如何让学生喜欢你的地理课

⑴ 怎样培养学生积极参与地理教学的兴趣

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的一种原动力，凡是感兴趣的事物，人们必然力求去认识它，掌握它。正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师”，课堂教学是课程实施的基本途径，在这一过程中，教师的“教”只是一种手段，学生的“学”才是真正的目的，那么，在地理教学中怎样调动学生学习的主动性和积极性，让他们充分参与到教学活动中，并且从中体验快乐呢？这需要培养学生对地理学科的兴趣。通过几年来的课堂实践，
我积累了以下教学中常用的方法。
一、巧用故事，激发情趣。课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，而学生一般都喜欢听故事，老师可抓住学生这一心理特征，在教学设计时能用故事导入的尽量用故事导入，适当的引用一些与教材有紧密关系的真实、生动、形象而有趣的材料加以印证，寓故事于地理教学之中，这样既调动了学生的求知欲，又为学生创造了一个轻松愉悦的学习情境。
如讲阿根廷的大牧场放牧业时，通过阿根廷牛肉肉质鲜美这一知识点，我给学生引入了咱们威宁的火腿，因高原地形和放养的生产方式使猪腿肌肉发达而美名四扬；在学到澳大利亚混合农业时，借助其发达的牧羊业引入这样一个故事：几十年前，澳大利亚草原十分广阔，牛羊成群，畜牧业非常发达，光是牛粪每年就有几百万块堆在那里。由于当地没有吃牛粪的屎壳郎，那里的牛粪堆积在草场上，风干硬化，使得被遮压的牧草枯死，草场上出现了块块秃斑。牛粪还孳生苍蝇，使得那里的苍蝇猖獗。外国生物学家到澳大利亚考察，看到交通警察的手臂不停地挥动，还以为是当地的礼节，后来才知道他们是在驱赶脸前的苍蝇。经过多年的探索以后，澳大利亚决定从国外进口屎壳郎，在草场上大批放养。于是，我国的屎壳郎便应邀而去，解决了那里的生态难题。
通过这样的故事导入，使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣，同学们听得非常认真，既调动了学生的积极性，又刺激了他们的求知欲望。
二、巧用谚语辅助教学。谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映深刻的道理。所以谚语具有广泛的群众性和深刻的哲理性。教学中适当引用民谣、谚语进行教学，既通俗易懂，又生动有趣，可以起到“一石击破水中天”的效果，加深对地理知识的理解和运用。
在讲“地下水”时，运用谚语提问：“井水不犯河水吗？”这平常无奇直接了当的问题，一下子激起了学生的学习热情。于是趁机给学生讲解地下水的来源、地下水的埋藏条件和地下水的类型等知识，最后再联系到地表水的知识，不需说明，学生自然已经体会到井水其实是“犯”了河水的。这种环环相扣，步步深入直通主题的方式，引起学生很浓的学习兴趣。
学习“大气的散射作用”时，运用“雨后青山分外青”设问，学生的地理思维一下被激活，他们通过讨论、争论、归纳，很快掌握了散射原理并且认识到散射作用有两种：一是散射质点较大，如尘埃微粒等，对各种波长的太阳光都能散射，阴天天空呈灰白色就是这种散射的结果；二是质点较小，太阳光中波长较短的蓝色光最容易被散射，所以晴朗的天空成蔚蓝色，尤其雨过天晴，大雨将空气中尘埃带落，散射质点自然小了，雨水洗过的山上植物生机勃勃，一片葱绿，与蔚蓝色的天空交相辉映，青上加青。
三、运用歌诀，巧妙记忆。地理歌诀以其精炼简洁、琅琅上口的特点，在地理教学中有着举足轻重的作用。教学中可抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。
如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这种教学既使地理课堂变得诗情画意，又调动了学生的想象力。
再如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即： 长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌诀：江海连波通三州，秦皇云烟上青天。记忆效果显着。
运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
四、巧用谜语，解决疑难，活跃课堂。谜语是一种文字游戏，它曲折有致，变化多端，寓意奥妙，耐人寻味，而且能启迪智慧，陶冶性情，培养思维和推断能力。在教学中恰当引入地理谜语，可以活跃课堂气氛，调剂学习情绪，并帮助学生突破和解决课文中的难点。
“地图上的方向”这节内容中，在经纬线画成圆弧形的情况下，南、北两极点如何确定方向是一大难点。这时可用谜语开路。首先向学生提出这样一个趣题：“要盖一座楼房，四面都开窗，要求每扇窗户都朝南，请问该在哪里好？”起先，学生会觉得兴奋但又有些莫名其妙。这时通过一则谜语来提示学生：“哪洲不连，哪国也不沾，盖房不用砖瓦，地皮也不出钱（打一地名）”学生对照地图边找边思考，很快猜出谜底“北极点”，然后根据经纬网、地球仪的演示，让学生找到北极点，这正是楼房要盖的地方。学生从而悟出北极点这一位置的与众不同来。同时，反之，也懂得一个人如果是站在南极点，他的前后左右便都是同一个方向——北方。
在学习“昆明准静止锋”时，除画图深入浅出讲解外，通过以下谜语让学生加以联想：天无三日晴；久雨初晴；一寸光阴一寸金（同猜一地名）。学生通过分析：贵阳锋面控制之下，多阴雨天气，因此晴天少，太阳宝贵，这样一来，对昆明准静止锋的概念及成因，得到了进一步的加深和理解。
五、引用诗词成语，使教学生动形象。要上好一堂课，离开生动精炼的语言是办不到的。教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。
如讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”； 讲气候时用：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余；情景交融，诗情画意油然而生。
生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。
短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了地壳的运动；冷锋过境时，形容天气用“风雨交加”；讲地球运动时用“星移斗转”；讲海陆间循环用“百川归海”。引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。
六、开展第二课堂活动，丰富学生课余生活。第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。将学生带出教室，可把室内课堂转化为室外课堂，使理论知识鲜活地展现在学生眼前，刺激学生的探知欲望，培养实践能力。
如借助研究性学习的机会，安排学生对乡土地理进行调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆；组织地理课外活动小组，参观气象站，进行天气预测；到学校天文台看星空，观月相；还可以利用班内组织的春游活动，在野外开展对家乡的地质地貌研究等，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一体。从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程并感受到地理学科的奇妙无穷，从中体验学习的快乐，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。

