有各种奇闻，比如百慕大三角等等，让他们对地理产生好奇，主动去接受和了解更多。

‘柒’ 如何让学生爱上地理这门课程

仅仅依靠在学校中所学的知识不能满足日后的工作和生活需要，所以除了让学生掌握教材中的内容之外还要教会他们学习方法，培养学习兴趣，只要这样，才能适应以后的工作和生活需要。

现代教育中越来越重视对学生学习兴趣和学习方法的培养，因为仅仅依靠在学校中所学的知识不能满足日后的工作和生活需要，所以除了让学生掌握教材中的内容之外还要教会他们学习方法，以使他们走出校门之后继续进行自主学习。学习的成功不仅仅是靠分数来体现的，有的同学死记硬背知识点，考试中取得了高分，但这样的学习过于死板，而且容易产生厌倦情绪，所以这样的教学方式不算是成功的。我们在日常教学过程中要注重对学生的学习兴趣的培养。

兴趣是学习的动力和源泉，只要学生产生了一定的学习兴趣，教师的教学效率也会大大提高；而且学习兴趣也能从侧面反应教学过程和教学方法是否合理，如果大部分学生都对所学科目有兴趣说明教学过程和方法是合理的，如果大部分学生反应一般，则说明教学过程和教学方法存在着一定的问题，如果学生非但不喜欢而且厌倦，则说明教学过程和教学方法是失败的，所以教师要注意观察学生的反应，了解学生的兴趣状态，并根据学生情况适当的对教学过程和教学方法进行调整。

１影响学生对地理学习兴趣的因素

学生的学习兴趣是在日常学习过程中逐渐形成的，教学内容、教学方法、学习态度等都对学习兴趣有一定的影响。

１教学内容是培养学习兴趣的源泉：地理环境丰富，要想感知地理必须从室内走向室外，或者通过教师的讲解、图像的反应等方式进行了解，也正是因为难以感知地理环境，才经常给人以新鲜、奇特的印象。地理感性知识是兴趣源泉的源头，它既是地理知识的重要组成部分，又是获得理性知识的基础。如果学生缺乏表象的认识，就难以对学习地理产生热情，所以我们要多提供机会让学生进行感知，从而培养学生的学习兴趣。拥有熟练的地理技能往往是一件令人羡慕的事情，比如，探险家和考古学家只凭借一张地形图就可以对陌生的环境、区域进行分析，当学生看到这些必然会渴望掌握读图的技能。我们可以根据学生的希望进行正确的引导，让学生了解要想掌握熟练的技能必须以坚实的理论知识为基础，从而逐渐推动学生学习兴趣的发展。

２教学手段是培养学习兴趣的重要条件：在日常教学中我们经常采用的教学手段有利用教具、学具、多媒体、图片、地图等等，我们可以适当的采用一些教学手段来吸引学生的注意力，刺激学生的感知能力，提高学生的理解能力和运用能力。

３充分发挥学生的主体作用：学生对接近于自己能力发展区的内容最感兴趣，如果所学知识低于学生的能力水平，就会产生不屑于的态度，相反如果所学知识难度过高学生容易产生惧怕心理，所以稍高于学生能力的知识是学生最感兴趣的内容，这样跳一跳够的着的果子，学生为了证明自己的能力愿意努力、尝试，并且享受体会成功之后带来的喜悦。所以我们在日常教学过程中要了解学生的基础、能力，避免照本宣科的教学，但是不同学生的基础不同能力不同，其能力发展区也有区别，我们要分层次的确定目标，以照顾到各个层次的学生，使他们都能体会到学习带来的快乐。

４充分发挥教师的引导作用：要转变传统教学中教师的控制角色，充分发挥教师的引导、协调的作用。教师不仅要确定教学内容，还要了解学生的学习情况，并且根据学生的具体情况对学生进行引导，所以说教师对学习兴趣的培养有着主导作用。（１）教师的学识、能力、思想对学生都有着一定的影响。（２）教师的教学方法和解决问题的能力也能激发学生对高中地理的学习兴趣。（３）教师对学生的关爱、理解和帮助等都对学生的兴趣有着推动的作用，教师的态度不仅使学生产生学习兴趣提高学习成绩，还有助于创建和谐的师生关系，使教师更容易开展课堂教学活动。我们要综合上述几个方面的因素，充分发挥教师的引导作用，结合高中地理的学科特点，根据学生的具体情况，选择合理的教学内容，采用适当的教学方法和教学手段，以提高学生的学习主动性和学习兴趣。

２培养学生对高中地理学习兴趣的方法

１把握好引言和绪论：因为引言和绪论的内容没有被列入高考范围之内，所以很多教师只是粗略的讲，甚至部分教师只字不提，这样的做法有失妥当，引言和绪论是一本教材的开始，我们经常说好的开始是成功的一半，所以要把握好引言和绪论部分的内容，设置合理的教学方法，以给学生一个良好的印象，为学习后面的内容打好基础。

