地理课外力作用如何导入

A. 高一地理内外力的作用

内力作用的表现方式有：地壳运动，变质作用，岩浆活动。其中，地壳运动是塑地形的主要方式，按方向、性质它又分为水平运动和垂直运动，前者在地表形成山脉、海沟；后者引起：海侵和海退。就地球而言，水平运动占主导。
内力作用造就了巨大的褶皱山系，以及巨形凹陷、岛弧、海沟等，使地表变得高低起伏。
外力作用有：风、水、冰、生物等媒质引起的，能量来自于太阳辐射。主要方式有：风化、侵蚀、搬运、堆积。
风化作用主要指在：温度、压力、生物影响下
侵蚀作用是指：水、冰川、风运动状态下。。。
如：峡谷（河流侵蚀地貌）、（海蚀崖、海蚀柱）海水侵蚀地貌、冰川侵蚀地貌、喀斯特地貌、（风蚀蘑菇、风蚀城堡）风蚀地貌，黄土高原（流水侵蚀地貌）

B. 如何保证地理课堂教学的实效性

随着高中生源的不断扩大及重点高中对优势生源的录取，作为一个一般的普通高中而言，学生的基础和素质都不是很高，很多学生没有良好的学习习惯，对学习缺乏主动性；再加上地理学科包罗万象，知识面广，理论性强，要学好它并不是一件很容易的事情。那么面对这样的困难，如何让学生对地理这门学科产生兴趣，积极主动的去学好？这就要求教师在地理课堂教学中提高课堂教学的有效性。让学生愿意去学，并学有所获，学有所成，同时也让教师的课堂教学收到实效。
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为提高课堂教学的有效性，我注重对课堂教学的每一环节都精心设计，针对学生的具体情况，以兴趣贯穿教学的每一环节。正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此课堂教学的每一环节都需要教师精心设计，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，爱上地理。
一、通过导入的设计，诱发学生的兴趣，让学生产生求知的欲望。
一节课的导入，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，能够调动学生学习的兴趣，得到事半功倍的效果。以下是我在导入设计中做的一些尝试：
1、以问题的形式导入，设置悬念，引发学生的兴趣。把新知识的有关内容设计成问题的形式。这种形式简单方便，师生共同参与，还能起到“温故而知新”的作用。这就要求教师在讲述新的内容前，周密地设计问题，使问题由浅入深、由感性到理性，充分调动学生学习的主动性，使学生在增长新知识的同时，锻炼思维能力和语言表达能力。如在讲授城市化这一内容时，我设计了以下问题：①什么是城市化？②城市化的标志有哪些？③ 城市化的动力机制是什么？利用学生思维活跃、好奇心强等特点而采用的问题法。这需要联系相关知识，促使学生由已知到未知，由简单到复杂，逐步设问。实践证明，恰当准确的设置问题，能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态，能有效地调动学生的积极性和主动性。
2、以趣味性事例导入，充分调动学生学习兴趣。一般指利用与新教学内容有关的谜语、诗词、笑话、名人佚事、民族风情、千奇百怪的地理现象、别开生面的地理故事等。地理知识内容与充满情趣的相关事物结合，能有效的激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，师生间在轻松愉快的氛围中达到默契交流。例如，我在“时区与日界线”的教学中，用这样一个小故事引出新课：“有位孕妇在一艘海轮上生了一对双胞胎女婴，论年龄妹妹却比姐姐大了一岁，这是为什么？”为了解释这个反常现象，学生会集中精力去学习时区和日界线的有关知识。
3、以图片、影视资料或实物导入，吸引学生，提高兴趣。在教学中利用图片、影视和实物等引出新的教学内容。让学生将理的论知识与生动的图片、影视和实物联系起来，使记忆形象持久，不易遗忘。如在讲“外力作用与地表形态的变化”这一内容时，我先给学生放一段“风蚀、水蚀、冰蚀、海蚀、风成地貌”的录像片，学生对千姿百态、景观各异的地表形态初步认识的同时，惊叹是什么力量塑造了大自然！因势利导，引入主题。
当然在导入的设计上，一定要与课堂内容和课堂教学整体和谐，尽量用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生和教材间的距离，将学生的注意力集中到学习上来。
二、通过丰富多彩、形式多样的课堂教学，激发学生兴趣，提高学习效率。
导入的设计只是一个良好的开端，它可以让学生的思维转移到对这节课的学习上来。但是一节课四十多分钟，要让学生恒久不变的保持兴趣，这就需要教师很好的驾御这一堂课，让这堂课生动有趣，学生真正地进入角色，经久而不忘。在课堂教学中如果教师一直采用同一种教学方法，刚开始学生还会听，但久了以后学生就会感到厌倦，同时高中地理尤其是高一必修教材上册的内容，理论性强，学生不容易理解，更会让学生对地理失去兴趣。为了让学生对知识更好的理解，产生兴趣，我在地理教学中，采用了各种各样的教学方法和教学手段。如在讲述“昼夜长短的变化”这一内容时，我就做了一个教具，底面做一个圆用白色表示代表昼半球，上面做一个半圆用黑色表示代表夜半球，并和太阳直射点连起来，随着太阳直射点的南北移动，南北半球的昼和夜也在不断的变化，它让学生形象的了解了昼夜长短的变化规律。在教学过程中，有的学生会开点小差，上课走神，我往往会在教学中穿插一些趣味性的知识，如诗词、歌曲、谚语、顺口溜、笑话、各种故事等，让学生的心思吸引到课堂上来。地理要记忆的知识实在是太多了，经常很多学生都说：他们上课都能听懂，但就是知识点太多了，实在记不住，或者记混乱。针对这样的问题，我有时会把一些知识编成歌诀、顺口溜等形式，让学生愉悦的去记忆书上的知识。如讲“气候类型的分布和判断”这一节时，我用了一首《世界气候歌》：“气候判断呀很重要，气温降水要记牢。以温定带呀是基础，以水定型分辨好……”。这样既陶冶了学生的情操，又把繁杂的知识记牢了。
在课堂的教学过程中需要我们教师花很多功夫，对教学过程进行精心的组织，把学生吸引到课堂教学上来，只有让学生对这节课产生了兴趣，才能更好的提高我们的课堂教学。

