地理阅读理解能力该如何提高

① 如何提高初中生地理读图能力

1、加强学习方法的指导,重视读图、识图能力的培养,强调地图的重要性.在具体的地理教学中,教师要采取各种教学方法和教学手段,有策略、有计划地对学生的地图教学进行指导和强化,并同时形成学生的各种思维能力.每节课向同学说明地图在地理学习中的重要性,时时给学生强调地图的重要性,并举实例分析.并且在每班选地理学习成绩好的、对地图掌握有一定心得的同学介绍自己的学习体会,引起同学对地图的重视.
2、在教学中注重图文结合.要让学生掌握读图基本程序,即引导学生先阅读图名、图例,以及重要的地理界线,以此来确定地图的类型、地域范围等.学生掌握了读图的基本程序,学会有序、有目的地阅读地图,就为地图能力的形成奠定了基础.进而在课堂上注重将教材中的文字与插图紧密联系,然后,培养学生对观察到的地理现象进行积极的思维,找出地理特征、地理规律以及各要素之间的联系,达到准确理解图像内涵和得出正确结论的目的.3、多采用现代化的教学手段.采用现代化的计算机辅助教学（多媒体教学）,使一些地理现象生动、形象地展现在学生面前,从而可以加深学生对空间图形的理解,培养学生的想象能力,为析图打下良好的基础. 4、注重地图之间的对比分析,提高学生综合分析能力.地理环境是一个复杂的综合体,各要素之间有着相互影响、相互制约的联系,这种联系可以用一幅地图或多幅地图反映其逻辑关系.因此,利用“一图多思,多图并用”来比较分析,是培养学生阅读地图能力的重要方法.教学中,可利用地理图册加强地理知识的联系与延伸,建立思维线索,引导学生将密切相关的、同一区域不同的地理事物联系起来,对地理知识进行综合分析,引申迁移,寻找问题中潜隐的联系,反映各地理事物空间分布上的相互联系、相互制约等,培养学生综合分析能力.例如,通过阅读“中国人口密度”图,得出“东部人口密度比西部人口密度大”的结论.“为什么”会这样?再用一幅“中国地形图”对比阅读,就可看出地形对人口密度的影响.同理,还可以看出地形与河流、地形与城市分布等的关系.5、训练学生绘图制表、缺图补图的技能,培养学生的创造能力.会读图还要能画图,画图一方面可以加深记忆提高地图记忆的精确度,另一方面有利于更好的理解知识.绘图是对读图的提高和再创造,是提高学生析图能力的有效方法平时注重加强边听边画、边看边画、边想边画、边做边画的训练,力求做好地图笔记,地图作业,做到无论是平面图、立体图还是示意图、景观图,都要求能勾画出轮廓,以加深印象和记忆.另外还注重加强学生绘图制表、缺图补图的技能训练,“绘制图表、缺图补图”要求学生能模仿、记忆、想象,做到眼、手、脑并用,有利于加深对地理知识的记忆和理解,也是读图过程中的重要环节.通过学生的动手绘画过程,使学生养成的动手习惯,加强对地图的认识,培养学生的创造能力.6、以图导练.在课堂作业、以及每月的月练习,还有单元、半期及期末测试时注意加强对地理观察、分析能力、应用能力的考察,让同学感到学图有所成,学图有所用,从而能够从地图学习中尝到甜头,进一步提高学生对地图的学习兴趣.总之,在地理学习中要及时总结狠抓重点加强地图学习的有效性.挖掘地图信息,善于将热点问题及时通过地图表现,反复进行图文的转换.读图、识图能力的培养并非一朝一夕之事,需要长期的训练才能收到较好的效果.在教学过程中,教师要善于利用学生的求知欲,逐步引导他们分析问题,不断提高学生的读图能力.