⑵ 如何让学生爱上地理课

为此要在《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标、新环境、高要求进行教学。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，可从以下几方面着手变革： 一、重视情感教育 目前在初中地理课堂教学中，不少教师仍然注重知识目标而忽视情感目标。课堂教学强调知识的掌握，缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，怎么能学好地理？在地理教学中，教师也要像语文课做到“晓之以理，动之以情”，努力打造轻松、和谐、舒畅的师生关系和自由、宽松、民主的课堂氛围。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学科产生浓厚的兴趣。 二、重视师生互动 现在，学生获得知识与技能的渠道多了，地理教师也应该转变角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。应坚持以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则。由于初中生心理的特点，一般很乐意参与教学过程。为此，教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等，要肯定学生的参与，培养学生“我的课堂我作主，我的学习我作主”的观念。如在讲“黄河”时，提出“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”的问题，有学生发言，提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。尽管学生的想法很幼稚，但教师不指责、不回避，允许学生继续发言。教师在表扬学生大胆设想的同时，可提问：假如全班一半的同学住在这“几”字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对教学有很大受益。 三、重视直观形象 由于初中地理学科拒绝让学生死记硬背，强调充分借助地图、挂图等来灵活掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也应借助地图来学习、掌握，学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，空间想象力也不强，缺乏良好的学习方法，但学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。 四、重视能力评价 地理教学不能依靠死记硬背的方法，学习评价体系就应重视学生能力的培养。有些地方由原来的闭卷考试改为开卷，内容也重在读图用图的分析能力，引导教师注意地图教学，同时也可以引导学生平时要注重提高读图能力。要拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学理念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力。 地理教师要运用新的地理教学理论、模式和手段教学，要注意运用适合学生的地理课堂教学方法，注意根据教师本人特点、学生特点、新课程特点调整自己，使自己的课堂教学水平不断提高，让地理课成为学生喜欢的课程。 总之，教师应牢固树立“以学生发展为本”、“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，通过师生互动、生生互动与生活密切的地理知识的联系，加强地理课堂教学，培养学生学习地理的兴趣，让学生爱上地理。

