做到什么才叫真正地理解学生

① 怎样真正体现以学生为本，理解，尊重，服务学生

曾经看到一篇小文，一位年轻的妈妈带着幼小的孩子逛商场，商场里人比较多，孩子一直哭闹。年轻的妈妈很不耐烦，一直斥责孩子，可是孩子依旧哭闹不已，没办法，年轻的妈妈只好俯下身子抱孩子。然而就是这一抱，她发现了孩子一直哭闹的原因：她俯身抱起孩子的同时发现——站在孩子的高度，她看到的都是商场里的人们的腿！不停地晃动的腿！而那些诱人的商品是很少看到的。年轻的妈妈愧疚之情油然而生，立即把孩子抱起来。孩子立即不哭闹了，惊喜地大叫：“妈妈，妈妈，你看！好看的芭比娃娃！”
这个小故事一直让我感叹不已，记得当时就想：学生们有时候对学习提不起精神，一定是我们设计的问题没有站在他们的高度去发现、思考和解决。是我们教师忽视了学生的感受，严重点说是我们没有尊重学生的情、意、志。所以，我认为，要做到“以学生为本，理解、尊重、服务学生”，可以从尊重学生的情、意、志三方面入手：
一、尊重学生的情。
学生的感情世界丰富多彩，尤其是我们的初中生，他们正处于青春期，情感上正是单纯与丰富的交界口，所以，很多时候比较脆弱，我们稍不留心就可能会伤了他们脆弱的神经。这就要我们教师站在他们的高度，去努力理解他们、帮助他们。
比如，对我们常见的学生早恋现象，如果我们一开始知道就讲大道理横加干涉的话，效果会大打折扣，甚至会背道而驰。但如果我们站在他们的高度去想：对异性表示好感无可厚非，但是有一句话他们得懂：“我们既然是春天的花，就不要做秋天的事情。”这样的含义深刻的语句单独解释给早恋的学生听，他们一定会自我反思的，并且相信他们一定会做出正确的决定。
二、尊重学生的意。
这里的“意”指“意志”。初中生的意志比小学生要成熟一些，有的甚至比较强硬一些。也就是说，一旦我们的学生有了某种意志，我们是很难改变的。这实际上是好事情。怕就怕在学生没有任何意志。所以，当我们教师发现有些学生的意志没有用到正道上的时候，要想改变是很困难的。但是，我们一定要想方设法去解决。站在学生的高度，我们要替他们着想。要尽力去发现他们内心深处的东西——是什么让他们有了这种意志？
比如，有的学生迷上了街舞，练习街舞的意志大大超过学习文化知识的意志。怎么办？我们就要站在这类学生的高度帮助他们去比较：街舞和文化知识哪一个更重要？哪一个更是一个人必备的基础素质？这样的问题一经探讨，就会让他们自己得出结论来。
三、尊重学生的志。
这里的“志”指“志向”，也就是理想，这里就只说学生的近期理想吧。说实话，我们每一位初中的教师都希望自己的学生考上重点高中，这种渴望不亚于高中老师渴望自己的学生考上清华、北大。但是，对于成绩很普通的大多数学生，他们的志向是什么？也许就只是我们本县的高中。我们不能否认，这样的志向很让我们失望，但是，我们必须尊重。否则，有些学生就只会更懒散和无所谓。那么，我们如何尊重他们才能让他们有“跳起来摘苹果”的志向？
第一，可以和学生聊一聊人生的话题。这个话题很大，但是学生会因为其深奥而觉得更有意思，也许更愿意和我们这当老师的探讨探讨——谁不想把自己的人生规划得更好？这样从根本上就动摇了他们追求普通与一般的思想（在他们看来是志向）。
第二，谈一谈学生的优势。每一个学生无论多么普通都有他优于其他人的地方，说一说学生的优势，树立学生的自信心。但更重要的是要对学生说一说他们最好为这样的优势建立一个“好背景”——“水涨船高”——让自己的其他方面学得更好，以便让优势的价值更高。
我想，这样的交谈很有利于学生树立更高的志向。
站在学生的高度，才能更好地为学生服务！

② 作为一名教师应当怎样才能更好地了解学生

1、通过家长了解。家长是比较了解自己的孩子的，所以老师也可以和家长多交流交流，看看学生到底是个怎样的学生，不过这个过程可能费时费力，老师要保持积极的态度，家长也要好好配合。

