‘壹’ 地理教学中如何开展立德树人教育
常言说，教书育人是老师的职责。在地理课堂教学中，应该将立德树人教育目标有机融入到教学目标中去，要重视和加强地理课外活动，充分挖掘地理课外活动在立德树人方面的作用。这就要求我们在平时的地理教学工作中，强化有用地理教学，落实立德树人目标。
‘贰’ 如何在地理教学中开展思想道德素质教育
德育是老师有目的地正确培养学生思想品德的活动，是当今社会素质教育的灵魂。地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。思想道德教育是素质教育的重要组成部分，老师在学科教学中要积极实施思想道德教育。因此，做为一名地理教师，要把德育作为地理教学中的灵魂，自始自终将德育贯穿于整个地理教学之中。如何在初中地理教学中对学生进行思想道德教育，我做了一下探索。
一、利用教材内容，挖掘德育因素
地理教材包含着及其丰富的德育内容。我们的教学要充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。如通过学习中国疆域、行政区划，人口和民族，复杂多样的地形、气候，丰富的自然资源等内容，增强学生热爱祖国的情感，这种情感表得外现在对祖国和人民的热爱；对祖国历史和文化的爱好；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。地理教材中的内容是地理教育和思想渗透的依据和基础，我们在充分发挥教材本身教育因素的同时，必须紧密联系实际深入挖掘教材，补充必要的、趣味化的材料，增强教学的感染力、吸引力和说服力。如联系国家的方针政策、祖国发展的实际、世界各国发展现状、国内外重大的事件、联系乡土人情等。例如，在讲中国地土地资源时，教师可根据中的土地资源的有关材料并结合当地土地资源现状补充一些土地资源方面的材料，介绍一些国家土地资源方面的政策。通过这些材料的补充，便可使学生感受到我国的土地资源“人多地少”的基本国情，并且后备资源不足的现状，使他们树立科学的资源观、人口观、环境观，这里便渗透学生对祖国和家乡的热爱之情的教育。
二、课堂教学，强化思想教育
地理教学中应严格遵循“分析——综合——再分析——再综合”的规律，培养学生创新思维能力。通过对各种地理现象的分层剖析，将各个组成部分的特征辨析清楚，再加以综合概括，这样既能获得完整的知识，又能激发和活跃学生的创新思维。总而言之，创新思维是一种新颖、有价值，具有高度机动性和持续性，且能清楚地勾画和解决就只是问题的思维活动。把抽象的文字知识通过形象化模拟，让学生对地理学习感兴趣，是目前地理教学研究中的一大课题。运用教育学和心理学等原理，有力地控制学生的学习注意力，在一定时间内集中在一个目标上，从而形成具体形象的地理知识表象，有效提高学习效果，活跃课堂教学的气氛。因此要充分发挥教具演示、地理模型、地理挂图、景观图片、音像显示，以及多媒体教育技术的作用，激发学生学习地理的热情和兴趣。只有这样才能进行下一步思想教育功能的实现过程。利用乡土地理内容进行身边地理学教育。每个学生都对于自己身边的地理环境比较熟悉，这就要求教师要积极地探索地理教材教学内容与乡土地理素材的有机结合的方式和途径，将地理学思想教育功能融合在具体的地理教学活动中，只有这样才能够更具体而深刻，这种教学活动也容易得到各方面的支持。充分利用有限的地理园活动和时事新闻中地理教育素材。组织学生积极参加学校的地理园活动，同时，鼓励同学们发现身边的地理，及时运用新闻媒体等的地理素材。教会学生地理思维，使学生真正做到“学习身边的地理，学习有用的地理，学习终身有益的地理”。这是综合运用地理课进行爱国主义、空间意识、竞争意识、灾害意识和科学精神教育的重要途径。
三、结合教材，融入爱国主义教育
进行爱国主义教育，首先要使学生有充分的民族自尊心、自豪感，使学生了解、认识我国伟大、光辉的历史文化，中国人民对人类的贡献，以及我们社会主义祖国通过改革开放，正在蓬勃发展的情形。