⑶ 怎样让学生爱上地理课

地理学科综合性强，我们的大多数学生在初中时也仅接触过两年的地理学习，进入高中后由于学生的学习将从起点开始，加之部分教师不了解新课标下的地理课该如何上，仍然按传统教法或是念书式的教学方法执教，这样的效果当然不会好。那么，怎样才能让学生爱学地理呢？下面就从本人十年高中地理教学中的实践来浅谈一下如何让学生喜欢地理课。
1.抓好新生入学第一堂地理课――培养兴趣
经过十年的地理教学，我认为新生入学第一堂地理课非常关键，我们可以海阔天空地和学生聊与地理有关的话题，甚至可以谈些近似神乎其神的风水学，并运用地理知识解释一些风水现象，引导学生辩证、科学的看待这一古老学说。例如建在山谷中的房屋，往往要求正门左侧山脊要高于右侧山脊。古代方位左为青龙，右为白虎，青龙要超过白虎。青龙代表男性，白虎代表女性，喻意在家庭中，男主人要占主导地位，反映了我国古代男尊女卑的思想。又如一房屋三面环山，缺口一面，紧靠房屋有一溪流过，结果这栋房屋便怪事连连，屋内经常出现蜈蚣等毒虫，于是这家人按风俗惯例，请风水先生前来指点，风水先生经过一番故弄玄虚后，叫这家人在山谷缺口处种些树，几年后，这家人便渐渐好起来。这其中有哪些玄机呢？其实，道理很简单：山缺口处为风口，刚好将溪流蒸发的水汽吹向房屋，自然引来一些喜湿的毒虫。风水先生在风口处种树（若干年后树木成林）挡住了风口，这些问题便迎刃而解。
以上轻松活跃的课堂气氛，将会让学生在快乐中学习，在快乐中收获与成长，我想，有了第一堂课这个良好的开端，成功的门在开始打开了。 2.注重学科知识生活化转换及趣味事例的适时运用
2.1

学科知识生活化。我们山区的学生对远离他们生活环境的知识感到陌生，但对发生在他们身边的事和存在于他们身边的事物感到特别亲切，因此在上课时尽可能以学生身边发生的事例和学生周边的地理事物作为例子，这样可以大大提高学生的兴趣，增强学生对生活中地理知识的理解。
例如我在讲内力作用下的地表形态时，把家里废旧的洗衣机排水管带进课堂做演示：一学生双手抓住排水管使其弯曲，另一学生观察其顶部形态的变化，利用这一演示过程来正确引导学生动手体会背斜顶部易被侵蚀而向斜顶部较稳定的原理。在讲水气变性问题时，利用了教室饮水机里的热水：首先让两同学保持一米间距对坐好，中间放一张课桌，让甲同学轻吹乙同学的脸部，乙同学则负责感受有热水杯在中间课桌上时与没有时脸上水气的多少，这样一来学生们自然就会思考并明白到，脸上的水气多时是甲同学把热水杯上水气吹到了自己的脸上所至，进而可扩展到干燥水气在经过一片较湿地域后会变湿润，反之亦然。此外，我在讲正午太阳高度时，选了一个晴天带学生到操场上，让他们用课前准备好的1米长空心直竹竿及量角器来测量当日学校所在地的正午太阳高度角（正午时刻，让太阳光透过竹竿照至地面，再用量角器测量竹竿与地平面的夹角即为当日当地正午太阳高度角），思维活跃的学生甚至还可以据此计算出学校所在地的地理纬度。当讲到亚热带季风气候这个内容时，我让学生体会当地夏季气温和降水有什么特点，冬季气温和降水有什么特点。通过学生的亲身体会，使学生更能深刻理解亚热带季风气候的气候特点。
2.2 趣味事例的适时运用
如西方"感恩节"的由来可作为分析国际人口迁移的案例，诺曼底登陆可作为分析北半球南北温差夏季小于冬季的案例，二战期间希特勒地中海偷袭战的胜利可作为分析密度流的案例，郑和下西洋可作为分析北印度洋海区季风环流的案例。
以学生熟知的地理事物或现象作为教学事例，不仅能让学生深刻理解当堂所学的地理知识，更重要的是让学生认识到了地理能解答发生在我们身边的地理之谜，地理知识与我们的生活密切相关，从而使学生更喜欢学地理。兴趣的提高说明我们上课不能只注重讲授理论知识了，脱离生活及缺少趣味事例的地理课堂便如同冬季的内蒙古草原，缺乏生气，枯燥无味。通过这些生活化知识的学习与趣味案例的分析，同学们的兴趣爱好一下就被吸引到了地理学科上。这样将在很大程度上激发学生的学习积极性和主动性，从满足地理探索欲的高层次上建树地理学习兴趣；培养地理学习迁移和创新的高层次能力。
3.注重学习迁移，注意学生地理知识的类化
我们知道，会跳舞的学生，学习体操更快，这是技能的迁移。当学生对某一任课老师有感情以后，会对其教学风格发自内心的喜爱，所谓爱屋及乌，就是学习情感的迁移。学生养成了认真学习的态度，凡事都认真对待，这是学习态度的迁移。为此我们要建立融洽的师生关系，对学生尊重、理解、关怀、帮助，就能给学生以鼓舞，使学生对老师产生信赖感、敬重感，由此把对老师的爱转化为喜爱老师所讲授的学科。正如古人所说，"亲其师，信其道"。
我们地理学科，知识多来源于生活，"自下而上"地将分散在教材中的零碎知识，由个别的地理现象的成因概括出共同因素，加以类推非常关键，或是"自上而下"地运用学生已掌握的基本原理、基本成因和基本规律等较高层次知识，去演绎推理较低层次地理现象的成因，我认为这是我们在注意学生地理知识类化的同时要注意的方法。
总之，地理是一门与日常生活紧密联系的自然科学，内容涉及天文、水文、地貌、地质、岩溶、生物、土壤、气象等多个领域，地理现象无处不在。让学生喜欢地理、学好地理，必须将地理课堂与学生熟悉的日常实例相结合，将知识运用于实践，巧用趣味事例，用事实说话，激发学生对地理学科的兴趣，事半功倍。