C. 地理有哪些导入的方法

任何学科的导入方法其实都是一样的。我地理专业的。我们专业课学习的地理导入技能主要有：
复习导入
已知知识与新的知识进行联系，导入新课题。可以是老师叙述性的导入，可以是老师简要提及复习内容的基础上提出问题。引入新课。也可以是老师直接提问，从学生的答案中引出新的内容。
设置问题 情景导入
从学生接触的实际出发，从身边的地理事物和地理现象出发。提出有悬念的问题导入新课，在问题中巧妙的提出学习任务，激发学生的兴趣和求知欲。
叙述地理事件 故事导入
如地震啊 海啸啊 名人故事导入
提供表象 观察导入
看地理模型如地质构造，地理景观图。引发学生的学校愿望，在从观察中提问，让学生从问题出发，自然的过渡到新课的内容。
呈现目标 直接导入
此法即目标导入，据说目标导入的教学效果会比较好，有目的的学习，会掌握的比较好
设计活动 练习导入
设计活动导入，对老师的要求比较高，例如让学生模拟天气预报，演示月相变化，演示地球运动，这些都要求老师有比较强的课堂掌控能力。
这些都是我学习到了，不知道对你有没有帮助。一个字一个字打，真累。

D. 谈谈初中地理的课堂策略有哪些

现在初中地理已经成为中考的内容,以前虽然学校有这堂课,但是由于这堂课不进行中考,所以一般不会学太多,但是现在情况完全不一样了,那么怎么学好初中地理?我们来了解一下以下内容吧!会对学习有一定的帮助.

地理学习重点

在老师检查完作业之后,需要认真的仔细的查看,当作业当中出现错题需要及时的改正,出现错误就证明在这一方面有缺陷,需要多多的了解这方面的知识,然后把错题记在笔记本上.

以上就是怎样学好初中地理的方式,如果地理有问题的同学可以了解一下以上内容.

