高中地理水循环怎么导入

‘壹’ 高中地理说课稿

高中地理说课稿模板合集5篇

作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是我整理的高中地理说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中地理说课稿 篇1

一、说教材

内容选自人教版地理教材必修2第四章问题研究《煤城焦作出路何在》。课文以河南省焦作市为例讲述了资源枯竭型城市经济转型的一般思路与方法。作为问题研究的内容，本节课作为本章知识的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的能力要求较高，是培养学生综合运用地理知识的理想材料。

知识目标：以焦作市为例，掌握资源枯竭型城市经济转型的一般理论和方法。

能力目标：通过相关案例的学习达到知识迁移的目的，学会解决此类问题的一般思路和方法，提高相关地理信息应用的能力。

德育目标：从宏观的角度看待地理问题，积极改造自己的地理观、世界观，用辨证发展的眼光正视事物的当前状态。

教学重点：以焦作市为例，综合分析其地理环境要素，掌握资源枯竭型城市经济转型的相关理论和方法。

教学难点：运用教材案例，分析其他不同类型的资源枯竭型城市经济转型之路，并利用相关理论和方法给出合理化建议。

二、说教法

讲述法、对照法

多媒体电脑

三、说学法

本节课作为问题研究的内容，是整章知识的升华，将零碎的知识点和地理思想融汇在一个例子中。对于学生来说主要考查其对本章知识的综合运用能力和地理要素的积累程度。首先，综合分析一地的地理概况需要学生对自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能够在相关资料中提取必要的素材。除此以外还要学会读图，在地图中把握基本的地理概况。然后，根据资源枯竭型城市所具备的潜在优势，在考量综合地理区位的情况下做出评估，对其经济转型给出合理化建议。学习本节内容要做到具体问题具体分析，用辨证发展的眼光对待事物的当前状态。

四、说过程

作为问题研究课程，本节课首先具有一定高度，需要学生对前面所学内容掌握较为良好。在导入之前有必要对前三节的主要知识点进行回顾：主要针对“影响工业区位的主要因素”、“工业集聚、分散的好处”、“传统工业区的改造治理以及新工业区的特征及发展条件”等三个问题提出疑问，帮助学生理清本章重点、难点及教学思路。具体的导入过程相对简单，只需介绍一下我国的工矿城市发展现状即可，期间如有必要可以简单复习一下我国的矿产资源分布状况。

课文主要讲述的是煤城焦作的经济转型，因而首先需要对焦作给予必要的介绍。教材中的材料1主要介绍了焦作市的产业状况，材料2主要介绍了焦作市的产业优势。通过两段材料的阅读，引导学生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，拥有煤、耐火黏土、铝矾土等矿藏，公路、铁路交通便利，旅游资源优良丰富，农业基础条件良好等等。这样做化繁为简，有利于宏观上把握问题的关键所在，也是日后学生处理相关地理资料的重要方法，当然这种筛选能力的养成需要教师的指导和学生的练习加以配合。对于本节课的教学可以适当安排学生搜集其他必要的资料，以期增加视野宽度和调节课堂气氛。另外，通过地图获取必要的地理信息仍旧是地理教学中的重中之重，比如焦作市的绝对地理位置、相对地理位置、气候、地形、矿产、交通状况等等都是可以通过对相关地图的判读加以获取的。

分析过焦作市的地理概况和产业优势后，就需要针对由于资源枯竭所带来的问题提出合理化的建议。既然是谈经济转型，就应该将话题的范围明确在这一领域内。通过材料3的相关内容，我们了解到焦作市需要在产业结构调整、培育新的优势产业、增强综合竞争力等三个整改方针上下功夫。因而引导学生针对优势与不足提出建议，以三个整改方针为基准，衡量建议的可行性是锻炼学生解决此类问题的有效途径。在此我将教会学生的是解决问题方法而非案例的内容，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

接下来针对学生的建议和教材资料分析所罗列的10点整改思路，由学生自由发言提出看法，通过教师的指导和学生的讨论，进而确定经济转型建议的具体方案。最后注意将建议与产业优势相对照，看建议是否都是围绕着产业优势而提出的，这样做会加深学生的印象，通过建议和优势的对应关系，将不难找出此类问题的解题思路。

最后我将在资源枯竭型城市中再选取一相似案例，给出必要资料，引导学生解答，以期加深其对相关知识的印象。

高中地理说课稿 篇2

一、教材分析：

《2.4全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高中教科书《地理》第二单元第四节，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。

一、教材分析与处理：

（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。

（二）学情分析

高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。

（三）教学的重点和难点

1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。

2.难点：三维空间中的风的方向。

3.重点、难点确立依据：

确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球气压带、风带形成的基础，也是世界气候形成的基础；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的基础。

确立三维空间中的风的方向为难点的依据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模式上理解低空和高空的风向。

（四）教材处理：

本节课为了充分体现探究的全过程，先提醒学生紧紧抓住以前学过的大气运动的形成过程，将前后知识紧密联系起来；为了让学生能更好的掌握三圈环流的形成，增加了一个内容——即单圈环流的形成；另外将教材的知识体系分解为三圈环流的形成、气压带和风带的形成、海陆分布对大气环流的影响和季风环流四部分。

二、三维目标：

1.知识与技能

理解三圈环流的形成过程；掌握气压带与风带的形成以及移动规律。

2.过程与方法

①实践能力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；

②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释气压带、风带的一些问题。

3.情感态度及价值观目标

使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到运动是绝对的，静止是相对的。

4.确立依据：

依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。

三、教学方法及手段

1.确立依据：有位着名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生观察思考，由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。

2.方法和手段：

①通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较三圈环流的形成；

②借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授。

3.目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。

四、教学过程

（引课，教师展示多媒体动画）引起大气运动的根本原因是什么？从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？

（教师展示多媒体动画，引导学生思考）赤道附近地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？极地附近地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动？这种垂直运动导致的结果是什么？如果不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？

（板书）一、三圈环流

1.成因

2.单圈环流的形成

3.三圈环流的形成

4.三圈环流的作用

（教师引导学生观察三圈环流示意图多媒体动画或思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？

（板书）二、全球气压带和风带

1.气压带的分布及成因的差异

2.风带的分布规律

3.气压带和风带的季节移动

（引导学生观察教材中一、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画）以亚欧大陆为例，冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？

（板书）三、海陆分布对大气环流的影响

1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

（引导学生观察教材亚洲季风是一图或多媒体动画思考）由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么？东亚和南亚的冬、夏季风其成因有什么差异？冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？

（探究活动）题目：为什么我国长江中下游地区是着名的鱼米之乡？而与之纬度相近的撒哈拉地区却是沙漠广布？

分析：本探究活动可以在课内使用（最好放在已经讲授了全球大气环流还没有讲季风环流时进行。这样可以引入季风环流的教学。本探究活动最主要的目的是让学生明白理想的全球大气环流模式实际上还受到其他一些因素的影响，如海陆分布和风带、气压带的季节移动。