2、了解学生的健康与性格。老师对于孩子的健康也要了解一些的，尤其是一些有特殊的疾病的孩子，更是要做到心中有数，避免体育课上出现意外，或者是运动会上出现意外。还有孩子的性格也要了解，以做好具体工作的安排。

3、了解学生的学习习惯。这个老师就要具体地和学生进行交流了。实际上学生的学习习惯对于他的成绩来讲有很大的影响的。老师最好是矫正一些学习习惯不好的孩子，把他们的坏毛病全给纠正过来。

4、了解学生的未来规划。一个好的学生对自己的未来是有规划的，尤其是到了高中后。所以老师也要了解学生的未来的规划，看他的理想是什么，想要考的学校，以及对金钱等的态度，也可以进行一些指导的。

5、多安排一些家长会，让家长在交流的过程，也可以了解到自己的学生是个什么样的人的。也可以让学生和家长同时参加这样的交谈交流，慢慢地让学生自己也能体会到老师的良苦用心。

6、具体事情具体了解，因为学校会发生太多太多的事情了，可以从具体的事情来看这个学生对于事情的态度，以及处理的方法等等也能了解到这个学生的特点的。而实际上，如果老师留意多了，就习惯了解了。

③ 如何尊重和理解学生

从而最大限度的调动受教育者的积极性 主动性和创造性，并取得成功的一种教育方式。 赏识教育就是通过欣赏和赞扬受教育者的优点，使受教育者自尊 自爱 自强，以激发其学习的动力，挖掘其学习的动力。从而最大限度的调动受教育者的积极性 主动性和创造性，并取得成功的一种教育方式。 英语课堂教学是一种多层次 多功能 综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何来激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该思考也必须解决好的问题。我认为英语课堂教学既是英语教学的基本组织形式，也是赏识教育的重要场所。如果能够在英语课堂上有效的进行赏识教育，能够有效的激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳的教学效果。 那么，英语课堂如何对学生进行赏识教育呢？我觉得最重要的是要做到对学生的尊重和理解。也许这句话每个人都会说，但真正做起来却很不容易。 马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理` 安全需要外最高层次的需要，就是对尊重的需要，希望得到他人的肯定和欣赏。 英语课堂上要激发学生的积极性形成良好的课堂气氛，最关键就是要形成平等和谐的师生关系。要做到这一点首先就应该尊重和理解学生，因为在课堂交往中，学生对教师的人格态度`专业水平`教学方法，甚至对某一问题的看法，都会有自觉不自觉的评价，做出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把教师的好恶迁移到教师所授课堂上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。所以在英语课堂教学中要创造“民主`和谐`自由”的教学氛围，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生成绩的优劣`性别`出生等的不同而产生亲疏和偏向，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。 我们究竟怎样才算是尊重和理解了学生？ 美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素，即真诚，接受，理解。 因此，要尊重学生，首先就要做到“真诚” “真诚”作为人际关系的总原则，主张表里一致，反对虚伪。赏识教育就是让我们多发现学生的优点进行表扬，这一点我们在教学中都会自觉或不自觉的对学生进行表扬，但有时表扬却显得苍白无力。究其原因就是我们的表扬没有表里一致，有虚伪的成分，让学生无法接受。得不到学生的认同。记得在一次英语课堂上，我们学习第五单元地一部分时，我先通过奥运会的比赛引导学生谈谈自己最喜欢的运动进而激发他们学习体育器材的单词的兴趣。然后做第一部分看图的练习，找出所给单词所标的物体，有很多同学很快做好了，我看到连平时基础差的同学也举了手，心想这个问题很简单，就叫那些平时基础差的同学回答，也给他们一次表现的机会，结果他们都答对了。我对他们进行了表扬。而且给他们鼓掌。那些同学都很高兴。可就在这时有个同学却说；“老师叫的都是成绩差的。”听了这句话，刚才答问题的同学们的脸上都布满了乌云，他们心里都认同了那个同学的话。我心里咯噔了一下，心想下面该怎么办？如果我什么也不说，恐怕这些学生以后再也不会回答问题了，而且这个“差生”的阴影会永远留在他们的脑海里。为了避免出现这种情况，我接着刚才陶志武同学的话说；“陶志武同学，你认为你是差生吗？”陶说；“我不是，只有笨蛋才会承认自己是差生。”我说；“对呀，天下有谁会承认自己是差生呢？肯定没人。我承认刚才那些同学以前成绩不好，那并不说明他们就是差生，他们可能以前在课堂上没认真听，所以没弄懂，其实只要他们认真听了，就一定会懂。像刚才那道题，他们都做出来了，说明他们都很聪明，只要认真听了就能够做出来，而且最重要的是他们很勇敢，能够大胆的站起来说。你们认为他们是差生吗？全班同学都说不差，并予以热烈的掌声。这时候那些同学脸上又多云转晴了。由此可见，对学生的表扬要真诚才能收到实际的效果。 （2）尊重和理解学生就要学会接受学生。 “接受”是指教师要允许学生表露自己的情感，不管是令人高兴的，还是令人不快的，教师应该接受这些表露，并由衷的表示欢迎，像上面那个陶志武同学所说的那句话，虽然给自己的课堂教学制造了障碍，但我们还是要能够接受， 不能盲目的去批评他。 罗杰斯所说的理解是要求从他人的交代来理解他人，设身处地的为他人着想。只有这样，当学生的学习和行为习惯出现偏差时，我们就不会大动肝火，而是把学生当学生看待，对他们也不会太苛求。在整个课堂上乃至课后都会愉快的和学生相处了。 （3）尊重学生，我们还应该承认学生的差异性，允许学生“享受”失败。 失败乃成功之母。周弘的赏识教育里说过；“赏识教育是叫孩子学走路学说话的教育，奥妙在于承认差异，承认失败，要坚信学生在教师的指导下终有成功的一刻，。”所以我们在教学中要让学生自己跌倒了自己爬起来。更要树立“面向全体、尊重差异、因材施教、整体提高”的教学观念。 （4）尊重和理解学生还应该充分利用激励性原则，让学生获得成功的体验。 英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能够把学生及其行为的认知和教师的情感倾向，自觉或不自觉的传导给学生，如果学生在学习中得到正面的评价，那么他的内在价值就得到外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生特别是成绩差学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。 教师要善于利用激励和宽容的评价原则，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又 紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。 激励、宽容、提醒是教育行为的原则，我们要集中在“导”字上。 美国着名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”因此教师欣赏的话语，满意的点头，会意的微笑，亲热的手势，都会给学生带来莫大的快乐，都充分显示了你对学生的尊重和理解。 赏识教育是开发学生创造力，加速学生成长的能力催化剂。我们应该在英语课堂上多尊重和理解学生，让赏识成为树立学生自信心的土壤。