② 如何提高高中地理阅读能力的研究

一、明确阅读目的
阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养,换言之,就是培养学生语文诸方面的能力和素养.是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合,从而构建出意义的过程.吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力.”此外,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯.语文综合素养包括：情感、态度、价值观及实践能力和创新精神.阅读能力是综合性很强的能力,认清阅读能力的结构,对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义.从阅读过程来看,构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力及运用能力.它们之间相互联系互为补充,认读能力是理解能力的出发点和前提条件,只有认读能力得到锻炼和提高,才能促进理解能力的协调发展,与此,只有理解、鉴赏透彻全面深入,评价才能深刻、犀利有针对性.
二、提高阅读效果的基本途径
1、明确阅读目的,提高阅读兴趣.目的明确是我们阅读的动力和前进方向,语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向,是我们“行动”的指南和主功方向.我们在语文教育教学过程中要明确指导方向,充分利用各种教育教学资源,围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动,例如第十二册第二组导读指出：“学习本组课文,要注意收集有关的资料.有的可以在阅读前收集,为理解课文作些准备；有的可在阅读后收集,使学习活动进一步扩展.坚持这样做了,一定受益匪浅.”同时,结合《读写例话》中的读法指导进行针对性的阅读教学,促进阅读能力的提高（人教版）.在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创新思维,在阅读助推器的作用下,保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与单元教材“亲密接触”.通过教材资源的整合,删繁就简,自下而上的、自上而下的和相互作用.在促使学生明确阅读目的的前提下,培养学生的阅读兴趣,充分调动学生阅读的自主性和创造性.只有兴趣高了,阅读目的性明确了,学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去,才能提高阅读效率.
2、拓宽丰富知识,提高认识课外读物暂且不说,仅就课文课本内容而言,天文地理,科学技术,海洋生物、中外科学家等等,无所不有.一些反映近年来科学技术新成果的文章（克隆技术等）,陆续编入课本中来.语文课本内容的时间、空间的跨度之大,是其他教材难于相比的,可见内容之丰富.学生阅读这样的教材,没有丰富的知识,是无法深入理解课文,更谈不上鉴赏、评价课文的.我们要扩大学生知识面,注意收集积累,并提高他们的认识.
3、培养阅读的概括力和思维品质
丰富知识,开拓视野,是阅读教学的目的之一,但绝不是唯一目的,比这更重要的是通过阅读教学来发展学生的智力,智力和能力的核心成分是思维,阅读能力的核心更是思维,阅读过程的主要心理活动是思维,因此,培养阅读能力首先培养思维能力.而思维的最基本特征是概括,即概括是智力与能力的首要特点,所以培养思维能力,首先要培养概括能力.
思维品质是属于意识范畴,它既不能手把手地传递,也不能脑对脑地传输.学生要从阅读中获得知识,提高自身的思维品质和概括能力,只能通过自己一系列复杂的思维活动来吸收.因此,在阅读教学过程中,不仅要关注学生对知识的掌握的结果,更要关注学生思维品质的发展,关注思维活动的发展过程.
阅读能力培养要从思维能力培养入手,而思维能力培养培养应以培养思维品质作为突破口,因为思维品质的好坏标志着智力层次的高低.
4、阅读技能的训练阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力,是阅读能力的基础.阅读技能的训练应着重从以下几方面：
（1）理解词语技能的训练
例如词意、词性等的理解以及它们的用法,在词意理解方面：可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作合作探究等多种方法准确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法,进行理解词语的练习.
（2）理解句子技能的训练
例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等.抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子.并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子.
（3）理解段落技能的训练
让学生理顺课文的基础上,划分分析段落层次；归纳段落大意；理解段的表达形式,如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式.
（4）理解篇章的技能训练
在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路,如总——分——总,分——总等多种结构安排；领会课文的表达方法,如前后照应的写法,分层论述的表达方法.
5、养成良好的阅读习惯
什么是习惯呢?心理学认为,在一定条件下经常地完成某种行动的需要,就是习惯.习惯一旦形成就比较稳定.因此,良好习惯对于培养积极的个性品质有着重要作用.阅读中还常常会触发深刻的思考,而一些很有价值的见解又往往稍纵即逝.这就需要边读边动笔.此外,在阅读中也会发现一些有价值的资料,也应及时或作摘记或作索引.如果学生能养成这些良好的阅读习惯,那将会终生受益.教师要在有意识、有目的、有组织的阅读训练过程中,培养学生良好的读书习惯.
当然,提高阅读效率的可效性还有许多种方法,但不可否认, 明确阅读目的,提高阅读兴趣、拓宽丰富知识,提高认识、培养阅读的概括力和思维品质、阅读技能的训练、养成良好的阅读习惯, 能有效地促进学生阅读能力的提高,激发学生的创造性思维,更有效地实现教学目标的完成.

