地理第二课堂可以做些什么

Ⅰ 地理活动方案

为了确保活动得以顺利进行，常常要根据具体情况预先制定活动方案，活动方案的内容和形式都要围绕着活动的主题来展开，最终达到活动的目的或者意义。优秀的活动方案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的地理活动方案，欢迎大家分享。

地理活动方案1

一、活动目标：

1、发展学生思维，拓展学生能力，加深对课本知识（中国地理）的学习掌握。

2、拓展学生视野，培养地理学习兴趣、地理思维能力和学生的动手能力，带动地理教学。

3、丰富校园文化生活，增强学生间凝聚力，增强教师的向心力，进一步融洽师生感情。

4、通过“当你迷失野外，你该如何来辨别方向”这一问题的讨论让学生感受地理知识的实用性，提高他们对地理这门课程的兴趣。

5、培养学生发现生活，体会生活，学会从生活中总结经验的习惯。

二、活动内容:

1、开展我国省级行政区拼图比赛。

2、设想：地理是一门综合学科，它集中了自然科学和人文科学，其实用性很强，和我们的生活息息相关，生活中的很多现象都蕴含着地理知识，如气象、水文、建筑等。方位的辨别也是地理知识的范畴、同时也是我们必须具备的基本常识和技能。当迷失野外该如何来辨别方向呢？

三、参加对象：

初二年级学生

四、组织方案：

1、由每班有兴趣爱好的学生自愿报名参加。

2、报名的同学分四大组，每组推荐一名组长来负责个成员任务。

4、每组组长先安排一位选手代表本小组来和其他小组进行比赛竞争，时间最短的加五分，依次为四分、三分、两份。（第一组成员记录第四组选手所用的时间，第四组成员记录第一组选手所用的时间，第二组和第三组相互记录选手所用的时间）

5、然后由小组合作公共完成五幅中国政区地图的拼合，时间最短的加五分，依此类推加分。

6、各小组代表回答“当迷失野外该如何来辨别方向”每次回答合理的加两分，每次小组只要说出一种方法，然后轮到其他小组，轮到的小组每次思考的时

间为1分钟。如果未能答出，则接着由下一小组回答。（可以适当考虑赛前让学生查找相关信息，但是任何资料都不可以带入活动现场）

7、最后活动结束后组长写一份活动心得体会。

五、活动要求：

1、报名参加的同学不能半途而废，必须准时到场参加此次活动。

2、全体成员必须到场，不得擅自离开活动场所。

3、根据各组实际情况，各小组长要定好活动计划活动内容。

4、各小组活动确保四落实：组织落实人员、落实场地、落实时间、落实任务。

5、各组计划要切实可行、具体，不能放任自流，小组长必须临场安排指导。

6、各小组要记好组员承担的任务，活动结束后把参加本次活动的记录作为成长记录存档。

六、活动需要的器材：

1、中国政区地图（20个）

2、秒表（5个）

3、口哨

4、稿纸

七、活动时间：

本学期5月份中旬的课外活动时间。

八、活动地点：

多媒体教室

九、指导老师：

地理活动方案2

如何运用地理知识解决生活中的实际困难

地理作为高中学科中的一门课程，在面对应试教育的背景下，不可避免得会被家长、学生认为是一门无关紧要的学科并被忽视，而这将会造成地理教师在课堂上的教学无助与困难。所以，为了改变学生的“地理无用论”观念，开展地理第二课堂是很有必要的。

对于第二课堂，即是相对于平时正常上课而言的课堂。它是第一课堂的延续，是教师发挥自我地理知识与素养的场所。教师能否在第二课堂中改变学生心目中平时枯燥无味的地理课堂形象，培养出学生对地理的兴趣，使学生认识到地理在我们身边，学习地理很重要的感悟，这将对教师以后更进一步的地理教学起到了重要的作用。根据上述目标，结合高一学生的知识结构和体系，以及初中地理知识，我设计了以下地理第二课堂方案。

一、活动目的：

1、培养学生合作探究的精神与分析问题、解决问题的能力。

2、培养和增强学生的地理学习兴趣，关注身边的地理知识。

3、懂得多渠道收集课外资料。

二、活动时间及地点：

准备时间较长，暂定九月，汇报时间另订。

三、活动方式：

根据课室座位安排情况，以小组为单位，每两排组成一组，共分为四大组。以“野外考察员的困难”为主要内容，展开几个阶段的小组间的地理知识竞赛。

四、参与人员：

全体同学

五、活动流程：

活动刚开始，教师以一名“地理野外考察员”的`身份登场，讲述他一天所遇到的困难。

困难一：迷失了方向

1、活动准备

在活动前的地理课，向学生提出“当你迷失野外，你该如何来辨别方向”这一问题，让学生课后根据自己的生活经验或向有经验的长辈请教等各类方式收集有关方法，并以作业形式上交。