英国科学家培根讲过，在人类社会发展中，只有造纸、印刷术、火药和指南针对整个历史进程的影响最大。这说明了中华民族对全人类作出了巨大贡献，在世界发展民族之林中是值得骄傲的。爱国主义体现了对自己祖国的深厚感情，它作为一种意识形态对于一个伟大民族不仅是政治标准，还是道德规范。因此，爱国主义主要表现为爱祖国、爱人民、爱共产党、爱社会主义的教育，使学生增强民族自豪感，自觉抵制不良思想侵蚀，克服自卑感，增强责任感和为国献身的使命感。
例如，在讲授“中国的疆域”一节时，我重点介绍我国陆地面积960万平方公里，居世界第三，然后通过我国优越的地理位置和辽阔的国土等内容的教学，增强学生的民族自豪感。在讲授“中国的行政区划”时，则重点强调台湾是我国领土不可分割的一部分，教育学生维护祖国统一、保卫祖国领土完整是每一个公民的神圣职责。
四、树立法制观念，养成良好习惯
为了保护环境，造福后代，世界各国许多法律条文，明文规定污染环境、破坏资源要受到各种不同的惩罚。我国保护环境的法律也相继出台，如《中华人民共和国气象法》、《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国防沙治沙法》、《中华人民共和国海域使用管理法》、《中华人民共和国大气污染防治法》、《中华人民共和国水土保持法》、《中华人民共和国农业法》。现在地理课本中已写进了环境保护法、森林法、水法、大气污染法等。学生在学习地理课地时候要接触到这些法规，因此，在地理教学中要让学生通过读资料、讨论、调查等一系列活动，结合学法用法，对学生进行深入的环境教育，让学生明确保护环境的意义，使学生懂得破坏环境的法律的意义，使学生懂得破坏环境与自然资源不只是文明道德问题，还有触犯法律的问题。这样既增强了学生的环境意识，又强化了他们的法制观念，对学生文明行为的养成也会起到积极的推动作用。
五、在初中地理教学中，进行思想教育应注意的问题
一是进行思想教育，应“寓教育于教学之中”。应该看到，在地理教学中进行思想教育与地理知识教育二者是统一的。在教学中教师应用正确的思想和观点、科学的方法分析和统率教、材，将正确的思想、观点、方法贯穿于地理知识教学之中，而不是在地理知识之外，另讲一套理论，以免成为枯燥的说教。二是在地理教学中要力求将地理概念、原理、规律及各种事实讲清楚，揭示其本质、内在联系、演变规律等，使学生受到相关的思想教育。例如，如果能以翔实的材料说明黄土高原的水土流失和华北平原的堆积作用，学生就可以理解地形是变化的，变化是有规律的，从而受到辩证唯物主义的教育。在讲授都江堰水利工程时，如果教师能将“都江鱼嘴”和飞沙堰工程及其在洪水期和平水期的作用讲清楚，学生定能受到强烈的爱国主义教育，极大地增强民族自尊心和自豪感。三是对初中学生进行思想教育，一般应从感感性到理性，从学生熟悉的、具体的地进事物进行分析，以利于学生进入积极的思维状态和激起情感的变化。因此，在教学中应尽量向学生提供丰富的感性材料，如图片、数据、生动的地理事例。如能组织调查、考察、参观、访问，让学生在现实生活中去亲身体验，则对丰富情感，促进思考会起到更积极的作用。四是教师应以正确的观点、实事求是的精神、科学的思想方法和充沛的思想情感去影响学生。教师的言行对学生有着潜移默化的影响，教师的观点、情感、思想方法都会不断地渗透给学生。因此，在对学生进行思想教育中，教师的表率作用，教师的情感和观点，都会对学生的成长起重要作用。
总而言之，新时期新形势下的地理教育，不能只为传授单纯简单的地理知识而教学。我们只有将思想品德教育寓于地理学科教学的整个过程，这样才能使我们的学生一方面具有广博的天文地理知识，另一方面具有开阔博大的胸襟、高尚的品德、远大的理想，这才是地理课堂的核心。(作者单位：重庆市长寿区云台镇中学校)
‘叁’ 如何在地理教学过程中实施素质教育
一、德育要贯穿地理课堂教学的始终