（板书）四、季风环流

1.季风环流的成因

2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

五。板书设计

第四节 全球性大气环流

一、三圈环流

1.成因

2.单圈环流的形成

3 三圈环流的形成

4.三圈环流的作用

二、全球气压带和风带

1.气压带的分布及成因的差异

2.风带的分布规律

3.气压带和风带的季节移动

三、海陆分布对大气环流的影响

1海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

四、季风环流

1.季风环流的成因

2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

六。教学反思：

新课程强调师生共同参与课堂建设，强调学生自主学习、探究学习、合作学习。因此，在教学过程中，教师应成为组织者、引导者、促进者，而让学生成为探究者、发现者，从而使创新的思想在他们身上得以闪光。

高中地理说课稿 篇3

一、说教材

本节课源于人教版必修二第二章问题研究，该节课主要是要求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。

知识目标：购房影响因素；

理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。

能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房

情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要随意的判断一件事物的好坏。

如何综合各方面因素合理地选择住房

郊区化和逆城市化的理解

郊区化和逆城市化的理解

二、说教法

小组探讨、调查研究、对比归纳

课本资料、多媒体

三、说学法

1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住事物本质特征解决问题；

四、说教学过程

1．导入学习

课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。

◆设计意图：直接导入，开门见山，因为事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的内容，同学们都期待展现成果，故直接表现同学们的内心节约时间。

2. 活动设计

课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。

◆设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，不仅让学生掌握知识了解知识来源于社会还能培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

3.问题设计

同学们，不知道你们在调查过程中是否发现一个问题，郊区的房子，特别是别墅，都是些高档居所，许多有钱人的居住场所，那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什么还会有许多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今天要研究的第二个问题：逆城市化。

◆设计意图：承转过渡知识，从购房选择因素的学习过渡到郊区化的学习，同时培养学生发现问题的能力，给学生以启迪。

五、说板书设计

无

高中地理说课稿 篇4

一．说教材：

教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型。

课标要求：

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。

本节课标解读：

1.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；

2.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。

内容地位与作用：

农业是受自然环境影响最大的产业。农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。

教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。

（一）知识与技能

1.理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。

2.了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。

（二）过程与方法

阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点；分析案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。

（三）情感态度和价值观

树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

重点：

分析季风水田农业形成的区位因素。

难点：

对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。

二．说教法：

设问教学、案例探究和对比归纳

多媒体电脑，教学地图

2课时

三．说学法

学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以种植业为主的`农业地域类型，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，分析季风水田农业的分布范围、形成的区位因素，学习商品谷物农业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。

四．说教学过程

1.导入新课：通过对已学知识的回顾，用已学的农业区位因素来引出对季风水田农业的分析。

2.新课讲授：第一课时，首先通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，认识季风水田农业形成的区位因素，并由教师进行总结帮助学生巩固知识；接着要求学生阅读教材，学习水稻种植业的特点，通过读我国水稻种植景观，认识我国水稻种植存在的问题；最后，要求学生阅读49页阅读材料：袁隆平的水稻科学研究；了解我国的水稻种植业现状。

第二课时，要求学生自学为主，阅读教材，提出问题，掌握商品谷物农业的分布、经营方式、生产特点以及形成的区位因素；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的商品谷物农业”和“我国南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对商品谷物农业形成的区位因素的认识。

3.小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

五、说板书设计

第二节 以种植业为主的农业地域类型

一、季风水田农业

1.分布：亚洲季风区

2.区位条件：气候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、习惯

3.特点：

1. 小农经营；

2. 单位面积产量高，但商品率低；

3.机械化和科技水平较低；

4.水利工程量大

二、商品谷物农业

1.分布：美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等

2.区位条件：地广人稀、市场、交通、自然条件、机械化水平、农业科学技术

高中地理说课稿 篇5

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天要进行说课的课题是鲁教版高中地理必修一第二单元第三节——水圈和水循环第一课时（水循环及其地理意义）

下面，我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。 一、说教材

本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 二、说教学目标：

课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点：

1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

根据课标要求，讲本节课细化为以下几个目标：

⑴知识与技能 通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。

⑵过程与方法 通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。

⑶情感态度与价值观 通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 （三）说教学重点与难点：

(一)说教学重点：水循环的过程和意义

教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。 (二)说教学难点：不同水体相互补给的关系

目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象能力比较缺乏，对各种水体之间的补给关系不易理解。 四、说教法

1．创设情景 设臵学生感兴趣的问题，

2.讨论法 通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。

3.多媒体演示法 利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。 说学法

1、学会用图： 让学生仔细观察课文中的图理解水循环的相关性。 2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义。

3、学会合作： 学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。 五、说教学过程 导入：【问题1】：李白的《将进酒》中有佳句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还??”，它隐藏着一个巨大的错误，你们知道错在什么地方吗？而且黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？

【板书】： 水循环及其地理意义

水圈的组成

学生自主学习

【课件展示图片】：

多媒体展示课本上图2—3—2“水圈的构成”，了解水体的构成：

总结：目前全世界的淡水资源仅占其总水量的2.526％，其中70％以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87％的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26％。

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‘贰’ 高中地理：如何实现水循环利用。

大家有没有发现,有时候我们排到下水道的水并不脏,比如回家后吃饭前洗手的水,洗澡时冲掉泡沫后继续冲的水,洗碗时,最后冲洗的水,洗衣服过滤后一次后的水。
我们也不必象父辈们一样，把水多次利用到黑得不象样才倒掉，但我觉得上面的水再利用一次冲马桶、洗拖把及擦灰的抹布完全不会影响到生活质量，前提是做一套家庭水循环系统。
我想，这个系统不能太复杂，操作上可以稍有点麻烦，必要时接个盆也行，最好不用到电能，能利用多少就利用多少，毕竟居住的面积有限。

我做梦都在想这个问题，以我的认知想了一套方案，请高人指点可行性。

洗手和洗菜后不太脏的水比较好收集，下水管接一个三通的阀，水要是脏得厉害就直排，要是还行，转下阀通到另一管道，离洗手台稍低的地方装一个水箱（容量大些的马桶水箱，用来积水（好象可以另买的），这个水箱有两个出口，一个接拖把的槽，一个接马桶，在需要时向这两个地方放水，当然自来水管还是要接的，不然攒的水不够用，家里臭死了。

‘叁’ 中学地理知识点：水循环的过程和意义-2021天津教师招聘考试

一、水循环的过程

(一)水循环的概念

水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中通过蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。

(二)水循环的分类

自然界的水循环时刻都在进行着。根据发生的空间范围，水循环可分为海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。

‘肆’ 高一地理水循环和洋流教案

水循环是指地球上不同的地方上的水，通过吸收太阳的能量，改变状态到地球上另外一个地方。下面是我为您带来的 高一地理 水循环和洋流教案，希望对大家有所帮助。

高一地理水循环和洋流教案

一、课程标准

l 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

l 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

(1)标准解读

本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环(又称大循环)、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变;环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发(蒸腾)、径流、水汽输送等。根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来;水是自然界最富动力作用的因子之一;水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系(水循环各环节的联系)、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响

本条“标准”关注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海洋水自身性质的内容(如温度和盐度)，只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。