2、活动过程

学生以小组为单位，全组成员上交一份解决方法，教师当场逐一宣读，答对1个得1分，答错不得分。

3、活动小结

教师讲解野外辨别方向常用的几种方法。

附：

1）平时参考地图和指南针，同时积极观察周围的地形以及身边的植物来判断正确位置。

2）利用太阳

①冬季日出位置是东偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置是东偏北，日落位置是西偏北；春分、秋分前后，日出正东，日落正西。

②只要有太阳，就可以使用手表来辨别方向。按24小时制读出当时的时刻，将小时数除以二，将得到一个小时数。把手表水平放在手上或者地上，让手表的这

个时刻对准太阳所在的方位，这时手表表面12点所指的方向是北方，6点所指的方向是南方。

③立竿见影，在地上垂直树立一根杆子，上午影子指向西北，下午影子指向东北，影子最短时是正中午，这时影子指向正北方。

3）利用星星

以北极星为目标。首先找勺状的北斗七星，以勺丙上的两颗星的间隔延长5倍，就能再此直线上找到北极星，北极星所在的方向就是正北方。

4）利用地物判断方位。

①独立的大树通常南面枝叶茂盛，树皮光滑，北面树枝稀疏树皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面叫潮湿，长有青苔。

②建筑物和土堆等，北面积雪多融化慢，而土坑等凹陷地方则相反。

③中国北方较大的庙宇，宝塔的正门和农村独立的房屋的门窗多向南开放。④森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。

⑤在中国北方草原，沙漠地区西北风较多，在草丛附近常形成许多雪龙，沙龙，其头部大，尾部小，头部所指的方向是西北。

⑥草原上蒙古包的门多向南开放。

困难二：天气骤变，如何判断天气情况

1、活动准备

课前已学习大气章节，要求学生积极收集关于气候气象谚语的资料以及其判断的原因，越多越好，比赛时所在小组进行筛选统计。

2、活动过程

教师讲述自己遇到了天气骤变，为了确定能否继续进行野外考察，所以将遇到的情况向学生描述并讲述自己所认为的判断原因。而描述主要以谚语形式进行，其中有正确的和错误的。小组间进行抢答判断教师讲错的地方以及为什么不能这么判断天气的原因，答对得3分，答得不全得2分，答错或将正确的判断为错误扣1分。

七、活动小结

教师针对大家出现的问题，进行引导和教学。结合课本部分知识点，在讲述的同时，巩固课本知识。教会学生判断和讲解问题的方法和步骤。由于最后一个环节的问题教师并没有要求学生课前一定要准备，所以预计会出现小组间答案悬殊，对错较为明显的情况。主要目的就是在于希望提高学生对于地理课堂的关注。而对于学生所选位置，教师的讲解也将使学生更加认识到地理在我们身边，生活处处有地理。

八、奖励

设一等奖，二等奖，三等奖以及优胜奖。颁发奖状。一等奖的小组将获得丰厚奖品。

地理活动方案3

——库车县气象站考察

地理第二课堂即地理课外活动，是与地理课的课堂教学相对而言的，它是第一课堂的延续和补充，两者相辅相成，不能互相代替。没有第一课堂，就不能保证学生获得一定的地理知识和基本技能，没有第二课堂，就会使“因材施教、多出人才、快出人才”受到影响。我们应“全方位、多角度”培养学生的学习和兴趣，激发他们学习地理的热情，学好地理这门科学。

依据上述精神，结合高二学生的知识结构和体系，初步学习了《地球上的大气》，我设计了以下的第二课堂。

一、活动目的

增强学生的地理学习兴趣，关注身边的地理知识，懂得多渠道收集课外资料，懂得展示美的事物，小组成员的合作意识也越来越强，因此计划到库车县气象站参观和学习。

二、活动方式

以班级为单位，根据学生自愿组合的原则，8-10人为一组，组内选择主要负责人。内容有两个，一是地理教具DIY，二是争当天气预报员。每一组只能选做其一。

三、活动内容

1、地理教具DIY

1）目的：培养同学们的动手能力，制作关于地理方面的教具，既能感受DIY的乐趣，又可以在制作过程中了解地理知识、原理，在学习中享受乐趣。

学习完“地球上的大气”一章后，让学生自己动手制作南北半球的气旋、反气旋挂图。在制作过程中，使学生充分的理解并掌握南北半球的气旋、反气旋与高、低压、地转偏向力的关系，效果应该不错。