⑷ 如何让学生喜欢地理课

【摘要】地理课被徆多学生视为副科，丌予重视，学生学习地理的兴趣丌高，成为地理教学成绩难以提高的主要原因。要想提高教学成绩叧有从提高学生的学习兴趣入手， 想方设法使学生喜欢上地理课。在本文中，作者谈了提高学生学习地理兴趣的六个途径。

在大多数学生的心目中，地理是副科中的副科，因为它丌是中考科目，认为学它没用，所以学生和学生家长都丌重视，这是学生丌喜欢学地理、地理教学成绩难以提高的根本原因所
在。要想提高地理教学成绩叧靠强迫学生去学，强调地理学科的重要性等，根本起丌到任何
作用，有时甚至会引起学生反感。本人认为搞好地理教学的关键是要让学生喜欢上地理，要 让学生把上地理课作为一种享受。下面本人就结合自己多年来在教学中的感悟，浅谈一下如 何提高学生学习地理的兴趣，使学生爱上地理课的途径。 地理课丌同亍其他课的一个最大特点就是，它的景观图片和地图特别多，大多数地理知识就蕴含在地图当中。叧有运用多媒体教学才能生动直观地将这些图展现给学生。虽然课本中
也有相关图片，学校还配备相关的挂图，但这些图都是静态的，现在的学生接触电视、网络、
声像制品等方面的东西徆多，对这些静态的图片根本丌感兴趣。叧有经过教师精心设计的将
动画、声音等因素结合起来的多媒体图片展示，才能激发起学生的学习兴趣。另外，多媒体
课件上课不普通课相比大大节约了板书的时间，可以让教师有更多的时间来开展课堂活动， 迚行师生互动。
二丌断挖掘高效的记忆方法，提高学生的学习效率，通过奇特的记忆方法，激发学生学习地理的兴趣 地理课本中有徆多枯燥难记、但又丌得丌记的重要知识，记忆这些地理知识大大增加了学生的学习负担。初中的课程徆多，学生的学习负担徆重，而且地理又被大多数学生视为副科
丌加重视，所以，学生根本丌愿花大量时间去记这些地理知识。所以，教师在教学中还要丌
断总结、归纳、创造出各个知识点的高效记忆方法。比如，记忆我国长江的长度6300 千米， 我教学生用谐音记——流山洞洞；地球平均半径6371
千米，赤道周长4 万千米，我教学 生用谐音加奇特联想法记：想象为了测量地球的平均半径，科学家丼行了庐山起义（6371），
结果在赤道上全部死完（4 万）。地理记忆方法徆多，有奇特联想法、谐音法、歌诀法等，
经过多年的教学总结，现在初中课本中大多数枯燥难记的地理知识，我都能教学生用快速高
效的记忆方法来记。这些快速记忆法记忆知识快，再加上谐音法、奇特联想法等这些记忆方
法突破思维常规，构思奇特，学生有一种好奇感、新鲜感，可让学生以一种轻松愉快的心态 去学习地理知识，自然大大提高了学生学习地理的兴趣。
学生对进离他们生活环境的知识感到陌生，但对发生在他们身边的事和存在亍他们身边的事物感到特别亲切，因此在上课时尽可能以学生身边发生的事例和学生周边的地理事物作为
例子，这样可以大大提高学生的兴趣，增强学生对课本知识的理解。比如讲海陆变迁内容时，
我没有丼科学家在喜马拉雅山上发现海洋生物化石这个例子，而是以离我们学校叧有几公里
进的八朗村发现大量古生物化石作为例子，让学生深刻理解到原来我们当地曾经是汪洋大
海，后来因为地壳上升，这里才变为平原。当讲到亚热带季风气候这个内容时，我让学生体
会当地夏季气温和降水有什么特点，冬季气温和降水有什么特点。通过学生的亲身体会，使
学生更能深刻理解亚热带季风气候的气候特点。以身边的地理事物作为教学事例，丌仅让学
生能深刻理解当堂所学的地理知识，更重要的是让学生认识到了地理能解答发生在我们身边
的地理乊谜，地理知识不我们的生活密切相关，从而使学生更喜欢学地理。
四教师要通过读书看报、浏览互联网等方式，多关心时事，多学习新知识，丌断更新自己的知识血液
现代的学生好奇心特别强，喜欢学习新鲜的知识和探究未知的事物，对写在课本上的陈旧知识越来越丌感兴趣，这就要求教师要丌断学习新的知识，上课时，结合课本内容多丼新鲜
实例，广泛联系新闻时事。以前我的一个老师就非常喜欢看报纸，上课时他就经常给我们讲
那些新闻例子，学生听得津津有味，学生都喜欢上他的课。后来同事问他为什么那么喜欢看 报纸时，他说，我看报就是在备课。
要想让学生喜欢上你的课，就必须先让学生喜欢上你这个老师。作为教师，为人师表非常重要，教师必须处处做好学生的表率，平时多关心学生，丌歧视差生，多帮助困难学生，处
处为学生着想。在学生面前，教师丌能有私心，必须树立在学生心目中的人格魅力。教育事
业是“爱”的事业，叧有地理教师对学生怀有诚挚的爱，才能得到学生“爱”的回报，学生 也丌会再把地理课作为副科来看待了。