德育是学校培养合格人才的首要任务，也是素质教育的重要内容之一。教师应该从地理学科自身的知识结构和教学内容中挖掘教育素材，寻找德育与地理知识教育的结合点，把思想教育与地理知识教育以及学生能力的培养有机地结合起来。例如：结合我国钢铁、煤炭、石油等工业所取得的成就的讲述，对学生进行爱国主义教育；可以结合环境、资源与人类的关系等内容的讲解，对学生进行环境保护意识的教育；可以结合地理现象的讲授，对学生进行破除迷信，相信科学的教育。例如，通过讲解板块构造理论讲述地球上地震和火山现象成因。通过学生旅游实地考查，培养学生勇于探索、勤奋劳动的精神，对他们进行意志品质的教育。
二、创造良好愉悦的课堂教学环境
课堂教学活动是学校所特有的育人环境，这种环境是在师生双向心理活动过程中形成和发展起来的。对课堂教学来说，只有创造良好愉悦的心理环境，形成一种团结进取、协调融洽的心理气氛，才能激起共同的情感体验，产生感情上的共鸣，使教师传授的知识被学生愉悦地接受和自觉地掌握。正所谓：“亲其师，信其道”。
教师发扬教学民主，在分析、讨论问题时敢于让学生大胆质疑，形成畅所欲言、宽松民主的课堂气氛等，对于教学活动顺利进行有着至关重要的作用。
三、科学安排教学过程
教学程序要结合学生的认知规律，做到环环紧扣，节奏张弛适度，过渡自然巧妙。教师的讲授应突出重点，目标明确，启发思维，切忌一讲到底。增加学生学习活动的训练内容，难度要适中，符合学生的实际情况，尤其要照顾到中差生以达到大面积提高学生素质的目的。课堂教学必须指导学生的学习方法。苏霍姆林斯基指出：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”地理教师应随机应变，选择启发式、讨论式、探究式等有针对性的教法，引导学生注意知识的挖掘与拓展，善于发散、引发思维、开阔思路。
四、努力做到让全体学生参与地理课堂教学
全体学生是否积极地参与到课堂教学中，是素质教育思想在课堂教学中能否顺利贯彻的重要标志之一。教师在备课时应根据学生的实际情况，增加学生参与活动的目标内容。教师在教学中应转变观念，由目前的“主演”变成“导演”。教师要带有饱满的稳定的激情，指导点拨学生参与课堂教学活动，以严肃认真的态度和言行，激发学生学习的兴趣。真正把课堂教学作为学生整体参与的主战场。教师更要不断改进教学方法，对学生进行分层次教育，发挥学生的主体作用。
五、加强对学生自学能力的培养
自学能力是学生能力的一个综合指标，是学生适应社会发展需要的重要能力指标，可以通过预习、阅读、复习，以及提出、分析、解决问题等逐步培养这方面的能力。教师在教学中要善于把握重点，发挥学生的主观能动性和创造力。能力培养是长期和连续的，它可以帮助学生找出学习活动的自我差距，并且自我完善。在地理课堂教学中，教师必须将基本知识和基本技能与发展学生的自学能力统一起来。
六、提高教师素质，保证优师育人
在地理教学实施素质教育过程中，必须把地理教师队伍建设当作“重点工程”，做到“爱师有情，重师有诚，用师有长，培师有方。”具体做法如下：
1.加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平，开展“立高尚师德，树教育新风”的师德教育活动。
2.加强教育理论学习，提高教师的理论素质，转变教育思想，树立正确的教育观、质量观、人才观。
‘肆’ 关键词：高中地理；新教材；德育
摘要：地理德育是地理教学的重要组成部分，在新教材的教学中，加强地理德育，是社会发展的需要。依据教材体系、教学内容特点和思想教育观点建立多层次的德育目标体系，是加强地理德育的必要前提。在教学中，教师运用大量事实资料，创设教育情境，紧扣教材，实事求是，把握导向，开展多种形式的形象教育，以新的质量观评估学习成绩，是加强地理德育的重要方法和原则。
地理德育是地理教学的重要组成部分，对于形成学生正确的思想观念和道德行为具有重要的作用。随着社会的飞速发展，面对新世纪的要求，地理德育体系应不断完善并与之相适应。目前正在试用中的高中地理新教材，突出育人目的，体现了时代精神和21世纪的发展方向，充分体现了现代教育以人为本的教育思想，为地理德育提供了广阔的空间。因此教师在教学中如何发挥地理学科的优势，利用教材中的德育因素加强地理德育，成为一个重要的课题。