E. 高中地理 外力作用

风化作用（weathering)是指地表或接近地表的坚硬岩石、矿物与大气、水及生物接触过程中产生物理、化学变化而在原地形成松散堆积物的全过程 。根据风化作用的因素和性质可将其分为三种类型：物理风化作用、化学风化作用、生物风化作用。
侵蚀作用：由于海水、流水、移冰、降水或风的作用而使土壤或岩石磨损、腐蚀并由一点至另一点迁移。与风化(weathering)明显不同，风化不一定涉及物质迁移。
搬运作用（transportation）是指地表和近地表的岩屑和溶解质等风化物被外营力搬往他处的过程，是自然界塑造地球表面的重要作用之一。
沉积作用是被运动介质搬运的物质到达适宜的场所后，由于条件发生改变而发生沉淀、堆积的过程。按沉积环境可分为大陆沉积与海洋沉积两类
固结成岩则是通过一系列作用，形成岩石那样
最主要是你要明白道理，知道题目讲到什么力的影响

F. 初中地理教学中的几种导入方法浅谈

一、使导入指向三维目标
课堂教学的目的就是要完成教学任务,达到预定的教学目标。这就要求我们在进行课堂导入时,就要尽量指向三维目标。如在教学“地图的基本要素”一课导入设计时,我是这样做的,课前要求每个学生绘制一幅个人卧室平面图,只要求纸张大小、画面整洁、清楚。上课时,随意选取几位学生的作品利用实物投影仪进行展示,并要求其他学生对作品进行简单的评价。学生很快就会发现:有的作品没有比例尺;有的作品没有标明方向;有的作品缺少图例;甚至有个别的作品三个要素都缺失。此时我因势利导,提出本节课的学习内容:绘制一幅地图需要哪些因素呢?这些地图要素如何确定、计算和表示呢?绘制一幅地图需要哪些基本步骤?假如让你重新绘制一幅个人卧室平面图,你会怎么做?等等。通过这一系列的活动和问题,迅速吸引了学生的注意力,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习的兴趣,引发学生积极思考,使学生产生强烈的探究欲望,很快的投入到新课的学习中

G. 讲地表形态的内外力因素怎么导入

地表形态变化的内外力因素（地质作用）： （1）内力作用——能量来自地球本身，主要是地球内部热能，它表现为地壳运动、岩浆活动、变质作用。造成地表高低不平。地质构造的类型有褶皱（背斜和向斜）和断层（地垒和地堑）。
（2）外力作用——能量来自地球外部，主要是太阳能和重力。使高低不平的地表趋向平坦。表现为风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩作用。流水侵蚀地貌（ｖ型谷）、堆积地貌（冲积扇、冲积平原和三角洲）；风蚀地貌（风蚀洼地、蘑菇）、风积地貌（沙丘）。

H. 如何做好地理课堂教学的有效导入

如何做好地理课堂的导入工作
一、认真钻研精心备课，是提高课堂教学有效性的前提
二、培养学生学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键
吸引学生产生兴趣的方法多样，一次充满激情导入、一个耐人寻味的提问、一串形象生动的比喻，甚至老师幽默风趣课堂语言等等，老师应尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。
例如：在讲授“随州的乡土地理”时，我要学生为可爱得家乡制作一张随州的名片，以表达对家乡的热爱之情。一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，同学们争先恐后，课堂气氛活跃起来，教学效果自然与众不同。
三、合理安排教学时间，是提高课堂教学有效性的手段
四、及时进行教学反思，是提高课堂教学有效性的催化剂