洋流一直是高中地理的重要内容之一。本条“标准”将洋流的学习归结为“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。

仔细分析本条“标准”，我们可以得出以下结论。第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”。第二，通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第三，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

在教学本条“标准”时应注意以下三个问题。第一，在阅读“世界洋流分布图”的基础上，可以把世界洋流的分布模式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。第二，一般不必对洋流知识进行加深和扩展。例如，洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可;局部海域(如北印度洋)具有季节变化的洋流也不需要了解。第三，对各洋流的名称不要求记住，但是为了分析洋流对地理环境影响的需要，应了解不同纬度大陆两岸洋流的性质(暖流或寒流)。

2)教学重点

l 水循环的过程及地理意义

l 洋流的分布规律及其影响

(3)教学目标

l 能用自己绘制的示意图说明水循环的过程，并说明水循环运动的产生原因。

l 以河流地貌(分上、中、下游)为例，说明水循环对地理环境的影响。

l 收集家乡实际生活中影响水循环主要环节的事例，讨论“水资源是取之不尽，用之不竭”的说法是否正确。运用所学知识，写一段话，表达自己对水资源的保护和利用的观点。

l 能自己绘制出洋流分布模式图。

l 能说出副热带环流、副极地环流是怎样形成的;对照世界洋流分布图，说出这样的环流系统各有几个。记住主要的洋流名称和分布。

l 根据资料，分组讨论洋流对气候、渔场分布、航行和对海洋环境污染的影响。

(4) 教学 方法

讲述法、读图分析法、启发式

二、知识结构

第四节 水循环和洋流 知识体系和要点

一、 水循环

概念：水在地理环境中空间位置的 ，以及与之相伴的 状态和 状态的变化。

在 能及 的作用下，水在 、 和 间通过吸收 或放出 ，以 、 、 三态的转化形成了总量平衡的循环运动。水循环又使地表 得以大规模地运动，并塑造了多种 。

水循环过程伴随着能量在地理环境中大规模转化和交换

水是洁净的可再生资源，人类目前只能以增加或减少 、 及

等方式，去影响水循环的个别环节。

二、 洋流

概念：洋流又叫 ，是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行较为稳定的流动。

影响：是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换。洋流与所流经区域之间，也通过能量交换来改变其环境特征。

分布规律：

在南北半球的热带、副热带海区形成以南北纬 ~ 为中心的大洋环流，北半球呈 时针方向，南半球呈 时针方向。大洋东侧为

流，西侧为 流。

在北半球中高纬度海区形成以 为中心的大洋环流呈 时针方向流动，大洋东侧为 流，西侧为 流。

在南极大陆外围地区形成环球形的 ，就性质来讲属于 。

三、教学过程

[引入新课]在太阳系九大行星中，地球被称为“水的星球”。大量水体的存在与水的运动，使我们生活的大千世界充满神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其运动对地理环境的形成和人类的活动产生了深刻的影响。今天这节课我们就学习第二单元的第四节水循环和洋流。

[板书]第四节水循环和洋流

一、水循环

[看书思考]水循环的概念、能量来源、运动过程及其对地表形态的影响。

[提问、讲解、小结]水循环的概念、能量来源。

[作图讲解]水循环的形成过程

[巩固]请学生在水循环示意图中填出图中各箭头表示的水循环环节名称。

[活动]完成P59页3道活动题。

[阅读]阅读课本P60页阅读材料，了解水循环对地表形态的影响。

[承转]水循环不仅改变了地形而且对地球的能量转化也产生了很大的影响。

[阅读]阅读课本了解水循环过程中能量的转化情况。

[讨论]水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的吗?

[小结] “水资源可以永续利用”并且是“取之不尽，用之不竭”的。这应从正反两方面来加以辩证地认识，水资源处于不断循环更新状态，从这一意义上讲水资源是可以永续利用的;而在一定的空间和时间范围内水资源是有限的。如果人类取用水量超过了水循环更新的数量或者水资源遭受污染，就会造成水资源的枯竭，因此水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。

[承转]上面我们学习了水循环的基本情况。接下来，我们学习洋流。

[板书]二、洋流

[提问]什么是洋流。

[讲述]洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿着一定方向进行的较为稳定的流动。

[作图讲解]画洋流模式图，讲述洋流的形成情况。

[学生观察]观察洋流模式图，归纳洋流分布的规律。

[复习巩固]完成P62页课后活动题。

[阅读]阅读世界洋流分布图，结合洋流模式图，掌握世界主要洋流的分布。

[活动]师生一起讨论完成课本P63页4道活动题。

[小结]通过这4道活动题我们可以知道，洋流对沿岸地区的气候、渔场的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影响。所以我们一定要认识洋流的规律，明确洋流对地理环境的影响，利用洋流为生产生活服务。

高一地理水循环和洋流练习题：

一、选择题(每题有1个答案正确)