一、建立多层次目标体系，加强地理德育
任何学科的德育目标都是根据其教学内容和特点来确定的。高中地理新教材注重深化人地关系，反映社会发展需要和对学生能力的培养，依据新大纲的要求，其德育的目标可大致分为以下三个方面：
1.以人地关系为主线进行国情教育
国情教育，是向学生传授有关自己国家和民族的历史、地理、政治、经济、文化、教育、社会、人口等方面的最基本情况，并以此激发学生的爱国主义情感，促其树立建设祖国的坚定信念和信心。地理作为一门科学，它提出问题、分析问题、解决问题，都是从自然与人文等诸多地理要素所反映的客观事实出发，运用科学原理和方法进行论证。所以，进行国情教育，要始终抓住人地关系这一主线。从地理角度认识国情，即认识我国的自然环境和人文环境，以及我国人地关系的基本状况。在教学中，要始终贯穿反映人与环境的对立统一关系，良性循环与恶性循环的关系，及如何正确解决这些矛盾等问题。在国情教育中，除了要遵循科学性原则、针对性原则、渐进性原则外，坚持以知国—爱国—报国为教学目标的正面教育，讲清我国国情的优势：辽阔的国土、壮丽的山川、富饶的物产、多样的气候，优越的社会主义制度、日新月异的经济建设……同时，又要实事求是地让学生认识到，我国人口基数大，人均资源少，人口文化素质不高等国情劣势。既使学生明确国情优势，培养他们的爱国情感，又使他们了解了国情劣势激发他们的忧患意识和责任心。通过教育活动，逐步把学生的忧患意识与爱国情、责任感，铸造他们的报国志。
2.在分析地理事物和现象中，培养学生辩证唯物主义的思维方法
辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，它是研究自然科学的理论依据。辩证唯物主义是地理德育的思想基础和方法。认识人类、资源、环境、社会与发展的辩证关系，能够更好地树立可持续发展观念。辩证唯物主义思想内容丰富、内涵深刻。在教学中，应加强以下观点的教育：物质观，教材中涉及的内容有“宇宙是物质的”、“大气的物质组成”、“陆地环境的物质组成”、“自然资源的物质属性”等；运动观，教材中涉及的内容有“地球的运动”、“大气的运动”、“海水的运动”、“陆地水的循环和转化”、“地壳物质循环”、“生物循环”等；联系观，教材中涉及的内容有：“日、月、地三者的关系”、“地理环境的整体性”、“地理环境为人类提供资源”、“自然灾害及其防御”、“工业、农业、交通和商业的区位选择”、“人类活动的地域联系”、“全球性问题产生的原因及影响”等；发展观，教材中涉及的内容有：“天体演化”、“气象气候变化”、“海陆变迁和地表形态的变化”、“工业、农业、交通、商贸、旅游等的发展”、“城市聚落的形成”、“可持续发展思想的产生”等。自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想，这给教师挖掘教育点，抓住时机，画龙点睛，培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质提供了良好的契机。
3.以传授知识为契机，培养学生理论联系实际的学风
把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生产、生活实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培养的需要，也是地理学科渗透德育的重要内容。在教学中，教师应注意把所讲授的知识与学生的日常生活及从电视、报纸等媒体中获取的有关自然现象和生产活动的信息相结合。比如，教师可以要求学生每天都收看电视台的天气形势预报和天气预报，记录下本地一个月以来每天的天气预报内容，在讲天气时，就可以利用天气符号表示的“天气图”，让学生说出图中反映的天气状况，并说出天气与日常生活、农业生产、交通运输、商业活动的关系。在讲课时，从感性到理性，既激发了学生的兴趣，又增强了他们分析问题的能力，有助于培养学生良好的学风。以上三个内容是高中地理教学德育的总体目标，在每节课的教学中如何进行具体操作，教师还有必要将其深化细化为要素目标和课程目标，才能保证各部分知识在各级目标的控制下，发挥应有的德育功能。