2）工具：剪刀、铅笔、钢笔、彩色笔、颜料、硬性纸张等。学生可以自由创意，自由选取工具进行创作，版面美观、立意新颖的队伍

取胜。

3）要求：围绕南北半球的气旋、反气旋为主题，设计相关的挂图。自由创作。

4）奖励：设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，其余为优胜奖。颁发奖状。一等奖的作品将挂在教室展览。

2、争当天气预报员

1）目的：培养学生搜集资料的能力和口头表达能力。联系实际巩固学到的气象气候方面的基础知识，又可让学生掌握最基本的生活常识，同时，也培养锻炼了学生的气象观察能力。

2）形式：参赛的小组称呼为气象观测小组，根据当地气候气象谚语：让小组成员观察预报当地的气候、天气，如气候预报，“雷打清明后，洼地能种豆”。“春雨渐暖，秋雨渐寒”。气象预报：“燕子低飞蛇过道，大雨要来到”等等，

3）要求：各小组积极搜集气候气象谚语的资料，越多越好。资料统一交给组长进行参赛。（参赛前资料要注意保密哦）以搜集的资料丰富度，参赛者对谚语的解释清晰度为主要评判标准，最重要的还是看谁说的谚语最多者取胜。

4）奖励

设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，其余为优胜奖。颁发奖状。

四、活动时间

Ⅱ 高一地理第二课堂活动，想弄些关于地理的知识竞赛，弄些什么呢最主要是为了提高学生学习地理的兴趣。

第四章 人类与地理环境的协调发展一、人地关系思想发展的历史演变： 1、崇拜自然——采猎文明——人与自然是恐惧与依赖的关系； 2、改造自然——农业文明

Ⅲ 地理第二课堂活动总结

地理第二课堂活动总结

地理第二课堂是地理课堂教育的延伸和补充，只有把课堂教育和第二课堂活动有机的结合起来，才能更好完成地理教学任务。通过第二课堂活动，不但能加深学生对地理课本知识的理解、消化，帮助解决一些课本上疑难问题，巩固课本知识，而且能扩大学生的知识面，开阔学生眼界，培养学生学习地理兴趣，发展学生的智力和能力。

一、做好地理第二课堂的准备工作

1、要向学生做好动员工作。如介世界之最等课题，经过动员很有吸引力，能引起学生的极大兴趣，报名要求参加的学生就会很多。

2、对报名要求参加的学生，要进行选拔。经选拔录取后公布名单，使学生有一种荣誉感，也就形成了地理第二课堂上的骨干力量。

3、要鼓励同学参加地理知识竞赛。有意识地组织学生参加各级地理知识竞赛，可使课外活动有一种特殊的原动力，并能培养学生竞争意识和拼搏精神。

4、要宣传成绩。宣传过去地理第二课堂所取得的成绩，对参加地理第二课堂的同学是很大的鼓舞，也推动了地理课堂教学。

二、授之以趣，激发学生的学习动机

心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”，如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动，情趣横生，培养和激发学生的“痴”情“迷”劲，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅大大有益于提高当前地理第二课堂的效果，而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来参加地理第二课堂，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。

三、“教人以渔”，培养学生的自我提高能力

我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诫我们，教师不仅要使学生掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能，更要教给学生独立探求，索取知识的.方法。地理第二课堂就可以成为实现这目标的重要形式。

学习地理，掌握内容是其一，掌握方法触类旁通是其二，后者就是一种能力。有了这种能力，学生就会善于从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接受为主动探索，去掉教师的“拐棍”也能够“走路”。因此，地理第二课堂活动，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生，并在活动中作出示范，让学生根据课题要求自己读书读图，查找资料，并展开对事实材料的分析、整理，作出新的判断和推论，从而发展学生的创造性思维和创造能力。

这样，学生通过参加地理第二课堂活动，经过自己努力，主动地参与发现知识的过程。如果我们地理教师都能把金钥匙交给学生，让他们自己去开启知识的大门，发掘知识的宝藏，那么学生的积极性将会空前高涨，也体会到“只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点”的真谛。