④ 如何理解学生

苏联教育家苏霍姆林斯基曾语重心长地谈到，“我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。”因此，教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外，还应该在情感上给予学生关怀，让学生明白你乐于助人而且关心他人的疾苦，你能够给予他人心理关心和帮助，也就是说让学生时刻感受到教师是经常相信他们的人，被人相信是学生在发展中的基本需求。如果能满足学生这些基本需求，有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。 在此我们把“相信学生”分为接纳学生、重视学生、相信学生有能力等方面。1．接纳学生：学生如果没有被接纳感和归属感，那么就如同人类被剥夺了水和食物一样，逐渐耗尽直至死亡。学生需要受到教师的关注，并且希望教师站在他们的立场上。这里的接纳以尊重、肯定、关注、理解、公平、敏感和温暖为基础，意味着承认并且赞赏学生的内在价值。这并不是说教师必须要喜欢每个学生，但必须要无条件地接纳每个学生，因为每个学生都有其固有的价值。被无条件接纳的学生，即便是在进步缓慢或犯错误的时候也会觉得自己被别人需要，对别人有价值。2．重视学生：学生需要感觉到自己被重视，自己是重要的，感到他们参与学校活动是有价值的，能够对学校、对课堂产生一定的影响，感到他们所做的努力是必要的、被欣赏的，使他们渐渐地形成一定成就感。在此也有一些具体措施可以参照：3．相信学生有能力：让学生感觉到自己有能力承担责任，有能力把事情做好。这样的学生清楚自己可以学会很多事情，知道成功和失败同样重要，即使困难重重他们也愿意接受挑战。如果教师发现学生产生消极、悲观、冷漠得情绪，就必须即刻着手提高他们自我认识的工作。 另外我们还要理解学生的实践1．形成理解学生的强烈意识 只有理解需要非常强烈的教师，才能走向全面理解学生的实践。就理解学生的意识而言，主要有以下几个方面。一是要认识到理解学生对于教学的重要性。从根本上说，理解学生不仅可以提高教学质量，而且它本身就是高教学质量；而误解学生就会丧失教学质量，是低教学质量。道理很简单，不理解学生甚至误解学生的教学做的是无用功甚至是负功。二是要认识到理解是教学的存在方式，教师与学生是相互理解的，是学生与教师之间的感受、配合与支持维系着教学。2．坚持系统的理解活动 理解学生的活动很多，但应使之形成有机的整体，否则效果不明显。第一 ，教师固然可以从学生的档案中了解学生的成长，从其他学生的反映中了解学生之间的关系，从家访中了解学生的生活背景，但这些都是理解学生的常规方式，更为重要的是 从学生的现实学习行为中理解学生的学习道德、学习感情与学习智慧 ，这也许是最直接、最生动的学生生活史，从中得到的必然是极为有用的第一手材料。 第二，与学生保持较高的交往频率，及时倾听学生的声音 。交往是最有效的理解学生的方式之一。当教师真诚地与学生面对面的时候，学生就会袒露出自己的内心世界。与学生交往的方式可以分为正式的与非正式的交往。正式的交往是指在正规场合、以完成教学任务为主旨的交往。非正式交往是指借助娱乐等活动的交往，教师经常参与学生喜闻乐见的各类活动，是提高交往频率的有效途径。在文体活动中，一方面能使教师放下架子，真正与学生进行平等的交往；另一方面是游戏状态下的学生容易消除对老师的畏惧，向老师袒露心扉。不过，只有那些让学生大胆地言说，并耐心、用心、细心聆听的教师才能进入学生的内心世界。 第三，长期追踪观察 。对学生的理解不是一次可以完成的，因为学生始终处在变化之中，同时教学情境也在不断发展。 第四，将心比心，及时消除误解 。教师与学生客观上存在理解差异，因此，教师只有经常换位思考，才能及时发现存在于自己和学生之间的误解以及造成误解的原因，特别是学生的那些容易被人误解的行为的原因，从而找到消除误解的办法。