二、利用高中地理新教材进行德育的原则
1.紧扣教材，寓德育于地理知识之中。地理德育是在地理知识的传授、地理能力的培养中渗透的。认识国情就要认识中华民族赖以生存和发展的自然环境和人文环境；就要了解地理环境既有向人类生存和发展提供必需的场所和物质来源的作用，又有对人类的生存和发展起制约的作用，人类活动对地理环境既有保护利用也有破坏污染作用的辩证关系；就要明确在人类活动与地理环境的关系中，人是起主导作用的，只要人类能正确认识自然，合理利用和改造自然、保护环境，使人地关系朝着有利于人类和生产的方向发展，形成良性循环。这些在自然地理和人文地理知识中蕴藏着的极为丰富的德育因素，就构成了地理知识学习过程与德育情操的培养过程的一致。
2.实事求是，正确导向。在地理教学渗透德育过程中教师必须运用辩证的教育方法，一方面利用自然条件的优势和取得的巨大成就，充分发掘国情优势，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，当前，要特别注意克服那种一切不如外国好的民族自卑感和崇洋媚外思想，另一方面，对社会主义现代化建设进程中遇到的困难和工作失误，不能采取回避或报喜不报忧的态度。相反，应把困难讲清，问题说明，以激发学生改造自然、克服困难的雄心壮志，使学生产生忧国、富国、强国的崇高情感和树立报效社会主义祖国的远大理想和抱负。3.运用多种形式进行地理教育。通过地理知识的传授，去影响学生的思想、情感、意志和道德品质，是一项长期的、潜移默化地艰苦工作，枯燥乏味的说教是难以奏效的，必须讲究方法，把握时机，适时适量，有的放矢地开展国情教育。地理课外活动是开展国情教育的好形式。它具有机动灵活、选题丰富的特点。结合学校实际，组织国情小论文演讲、专题讲座、国情新闻发布和评论、影视观看、出黑板报等活动，有些活动也可以与语文、历史、政治等学科联合进行，以求综合效益。4.以新的质量观评估学习成绩。在地理教育中，有些评估单靠采用考试是难以获得的，如情感、意志、态度、行为等。然而从现代教育观点来看，它们是学习成绩不可忽视的重要组成部分，缺少这部分，评估就不能全面。这些外部行为的表现和内心活动的流露，最充分也最真实地体现学生的学习成绩。因此，评估学生成绩的优劣，除了考试等定量测定外，还应看学生在地理教学中情感的内化程度和国情知识在实际生活、生产中的应用能力。我们应努力探索和掌握地理知识、能力培养、思想政治水平三者结合的评估方法。
地理德育研究是一个复杂的系统。加强地理德育是时代的需要，我们要在地理教学中不断探索新的内容和行之有效的方法，使地理德育提高到新水平。
‘伍’ 浅谈高中地理教学中如何渗透德育
地理素养是学习者在地理学习过程中通过训练和实践，形成比较稳定的、基本的、适应时代发展要求的地理知识、地理方法、地理能力、地理意识和地理情感。在地理实践活动过程中学生更容易感受到父母亲的辛苦，从而更加有责任感。必修2人文地理的学习与生活、时代联系更密切，教师通过整合教学资源，在教学中更好的渗透德育教育
‘陆’ 高中地理教学中如何渗透德育教育
一．德育渗透势在必行1．是社会发展的要求
当今时代人文精神弱化、道德理性滑坡，在这样的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。随着经济的快速发展，地理课可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观，帮助学生树立人地和谐、因地制宜和可持续发展的科学理念。2.