1.驱动水循环的能量是

①地球内部的放射能 ②太阳能 ③重力能 ④机械能

A.①② B.③④ C.①④ D.②③

2.下列说法错误的是

A.在水循环过程中蒸发吸收大量热量，而在降雨时则将这些热量释放出来，从而形成了能量的交换

B.“三峡”地区水能资源是太阳能转化为水体的势能

C.水资源是可再生资源与水循环无关

D.华北平原的形成体现了水循环塑造地表形态

3.在水循环环节中，受人类活动影响最大的水循环环节是

A.大气的水汽输送 B.地表径流 C.大气降水 D.海洋水的蒸发

4.目前,人类活动对水循环的影响最主要表现在

A.人工降雨,促进大气中的水汽输送 B.植树种草,增加空气中的水汽含量

C.修建水库,跨流域调水,改变局部地表径流 D.抽取地下水,加速地下径流的循环

5.在东北信风吹送下形成的洋流是

A.北赤道暖流B.南赤道暖流C.赤道逆流D.西风漂流

6.关于北半球以副热带为中心的大洋环流的叙述正确的是

①呈顺时针方向流动 ②呈逆时针方向流动 ③环流的东侧是暖流 ④环流的西侧是暖流

A.①③ B.②④ C.①④ D.②③

7.对西欧气候有重要影响的洋流是

A.北太平洋暖流 B.北大西洋暖流 C.西风漂流 D.北赤道暖流

8.位于墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处的渔场是

A.北海渔场 B.北海道渔场 C.纽芬兰渔场 D.秘鲁渔场

9.有人从西班牙横渡大西洋顺流航行,依次经过的洋流是

A.加利福尼亚寒流、北赤道暖流、日本暖流 B.加那利寒流、北赤道暖流、墨西哥湾暖流

C.秘鲁寒流、南赤道暖流、东澳大利亚暖流 D.本格拉寒流、南赤道暖流、巴西暖流

10.有可能将日本北海道附近海区受严重污染的海水带到加拿大西海岸的洋流是

A.北太平洋暖流 B.北大西洋暖流 C.千岛寒流 D.北赤道暖流

11.寒流流动的方向大致是

A.由南向北 B.由北向南 C.由高纬流向低纬 D.由低纬流向高纬

二、综合题

12.读右面水循环示意图，回答问题：

(1)填出图中数字序号表示的水循环环节名称：

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

(2)水循环是指水在地理环境中空间位置的 ，以及与之相伴的 形态和 状态的变化。

(3)人类目前只能以增加或减少 、 及 等方式去影响水循环的个别环节。

13.读洋流模式图回答：

(1)图中①洋流由于 风的吹送由东向西运动， ②洋流由于受 的影响偏离海岸向较高纬度流去。

(2)从图中可以看出在南北半球中低纬度海区形成以 为中心的大洋环流，在北半球呈 方向流动。

(3)按性质来讲，②属于 ，③属于 。

(4)如图中所属海区在太平洋中，则②③的洋流名称分别是② ③ 。

(6)如图中所属海区在大西洋中，则④处是 渔场。

高一地理矿产资源教案

教学目标

通过读图了解世界石油、煤炭、铁等矿产资源的分布概况，通过人类对矿产资源的不合理利用，理解合理开发矿产资源的意义，培养学生运用资料解决问题的能力。

教学建议

教材分析

本节主要讲了“人类对矿产资源的利用”、“铁、煤、石油的分布”、“矿产资源的利用”三个问题。

在人类对矿产资源的利用部分，主要讲解了两个问题：人类对矿产资源的利用随着社会的发展不断深入;人类生产生活离不开矿产资源。课文从实例入手，以一个家庭的厨房为例，说明矿产资源与人类生活多么紧密，而又随处可见。而读一读则说明了矿产资源对一个国家经济巨大的影响。

在“煤、铁、石油的分布”一段，通过三幅图，讲解了与现代社会密切相关的三种矿产资源的分布及石油的运输路线，从中可以看出矿产资源分布的不均衡性。

对于矿产资源的合理利用部分，主要从矿产资源属于不可再生资源、现在开发利用中存在的种种问题等方面，说明了合理利用和开发矿产资源的重要性。

教法建议

建议采取谈话法与指导作业方式进行教学。

对于人类对矿产资源的利用部分，建议以学生的活动为主，举例说出矿产资源与人类的关系，得出现代生活离不开矿产资源的结论。

对于矿产资源的分布和矿产资源的合理利用部分，采用指导作业方式。利用课本提供的分布图，提出问题，使学生能够自主完成。对于人类对矿产资源开采、利用中存在的问题，可以提供一些录像或其他媒体材料，引起学生的关注，增加学生的感性认识。

教学设计示例

【教学重点】利用地图分析世界主要矿产资源的分布地区

【教学手段】

挂图：世界政区图

计算机课件：(1)读图应回答问题(2)矿产资源的开采图片或 其它 媒体资料

【教学过程】

(提问引入)自然资源中唯一的不可再生的是_______?它对我们的生活和生产有什么重要性?

(学生回答)

( 总结 )通过刚才的回答我们得出人们生活与矿产资源有非常紧密的关系。矿产是工业发展的基础。它可以是一个国家变富。读书"一个小国是如何变富的?"(学生看书)

(提问承转)瑙鲁能否长期利用磷矿石致富?为什么?(不能，因为是不可再生资源)人类使用最多的矿产资源是什么?---煤、石油、铁等。今天我们就来学习这三种矿产资源在世界上的分布。

高一地理水资源教案

教学目标

通过实例使学生知道水资源的对人类生产生活的重要性;知道世界水资源的数量和存在形式;通过阅读世界水资源分布图，了解世界水资源的分布是不均衡的;理解世界性水资源危机，认识到节约用水、保护水资源的意义。

教学建议

关于“水资源”的教材分析

教材分三部分：水资源的重要意义，水资源储存在哪里，淡水资源的利用保护。

课文一开始就引用非洲干旱的例子，说明了水资源对生命生存的重要意义，接着正文部分又概括说明他和人类的关系。再通过做一做，使学生亲身感受水的重要性。

水资源储存在哪里，首先提出水资源有狭义和广义两种：广义水资源是指地球上所有的水体，狭义的水资源只有陆地上的淡水资源。课文通过想一想提出问题，引导学生思考;再通过图示表示水的三种存在形式、占水资源总量的比例。最后重点指出人类大量使用的淡水资源，并进一步指出淡水资源分布的不均衡性特点。

淡水资源的利用保护，主要以事实为依据，说明淡水资源的日益缺乏的现状和原因，以及保护水资源的主要 措施 。

关于“水资源的重要意义”的教法建议

对于水资源的重要意义，学生已有一定的认识，但对淡水在生活和生产中的重要性需要全面地认识。可以采取下列步骤：

1、提问思考：水资源在日常生活中有哪些用途?

2、读资料(课文读一读和补充资料)，加深对水资源在生产生活中的重要性的认识

3、总结提高：水孕育和维持着地球上的全部生命，水资源是人类进行工农业生产的必要条件

此部分内容较简单，步步深入的教学过程，使学生对水资源有明确深入的认识，与后面 教学内容呼应，加强对水资源保护迫切性的认识。

关于“水资源储存在哪里”的教法建议

对于水资源储存在哪里，采用小步子教学程序，引导学生读课文图思考：

1、地球上各种水的存在形式中，哪一种水比例最大?(海洋水)

2、如果在海上遇难，首先应该找的是什么?(淡水)

3、对人类生活和生产最有用的水资源是什么?(淡水)占比例多大，分布何处?(冰川最大，其次是地下水……)

4、归纳：现在人类大量使用的水资源有哪些?(河水，湖泊淡水，部分地下水;它们只占全球水的十万分之一，占淡水总量的0.3%，非常有限)

关于“水资源的分布以及利用和保护”的教法建议

对于水资源在世界的分布，可以阅读“世界水资源分布图”，说出淡水资源较丰富的地区，得出分布不均的结论;同时结合前面所学的世界降水分布图说明，降水量多的地区水资源较丰富。

对水资源的利用保护，先提出“水资源短缺是人类面临的重大问题”，然后学生分组讨论：

1、分析水资源不断减少的原因，教师提供漫画图、补充资料;

2、分组 报告 讨论结果;

3、引导归纳总结：人口和工农业用水量增加;水污染增加，水资源减少;浪费水资源现象严重。

4、提出目标：我们该如何去做?提出倡议，制定节约和保护水资源的目标等。

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‘伍’ 高中地理关于水的知识点

只有知识才是力量，只有知识能使我们诚实地爱人，尊重人的劳动，由衷地赞赏无间断的伟大劳动的美好成果;只有知识才能使我们成为具有坚强精神的、诚实的、有理性的人;下面我给大家分享一些高中地理关于水的知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中地理关于水的知识1

第1课时 自然界的水体和河流专题

一、相互联系的水体

(一)水的存在形式及分布

1.气态水：数量最少，分布最广。

2.固态水：分布高纬、高山和特殊条件存在。

3.液态水：数量最多，分布次之。

(二)地球上的水体：海洋水、陆地水、大汽水，其中海洋水最主要，占全球的水量的96.53%。

(三)陆地上的水体：河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水。冰川水为主体。

(四)人类利用的主要淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。

二、陆地水体的相互关系( 其它 水体与河流的关系)