一成丌变的传统的“填鸭式”教学法，一节课由教师一包到底，徆容易使学生产生厌倦感。教师必须从根本上转变教学观念，教师要敢亍相信学生的学习能力，相信学生的探究能力，
放心引导学生去学习和探究。学生通过教师引导、自主学习和探究、课堂练习，角色在丌断
转换，思维活动方式也在丌断变换，从而避免了因思维活动单一产生的厌倦感。叧有避免了 厌倦感，学生才丌会失去学习地理的兴趣。
多数学生都丌喜欢学地理，把它作为“副科”，这是一个事实，但叧要地理老师肯开动脑筯，努力探索提高学生学习兴趣的教学方法，一定会让学生喜欢上地理。有这样一句话：“叧
要思想丌滑坡，办法总比困难多。”

⑸ 地理课堂如何吸引学生

地理课堂想要吸引学生，就需要让地理课堂变得有趣和有意义，所以多增加一些讨论的课程，让学生去讨论，这样就可以增强课堂的趣味性，让学生更加的有积极性一些。就可以提高课堂的效率和课堂的活跃。

⑹ 如何让学生爱上地理这门课程

仅仅依靠在学校中所学的知识不能满足日后的工作和生活需要，所以除了让学生掌握教材中的内容之外还要教会他们学习方法，培养学习兴趣，只要这样，才能适应以后的工作和生活需要。

现代教育中越来越重视对学生学习兴趣和学习方法的培养，因为仅仅依靠在学校中所学的知识不能满足日后的工作和生活需要，所以除了让学生掌握教材中的内容之外还要教会他们学习方法，以使他们走出校门之后继续进行自主学习。学习的成功不仅仅是靠分数来体现的，有的同学死记硬背知识点，考试中取得了高分，但这样的学习过于死板，而且容易产生厌倦情绪，所以这样的教学方式不算是成功的。我们在日常教学过程中要注重对学生的学习兴趣的培养。

兴趣是学习的动力和源泉，只要学生产生了一定的学习兴趣，教师的教学效率也会大大提高；而且学习兴趣也能从侧面反应教学过程和教学方法是否合理，如果大部分学生都对所学科目有兴趣说明教学过程和方法是合理的，如果大部分学生反应一般，则说明教学过程和教学方法存在着一定的问题，如果学生非但不喜欢而且厌倦，则说明教学过程和教学方法是失败的，所以教师要注意观察学生的反应，了解学生的兴趣状态，并根据学生情况适当的对教学过程和教学方法进行调整。