I. 你觉得地理必修一中那一节内容对你最有用,为什么

2022高一地理必修一第一节教案5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。感谢您的阅读，以下是小编带来的2021高一地理必修一第一节教案内容，希望能帮助到您！2021高一地理必修一第一节教案1教学目标一、知识目标1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程,掌握各类岩石形成的地质作用。二、能力目标1.能够阅读各种地貌示意图,判断地貌类型,并分析其成因。2.学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因;三、德育目标1.通过分析各种地貌的成因,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。教学重难点【教学重点】 1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。2.外力作用各表现形式相互之间的关系。3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。【教学难点】 1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。2.内力、外力作用的关系。3.培养学生树立正确的人地关系的观点。教学过程【导入】营造地表形态的力量【导入新课】 (放映幻灯片)地球表面有千姿百态、丰富多彩的地表形态,即地貌。我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化过程中的一个镜头,地貌自形成以来就一直处于不断的变化之中,如“沧海桑田”、“海枯石烂”等变化,有哪些实例可说明地球表面发生过“沧海桑田”的变化呢?【学生讨论回答】略。【教师总结概括】地壳和宇宙间一切物质一样,处在不停的运动变化之中。那么地表千姿百态的形态是如何营造的呢?这就是我们这节课要解决的课题【讲授】内力作用【提问】哪位同学能够例举营造地表形态的力量改变地表面貌的实例? (学生讨论、回答问题。)【过渡】营造地表形态的力量具体划分有很多种,但归纳起来看可以划分为两种,即内力作用和外力作用,首先我们来看一下内力作用.一、内力作用【指导读书】请大家阅读教材P74第一段和案例1,思考: 1.内力作用的能量来源是什么?2.内力作用的表现形式有哪些?3.各种内力作用的速度是否均匀?试举例说明。【学生回答】【放映幻灯片】【教师总结】同学们回答的很好。由于变质作用一般发生在地壳深处,不能直接塑造地表形态,岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以,在内力作用中,地壳运动是塑造地表形态的主要方式。按照地壳运动的方向和性质,可以将其分为水平运动和垂直运动两种。4、分类(根据运动方向和性质):水平运动和垂直运动【材料】根据测量,亚洲和非洲之间的红海在不断扩张,而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。【启发提问】 (1)上述地壳运动属于水平运动还是升降运动? (2)请预测一下,千万年后红海和地中海可能会发生什么变化?【学生讨论回答】略。【教师总结】水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动,它使岩层发生水平位移和弯曲变形,相对方向的水平运动常常造成巨大的褶皱山系,相反方向的水平运动常形成裂谷或海洋。大量资料证明,地壳运动的主要表现是其各个部分不断发生着水平运动。【活动】内力作用举例【放映幻灯片】意大利那不勒斯海岸边三根大理石柱的升降变化情况。 【启发提问】 (1)请分析一下这里海岸变动情况?(2)设想一下升降运动对地表形态的影响?【教师总结】升降运动是指组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动,即上升或下降的运动。它使岩层表现为隆起或凹陷,从而引起地势的高低起伏和海陆变迁。【讲授】水平运动和垂直运动的关系【放映幻灯片】学生思考:渤海与台湾海峡两案例5、水平运动和垂直运动的关系 【教师讲解】在地壳运动中,这两个方向的运动是同时存在的,而且相互作用、相互影响,运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。当然,在不同的时期和不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。但是,就全球规模的运动而言,地壳的运动以水平运动为主,以垂直运动为辅。【导入】外力作用前面我们学习了内力作用,它在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等,奠定了地表形态的基本格局,总的趋势是使地表变得高低不平,就好像是一个雕塑作品的“粗毛坯”,要完成这座雕塑还需要用刻刀精心雕琢,下面我们就来学习大自然的这把细致的刻刀——外力作用。【讲授】外力作用【提问】阅读教材P76第一段回答:1.外力作用的概念2.外力作用的能量来源是什么?3.外力作用的表现形式有哪些?【学生回答】 1.地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化,被称为外力作用。2.外力作用的能量来自地球外部,主要是太阳辐射能。3.它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。【放映幻灯片】1、概念、能量来源2、表现形式【导入】岩石圈的物质循环地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程,它们存在的基础是岩石圈三大类岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。【讲授】岩石圈的物质循环【指导读书】请大家阅读教材P78第二段和图,思考:1.岩浆岩、变质岩、沉积岩的各自形成原因?2.各类岩石之间的相互转化关系(各物质循环过程发生的条件?)?【学生回答】1.岩浆岩是在地球内部压力作用下,岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表,冷却凝固形成。 沉积岩是裸露地表的岩浆岩在风吹、雨打、日晒以及生物作用下,逐渐成为砾石、沙子和泥土。这些碎屑物质被风、流水等搬运后沉积下来,经过固结成岩作用形成。 变质岩是各种已经生成的岩石,在一定的温度和压力下发生变质作用形成。
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J. 简述地理课堂教学中导入应注意的问题

1、与学生生活的相关性，通过知识的学习，引导学生对生活中的现象进行思考和解释。例如：为什么朝霞不出门，晚霞行千里？
2、注重情境的创设，特别是对学生未知世界的知识学习中，要充分利用图像、视频和文字，加强理解。
3、注意知识点的正确性，如：地名的书写，读音等。
4、注意学生在课堂上的问题以及错误理解，这些都是他们理解失误，或是教学过程中存在不足，要注意引导和修正。
等等，还有很多要注意的。