③ 如何提高地理读图能力

一、强化读图表步骤的课堂教学训练，养成读图好习惯。
这就要求从教材入手，在平时的课堂教学中有意识地培养学生的读图能力，要求学生拿到一幅图，要做到“读图四步走”：一读图名，即这是幅什么图？二读图例和注记，即图中的符号表示什么地理事物？三读有无坐标轴，若有坐标轴，要看清横纵坐标分别表示什么？四读取图表中表达了哪些地理信息？“读图四步走”的根本目的是为了培养学生良好的读图习惯，这是提高读图能力的基础和关键。在地理高考中因读图习惯不良，漏读、误读图名或漏读、误读图例而导致失分的事例不胜枚举，因此，要想提高学生读图能力，最基础也是最关键的途径就是培养学生良好的读图习惯，做到“读图四步走”。
二、强化教材中图表的阅读与识记，是认识其他图表的基础
地理教材中汇集了大量图表，只有对教材中图表做到熟记于心，才能有助于认识出现的变式图、大比例尺的区域图等难度较大的图。
例如对变式图处理的方法是局部放大，整体恢复，回归基本。如有关晨昏线的读图题同学们普遍感觉较难，就是因为变式图特别多（约有20种）。但最基本的形式却只有两种，即侧视图和俯视图。在复习时我们首先要掌握教材上的基本图形，再重点弄清每一种变式图与基本图形是什么关系，是如何“变”的。解题时先将局部图恢复为整体图，将变式力回归为基本图，可以使此类题大大简化。同时，在平时复习中要注意总结一些读图“法则”。
再如要认识小范围、大比例区域图，除了要根据经纬线进行空是定位外，还要求学生识记一些地面上点状的重要标志以及线状的轮廓，点状的如一些重要山峰、矿产地、城市等，线状的如河流、岛屿、海陆、行政区等，只有从教材上识记，才能有助于认识区域图。
三、强化图表归类的教学训练，培养对不同图表的阅读方法
经过阅读步骤和对教材中图表的阅读和识记，学生已经形成良好的读图习惯和基本的读图技能，要想更快地提高学生的读图能力，就必须将图表归类，了解不同图表的特点，指导学生总结各类图表的读图方法和关键注意点。在近年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：“变式图”、“叠加图”、“等值线图”、“统计图”和“区域图”，下面本文就逐一介绍一下这些常见图形的特点和阅读方法。
1、“变式图”，就是从教材中的图演变而来。这类图形虽然看上去没有见过，但万变不离其宗，只要“寻根导源”，并非无从读起。如：光照变式图、地球公转变式图、气候类型变式图等。下面主要介绍光照图的阅读技巧：光照图的种类比较多，此类图的解题关键要求学生牢记一些基本图形的基础上逐步掌握读图的技巧和方法。当解题的已知条件不够时，要充分发掘图形中隐含的条件。如：晨线与赤道的交点处，其经线的地方时时为6点，晨线与赤道的交点，其经线的地方时为18点，昼半球的中央经线的地方时为正午时12时，夜半球中央经线的地方时为0时；利用地球的自转方向确定“东”和“西”等。
2、“叠加图”，就是几种地理要素的内容叠加在一幅图上。虽然读起来相互之间有些干扰，但只要采取“分而治之”并注意其交叉点的办法还是不难解决的。如中国和美国的版图叠加在一起，我们只有分开读，再进行叠加对比，找出其相同和不同处。若不会读图，自然就无从答起。
3、“等值线图”，包括等温线图、等压线图、等高线图、等深线图、等降水量线图、等震线图、等太阳辐射量线图。这类图都遵循“等值线原理”即：凸向高（指数值）处反而低。（如山谷、低压槽、寒流等），凸向低处（指数值）反而高。（如山脊、高压脊、暖流等）。具体含义是：若为等高线，凸向高处为山谷，凸向低处为山脊；若为等压线，凸高处为低槽，凸向你处为高压脊；若为海洋表面等温线，凸向高处为寒流，凸向低处为暖流。
4、“统计图”，包括柱状统计图（有纵向的和横向的）、折线统计图、扇状统计图、饼状统计图、三角状统计图等。这类图表读图的关键，是要读懂、读通坐标的含义，尤其是要注意坐标轴上数字的单位。
5、“区域图”，可以是世界上任何一个地域的图形。这类图又可根据图中所示内容分为区域地形图、气候图、洋流图、资源图、农业地域图、工业分布图、交通图等。读区域图，重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的相关位置等去加以识别。如：我国东北部分地区图。要提高读此类图的能力，就要在平时要求学生对重要经纬线（如0经线180经线，30E，120E，赤道、23 26 N，23 26S，66 34N等）所经过的区域加以关注，再加上各类图表归类分析和总结，让学生在脑海中形成网络状的地球，注意线与线之间的相互位置，在复习大洲、大洋的基础上，让学生记住重要经纬线穿过的大洲、大洋，重要的大地形、气候区；在复习高中系统地理和区域地理基础上，引导学生进一步丰富这些经纬线穿过的地理事物，如工业区、农业区、重要国家、城市、港口、交通线、矿业基地、旅游点等，经过以上训练，当给你地球上一点或线时，学生脑海中涌现的是一系列相互关联，相互影响的地理事物。

④ 如何提高高中生的地理学习能力

1、高中地理学习，课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。
①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。

2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。
提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。

4、高效复习，温故而知新。
①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。
②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。
③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。
④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。

5、认真做题和面对每一次考试。
做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。
认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。