１影响学生对地理学习兴趣的因素

学生的学习兴趣是在日常学习过程中逐渐形成的，教学内容、教学方法、学习态度等都对学习兴趣有一定的影响。

１教学内容是培养学习兴趣的源泉：地理环境丰富，要想感知地理必须从室内走向室外，或者通过教师的讲解、图像的反应等方式进行了解，也正是因为难以感知地理环境，才经常给人以新鲜、奇特的印象。地理感性知识是兴趣源泉的源头，它既是地理知识的重要组成部分，又是获得理性知识的基础。如果学生缺乏表象的认识，就难以对学习地理产生热情，所以我们要多提供机会让学生进行感知，从而培养学生的学习兴趣。拥有熟练的地理技能往往是一件令人羡慕的事情，比如，探险家和考古学家只凭借一张地形图就可以对陌生的环境、区域进行分析，当学生看到这些必然会渴望掌握读图的技能。我们可以根据学生的希望进行正确的引导，让学生了解要想掌握熟练的技能必须以坚实的理论知识为基础，从而逐渐推动学生学习兴趣的发展。

２教学手段是培养学习兴趣的重要条件：在日常教学中我们经常采用的教学手段有利用教具、学具、多媒体、图片、地图等等，我们可以适当的采用一些教学手段来吸引学生的注意力，刺激学生的感知能力，提高学生的理解能力和运用能力。

３充分发挥学生的主体作用：学生对接近于自己能力发展区的内容最感兴趣，如果所学知识低于学生的能力水平，就会产生不屑于的态度，相反如果所学知识难度过高学生容易产生惧怕心理，所以稍高于学生能力的知识是学生最感兴趣的内容，这样跳一跳够的着的果子，学生为了证明自己的能力愿意努力、尝试，并且享受体会成功之后带来的喜悦。所以我们在日常教学过程中要了解学生的基础、能力，避免照本宣科的教学，但是不同学生的基础不同能力不同，其能力发展区也有区别，我们要分层次的确定目标，以照顾到各个层次的学生，使他们都能体会到学习带来的快乐。

４充分发挥教师的引导作用：要转变传统教学中教师的控制角色，充分发挥教师的引导、协调的作用。教师不仅要确定教学内容，还要了解学生的学习情况，并且根据学生的具体情况对学生进行引导，所以说教师对学习兴趣的培养有着主导作用。（１）教师的学识、能力、思想对学生都有着一定的影响。（２）教师的教学方法和解决问题的能力也能激发学生对高中地理的学习兴趣。（３）教师对学生的关爱、理解和帮助等都对学生的兴趣有着推动的作用，教师的态度不仅使学生产生学习兴趣提高学习成绩，还有助于创建和谐的师生关系，使教师更容易开展课堂教学活动。我们要综合上述几个方面的因素，充分发挥教师的引导作用，结合高中地理的学科特点，根据学生的具体情况，选择合理的教学内容，采用适当的教学方法和教学手段，以提高学生的学习主动性和学习兴趣。

２培养学生对高中地理学习兴趣的方法

１把握好引言和绪论：因为引言和绪论的内容没有被列入高考范围之内，所以很多教师只是粗略的讲，甚至部分教师只字不提，这样的做法有失妥当，引言和绪论是一本教材的开始，我们经常说好的开始是成功的一半，所以要把握好引言和绪论部分的内容，设置合理的教学方法，以给学生一个良好的印象，为学习后面的内容打好基础。

２合理的设置课堂导入：“万事开头难”，我们要精心的设计课堂导入，以吸引学生的目光，让学生对本章或者本节内容产生兴趣，我们可以利用学生已经掌握的知识点巧妙的引入本节内容。比如，在讲“经纬网”一节内容时，可以向学生提问：一艘航行在大海中的轮船失火时需要向外界求救，它是如何报告自己的位置的？然后引出要讲的经纬网。我们可以以学生在教室里的位置为例进行引导，引导学生了解新课中的内容。

３培养学生的观察能力，引导学生发现问题，鼓励学生提出问题：学生发现问题提出问题的过程是与教师进行交流的过程，只有学生对所学内容掌握到一定程度之后才具备发现问题和提出问题的能力，这样促进了学生主动学习。