⑤ 教师理解学生表现在哪些方面

1、了解学生的姓名含义 。因为透过名字，有时可以看出家庭对这个学生的期望值，从而能更好地与家长沟通，进一步拉近教师与学生之间的距离。
2、了解学生的生活习惯 。了解学生的生活习惯（指一个学生生存和发展过程中进行各种活动，长期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向），针对他的不足提出有针对性的意见，这可以让实施的教育行为做到有的放矢，避免不必要的师生冲突，使沟通更顺利。
3、了解学生的个性特点。不同的学生有不同的生活经历、受教育经历和家庭环境，在这些因素的共同影响下，学生形成比较固定的特性。其实，个性的存在是有条件的、是暂时的、是相对的。在现实生活中，我们对学生的个性特征把握往往比较模糊，也很少真正地了解一个学生的个性，比如，常常听到这样的说法：“这个学生的个性太好强了，不好管”。其实，个性不同是有其显性特征的。我们了解学生的个性，分析显性特征，就可以对学生的个性进行引导。
4、了解学生的行为方式。对学生提出同一问题后，我们会发现他们会有不同的行为表现，而这些行为都是受到思维的支配，这种思维有时是显性的有意为之，有时是一种潜意识的直接反映。了解学生的行为方式，就会避免一些误解，从而使师生相处与交流更为融洽。比如说：有些学生表达亲近的方式是把手搭在你的背上，而有些学生的方式是挽着你的胳膊走一段路，而有的学生的表达方式则是跟你聊天
5、了解学生的思维方法。思维是人类特有的一种精神活动，学生的思维表现在其生活、学习过程中，逐渐形成解决说话、行动等问题的门路、程序。比如说考试成绩不理想，学生就会呈现出不同的思维方法，有的采取改变分数来骗家长、有的会把真相告诉家长，并准备接受惩罚等，了解学生的思维方法，可以让我们更好地把握学生的行为动向，尽可能地避免不必要的损失和冲突。
6、了解学生的爱好兴趣。了解学生的爱好兴趣，可以拉近师生之间的感情，并对学生正确（人类普适性价值）的爱好兴趣给予鼓励，对学生不正确的爱好兴趣进行引导。
7、了解学生的困难疑惑。在学生困难疑惑处给予他正确的指导和帮助，那才是真正地教育。
8、了解学生的情感渴盼。学生在接受外界刺激的时候，其情感很多时候是受感性支配的，教师在这一过程中，了解学生的情感渴盼，就可对其情感进行正确的引导。
9、了解学生的家庭情况。家庭是影响学生成长的最重要因素之一，每一个学生身上都会深深地烙上家庭的印迹。了解学生的家庭就会找到许多学生思维、行为产生的原因，以便教师做出正确的反应。
10、了解学生的人生目标。对学生的不符合人类普适性价值的，只会助长其投机取巧的目标，教师要及时地引导