⑤ 如何加强高中地理教学中学生阅读图表的能力

如何加强高中地理教学中学生阅读图表的能力惠阳中山中学姚永振
内容提要：纵观近几年广东省地理高考试题我们不难发现近年来的试题都有一个共同特点， 读图分析题所占比重越来越大，如07、08
年普通高等学校招生全国统一试考试（广东卷）的 地理试题中图表题占整张卷的篇幅也很大，因此对于学生能正确读图、从图表获取有效信息、
分析图表数据、运用图表分析地理现象及其规律的能力，是近年来高考对学生提出的新型要 求，这也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。
关键词：养成用图习惯，强化图表的转换； 夯实基础，培养地理思维能力； 一、养成用图习惯，强化图表的应用
近年来，地理高考试题中几乎题题都配有图，这就要求考生要有很强的读图分析能力，
才能比较顺利地解题。因此我认为，在高中地理教学中首先要让学生养成良好的读图、用图
习惯，逐步培养学生对图与图、文与图之间的转换能力，是提高地理的成绩的一个关键措施。 （一）养成良好读图习惯，重点训练读图与绘图
地理图表是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。建立空间概念和发展形象思
维都需要以图像作为主要媒介。运用地理图像是地理学习的特色和优势，也是地理教学活动
中不可缺少的工具。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能
够清晰地呈现出地理知识的规律性，以更直观、简单的形式表现出来,容易被学生理解和掌握。
所以教师应该使学生养成良好的读图习惯，重点引导他们如何阅读表图和分析地表，我认为 可从以下几点做起：
一是教师在教学过程中要多示地图和多板简图,让学生熟悉地图，如教学过程中我们应该
多在学生面前展示地理挂图和课本上插图，同时更要在黑板上板地理简图，这时教师可让学
生自己在挂图上或板图上描述出某些的地理事物和地理特征，然后教师再进行订正巧,这样一 来通过学生的思考可以加深学生的印象。
二是教师要善于说图,我们在平时的教学中都会对地理挂图或板图应进行细致地讲解。
而我认为讲解图应先总整体后具体，先简单后复杂。然后教师再对应板图一一讲解，当然最
后我们出示一些代表性的习题让学生进行课堂训练，教师要及时进行点评,同时更要指导学生 如何分析图表题,总结出解题的方法和规律。
三是学生要动手绘图,俗话说“眼过千遍，不如动手一遍”。当学生脑海中对某些图有一
定了解之后，可以尝试着让学生自己动手绘出一些的图表，教师在黑板上示范绘图，进行相
互比较，让学生找出自己绘得不足之处，教师再进点评,这样更能加深学生的印象，从而达到对各种知识更加稳固地掌握。比如在讲“世界主要的气候类型和自然带”时，先要让学生亲
自动手绘出“理想大陆轮廓图”，包括几条分界线（赤道、南北回归线、极圈以及两侧海洋）。
然后写出相对应的气候带，最后标出相对应的自然带等，这样能使学生更加深刻地理解世界
的气候类型和自然带的分布规律，当试题中出现某个区域时在学生脑海中可以浮现出该地区
的大致的气候类型或者自然带了。力求每位同学都听得懂、学得会、记得牢，让学生学习起
来要有成功的感觉，变学生的被动学习为主动学习。同时也做到事半功倍的效果。 （二）提取基本图表信息，解开交织地理知识
在课堂教学中，教师一方面通过板图、板图表等直观方法培养学生的读图能力。因为教
师在板图、板图表的过程中学生的思维是紧跟着教师活动的。另一方面，讲求运用语言的方
法，通过讲述、启发等培养学生的逻辑分析能力，当学生的分析能力较强时，独立思考的能
力也随之加强。再者，要求学生摸透一些基本图、常用图的信息，如在十条线上下功夫（五
条经线、五条纬线）；找出这十条线穿过地区的自然景观与人文景观；在经纬度跨度不超过十
度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？
那些交织在经纬网上的地理知识自然就会很清晰地浮现在学生脑海中了。这样坚持一段时间，
学生就逐渐地拥有“脑”中有“图”，“心”中有“理”的能力了，地理不再是单调的文字， 而是无数幅有趣的图画，可以起到事半功倍的作用。
二、夯实基础，培养地理思维能力 地图是学习地理的重要工具，前苏联着名教育家巴朗斯基说；“地图是地理学的第二语言，
并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须
用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地理图表它是地理知识、地理智能和地
理技能的综合体现。所以考查地理图表是地理当前新课程改革中地理思维能力的体现，因此
地理思维能力的高低直接影响到学生考试的成败。但是任何一种能力都不是与生俱来，地理
能力的提高不是短时间的问题，需要在课堂教学中一边学知识，一边培养，所谓万丈高楼平