以上是我为大家整理好的范文，希望大家喜欢

Ⅳ 浅谈地理教学中如何渗透环保教育

一、结合课文，渗透环保理念

近几年来，我国的环境问题越来越严重，如京津冀地区每年春季的雾霾频率越来越高，折射出我国雾霾问题的严重性。众所周知，地理学是一门专门研究环境的自然学科。在初中地理教学的过程中，教师应以教材为基础，并将环保理念适当的融入课堂教学中，将环保理念与课文知识进行结合。如在上到有关我国自然资源的内容时，地理教师可通过利用教师的多媒体工具，播放有关现实生活中浪费资源、污染水源、滥砍滥伐的视频或者图片，让学生能深刻了解我国环境面临的种种危机，并让其产生触动，从而提高学生的环保意识、节约意识。实践表明，地理学教学需要课本，但不能仅囿于课本，必须将文中的内容与现实进行结合，以丰富课堂学教学的内容，提高教学的质量，从而实现向学生渗透环保意识的目的。

二、渗透环保理念，引发危机感

环境保护为构建社会主义和谐社会的题中之义。因此，教师在地理课堂上不仅要完成既定的教学任务，还必须通过各种方式让学生们了解我国目前的环境现状，体验到生态破坏与环境污染给我们生存与发展带来的危害，以激发其危机感。课堂上，教师可以让学生相互交流对环境问题的看法，如身边常遇到的破坏环境的行为，应采取何种措施保护我们的家园等，让其充分感受到环境问题并不是遥不可及的，而是就在我们的身边，甚至已经对我们的日常生活造成影响。此外，教师可在课堂上播放相关视频，如各地频发的滑坡、泥石流现象，并深入分析灾害发生的原因是人类的乱砍滥伐导致的，从而给予学生心灵启示，让其能对自然产生敬畏之心，进而树立良好的环保意识，并付诸与实际行动中，如在生活中做到节约用水、不浪费食物、多植树等。

三、完善教学方式，进行实践教学

课堂教学是学生学好地理的基础，但地理本身是一门与我们生活息息相关的学科，其需要对生活进行观察与体验，特别是在对学生进行环保教育时，大自然课堂的感知教育比传统的课堂教学更具有教育作用。因此，地理教师可以对学生进行实践性教学，鼓励学生走出校门，到大自然中感悟我们生活环境的现状。在学生进行实践性教学之前，地理教师可事先安排一些课题，并要求学生根据课题去寻找结论。如我市的水资源有无污染的现象？污染主要是哪些原因导致的？我市工业生产是否存在超标排放的情况？相关部门如何解释我市环境存在的问题等等。课题的明确有利于学生有方向地进行社会调查，在目睹我们身边大量污染环境、破坏环境的现象后，学生们的心灵会受到更深的触动，并能以身作则，自觉担负起维护环境和谐与生态平衡的重任，做好环境保护工作。

四、转变学习方式，实现开放性教学

环境教育是一项具有感知性的教育活动，且强化了环境、教育与学生三者的联系。地理教师可根据学生的生理与心理发展规律，适时创设第二课堂，实现开放性教学，让学生在课堂之外取得更多的收获。第二课堂是引导学生从日常生活出发，将课堂所学的知识运用于实际生活中，从而提高学生对地理的兴趣与热情，深刻了解地理存在的意义与价值，并逐步培养自身的自主学习能力由此可见，第二课堂可有效弥补课堂教学的不足，让学生能学以致用。当前，我国水体污染与浪费现象较为严重，许多江河湖泊出现富营养化，水体污染物在不断增多，如洱海、太湖等，且水资源浪费现象严重，部分地区甚至出现用水困难。由此，教师可布置课后作业，让学生调查家中每个月的用水量与费用情况，学生根据调查结果算出家中每个人的月人均用水量，检查是否存在浪费水资源的现象，并在课堂上与其他学生进行交流讨论，寻找合适的节水措施。在讲到“土地资源”相关的内容时，可以让学生课外实际调查一下学校周边的土地整体利用情况，如周边的土地主要种植何种农作物？种植面积大概有多少？是否存在宅基地占用耕地的现象等。通过实地调查，能让学生们能切实感受到我国土地资源存在的问题，从而提高学生学习地理的热情，并有助于实现既定的教学目标。总而言之，于初中地理教学过程中渗透环保教育理念绝非朝夕之事，地理教师必须要具有全局观念，理清教育、环保与学生三者之间的关系，并不断提高自身的环保意识与环保教育理念，制定合理的教学目标与教学计划，以身作则，利用实际的行动来对学生进行潜移默化的影响。除此之外，教师可通过实践教学、开放性教学等方式在地理教学的过程中渗透环保理念，让学生深刻意识到环境污染与生态环境破坏问题的严重性，从而增强学生的环境保护意识，并将其作为自己的一项责任与义务。