⑥ 教师如何做到理解和尊重学生

作为一个教师，理解学生、尊重学生相当重要。一、首先我认为教师要优化自身形象;二、要正确对待学生的意见;三、须树立宽广的服务观;四、建立良好的师生关系，促进学生的智力、潜能开发。 通过学校开展的政治学习，我提高了认识。尤其是在师德师风学习中我记下了一句话，教育孩子的前提是要了解孩子，了解孩子的前提是要尊重孩子，感触很多，作为一个教师，理解学生、尊重学生相当重要。每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。不少学生因为教师的误解而气愤的不能自已，甚至由此记恨教师，放弃该教师的这门学科的学习。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。目前，我认为影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的女子来看待，基于恨铁不成钢的想法。教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。为此，我觉得应主要做到以下几点： 一、首先我认为教师要优化自身形象，从树立以德立教，率先垂范，严于律己，无私奉献的教师形象入手，提高自身素质，以良好的师风师德感召和熏陶学生，创造尊重、信任、宽容、友爱的和谐师生关系，在这种和谐关系下实施教育教学目标。老师并不能把学生当作下级，当做可以随意训斥的无知小儿。但时下是有些老师可能做不到这一点，他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：人怕敬，鬼怕送。所以，我认为老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为人师范的人。学生有强烈的自尊心，老师对学生的批评，恰当的就是一种激励；不恰当的就会成为一种伤害，甚至还人导致逆反心理产生。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的度，变忠言逆耳为忠言悦耳。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。 让我们把尊重和理解学生当成新话题重说，把这种思想意识变为实际行动。从多一句表扬，少一句批评做起，从讲究批评艺术做起，从不体罚学生做起，从面带微笑走进课堂作起，从低下头来与学生交谈做起，让尊重和理解落到实处，让和谐的师生关系不再成为期待。 二、要正确对待学生的意见 首先我认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面，师生间的矛盾的主要方面在于老师，而不是学生，老师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多，不一定我们能满足每一个人的要求，但我们处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。 三、须树立宽广的服务观 既然教师的天职是变化、自化、化人，那么，新形势下的服务观务必是宽广的而不狭窄的。过去一度受智育为上的支配，虽然我们一些教师也服务于学生，但只关照成绩较好的学生，热心于一些学生、冷淡一些学生，造成被动局面。我提倡宽广的服务观涵盖两层意思：一是服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车；二是服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。 四、建立良好的师生关系，促进学生的智力、潜能开发。 作为教师深感责任重大，希望培养出高质量的学生，对学生严格要求固然是必要的，但不可认为师生间是一种垂直的教育，与被教育的简单关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，使学生总以为老师的观点具有权威性，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。我们时常注意到了学生的一些想法，尽量让其讲完其看法，然后我也讲讲我的看法，不同之处我们再现场调研、论证，这样可激发学生的一些亲想法和看法。同时对我们教师的思维也有启发意义。

⑦ 教师怎样才能更好的了解学生

现在的学生渴望沟通和理解。为什么学生家上网，爱用手机，最大原因是为了沟通。社会的发展繁忙的学习，无论是父母还是孩子都希望别人的理解。作为现在的学生，在学校忙于学习，回家后由于独生子女，同岁的人少，父母忙于挣钱养家糊口，和孩子在一起时间，有许多的心里话，有很多的想法，找不到倾诉的对象，对于老师和家长又不愿意说，所以经常上网和别人聊天，沟通交流。现代社会快节奏，邻居之间的，人与人之间，父母与孩子之间，少了沟通的时间和机会。作为家长，每天要抽出一点时间，来关心孩子，和孩子交流，了解孩子的学习和生活情况，关爱学生。

现在的学生由于生活爱的包围环境中，只希望得到爱，而不懂得如何去爱，如何去回报爱。由于是独生子女，父母爷爷，外公外婆，对孩子十分的疼爱，甚至于还有点溺爱，无限无原则地满足孩子的需要，造成孩子生活在优越感很强的环境。以自己为中心，不懂得去关心别人，心疼别人，在家不劳动，有好吃的自己吃，有电视自己占着。父母上班一天累了回家，也不帮助父母做一点家务，饭做迟了，还大呼大闹，没有好吃的菜，不吃饭，去外面购其他零食。

现在的学生是祖国的建设者和接班人，我们要学会了解，学会沟通，注意他们良好习惯的形成，和学校老师共同努力，把他们培养成为对社会有用之人。