(一)冰川水补给是单向的，冰川水可以补给任何水体，但是其他水体不能直接补给冰川

(二)其他水体可以相互补给

(三)河流和湖泊水、地下水的补给关系

1.河流水与湖泊水之间相互补给关系

2.湖泊水与地下水的补给关系

(四).冰川——是地球上淡水的主体约占地球淡水总储量的2/3，人类利用的还不多。

1.大陆冰川分布：两极地区(南极和格陵兰岛)

2.山岳冰川分布：高大山脉的山顶

(五)地下水

1.地下水的来源：大气降水、河湖水补给、凝结水

2.地下水的类型： 潜水 和承压水的区别

(3)地下水利用中的问题

①干旱或半干旱地区，大水漫灌，地下潜水水位上升造成土壤盐渍化;

②过量开采地下水，形成地下漏斗，并引起地面下沉，沿海海水入侵，地下水水质变坏;

③污染造成地下水水质变坏。

(4)保护 措施

①保护补给区的自然环境，防止水污染;

②适量开采，防止过度，避免形成漏斗区;

③及时人工回灌，填补地下漏斗区;

④有灌有排，科学灌溉。

三.河流

(一)河流水的主要补给类型：大气降水、高山冰川融水、季节性的积雪融水、湖泊水、地下水

(二)河流流量影响因素

1.气候：根据气候类型判读流经地区降水量与蒸发量关系，是地形的迎风坡还是背风坡;

2.内流河主要看降雪量和温度决定下的冰雪融化量;

3.流域(集水)面积大小，面积越大，流量越大;

4.根据水系是否庞大，判读支流的多少，支流多汇集水量大;

(三)河流径流的变化变化特点：

1. 雨水 补给型：河流径流随降水量的变化而变化，降水量的季节和年际变化大，径流量的季节和年际变化也较大，水旱灾害也比较频繁;

2.积雪冰川融水补给型：河流径流随气温变化而变化，流量的季节变化大，夏季流量大，冬季流量小，甚至断流，但流量的年际变化小

3.湖泊水地下水补给型：径流量稳定而可靠，且与河流互补，即湖泊对河水流量有调蓄作用。

(四)典型地区河流流量过程曲线的分析

1.东部季风区：南方河流流量大，汛期长;北方河流流量小，汛期短;

2.西北内陆地区：降水稀少，蒸发和下渗强，流量小;汛期在气温最高的7、8月份，冬季流量小或出现断流;流量还有日变化;

3.东北地区：4、5月份形成第一次汛期(春汛);7、8月份东南季风带来降雨，河流又出现第二次汛期(夏汛);冬季气温低，河流封冻，小河流会断流。

4.西南喀斯特地区：溶洞、暗河等发育，河流与地下水关系密切，补给量稳定可靠，径流量一般变化比较小。

5.长江中下游地区：6月受江淮准静止锋带来的梅雨影响形成汛期，7、8月受副高带来的伏旱影响形成枯水期，9、10月锋面雨带南移又会有一次小汛期;

6.华北地区：降水集中在7、8月，故汛期为7、8月或稍晚一些时间;由于冬、春降水少，枯水期出现在12、1、2月份(春旱)。

7.季风气候和草原气候的降水属夏雨型，汛期在夏季;地中海气候的降水属冬雨型，汛期在冬季;

(五)断流的原因：

1.在温带干旱地区：以冰川补给的河流，在冬季由于气温低冰雪未融化而断流;

2.半干旱半湿润地区：①自然：降水少、干旱、蒸发大、渗漏严重;

3.人为：河流中上游工农业生活大量用水而断流;

(六)河流含沙量多少：

①降水强度：暴雨频率;

②植被：覆盖率高低，主要受人类活动影响较大;

③土壤：疏松程度，一般黄土高原含沙量大;

④地形：坡度越大，含沙量越大。

(七)河流凌汛(初春秋末)生成条件：

1.成因：

①最冷月气温在0℃以下，有结冰期(温带季风气候和温带大陆性气候，极地气候)

②较低纬度流向较高纬度。

2.对策：一是发布汛情通报，做好预防工作;二是炸掉堵塞的冰坝。

(八)分析河流水能丰富的原因

①河流的落差(阶梯过渡地带，山地)，一般落差越大，水流越急，水力资源越丰富。

②河流水量的大小(看降水量的多少、流域面积的大小、蒸发量的大小)，一般水量越大，径流越稳定，水力资源越丰富。

(九)评价河流的航运价值：

(1)自然条件：

①地形——平原地形，地势平坦，水流平缓，航运条件好。

山地为主，地形崎岖，水流急促，航运条件差。

②气候——降水丰富且均匀，河流流量大，流量季节变化小, 航运条件好。

降水少且变率大，河流流量小，流量季节变化大, 航运条件差。

③水文——河网密布，通航里程长;河道宽阔平直;冰期短;植被覆盖率高，含沙量小，航道不易淤积，使用时间长，航运条件好，反之较差。

(2)社会经济条件：

④水运本身的优点(运量大，投资省，运费低反之，就是有航运条件再好，流域内人口稀少，经济发达落后，运输的需求量小，也不具备海运价值，如：亚马孙河。

⑤流域内人口稠密，经济发达，联系密集，运输量大，航运价值高。

⑥水运与其他交通运输方式联系;⑦流域的资源开发、工农业情况(如答“黄金水道”);

(十)河流水系

(1)河流水系特征的描述

①发源地、注入地、干流长短、流向自--向--流、流域面积大小、河网形态、密度

②支流数量及其形态：支流多少、支流排列形状(常见的水系形状有向心状(塔里木盆地)、放射状(海南岛)、扇形、树枝状、平行状、格子状、网状、对称和不对称)，或主要分布在河流北(南、东、西)岸，湖泊的数量及分布等

③河道曲直情况、宽窄、深浅、高低(即为河床特征)、落差或峡谷分布

④上中下游的划分及各段河道特征。

(十一)河流水文特征：

①河流的内(外)流区、河流补给类型(大气降水、冰川融水、积雪融水、地下水补给)

②年径流量：大小、季节变化、年际变化、有无断流——以雨水补给的外流河主要由降水决定：降水量的多少、降水季节变化、流域面积大小;以冰川融水补给的内流河由气温决定。

③汛期(水位)：有无明显汛期，一个还是两个，汛期在什么季节，水位高低，水位变化的大小——取决于河流补给类型、补给时间长短、水利工程、湖泊调蓄作用

④含沙量：大或小——地面坡度，土壤的疏松程度，植被覆盖状况，降水强度(集中程度或暴雨发生频率)等

⑤结冰期：有无、长短——取决于温度冬季是否低于0℃;是否有凌汛(两条件：有结冰期和低纬流向高纬)

⑥流速快慢 ：上游山区河段，一般地势起伏大、河流落差大、流速快，多水能资源;中下游平原河段，一般地势平坦、流速慢，航运条件好;