Ⅳ 怎样培养学生积极参与地理教学的兴趣

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的一种原动力，凡是感兴趣的事物，人们必然力求去认识它，掌握它。正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师”，课堂教学是课程实施的基本途径，在这一过程中，教师的“教”只是一种手段，学生的“学”才是真正的目的，那么，在地理教学中怎样调动学生学习的主动性和积极性，让他们充分参与到教学活动中，并且从中体验快乐呢？这需要培养学生对地理学科的兴趣。通过几年来的课堂实践，
我积累了以下教学中常用的方法。
一、巧用故事，激发情趣。课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，而学生一般都喜欢听故事，老师可抓住学生这一心理特征，在教学设计时能用故事导入的尽量用故事导入，适当的引用一些与教材有紧密关系的真实、生动、形象而有趣的材料加以印证，寓故事于地理教学之中，这样既调动了学生的求知欲，又为学生创造了一个轻松愉悦的学习情境。
如讲阿根廷的大牧场放牧业时，通过阿根廷牛肉肉质鲜美这一知识点，我给学生引入了咱们威宁的火腿，因高原地形和放养的生产方式使猪腿肌肉发达而美名四扬；在学到澳大利亚混合农业时，借助其发达的牧羊业引入这样一个故事：几十年前，澳大利亚草原十分广阔，牛羊成群，畜牧业非常发达，光是牛粪每年就有几百万块堆在那里。由于当地没有吃牛粪的屎壳郎，那里的牛粪堆积在草场上，风干硬化，使得被遮压的牧草枯死，草场上出现了块块秃斑。牛粪还孳生苍蝇，使得那里的苍蝇猖獗。外国生物学家到澳大利亚考察，看到交通警察的手臂不停地挥动，还以为是当地的礼节，后来才知道他们是在驱赶脸前的苍蝇。经过多年的探索以后，澳大利亚决定从国外进口屎壳郎，在草场上大批放养。于是，我国的屎壳郎便应邀而去，解决了那里的生态难题。
通过这样的故事导入，使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣，同学们听得非常认真，既调动了学生的积极性，又刺激了他们的求知欲望。
二、巧用谚语辅助教学。谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映深刻的道理。所以谚语具有广泛的群众性和深刻的哲理性。教学中适当引用民谣、谚语进行教学，既通俗易懂，又生动有趣，可以起到“一石击破水中天”的效果，加深对地理知识的理解和运用。
在讲“地下水”时，运用谚语提问：“井水不犯河水吗？”这平常无奇直接了当的问题，一下子激起了学生的学习热情。于是趁机给学生讲解地下水的来源、地下水的埋藏条件和地下水的类型等知识，最后再联系到地表水的知识，不需说明，学生自然已经体会到井水其实是“犯”了河水的。这种环环相扣，步步深入直通主题的方式，引起学生很浓的学习兴趣。
学习“大气的散射作用”时，运用“雨后青山分外青”设问，学生的地理思维一下被激活，他们通过讨论、争论、归纳，很快掌握了散射原理并且认识到散射作用有两种：一是散射质点较大，如尘埃微粒等，对各种波长的太阳光都能散射，阴天天空呈灰白色就是这种散射的结果；二是质点较小，太阳光中波长较短的蓝色光最容易被散射，所以晴朗的天空成蔚蓝色，尤其雨过天晴，大雨将空气中尘埃带落，散射质点自然小了，雨水洗过的山上植物生机勃勃，一片葱绿，与蔚蓝色的天空交相辉映，青上加青。
三、运用歌诀，巧妙记忆。地理歌诀以其精炼简洁、琅琅上口的特点，在地理教学中有着举足轻重的作用。教学中可抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。
如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这种教学既使地理课堂变得诗情画意，又调动了学生的想象力。
再如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即： 长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌诀：江海连波通三州，秦皇云烟上青天。记忆效果显着。
运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
四、巧用谜语，解决疑难，活跃课堂。谜语是一种文字游戏，它曲折有致，变化多端，寓意奥妙，耐人寻味，而且能启迪智慧，陶冶性情，培养思维和推断能力。在教学中恰当引入地理谜语，可以活跃课堂气氛，调剂学习情绪，并帮助学生突破和解决课文中的难点。
“地图上的方向”这节内容中，在经纬线画成圆弧形的情况下，南、北两极点如何确定方向是一大难点。这时可用谜语开路。首先向学生提出这样一个趣题：“要盖一座楼房，四面都开窗，要求每扇窗户都朝南，请问该在哪里好？”起先，学生会觉得兴奋但又有些莫名其妙。这时通过一则谜语来提示学生：“哪洲不连，哪国也不沾，盖房不用砖瓦，地皮也不出钱（打一地名）”学生对照地图边找边思考，很快猜出谜底“北极点”，然后根据经纬网、地球仪的演示，让学生找到北极点，这正是楼房要盖的地方。学生从而悟出北极点这一位置的与众不同来。同时，反之，也懂得一个人如果是站在南极点，他的前后左右便都是同一个方向——北方。
在学习“昆明准静止锋”时，除画图深入浅出讲解外，通过以下谜语让学生加以联想：天无三日晴；久雨初晴；一寸光阴一寸金（同猜一地名）。学生通过分析：贵阳锋面控制之下，多阴雨天气，因此晴天少，太阳宝贵，这样一来，对昆明准静止锋的概念及成因，得到了进一步的加深和理解。
五、引用诗词成语，使教学生动形象。要上好一堂课，离开生动精炼的语言是办不到的。教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。
如讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”； 讲气候时用：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余；情景交融，诗情画意油然而生。
生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。
短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了地壳的运动；冷锋过境时，形容天气用“风雨交加”；讲地球运动时用“星移斗转”；讲海陆间循环用“百川归海”。引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。
六、开展第二课堂活动，丰富学生课余生活。第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。将学生带出教室，可把室内课堂转化为室外课堂，使理论知识鲜活地展现在学生眼前，刺激学生的探知欲望，培养实践能力。
如借助研究性学习的机会，安排学生对乡土地理进行调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆；组织地理课外活动小组，参观气象站，进行天气预测；到学校天文台看星空，观月相；还可以利用班内组织的春游活动，在野外开展对家乡的地质地貌研究等，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一体。从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程并感受到地理学科的奇妙无穷，从中体验学习的快乐，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。