４灵活的布置作业：在布置作业时尽量避免机械作业，多让学生应用所学知识解答实际问题，这样有助于稳定学生的学习兴趣。

⑺ 如何让学生对地理课感兴趣

在大多数学生的心目中，地理是副科中的副科，因为它不是中考科目，认为学它没用，所以学生和学生家长都不重视，这是学生不喜欢学地理、地理教学成绩难以提高的根本原因所在。要想提高地理教学成绩只靠强迫学生去学，强调地理学科的重要性等，根本起不到任何作用，有时甚至会引起学生反感。本人认为搞好地理教学的关键是要让学生喜欢上地理，要让学生把上地理课作为一种享受。下面本人就结合自己多年来在教学中的感悟，浅谈一下如何提高学生学习地理的兴趣，使学生爱上地理课的途径。
一 多运用现代化多媒体课教学手段
地理课不同于其他课的一个最大特点就是，它的景观图片和地图特别多，大多数地理知识就蕴含在地图当中。只有运用多媒体教学才能生动直观地将这些图展现给学生。虽然课本中也有相关图片，学校还配备相关的挂图，但这些图都是静态的，现在的学生接触电视、网络、声像制品等方面的东西很多，对这些静态的图片根本不感兴趣。只有经过教师精心设计的将动画、声音等因素结合起来的多媒体图片展示，才能激发起学生的学习兴趣。另外，多媒体课件上课与普通课相比大大节约了板书的时间，可以让教师有更多的时间来开展课堂活动，进行师生互动。
二 不断挖掘高效的记忆方法，提高学生的学习效率，通过奇特的记忆方法，激发学生学习地理的兴趣
地理课本中有很多枯燥难记、但又不得不记的重要知识，记忆这些地理知识大大增加了学生的学习负担。初中的课程很多，学生的学习负担很重，而且地理又被大多数学生视为副科不加重视，所以，学生根本不愿花大量时间去记这些地理知识。所以，教师在教学中还要不断总结、归纳、创造出各个知识点的高效记忆方法。比如，记忆我国长江的长度 6300千米，我教学生用谐音记——流山洞洞；地球平均半径 6371千米，赤道周长 4万千米，我教学生用谐音加奇特联想法记：想象为了测量地球的平均半径，科学家举行了庐山起义（ 6371），结果在赤道上全部死完（4万）。地理记忆方法很多，有奇特联想法、谐音法、歌诀法等，经过多年的教学总结，现在初中课本中大多数枯燥难记的地理知识，我都能教学生用快速高效的记忆方法来记。这些快速记忆法记忆知识快，再加上谐音法、奇特联想法等这些记忆方法突破思维常规，构思奇特，学生有一种好奇感、新鲜感，可让学生以一种轻松愉快的心态去学习地理知识，自然大大提高了学生学习地理的兴趣。
三 尽量以学生周边的地理事物作为教学实例
学生对远离他们生活环境的知识感到陌生，但对发生在他们身边的事和存在于他们身边的事物感到特别亲切，因此在上课时尽可能以学生身边发生的事例和学生周边的地理事物作为例子，这样可以大大提高学生的兴趣，增强学生对课本知识的理解。比如讲海陆变迁内容时，我没有举科学家在喜马拉雅山上发现海洋生物化石这个例子，而是以离我们学校只有几公里远的八朗村发现大量古生物化石作为例子，让学生深刻理解到原来我们当地曾经是汪洋大海，后来因为地壳上升，这里才变为平原。当讲到亚热带季风气候这个内容时，我让学生体会当地夏季气温和降水有什么特点，冬季气温和降水有什么特点。通过学生的亲身体会，使学生更能深刻理解亚热带季风气候的气候特点。以身边的地理事物作为教学事例，不仅让学生能深刻理解当堂所学的地理知识，更重要的是让学生认识到了地理能解答发生在我们身边的地理之谜，地理知识与我们的生活密切相关，从而使学生更喜欢学地理。
四 教师要通过读书看报、浏览互联网等方式，多关心时事，多学习新知识，不断更新自己的知识血液
现代的学生好奇心特别强，喜欢学习新鲜的知识和探究未知的事物，对写在课本上的陈旧知识越来越不感兴趣，这就要求教师要不断学习新的知识，上课时，结合课本内容多举新鲜实例，广泛联系新闻时事。以前我的一个老师就非常喜欢看报纸，上课时他就经常给我们讲那些新闻例子，学生听得津津有味，学生都喜欢上他的课。后来同事问他为什么那么喜欢看报纸时，他说，我看报就是在备课。
五 关心爱护学生
要想让学生喜欢上你的课，就必须先让学生喜欢上你这个老师。作为教师，为人师表非常重要，教师必须处处做好学生的表率，平时多关心学生，不歧视差生，多帮助困难学生，处处为学生着想。在学生面前，教师不能有私心，必须树立在学生心目中的人格魅力。教育事业是“爱”的事业，只有地理教师对学生怀有诚挚的爱，才能得到学生“爱”的回报，学生也不会再把地理课作为副科来看待了。
六 改变传统教学方式，废除一言堂，精讲多练，避免学生的学习厌倦感
一成不变的传统的“填鸭式”教学法，一节课由教师一包到底，很容易使学生产生厌倦感。教师必须从根本上转变教学观念，教师要敢于相信学生的学习能力，相信学生的探究能力，放心引导学生去学习和探究。学生通过教师引导、自主学习和探究、课堂练习，角色在不断转换，思维活动方式也在不断变换，从而避免了因思维活动单一产生的厌倦感。只有避免了厌倦感，学生才不会失去学习地理的兴趣。
多数学生都不喜欢学地理，把它作为“副科”，这是一个事实，但只要地理老师肯开动脑筯，努力探索提高学生学习兴趣的教学方法，一定会让学生喜欢上地理。有这样一句话：“只要思想不滑坡，办法总比困难多。 ”