注意：外流河上述①——⑥条均要描述，内流河仅描述①②两条。

(十二)河流流向的判读 方法

常见的的判定方法有如下几方面：

1、根据一条等高线的弯曲，判定河流流向

河流在山谷中流动，河流流经处的地势比两侧低。只要知道一条等高线的弯曲状况，就可以确定河流的流向，即河流流向与等高线的弯曲方向相反。

2、根据一组等潜水位线，判定河流流向

潜水位线的数值大小可以反映地势的高低，即潜水位线的数值大表明地势较高即河流从等潜水位线高值指向低值。

潜水位线的弯曲可以反映河流与潜水的互补关系：垂直等潜水位线，由高值指向低值，可判定其互补关系。

3、根据湖泊或水库上下游的水位变化曲线，判定河流流向

湖泊或水库对河流径流有调节作用，使得湖泊或水库下游的河流年经流量比较稳定，所以水位变化曲线的起伏较小。

4、根据城市的合理规划图判定河流流向

城市合理规划最主要的是处理好工业区与住宅区的区位，需清洁水源的工厂(如自来水厂，酒厂，食品厂等)应位于居民区上游地区;产生水污染的工厂(如电镀厂，化工厂)应位于居民区下游地区;高级住宅区往往位于地势较高的上游等。

5、根据河床的深浅判定河流流向

在河岸弯曲处，由于受水流的冲刷，凹岸河床较深，而凸岸往往形成河漫滩，即河床较浅;在河岸平直处，由于受地转偏向力的作用，北半球右岸河床较深，左岸则较浅，南半球正好相反。

高中地理关于水的知识2

自然界的水循环

一.水循环的含义及类型

(一)概念：自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

(二)类型和过程：

1.海陆间大循环：海洋水→蒸发→水汽输送→降水→下渗→径流(地表径流、地下径流)→大海;

2.陆地内循环：陆地→蒸发(蒸腾)→水汽输送→降水→下渗→径流(地表径流、地下径流)→陆地;

3.海上内循环：海洋→蒸发→降水。

(三)意义

1.维护全球水热的动态平衡，缓解不同纬度水热收支不平衡的矛盾;

2.使陆地淡资源水不断更新;

3.联系四大圈层和海陆间纽带，使地表各圈层之间、海陆之间实现物质迁移和能量转换。

(四)人类活动影响水循环

1.人类活动改变地表径流：引河湖水灌溉、修建水库、跨流域调水、填河造陆、围湖造田

2.影响地下水：人工回灌、抽取地下水

3.影响局部降水：人工降雨

4.影响蒸发：植树造林、修建水库

5.影响下渗：城市路面硬化、植被破坏。

高中地理关于水的知识3

大规模的海水运动

一、海水的运动形式及因素

(一)海水的运动形式

1.波浪：风浪和海啸

2.潮汐：日月引力下海水有周期性的运动，一天两次，白天为潮、晚上为汐。

3.洋流：洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动。

(二)影响洋流的因素：

1.盛行风：大气运动和近近地面风带。是形成洋流的主要动力，洋流分布与盛行风风带分布是一致，如图所示。

2.海陆分布：陆地形状和地转偏向力，其中地转偏向力影响洋流的运动方向。

3.海水密度和补偿作用：如秘鲁寒流。

二、洋流的类型

(一)按性质分类(南半球的西风漂流是寒流，而北半球的西风漂流是暖流)

1.暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流。

2.寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。

寒暖流的区别方法：东西向洋流中，中低纬度的是暖流，中高纬度的是寒流;南北向洋流中由较低纬度流向较高纬度的洋流是暖流(索马里暖流除外，因为它是向岸风作用下的下沉流)，由较高纬度流向较低纬度的洋流为寒流(索马里寒流除外，因为它是离岸风作用下的上升流);

3.洋流与等温线的关系：洋流的判读方法

①根据海水等温线的分布规律确定南、北半球：海水等温线的数值自北向南逐渐增大为北半球;如果海水等温线的数值自北向南逐渐变小为南半球;

②确定洋流流向：等温线的凸出方向就是洋流方向。

③确定洋流性质：如果海水等温线向高纬凸出(北半球向北、南半球向南)，说明洋流水温比流经海区温度高，则该洋流为暖流;如果海水等温线向低纬凸出(北半球向南，南半球向北)，说明洋流水温比流经海区温度低，则该洋流为寒流。

④根据洋流流向、性质、纬度位置和海陆位置确定洋流名称。

(二)按照成因分：风海流、密度流、补偿流

1.风海流：盛行风吹拂海面，推动海水运动而形成。如：赤道暖流、西风漂流、北大西洋暖流

2.补偿流：风力和密度差生的洋流，使海水流出海区海平面下降，流入海区平面上升，相邻海区相互补给的洋流。如：本格拉寒流、秘鲁寒流、西澳大利亚寒流、索马里寒流。

3.密度流：由于海水的温度、盐度不同，影响起海水密度不同，引起的海水运动。

(1)发生地区：封闭海区-开阔海区之间

(2)海水的流动方向：表层：低密度-高密度;底层;高密度-低密度。

(3)主要发生区域：直布罗陀海峡、苏伊士运河、曼德海峡、霍尔木兹海峡等地区。

三、世界海洋表层洋流的分布及规律

(一)世界表层洋流分布

(二)洋流的分布规律：

1.南北半球中低纬海区，形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流。

(1)方向：北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。

(2)洋流性质：东寒西暖。

2.北半球中高纬度海区，形成以副极地为中心的气旋型大洋环流，呈逆时针方向流动，大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。

3.南半球中纬度海区，受西风影响(风海流)，形成规模很大、自西向东流(南极上空看为顺时针)环绕地球的西风漂流(性质是寒流)。

4.北印度洋海区，由于受季风影响，形成季风洋流(冬逆夏顺)。

四、洋流对地理环境的影响

(一)洋流对气候的影响

1.维持全球热量和水分平衡，促进高、低纬度间热量和水分的输送和交换;

2.对大陆沿岸气候的影响：①暖流对大陆沿岸有增温增湿的作用②寒流对大陆沿岸有降温减湿的作用

(二)对海洋生物资源和渔场分布有显着影响

1.渔场形成的区位条件：(温带、大陆架、寒暖流交汇、上升流及河流入海口附近)。

A.温带海域：温带地区季节变化显着，冬季表层海水和底部海水发生交换时，上泛的底部海水含有丰富的营养盐类，浮游生物众多;

B.地形：面积广阔的大陆架(水温高，阳光充足，光合作用强，饵料丰富)

C.河口处：河流带来丰富的营养盐类，有利于浮游生物繁殖，饵料丰富

D.洋流：寒暖流交汇处或离岸风导致的上升流补偿流处，海水上泛，将海底营养物质带至表层，饵料丰富。

2.世界着名渔场的分布——世界四大渔场成因

(三)对海洋航行的影响

1.顺流可节省 燃料，加快速度，逆洋流航行速度慢——最佳航线的选择

例如，我国明朝郑和曾七次下西洋，他总是选择冬季从我国出发冬季出发。一是此时我国东南沿岸地区吹偏北风，顺风行船;二是北印度洋海区盛行东北风，海水自东向西流，船队顺风顺水而行。次年夏季反航，也是利用了顺水航行的道理;