Ⅵ 高中地理课如何开展第二课堂活动

高中地理是中学新开设的一门基础课。它的知识面广,实践性强,综合了文理多种学科的基础知识。为了探索教学改革的路子,在认真进行课堂改革的同时,我组织了高一地学课外活动小组,开展第二课堂活动,其具体做法有以下几个方面。 一、积极组织天文观测 高中地理第一章《地球在宇宙中》,涉及许多天文基础知识。学生对此既感新奇又很神秘。我便组织地学小组开展认星观天象活动。我们以课本中提到的“九月的星空”为基础,先从秋季星空中常见星座及主要恒星认起,同时辅以“星座与神话传说”的专题讲座,学生边认星边回味美丽的神话传说故事,兴趣十分浓厚。以后发展到认识冬季、春季和夏季的星空,我满足了学生的要求,继续开展这一活动

Ⅶ 如何开展地理第二课堂

1适当的辅助教化，例如颜色搭配，色彩情感，线条运用是必然的
2尽量让孩子们拓展思维，绘画出自己脑海的东西，天马行空的，子虚乌有的都是好的。挖掘出来的想象是很珍贵的，不要因为那些不符合现实的东西而否定他们，多出一些话题
3尽量让孩子们对每个色彩有感情
4适当的写生，尽管没有任何训练，但是我们还是想然他们写生，因为9岁孩子的眼睛里所有的东西都是9岁的
5鼓励他们，鼓励他们任何淘气的想象和创造

Ⅷ 我要主持地理第二课堂活动，怎样的开场白比较好

人活着离不开周围环境，无论自然还是人文。地理便是这般知识。地理不如大家理所当然想象的那么枯燥乏味，也有许多乐趣可言（第二课堂讲的是拓展的吧）。风系洋流，深入尽是自然奥妙；人文环境，犹如环游世界一般多彩；地理的科技技术，让你跟上先进的步伐...（自己再添加要讲的内容，写的不好见笑了）