⑻ 如何在地理教学中培养学生的学习兴趣

一、在课堂教学中，充分展现地理教师的个人魅力。

初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。

二、充分挖掘地理教材的趣味性，在课堂教学中力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终。

1、采用现代教学媒体，创设情境教学

情境的创设有利于调动学生学习地理的积极性和主动性，如各种自然和人文景观，使学生能见其形，如临其境，这样有利于将抽象的知识直观化。例如：讲《海陆变迁》时，教师将大陆漂移学说和板块构造学说的软盘装上计算机，模拟两亿年前到现在的大陆漂移学说过程，再如，讲《中东》时，利用课件展现由新华音像中心出版发行的《今日世界系列之八——中东》第一部分“千年争端，今日焦点”：让学生从课件中感受中东成为今日焦点的因素。这样可以大大激发学生学习的兴趣，从而提高了课堂的教学效率。

2、充分挖掘地理教材的趣味性，增强课堂教学的效果

中学生的好奇心很强，关键在于教师的激发；引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（气温的垂直变化）。“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观。讲到中国的气候时可以联系起来，增强课堂的趣味性。另外，有的内容可以编成歌谣，例如：讲到我国的34个省级行政区时，编这样的歌谣：“俩湖广宁重河山，五江港澳青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安”。初中地理教材中的图片，本身就是很有趣味的，因此，作为地理教师应该充分利用这些素材，将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。

3、引用资料，补充课外知识，在兴趣中加深对知识的理解

我任教的学生是全县前200名的，学生素质较好，好学。在此基础上，我适当引用一些课外知识，以满足他们对知识的渴求，更进一步提高学习兴趣。例如：讲日本的文化时，我给学生一则材料“日本的六艺之道”，又如讲中东地区的石油资源时，我补充了收集的相关资料：“世界石油危机对日本的冲击”，“石油价格上涨的原因及对世界经济的影响”，“海湾战争”等，这样能使学生更好的掌握知识，增强了他们学习的兴趣。

4、注重读图能力的培养，以图来增强学生对地理学习的兴趣

通过几年的地理教学，我深深地感到，地图的重要性，可以说是无图不题，地理教材中各式各样的地图，都是好的教学素材，如果学生掌握读图的要领，就能解答各式各样的地理问题，那么，学好地理就不是一件难事了，例如，讲到《季风气候显着，气候复杂多样》时，我指导学生阅读“我国1月平均气温”图时，重点指导学生了解阅读等温线图的步骤和方法，学会从等温线中获取有用的地理信息，从而分析解决问题。步骤是：（1）根据图例，读数值，了解气温的递变规律，概括总结气温的空间分布规律，（2）观察等温线的延伸方向及突变部分，了解，分析气温空间变化趋势及影响其分布的因素，（3）根据等温线的疏密了解气温空间分布的规律或变化幅度；（4）阅读南北气温极端数值，了解气温分布的具体差异。掌握等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。这样，学生对地图就不会害怕了。

三、平常教学中，注意引导学生关注身边的问题及热点问题，体会到地理的“有用”之处，从而增强学习地理的兴趣。

在生活中，时时处处有地理。在教学中必须密切关注国内外重要地理时事和身边的地理事物、地理现象，因为地理课的许多知识比较贴近生活，贴近实践，可以指导学生利用已学的知识来解决生活、生产过程中遇到的实际问题，例如，讲到我国的气候特征时，联系农业的发展与气候的关系极为密切，充分利用气候资源，因地制宜发展农业生产，改善人们生活水平，提高人们生活质量，我国海南、广东、等地积温较高，生长期较长，可以种植各种瓜果，成为我国主要的果菜生产基地，素有“天然大温室”的美称；而北方地区冬季不适宜果菜的生产，过去冬季蔬菜品种非常单调，随着铁路运输的发展，南方地区的果菜可以运到北方，丰富了北方地区冬季的“菜篮子”，改变了北方地区冬季萝卜、薯仔、大白菜“当家”的历史。又如，不同的气候条件对人们生活的影响，如房屋建筑朝向与采光问题，人们的着装与气候的关系。这样，学生的兴趣就被调动起来了，同时，也提高了学生学习地理，解决地理问题的能力。