２合理的设置课堂导入：“万事开头难”，我们要精心的设计课堂导入，以吸引学生的目光，让学生对本章或者本节内容产生兴趣，我们可以利用学生已经掌握的知识点巧妙的引入本节内容。比如，在讲“经纬网”一节内容时，可以向学生提问：一艘航行在大海中的轮船失火时需要向外界求救，它是如何报告自己的位置的？然后引出要讲的经纬网。我们可以以学生在教室里的位置为例进行引导，引导学生了解新课中的内容。

３培养学生的观察能力，引导学生发现问题，鼓励学生提出问题：学生发现问题提出问题的过程是与教师进行交流的过程，只有学生对所学内容掌握到一定程度之后才具备发现问题和提出问题的能力，这样促进了学生主动学习。

４灵活的布置作业：在布置作业时尽量避免机械作业，多让学生应用所学知识解答实际问题，这样有助于稳定学生的学习兴趣。

‘捌’ 地理教师怎样提高学生对地理课的兴趣

如何在地理教学中培养学生的学习兴趣

兴趣是开启智慧之门的钥匙，兴趣是学生主动学习与被动学习的分水岭，也是学生能否学好一门课程的关键所在。我国古代的大教学家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。特别是地理科目发展到今天，地理不再是中考科目，地位不是很高，学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？在这几年的地理教学中，我是从以下几方面来进行探索的。

一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣

情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

二、认真上好第一节课，点燃学生学习兴趣之火。

好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。例如我在讲七年级上册第一节课时，我是让学生假设他们自己是导游或者是美食家或者是运动员或者是做丝绸生意的大老板，站在自己所扮演的角色的角度去分析问题，并让同学讨论，最后得出“一方水土养一方人”的结论。让学生感到这些现象就发生在自己的生活中，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，切实有用。

三、激趣引题，引人入胜。

在每一节课的开始要特别注意新课的引入。教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口，可采用歌谣法、地理故事、地理游戏、歌曲或者最近发生的国家大事等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。例如，我在讲《新疆》一课时，先给学生播放电视连续剧《西游记》中三借巴蕉扇的片断，然后问：片中唐僧师徒要过的是什么山？（火焰山）这座山在现实生活中有吗？（有）在我国哪个省？（新疆）那么你们对新疆了解吗？通过看片和问题的提出，激发了学生的好奇心，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了，后面的东西就好讲多了。

四、加强教学语言艺术，灵活运用各种趣味语言。

课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体，是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。

如在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描叙：“我国有许多大江大河，渊源流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，一路欢歌，悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过贴切形象的描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。

在地理教学中，还可根据具体内容引用一些富有地理特色的诗歌、民谣、谜语来配合教学。

1．巧引诗歌：

如在讲季风时，可以引用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。又如在讲述长江三峡时可引用李白的诗句，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”配合有轻有重、抑扬顿挫的语调，展示三峡图片，这样就形象生动、有声有色地描绘了三峡滩险、流急、景美的特点，把学生引入兴趣盎然的境地。

2．妙用谚语与民谣：

如在讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。

又如为描述横断山区，为了说明其岭谷相间、交通困难，可引用“上山云里钻，下山走河边，对面喊得应，走路要一天”的民谣；对其气候、植被的垂直变化，则可引用“一山有四季，十里不同天” 来进行形象的描绘。

3．用谜语来调剂学生的情绪：

谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。如我在讲中国行政区划时，我出了这样一个谜语“船出长江口”（猜一个直辖市名），让学生猜，这一谜语的提出，前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示。又如风平浪静—宁波、空中码头—连云港、大言不惭—海口。谜语不在多，在课内出现要适时。最好让谜语在教完一个内容后出现，最多一两条，以活跃课堂气氛，调剂学生的学习情绪。

五、歌曲的借用：

在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在讲长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，再配以长江流域的风景图片，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解她的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢？学生的兴趣全部都调动起来了。再比如，在讲《西双版纳》一课时，课前播放歌曲《月光下的凤尾竹》并配以西双版纳的风景图片，优美的歌曲，精美的画面，使学生身临其境，如醉如痴，一下子将学生的学习兴趣调动起来，激发了学生探究新知识的欲望。

六、穿插趣味故事，激发学生学习兴趣

学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心。

在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。

七、充分利用电化手段，鼓动学生求知欲

教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用动态的多媒体课件来调动学生的视觉、听觉，引起学生的兴趣。

初中学生年龄较小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣。比如，我在讲《新疆》一课中地形“三山夹两盆”的特点时，运用Flash动画，将“疆”字与“三山夹两盆”结合起来，“疆”字右侧的三横用动画的形式变成三条山脉，中间夹的两个“田”字变成两大盆地。左侧的“弓”字变成弯弯曲曲的国土边界，“弓”字里边的“土”字变成整个领土。这样演示之后学生通过生动的画面很容易就能记住新疆 “三山夹两盆”的地形特点，而且记易深刻而牢固。

总之，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担．而是享受，才能加强地理教学效果。因此，如何培养学生的地理兴趣，是教师在教学研究中应永远值得重视的问题。