地起——基础是关键。建立扎实的基本地理知识是促进能力的根本。俗话说“无知便无能”，
因此，在教学过程中，我比较只追求进度，而是要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础，高 度重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位。我主要做以下两点：
（一）有针对性地强化训练，强化训练提高学生的综合能力强化训练是快速提高学生的
综合能力的一个重要途径，因此在平时教学和练习中教师要精心选题，对学生进行有针对性、 强化训练。
尤其是高质量图表题，试题可以是一些往年的高考题,也可以是根据学生实际情
况而编写的试题。只有通过有针对性的训练,学生在做题、析题、纠错，来回顾常见的各种解题方法，通过训练，让学生形成良好的思维方法，提高学生的综合能力。同时我也鼓励学生
自已找一些有代表性的练习题收集成例题集，建立自己的知识体系或者错题集。
（二）是指导学生建立比较完整的知识网络。并在此基础上，对所学知识进行迁移和转
化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。力求使学生在原有
知识体系的基础上进行能力的提升，要求学生对知识要点充分理解透彻甚至要做到举一反三
的地步，同时我也关注社会热点问题。社会焦点与热点问题是地理高考试题的主旋律，要指
导考生学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可以
巩固所学的知识，又可以扩大考生的视野，同时更能促进其地理思维能力的提高。我常对于
当前一些热点事件为材料我让学生讨论并共同设计成图表题，进行有针对性的训练。如：当
前能源问题的学习，我通过和学生共同搜集我国能源的生产情况和消费情况以及世界石油分
布状况等材料。然后分析我国能源（石油）紧缺的原因和我国应该采取什么措施，在采取各
种措施时会遇到什么样的困难应该如何解决等等？让学生各抒己见进行辩论，教师需要的只
是点评、引导学生总结、归纳出同类问题的相似的思考角度，构建思维模式，来培养和训练 地理思维能力。
总之在教学过程中，由于我非常重视对学生阅读图表能力的培养，因此，学生学起地理
来比较轻松，同时成绩也比较理想。作为教师要能让学生真正掌握学习的方法，同时也培养
学生的分析问题和解决问题的能力。那么做起题来胸有成竹，是突破地理高考高分的瓶颈。如何加强高中地理教学中学生阅读图表的能力惠阳中山中学姚永振
内容提要：纵观近几年广东省地理高考试题我们不难发现近年来的试题都有一个共同特点， 读图分析题所占比重越来越大，如07、08
年普通高等学校招生全国统一试考试（广东卷）的 地理试题中图表题占整张卷的篇幅也很大，因此对于学生能正确读图、从图表获取有效信息、
分析图表数据、运用图表分析地理现象及其规律的能力，是近年来高考对学生提出的新型要 求，这也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。
关键词：养成用图习惯，强化图表的转换； 夯实基础，培养地理思维能力； 一、养成用图习惯，强化图表的应用
近年来，地理高考试题中几乎题题都配有图，这就要求考生要有很强的读图分析能力，
才能比较顺利地解题。因此我认为，在高中地理教学中首先要让学生养成良好的读图、用图
习惯，逐步培养学生对图与图、文与图之间的转换能力，是提高地理的成绩的一个关键措施。 （一）养成良好读图习惯，重点训练读图与绘图
地理图表是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。建立空间概念和发展形象思
维都需要以图像作为主要媒介。运用地理图像是地理学习的特色和优势，也是地理教学活动
中不可缺少的工具。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能
够清晰地呈现出地理知识的规律性，以更直观、简单的形式表现出来,容易被学生理解和掌握。
所以教师应该使学生养成良好的读图习惯，重点引导他们如何阅读表图和分析地表，我认为 可从以下几点做起：
一是教师在教学过程中要多示地图和多板简图,让学生熟悉地图，如教学过程中我们应该
多在学生面前展示地理挂图和课本上插图，同时更要在黑板上板地理简图，这时教师可让学
生自己在挂图上或板图上描述出某些的地理事物和地理特征，然后教师再进行订正巧,这样一 来通过学生的思考可以加深学生的印象。
二是教师要善于说图,我们在平时的教学中都会对地理挂图或板图应进行细致地讲解。
而我认为讲解图应先总整体后具体，先简单后复杂。然后教师再对应板图一一讲解，当然最
后我们出示一些代表性的习题让学生进行课堂训练，教师要及时进行点评,同时更要指导学生 如何分析图表题,总结出解题的方法和规律。
三是学生要动手绘图,俗话说“眼过千遍，不如动手一遍”。当学生脑海中对某些图有一