2.寒、暖流交汇处或冬季暖流上空多海雾，对海上航行不利。

3.流从两极带来的冰山对航行不利。

(四)对近海污染的影响;加快净化速度(有利);扩大污染范围(不利)。

(五)盐场形成的区位条件答题模式：

1.气候：降水量少，晴朗光照充足，气温高、多风蒸发旺盛。

2.地形：沿海地形平坦，适于晒盐的泥质海滩。

(六)海雾的形成及分布:

(一)形成：海雾是由海面的低层大气中水汽凝结，通常是白色，能见度在1米以下。

(二)海雾的分布及季节

1.寒暖流交汇处形成全球

2.寒流流经地区多海雾，主要集中在中低纬度，季节为夏季。

3.暖流流经地区多海雾，主要集中在中高纬度，季节为冬季。

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‘陆’ 2020高中地理教学教案3篇

现代人 总结 成功的几大要素：正确的思想、不懈的行动、伟大的性格、娴熟的技能、天赐的机会、宝贵的健康。可见，想取得成功，不仅要吃“苦中苦”，也要相关条件的配合支持，那些光知道吃苦的人，那些吃了不值得吃的苦的人，那些把吃苦当成解决一切问题法宝的人，恐怕只能继续在“苦中苦”的怪圈里徘徊。接下来是我为大家整理的2020高中地理教学教案，希望大家喜欢!

2020高中地理教学教案一

自然界的水循环

教学目标

⑴通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。

⑵ 通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的 方法 ，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。

⑶通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。

教学重难点

教学重点

1.水圈的组成及主要的水体类型;

2.水循环的过程和主要环节;

3.陆地水体的补给关系。

教学工具

课件

教学过程

【考情分析】高考中多以水循环示意图、区域图、 热点 材料为载体，突出查水循环的原理、人类活动对水循环的影响以及水循环的地理意义

【高考预测】1.以大型工程建设如南水北调，三峡大坝，退耕还林、还草、还湖及城市化建设为切入点考查人类活动对水循环环节的影响

2.以区域图、水资源分布及利用图表为背景，考查水资源的分布特点及对人类生产和生活的影响

3.结合有关水资源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解决水资源问题的 措施 。

水圈的组成

1.图解水圈的组成

2.特点：地球上各种水体共同组成的一个________但不规则的圈层。

知识点一：水循环的类型及环节

【双基落实】

1. 概念：自然界的水在地球表层通过各个环节

________运动的过程。

2.类型及主要环节：画出水循环的过程和环节

(在右中画出水循环环节箭头方向，标注各环节

及水循环的三种类型)

【真题选粹】

(2008山东卷)下图是我国某地区略图，图中景观图片为黄土塬(黄土高原地区面积广阔、地面平坦的黄土高地)。黄土塬上水循环过程不同于黄土高原其他地貌类型区，其最弱的环节是

A.降水 B.下渗

C.蒸发 D.地表径流

知识点二：水循环各环节的影响因素

【高频考点】

【真题选粹】

(2014课标卷II)阅读图文资料，完成下列要求。

河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收(附)影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。根据大屏幕展示图片可知：西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，河流众多，沼泽广布。

分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因(8分)

提示：沼泽广布的原因从水循环的角度考虑主要是地表水来水量大，排水不畅、下渗少、蒸发量小，其影响因素与地形、气温、冻土、凌汛等有关。

【深度探究】

(分组讨论，利用水循环的原理分析以下四个问题的形成原因)

1.分析死海面积缩小的原因

2.分析修水库对河流径流及库区的影响

3.分析土地盐碱化的形成原因

4.分析城市内涝的原因

【高考选粹】

(2015o新课标I卷) 雨水 花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。结合大屏幕上的图片完成下列小题。

1. 铺设树皮覆盖层的主要目的是( )

A.为植物提供养分 B.控制雨水渗漏速度

C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分

2. 对下渗雨水净化起主要作用的填充层是( )

A. 树皮覆盖层和 种植 土层 B. 种植土层和砂层

C. 砂层和砾石层 D. 树皮覆盖层和砾石层

知识点三：水循环的地理意义

【双基落实】

水循环的地理意义

(1)实现了________、大气圈、岩石圈和____________的相互联系;

(2)促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的________________;

(3)调节圈层间的________________，进行能量的转换，改造地表形态;

(4)使地表物质发生________。

【高频考点】水资源短缺的原因及措施

提示：自然原因(空间分布不均、时间分布不均、气候干旱，水资源总量少)

人为原因(人口剧增，工农业发达，需求量大;水资源浪费;水资源污染)

【考向透视】

亚马逊雨林在地球的水循环和碳循环中起着非常重要的作用，读“亚马孙平原大气环流示意图”，完成下列问题。

(1)来自本地区的水汽经上升、冷却形成降水降到地面，相当于亚马孙河流域总降水量的50%，另外50%降水量来自( ) 带来的水汽。

(2)据调查，近年来亚马孙河流域某些地区空气湿度下降，降水量减少约20%，但是流入亚马孙河的水量及洪水次数反而有所增加。结合水循环原理，解释以上现象。

2020高中地理教学教案二

全球气候变化

教学目标

1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料,认识全球气候变化的事实。

2.利用有关图文资料,探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。

3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖的适应对策,树立合作意识和全球意识。

教学重难点

重点:全球气候变化对人类活动的影响。

难点:全球气候变化对人类活动的影响。

教学过程

【导入】导入

播放视频

从北半球的哥本哈根到南半球的德班,从西半球的坎昆到东半球的巴黎,云集各国首脑,聚焦全球目光,关注一个问题,全球气候变化。

那么,全球气候变化有哪些表现?对人类活动带来什么影响?我们如何应对?带着这三个问题,我们进入今天的学习。【板书】

【活动】教学过程

活动一

请同学们拿出学案,按照要求,完成活动一。

活动二

完成了知识的准备,让我们穿越时间,去探知全球气候变化的历程。

请大家完成活动二。

活动三

接下来,我们看一看历史时期的气候变化,又有着怎样的特点。

这幅图同学们能看懂么?

懂,那老师来考一考大家~

不懂,那我们一起来研究怎么读这一副图~

活动四

最后,我们来看一看近现代的气候变化。

活动五

是谁?让北极熊哥哥如此忧郁?

是谁?让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞?

又是谁?让马尔代夫阵地不保,眼看着就要香消玉殒?

不仅仅是马尔代夫,世界各地的阵地都保不住了。

全球气候变化已经深刻而广泛的影响着人类,下面,我们将走进非洲的肯尼亚,看一看气候变化带来了哪些影响?

接下来,我们要去一个美丽而神秘的地方,请同学们拿好笔,一边观看视频,一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力,仔细聆听,快速记录,我们来比一比,哪个小组记得最多!