是实现地理教育价值目标要求
在地理教学中进行德育渗透是帮助学生形成正确价值取向，实现地理教育价值目标的重要途径。地理教育的价值目标，最重要的有二：其一是要让学生拥有对终生发展有用的地理知识和技能；其二是要培养学生的社会责任感，使其积极参与协调人类与环境关系的活动。如果说前者重点在于知识和技能传授的话，那么后者的关键就在于观念的形成了，因此在地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。3.
是普通高中地理课程标准的要求
《普通高中地理课程标准》中关于情感态度价值观的要求特别提到：在地理教学过程中要激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识；关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
因此，在地理教学中渗透德育教育势在必行。
二．德育渗透势在必得1．教材中蕴含丰富的素材
新教材强调基础地理教育的首要任务是观念和观点的教育以及学生能力的培养，其次，强调地理教育应以学生发展为本，在地理教学中体现人文精神。仔细研究教材可以发现在现行高中地理教材中蕴含着丰富的德育教育素材。（1）以人地关系为主线的国情教育素材
国情教育，是向学生传授有关自己国家和民族的历史、地理、政治、经济、文化、人口等方面的最基本情况，并以此激发学生的爱国主义情感。进行国情教育，要始终抓住人地关系这一主线，而这恰恰是贯穿高中地理教材的重要线索。如在高中地理教材中涉及有陆地自然资源、海洋资源、气候资源、旅游资源、环境问题、工业、农业、交通、城市化、人口、国土整治等内容，在教学过程中只要我们善于挖掘，巧妙设计就能够让学生既了解我国国情的优势：辽阔的国土、壮丽的山川、富饶的物产、多样的气候，不断发展的经济建设……同时，又实事求是地让学生认识到我国人口基数大、人口文化素质不高，人均资源少、资源浪费严重，经济发展不平衡、环境问题突出等国情劣势，从而既培养他们的爱国情感，又激发他们的忧患意识和责任心。（2）培养学生辩证唯物主义的思维方法的教育素材
辩证唯物主义是地理德育的思想基础，物质观、运动观、联系观、发展观教育 在现行高中地理教材中都可以找到恰当的载体。例如物质观，教材中涉及的内容（）有“宇宙是物质的”、“大气的物质组成”等；运动观，涉及的内容有“地球的运动”、“大气的运动”、“海水的运动”、“陆地水的循环和转化”等；联系观，涉及的内容有“日、月、地三者的关系”、“地理环境的整体性”、“人类活动的地域联系”、“全球性问题产生的原因及影响”等；发展观，涉及的内容有“天体演化”、“全球气候变化”、“海陆变迁和地表形态的变化”、“城市聚落的形成”、“可持续发展思想的产生”等。自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想，这给教师挖掘教育点，抓住时机培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质提供了良好的契机。2．生活实践中可得多彩的案例“学习对生活有用和对终身发展有用的地理”是当代地理教育的一个重要理念。而地理本身是一门实践性很强的学科，在我们身边蕴藏着丰富的与地理学科相关的案例，就以我们生活的北京为例，北京的水资源现状与问题、北京的旅游资源与旅游活动、北京的工业发展与变迁、北京的城郊农业发展现状、北京城市交通现状及问题、北京的城市化及其问题、北京的城市规划的变迁、北京的人口增长与人口问题、北京的气候变化、北京的自然灾害与环境问题等等，这些我们每天接触到的现象和问题与我们所学的地理课程有着密切联系，都可以成为我们学习地理的真实案例，如果我们把视野再扩大，在地球上，我们所听到、看到和所发生的事只要与地理学研究的内容有关都可以成为我们学习地理、进行德育渗透的有效案例，而且生动、形象、真实、有说服力。
三．德育渗透的实践途径1．适时渗透润物无声