定了解之后，可以尝试着让学生自己动手绘出一些的图表，教师在黑板上示范绘图，进行相
互比较，让学生找出自己绘得不足之处，教师再进点评,这样更能加深学生的印象，从而达到对各种知识更加稳固地掌握。比如在讲“世界主要的气候类型和自然带”时，先要让学生亲
自动手绘出“理想大陆轮廓图”，包括几条分界线（赤道、南北回归线、极圈以及两侧海洋）。
然后写出相对应的气候带，最后标出相对应的自然带等，这样能使学生更加深刻地理解世界
的气候类型和自然带的分布规律，当试题中出现某个区域时在学生脑海中可以浮现出该地区
的大致的气候类型或者自然带了。力求每位同学都听得懂、学得会、记得牢，让学生学习起
来要有成功的感觉，变学生的被动学习为主动学习。同时也做到事半功倍的效果。 （二）提取基本图表信息，解开交织地理知识
在课堂教学中，教师一方面通过板图、板图表等直观方法培养学生的读图能力。因为教
师在板图、板图表的过程中学生的思维是紧跟着教师活动的。另一方面，讲求运用语言的方
法，通过讲述、启发等培养学生的逻辑分析能力，当学生的分析能力较强时，独立思考的能
力也随之加强。再者，要求学生摸透一些基本图、常用图的信息，如在十条线上下功夫（五
条经线、五条纬线）；找出这十条线穿过地区的自然景观与人文景观；在经纬度跨度不超过十
度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？
那些交织在经纬网上的地理知识自然就会很清晰地浮现在学生脑海中了。这样坚持一段时间，
学生就逐渐地拥有“脑”中有“图”，“心”中有“理”的能力了，地理不再是单调的文字， 而是无数幅有趣的图画，可以起到事半功倍的作用。
二、夯实基础，培养地理思维能力 地图是学习地理的重要工具，前苏联着名教育家巴朗斯基说；“地图是地理学的第二语言，
并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须
用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地理图表它是地理知识、地理智能和地
理技能的综合体现。所以考查地理图表是地理当前新课程改革中地理思维能力的体现，因此
地理思维能力的高低直接影响到学生考试的成败。但是任何一种能力都不是与生俱来，地理
能力的提高不是短时间的问题，需要在课堂教学中一边学知识，一边培养，所谓万丈高楼平
地起——基础是关键。建立扎实的基本地理知识是促进能力的根本。俗话说“无知便无能”，
因此，在教学过程中，我比较只追求进度，而是要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础，高 度重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位。我主要做以下两点：
（一）有针对性地强化训练，强化训练提高学生的综合能力强化训练是快速提高学生的
综合能力的一个重要途径，因此在平时教学和练习中教师要精心选题，对学生进行有针对性、 强化训练。
尤其是高质量图表题，试题可以是一些往年的高考题,也可以是根据学生实际情
况而编写的试题。只有通过有针对性的训练,学生在做题、析题、纠错，来回顾常见的各种解题方法，通过训练，让学生形成良好的思维方法，提高学生的综合能力。同时我也鼓励学生
自已找一些有代表性的练习题收集成例题集，建立自己的知识体系或者错题集。
（二）是指导学生建立比较完整的知识网络。并在此基础上，对所学知识进行迁移和转
化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。力求使学生在原有
知识体系的基础上进行能力的提升，要求学生对知识要点充分理解透彻甚至要做到举一反三
的地步，同时我也关注社会热点问题。社会焦点与热点问题是地理高考试题的主旋律，要指
导考生学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可以
巩固所学的知识，又可以扩大考生的视野，同时更能促进其地理思维能力的提高。我常对于
当前一些热点事件为材料我让学生讨论并共同设计成图表题，进行有针对性的训练。如：当
前能源问题的学习，我通过和学生共同搜集我国能源的生产情况和消费情况以及世界石油分
布状况等材料。然后分析我国能源（石油）紧缺的原因和我国应该采取什么措施，在采取各
种措施时会遇到什么样的困难应该如何解决等等？让学生各抒己见进行辩论，教师需要的只
是点评、引导学生总结、归纳出同类问题的相似的思考角度，构建思维模式，来培养和训练 地理思维能力。
总之在教学过程中，由于我非常重视对学生阅读图表能力的培养，因此，学生学起地理
来比较轻松，同时成绩也比较理想。作为教师要能让学生真正掌握学习的方法，同时也培养
学生的分析问题和解决问题的能力。那么做起题来胸有成竹，是突破地理高考高分的瓶颈。