“是谁带来,远古的呼唤·····

美妙的歌声把我们带入了地球的第三极——神奇的青藏高原。

原本“高处不胜寒”的青藏高原经历气候的变化,成为全球气候变化最典型的受影响地区之一。

监测和研究表明,过去半个世纪,西藏地表年平均气温每10年升高0.31℃,极端高温频次显着上升,而年降水量累计增加33mm,高原冰川面积在30年级退缩15%。

气温上升,降水增加利于牧草生长,增加了牧草产量,牲畜成活率得到提高;也改变了农区种植制度,作物适宜种植区域扩大,拓展了农牧业结构调整的空间。

降水增多,冰川面积增加,高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加,生物增多,高原景观视觉效果更好。

高原生态环境整体改善的同时,融雪径流有时也引发了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融,高原公路冻土病害加剧,许多跑运输的司机反映,一些路面起伏的情况越来越明显。

归纳了气候变化的影响,同学们是否明白气候变化影响人类活动的过程呢?请同学们完成第3问,运用整体性的原理,将选项填入合适的空格。

从这两个关联图中,我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过程。

据研究表明,人类活动加剧了全球气候变化

2020高中地理教学教案三

气压带和风

教学目标

(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。

(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。

(3)了解气压带、风带对降水的影响。

(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。

教学重难点

1.教学重点

气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。

2.教学难点

气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。

教学过程

1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。

2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水平运动。

回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水平气压梯度力。

3、风的方向。分三种情况归纳。

(1)只受水平气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况);

(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);

(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈 一定夹角(近地面)。

小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或 成语 。播放《风之谷》主题曲。

过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小 故事 ---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。

5、大气环流:全球性有规律的大气运动。

6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。

(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转

引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。

形成单圈环流

(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转

引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力

形成三圈环流

视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”

重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。

思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?

前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的,因此这两个气压带是动力原因形成的。

(3)假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。

太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。

气压带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

课堂小结

假设一:单圈环流。

假设二:三圈环流。

假设三:气压带、风带季节移动。

思考假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转?

课后习题

探究地中海气候的特点

结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响,探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的,并以Flash动画的形式加以解释。

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‘柒’ 怎样引入自然界的水循环这一课题

热心网友
水循环是多环节的自然过程,全球性的水循环涉及蒸发、大气水分输送、地表水和地下水循环以及多种形式的水量贮蓄.降水、蒸发和径流是水循环过程的三个最主要环节,这三者构成的水循环途径决定着全球的水量平衡,也决定着一个地区的水资源总量.蒸发是水循环中最重要的环节之一.由蒸发产生的水汽进入大气并随大气活动而运动.大气中的水汽主要来自海洋,一部分还来自大陆表面的蒸散发.大气层中水汽的循环是蒸发－凝结-降水-蒸发的周而复始的过程.海洋上空的水汽可被输送到陆地上空凝结降水,称为外来水汽降水；大陆上空的水汽直接凝结降水,称内部水汽降水.一地总降水量与外来水汽降水量的比值称该地的水分循环系数.全球的大气水分交换的周期为10天.在水循环中水汽输送是最活跃的环节之一.径流是一个地区（流域）的降水量与蒸发量的差值.多年平均的大洋水量平衡方程为：蒸发量=降水量+径流量；多年平均的陆地水量平衡方程是：降水量=径流量+蒸发量.但是,无论是海洋还是陆地,降水量和蒸发量的地理分布都是不均匀的,这种差异最明显的就是不同纬度的差异.中国的大气水分循环路径有太平洋、印度洋、南海、鄂霍茨克海及内陆等 5个水分循环系统.它们是中国东南、误南、华南、东北及西北内陆的水汽来源.西北内陆地区还有盛行西风和气旋东移而来的少量大西洋水汽.陆地上（或一个流域内）发生的水循环是降水－地表和地下径流－蒸发的复杂过程.陆地上的大气降水、地表径流及地下径流之间的交换又称三水转化.流域径流是陆地水循环中最重要的现象之一.地下水的运动主要与分子力、热力、重力及空隙性质有关,其运动是多维的.通过土壤和植被的蒸发、蒸腾向上运动成为大气水分；通过入渗向下运动可补给地下水；通过水平方向运动又可成为河湖水的一部分.地下水储量虽然很大,但却是经过长年累月甚至上千年蓄集而成的,水量交换周期很长,循环极其缓慢.地下水和地表水的相互转换是研究水量关系的主要内容之一,也是现代水资源计算的重要问题.据估计,全球总的循环水量约为496′1012立方米/年,不到全球总储水量的万分之四.在这些循环水中,约有22.4%成为陆地降水,这其中的约三分之二又从陆地蒸发掉了.但总算蒸发量小于降水量,这才形成了地面径流.

‘捌’ 高中地理地球上的水部分知识点总结

为了同学们学习的方便,我为大家总结了高中地理地球上的水部分的知识点,希望对大家有用!

高中地理知识点：地球上的水

陆地水体的相互关系：

地理知识点(1)以雨水补给为主的的河流其径流的变化与降雨量变化一致：a地中海气候为主的河流，其流量冬季最大;b季风气候为主河流，流量夏季最大;c温带海洋性与热带雨林气候河流流量全年变化小;

地理知识点(2)以冰雪补给为主的河流其径流变化与气温关系密切：冰川融水补给为主的河流，其流量夏季最大。

地理知识点(3)河流水地下水之间可相互补给，湖泊对河流径流起调蓄作用。见右图

地理知识点(4)【技能扩展】等潜水位线的判读：

①等潜水位线是指某地潜水面的海拔高度。

②潜水面是一个自由水面，随地势起伏，略有起伏。同一地区，天气晴朗、气温高时，潜水位低，阴雨天、气温低时，潜水位高。

③判断潜水埋藏深度：一地海拔高度与该地的等潜水位线的海拔高度之差为该地潜水的埋藏探度。

④判读潜水与河流水的互补关系：数值大，潜水位高，对应地的地势也高;数值小，潜水位低，对应地的地势也低。右图中的河水自地势高处流向地势低处，河流都是自北向南流。a图中河流两岸的潜水位高于河流水位，潜水补给河流。b图中河流两岸的潜水位低于河流水位，河流补给潜水.(箭头表示潜水流向，垂直等潜水线，从高处流向低处)

高中地理地球上的水知识点总结

水循环的过程和意义

地理知识点1、水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各环节连续运动的过程。动力：太阳辐射、重力、水的三相变化等。

地理知识点2、自然界的水循环时刻都在全球范围内进行着。3、它发生的领域有：

海洋与陆地之间（简称海陆间循环，使陆地水不断得到补充，水资源得以再生，是最重要．．．的循环，又称为大循环）

陆地与陆地上空之间（简称陆地内循环，数量少，但对干旱地区非常重要）

海洋与海洋上空之间（简称海上内循环，携带水量最大的水循环，对于全球的热量输送有着重要意义）。

地理知识点3、水循环的环节

海陆间循环：蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流，人类主要影响的环节径流输送；

陆地内循环：植物蒸腾、蒸发、降水；海上内循环：蒸发、降水

地理知识点4、水循环的重要意义：a、维持全球水量平衡；b、更新陆地淡水资源；c、调节全球热量平衡；d、塑造地表形态

地理知识点5、人类对水循环的影响:主要对地表径流,及对小范围的蒸发、降水环节进行影响,修建水库、跨流域调水和人工降雨等是常见的形式。