在高中地理教学过程中，教师往往把目光的焦点集中在如何让学生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教学过程中适时渗透有关情感、价值观方面的教育。但只要我们做个有心人，几句简单的话就可以水到渠成。比如在讲授完海陆热力性质差异对季风气候形成的影响后，我概括了这样一句话：“海陆热力性质的差异带来了不同季节海陆的气压差异，而气压的差异又导致了风向的变化，形成了季风环流，从而构成了季风气候。这一连串的连锁反应雄辩证明世界万物是普遍联系的，也希望大家能够用联系的观点来理解和掌握大气运动与气候形成之间的关系。”这样既让学生从辩证唯物主义的高度来认识具体的地理问题，又教给学生一种挖掘知识点之间联系的学习方法，可谓一举两得。把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生产、生活实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培养的需要，也是地理学科渗透德育的重要途径。2． 深入挖掘巧设案例
高中地理教材侧重于对地理基本原理的阐述，有些原理过于抽象，如果我们能够深入挖掘，为这些基本原理找到合适的案例载体，并将资源观、环境观、发展观融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市规划》一节的教学时，如果单纯就书本讲理论，学生听起来空洞、乏味。在认真挖掘教材之后，我引入了北京城市规划的变迁这一案例，将北京城市功能区形成的历史过程、北京工业区（特别是首钢）的搬迁、解决北京城市交通拥挤的措施等学生们较为熟悉的事作为一个个子案例逐一分析讨论，从而让学生认识到北京“摊大饼”式的城市布局到“一轴两带多中心”城市布局规划变迁的意义所在，这样的教学设计不仅让书本上的理论鲜明而具体，而且，在案例的讨论过程中融入了环境观、发展观，引导学生们用可持续发展的理论、思想、法规分析城市规划的目的和意义。3.
亲身体验自我教育
情感价值观的形成本身就是一个漫长的内化过程，在地理教学中渗透德育教育的有效途径是让学生们在亲身体验中自我感悟，在老师所设计的教学活动中自我教育。比如在《旅游活动与旅游资源开发条件评价》一节的教学中，让学生来分析旅游活动中的常见问题和如何对旅游资源开发进行评价是常见的教学方法，为了让学生对旅游活动有更深刻的感受，我在课前设计了8个研究性课题，要求学生根据所选课题到八达岭长城进行实地考察。通过设计问卷调查、实地考察，学生对旅游活动中出现的种种破坏旅游环境的问题、旅游开发中出现的旅游超载问题有了直接而深刻的感受，许多学生提出了有独到之处的建议。课堂上学生们各抒己见，老师又适时引导，为本课设计了一个“旅游资源可持续发展复合系统示意图”
，由于有了前面的铺垫，这里就可以水到渠成将旅游三要素：旅游资源、旅游者、旅游业作为三个系统来看，他们之间是相互影响和相互制约的，而人的调控起到了关键性作用，点明旅游资源的可持续发展这一主题，这样就从可持续发展的高度来认识《旅游活动》整个单元的知识及相互关系。
对学生进行资源观、环境观、发展观教育是高中地理教学的重要任务，高中地理教材专门设计了资源专题、环境问题专题和可持续发展专题，这也正是我们进行大力推进的良好契机，但是往往教材的理论性较强，只要我们巧妙设计就可以找到很好的切入点。比如，在进行《陆地资源》一节的教学时，如果仅仅就课本论原理是很乏味的，我引入了许多有关中国资源国情的资料和数据，通过材料阅读、问题设置、分析讨论等教学环节，特别是一组身边事的数据计算，起到了很震撼的效果，学生真切的感到许多资源就从我们身边悄悄溜走，节约资源何等重要。在教学过程中由陆地资源的基本特性，引申到中国资源国情的教育，帮助学生深入理解我国目前正在大力倡导建设节约型社会、环境友好型社会的重大意义，学会用可持续发展的理论和思想观念去分析和思考现实社会中的现象，同时进一步明确个人在实施可持续发展过程中应具备的正确态度、责任和行为准则。本堂课不仅成为对学生进行国情教育、科学发展观教育的良好契机，同时也很好体现了日常教学中应如何贴近学生生活实际去渗透德育教育的方法。