⑥ 如何提高阅读理解能力的技巧

1、要充分激发学生的阅读兴趣。

兴趣是学习最好的老师，想要提高中学生的语文阅读能力，首先要激发中学生对于语文阅读的兴趣。老师在教学中，可以通过设立一些形象生动的情景，让学生从情景进入阅读，激发起学生的阅读兴趣，让中学生进入一种积极的学习状态，提高语文阅读能力。

2、要在课堂上加强阅读指导。

老师在语文教学中，要注重在课堂上加强语文阅读的指导，引导学生通过科学的阅读方法，比如，在阅读文章前，老师可以根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生带着问题去阅读;或者指出文章中的重点、难点，让学生在阅读时加以留意等，从而提高阅读效率和阅读理解能力。

3、要注重培养学生的阅读习惯。

良好的语文阅读能力并非一日就能练成，这个需要一个过程。因此，在提高学生的语文阅读能力的过程中，要注重培养学生的阅读习惯，让阅读融入到学生的学习生活中，并引导学生在阅读中注重做好读书笔记、摘抄好词好句等，不断地积累语文知识，逐步地提高语文阅读能力。

4、要指导学生选择适当的课外读物，扩大课外阅读量。

在提高学生的语文阅读能力的过程中，老师除了在课堂上对学生给予阅读指导外，还可以结合课堂文章的内容，指导学生选择适当的课外读物，扩大学生的课外阅读量。在指导学生选择课外读物时，可以尽量地涉及多个方面，比如人文、科学、风景、地理等，这样可以拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。

⑦ 如何有效培养高中生的地理阅读能力

秦艳山东省蒙阴县第一实验小学276200作为地理学的第二语言，地图是和课本文字同等重要的另一种表现形式，它采用图像、符号、注记和色彩等形式，能够帮助学生获得各种事物的信息。在小学阶段，品德与社会学科将部分与学生生活相对比较密切的地理题材内容吸纳其中，在这些不成体系的地理题材内容中，我们同样能经常看到地图的身影。比如教科版教材中就使用了几十幅地图，涵盖了各种地图、景观图、示意图、统计图等等。在小学阶段，应该如何培养小学生阅读地图、使用地图的能力呢？下面谈几点肤浅的认识。一、掌握基本方法，正确认识地图小学生的空间想象能力较差，看见花花绿绿的地图，往往不知如何下手进行阅读，教师首先应该借助教材帮助学生掌握正确阅读地图的基本方法。就像为了获得科学文化知识，首先必须识字一样。对于小学生来说，要想认识地图，读懂地图，首先要懂得地图的基本要素：方向、比例尺、图例。在教科版三年级上册《说说我们的学校》一单元中，学生首次接触的地图是比较简单的校园示意图，教材明确指出：一般来说，地图上的方向为：上北下南，左西右东。本课还引入了图例的概念，要求学生尝试自己设计图例。四年级下册《祖国真大》一单元中，教材设计了一个小活动：在地图上量一量从乌苏里江到帕米尔高原的距离是几厘米，算一算实际距离是多少千米。旨在引导学生认识比例尺并了解其作用，学会使用比例尺。图上方向的正确认识能够保证学生用图的准确性；对图例的理解能保证对所读地理事物的正确认知，也帮助学生在地图上迅速找到目标；弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念。掌握了地图基本要素，学生就能初步认识地图了，教师在教学中要引导学生关注地图，经常运用地图基本要素来阅读地图，巩固已有知识，将阅读地图的基本方法熟记于心。二、尝试发现，在质疑中进步地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息。学生阅读地图的过程中，教师要引导孩子尝试着利用地图积极思维，发现问题，提出有价值的问题。由于年龄小，学生的发现可能比较肤浅，教师应在学生汇报交流的过程中引导学生深入思考，比如关注地图上的方向、颜色、形状，寻找相同事物的共同点，发现地图中隐含的规律，找出相同事物中的与众不同之处等。另外，阅读地图的过程中，教师对学生问题意识的培养要贯穿始终，对孩子们提出的有探究价值的问题，如“是什么”、“在哪里”、“为什么”、“与人们生活有何关系”等，教师要及时予以充分肯定，能当堂解决的可以处理，不能当堂解决的可以放到课下，引导孩子进一步进行深入探究。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一次次提出问题、解决问题的过程中，学生的思考由浅入深、由表及里，对地理问题的认识不断深化，思维能力和解决问题的能力不断增强。三、学会联想，让地图活起来在很多小学生的眼中，地图仅仅是一幅静止的、难以理解的图画而已，但是如果在读图过程中能够联系自己的生活、学习经验来阅读、思考，原本死板、静止的地图便能够在孩子们的头脑中“活”起来，“动”起来。如学生读到《中国地形图》上的黄土高原，仅仅借助地图，很难在大脑中复活成鲜明的形象。但是如果教师引导学生联系学过的课文《黄河是怎样变化的》进行思考，教师再适当补充图片，学生便能比较轻松地想象出黄土高原植被缺乏、水土流失严重、千沟万壑的景象了。四、分析比较，获取信息学生从地图中获取的众多信息不是孤立的，教师要引导学生尝试着将不同的地理事物联系起来，对地理信息进行综合分析，引申迁移，寻找问题中的联系，反映各地理事物空间分布上的相互联系、相互制约等，从而获取有价值的信息，培养学生的综合分析能力。在执教《万水千山》一课时，学生初次阅读《中国地形图》，借助地形图的颜色，很容易地发现了祖国地势西高东低的特点。当学生再次阅读地形图发现我国很多河流从祖国西南部的青藏高原发源，向东流去这一现象时，我适时引导：我们在阅读地图的过程中不仅要学会发现，还要对获取的信息进行分析、整理。现在请大家分析一下，为什么我国的河流多数自西向东流入大海。学生借助之前的发现，通过分析得出这与祖国地势的特点有关。我顺势引导，我国的河流多数自西向东流入大海，这也验证了之前我们的发现是正确的，看来地图上的事物不是孤立的，而是互相联系的。我们要学会对获取的信息进行综合分析，只有进行更深入的思考，才能获取有价值的信息。五、及时鼓励，培养用图习惯兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的，初识地图，多数小学生对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导学生在运用地图的过程中体验成功的快乐，及时表扬、鼓励，肯定孩子的收获。例如在一次学生阅读地图后，我设计了这样的评价语：刚才同学们又从地图中获取了这么多有价值的信息，真棒！看来小小地图真是宝啊，它是我们认识世界的好工具，也是我们学习的好帮手呢。这样富有激情的评价语，很容易激起学生对地图的喜爱之情，激发学生进一步观察地图，发现问题、提出问题、解决问题的积极性。当然，学生的阅读地图能力不是一朝一夕就能提高的，教师要鼓励学生多看多练多思考，反复实践，日积月累，在循序渐进的过程中加以培养。