高中地理虽然不像初中地理那样有丰富的德育教育素材，但是只要我们在头脑中始终有情感、态度、价值观教育这一意识，善挖掘、巧设计，许多教材元素中都可以找到适合的切入点。值得注意的是在进行德育渗透的过程中，要避免过于偏重理论的讲解，而多从学生可以接受的良好的行为习惯和解决问题的基本技能的培养上多做些文章。只要我们做有心人，就会有许许多多的素材、方法让学生在学习地理知识、掌握地理技能的同时，受到良好的情感体验、价值观的培养，使德育与智育犹如盐和汤一样不可分割。
‘柒’ 地理教学过程中如何渗透德育工作
地理教材包含着及其丰富的德育内容。要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。课堂教学是素质教育的主阵地，教学中渗透德育教育不能脱离实际，也不应是随心所欲，而是要有知识传授与思想教育的最佳结合点。如通过学习祖国历史、地大物博、山川壮丽等内容，增强学生热爱祖国的感情，这种感情表现在对祖国和人民的热爱；对祖国历史和文化的爱好；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。
家乡是我们成长的摇篮，它是学生看得见、感受得到、摸得着的熟悉地方。地理学科中的乡土地理是指本乡本土上的地理。帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。通过乡土地理教学，可使学生深刻地了解家乡、深切地热爱家乡，自然会萌发建设家乡的强烈愿望，而爱国之心与爱家乡之情是息息相通的，进而升华为热爱和建设伟大祖国的崇高理想。
地理教学中的大量事实材料，对从中比较所得的结论，具有极强的说服力，学生易于接受，迅速改变观念，教育效果自然明显。但要注意，对比的事物要具有类比性。
地理课外教学指由地理教师组织安排的，学生利用课外时间进行的有目的、有计划、有组织的地理课外教学活动。地理学是科学的、系统的、现实存在的，所以说地理课外活动能取得课堂教学所无法想象的德育渗透效果。例如，在讲解土地荒漠化的时候可以让学生结合自己亲身体验谈一谈身边是否有此类现象，然后让他们自己先发表一下对于这些现象产生的原因、治理措施的看法，让他们意识到保护环境的重要性。然后教师再进行总结，这样就很好地进行了这方面的德育教育。
学生在学习过程中要接触大量的作业、练习和试题，这是向学生渗透德育的重要渠道之一。因此，在编选作业题、练习题和考试命题时，要注意增强思想性，发挥育人功能。从而增强学生的情感教育，要爱护环境，保护资源。
‘捌’ 地理德育工作计划
在本学期的教学过程中，始终遵循“五育并举，德育为首”的原则，做好德育工作。地理学科具有极其丰富的德育教学内容，德育教育又是搞好教学工作一个必不可少的组成部分，是形成良好学风的关键。现将德育工作计划如下：
一、结合国情进行爱国主义教育
本学期地理教学的主要内容为中国地理，蕴涵着丰富的爱国主义素材。如辽阔的疆域，旖旎的风光，多彩的`民族风情，使学生体会到社会主义祖国繁荣富强，蒸蒸日上。教学中，用美的语言创设情境，引起学生的共鸣，激发学生的民族自豪感。并通过介绍科学家热爱祖国的事迹，介绍我国地理上的科学技术贡献，介绍我国现代的科学技术成就。讲述祖国建设的发展前景及其对青年一代的殷切期望。进而豪情满怀，树立远大志向，好好学习，为伟大的社会主义建设贡献力量。
二、结合本地实际，进行热爱家乡的教育
引导学生根据所学的地理知识，了解家乡的地理环境和地理特点，用辩证唯物主义的观点和方法来阐述地理知识，认识其存在的差异，同时培养学生探究，求实的科学精神，使学生潜移默化的受到辩证唯物主义教育，结合乡土实际和特色，教育学生热爱家乡，立志建设家乡。并为学生形成科学的世界观奠定基础。