⑧ 阅读理解能力差怎么提高 有哪些方法

每读完一篇文章之后就让他用自己的话简单讲一下原文内容，或者让孩子口头描述一件事情，可以是电影、电视情节、记忆中的人、事、物、家庭、学校、孩子喜欢的歌曲等等，这不仅能积极调动大脑思考，还能完善孩子的逻辑思维能力。

阅读理解能力差如何提高

1、多读书。提高阅读能力最主要最有效的方法就是多读书，可以从小培养孩子喜欢读书的习惯，哪怕是有很多他不认识的字词，但是在通读之后只要他能够答题理解书中内容就好了，孩子会慢慢发现书中的无限乐趣的。

2、查字典。在读书的过程中遇到不认识的字或者自己弄不清楚的词语、成语等要多查字典，在查字典的同时，学习了生字和生词，增加了知识积累，同时 可以更好的理解文章的内容，孩子会更加喜欢看书的，自己在看书的时候也要养成查字典，词典的好习惯。

3、读原着。尤其是读名着或者外文的时候，翻译的作品很多，要想很好的理解原文的意思和作者的情感倾向还是应该读原着，对于外语的学习，要尽量的读原文，因为原文才是地道的外文，符合语言的运用规律和语法特征。

4、做笔记。读书要养成做笔记的习惯，每次去读，每次都要记笔记，你会发现每次都会有不同的理解，经常记笔记可以促进自己的总结和思考，有利于 理解能力的提高。

5、随时随地。很多人觉得时间紧张，无暇读书，其实读书不一定非要选择自己空闲的时候选择合适的姿势，舒服的位置去读，而是可以随时随地做到的事情，比如在公交站等车的时候，比如在 排队等电梯的时候，比如在睡前的清醒时候，都可以拿出书来读，这样会在无形中提高阅读理解能力。

提高阅读理解能力的方法

1.让孩子朗读这样孩子就不得不把阅读速度放慢，使自己有更多的时间来处理所读到的信息。此外，孩子不但能够看到，而且也能够听到所阅读的内容。家长可以跟孩子轮流朗读。

2.为孩子提供合适的读物确保孩子进行大量的难度适中的阅读练习。在没有任何帮助的情况下，孩子应该能够认识90％的字词。如果生字生词大于这个比例，孩子为了搞清这些字词的意思就会停顿较多，影响对整个文章大意的理解。

3.重复朗读，提高流利程度为了培养语感，并且更好地理解文章的意义，孩子需要快速流畅地朗读，这种技巧被称为流利程度。二年级结束时，孩子的朗读速度应该达到200字／分钟。

重复朗读使孩子觉得阅读材料熟悉而简单，既有助于孩子深刻地理解字词，又能够使孩子读得更加流利。

4.带着问题阅读漫无目的的阅读，是一种懒惰的阅读方式。提高孩子的阅读水平，第一步，就是培养他有目的的阅读习惯。孩子一目十行，对什么都一翻而过，这不能算真正的阅读；只有带着问题、带着笔记的阅读，才能算是真正的阅读。

⑨ 高考地理如何提高解题能力

良好的审题习惯是提高解题能力的前提，
培养审清题干的习惯，找中心词、关键词、限定语，准确把握这些词语的内涵与外延。抓住信息，正确运用信息来回答问题。展开联想从图、表、文中不能直接获得答案的，要进行联想。
二、清晰的思路是提高解题能力的核心
对每次练习、模拟考试获得的解题思路方面的“经验、教训”都要认真总结，最好记录在学习笔记上，经常翻阅。下表是一位地理成绩优秀的学生整理的有关河流问题的解题思路。
三、规范准确答题是提高解题能力的关键
对客观题，在对试题进行仔细准确的审题和逻辑分析后，要根据解题思路，做出正确选择。不能先入为主，要因题的条件而异，速度适当，不快不慢，重视第一感觉，不要轻易修改选项。对主观题，可把握好答案的方向性、全面性、逻辑性和准确性。