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如何让初中地理教学走进生活

发布时间:2023-02-18 09:28:33

1. 如何增强地理课堂教学的趣味性

(一)提高教师课堂教学的趣味性
针对因教师的原因而引起的教学趣味性不强的情况,必须从教师的教学情况出发,切实地提高课堂教学的趣味性。提高教师课堂教学的趣味性,必须提升教师的综合素质。因为,能够引起课堂教学趣味性的因素是多种多样的,只有教师的综合素质得到了提升,更好的把趣味性引起课堂教学中,才能达到良好的教学效果。
因此,教师要不断地进行自我充电,要从多个方面来充实自己,让教师的知识面变得更加开阔。教师的知识得到了充实,教师就能够将多种多样的知识与地理课堂教学有效的结合起来,让地理知识能够以更加有趣的形式表现出来,更好的吸引学生的注意力,让课堂教学变得更加有趣。
(二)通过多种形式展现地理知识点
目前初中地理教学来看,不能通过多种形式来让地理知识有效的呈现在学生面前,是影响课堂教学趣味性的一个重要因素。每一个知识都有相对应的最佳表现形式,同时,不同的知识表现形式对学生接受知识的程度也有很大影响,这就要求教师在教学过程中,能够根据不同的知识,采用相适应的表现形式。
当然初中地理知识很多,教师不可能对每一个知识都进行深入的讲解,并根据知识点的特征设计与之相适应的表现形式。这就要求教师在教学过程中要做一个有心人,注意观察运用哪一种表现形式,是最有效吸引学生注意力的,并不断的进行归纳总结。这样在教学过程中,教师一方面结合知识本身的特点,一方面结合实际教学的经验,就能使知识更好的呈现在学生面前。
(三)将多种多样的教学形式运用于课堂教学之中
通过将多种多样的教学形式运用到课堂教学中,来提高地理教学的趣味性,有得天独厚的教学优势。地理是一门比较适合运用多种多样的教学形式的学科。随着现代地理教学的不断发展,教师不难发现,地理教材的内容也变得越来越丰富多彩了,在地理知识旁边一般都附有相关的插图,这样更有助于学生对地理知识的理解。但是,这并不意味着学生的地理学习仅依靠教师的课堂教学就可以,如果教师的教学仅仅局限于课堂的话,那学生难免会出现厌烦的现象。教师应该为学生提供更多走出地理课堂来进行地理学习的机会,带领学生走进生活实际、走进大自然,让地理课堂变得更加接近实际。
地理是一门需要学生具有很强实践能力的学科,因此在地理课堂上,教师还要培养学生的动手能力。例如:对教材上提到的地理名称,教师不仅要讲到,还要让学生自己在地图上去查找相关的地理名称,这样对学生学习地理知识的理解和记忆将会更加的深刻。
教师将多种多样的教学形式运用到地理课堂教学当中,已经是现在教学的一个趋势。教师不仅要有将多种多样的教学形式运用到课堂教学中的意识,还要切实的落实到地理课堂教学中去,让课堂教学变得更加丰富多彩,从而更好的吸引学生的注意力,使地理课堂教学变得更加有趣,进而有效地提高地理课堂教学的有效性,提高学生对地理的学习兴趣。
提高地理课堂教学的趣味性,能够有效的吸引学生的注意力,是提高课堂教学的有效助手。现代教学要求促进学生的全面发展,地理正是一门能够有效促进学生全面发展的学科,因此,教师不仅要对地理教学引起重视,还要努力的提高地理教学的有效性,更好的促进学生全面发展。

2. 初中地理的教学方法

初中地理受考试形式,学科地位的影响,普遍不被重视,如何提高课堂效率,促进有效教学的真正发生,我谈谈一些自己的看法。

地理教学优质的方法

一、因材施教,方能有效

  学生的素质是多层面、多方向的,并且学生间存在着明显的个体差异,要想全面提高学生的学科素养,教学必须强调个性化和多样化,满足不同地区、不同个体的发展需求,就拿“中国的行政区划”一课来说,由于学生存在明显的个体化差异,这时在教学时就要因材施教,要让学生们融入到这堂课中,对于基础知识薄弱的孩子,可以巧设情景,引起对新鲜事物的好奇心,在课堂中可以利用中国政区图拼接模型,将一些具有特殊轮廓的省区,进行联想,找到与实际生活相近的事物进行联想记忆;对于基础掌握较好的孩子,就要充分发挥教师的语言魅力和个人风格,为这些学生搭建平台,让他们主动的拿着模型诉说自己的收获,释放成功的喜悦,让其自始至终感受到地理给他带来的快乐;相对于想要提升的孩子,则可以借助课外拓展延伸知识,满足他们的求知欲,利用一切资源调动他们的进取心,最后再回归到课本中来,落实到练习检测、课后辅导上,学以致用。这样,不同层次的学生在地理课堂上找到了归属感,找回了自我,学习上有了持久的动力,随之有效的课堂教学也实现了。这样针对学习个体的能力、志趣等具体情况实行不同的教育,才能显现其教育价值的最大化和进行效率的实质化。

  二、爱学乐学,方显有效

  俗话说:“兴趣是最好的老师”,教师不能整天想着灌输知识。如果培养了学生浓厚的学习兴趣,教学任务也就完成了多半。培养学习兴趣是“照亮路途、指引行动,让学生向前跑”的必要条件。如进行“南亚”教学时,先播放在生活中喜闻乐见的《西游记》视频片段,这样会极大的调动学生的兴趣,产生共鸣,对整节课产生浓厚的兴趣,从而投入到学习中。学生兴趣浓浓,跃跃欲试,教师顺势引入新课,整个课堂就像“春风又绿江南岸”一般豁然展开。只有将学生的兴趣激发起来,才能够让他们主动的去学习,而不是被动的去接受知识,让学习成为沉重的负担。

  三、把握学情,事半功倍

  心理学研究认为,5—6岁儿童注意力集中时间约为10—15分钟,7—10岁约为15—20分钟,10—12岁约为25—30分钟,12岁以上能持续30分钟以上。40分钟的一节课,学生的注意力随教师讲课时间的变化而变化。开始上课时,学生的注意力逐步增强,中间有一段时间学生的注意力保持较为理想的稳定状态,随后学生的注意力开始分散。可见,人的注意力是很难长时间集中的,教学上通常每节课只安排40到45分钟,就是这个道理。换位思考一下,如果让老师连续听一天的课,学生在学习知识时总是“打折”的原因就会心知肚明。为此,在教学时要把握好教学的黄金时间,合理控制课堂节奏。科学的安排40分钟的教学时间。每节课的前5分钟,温故知新,创设情境,激趣设疑;中间25分钟是课堂教学的黄金时间,是学生学习的积极时间,教师在进行教学设计时,教学重点应以讲为主,突破重点和难点;后面10分钟,是学习的消极时间,教学重点应以练为主。同时智慧型的教师更加注重创设愉快的气氛,这样可以适当延长黄金时间。人在快乐中学习,学习更主动,接受知识更快。有笑声的课堂教学,教学效率会更高。例如,在教学《美洲》一课时,对比分析完南、北美洲的地理位置、地形之后,学生的注意力开始下降,我播放了一段关于“巴拿马运河”的视频资料,厚重而富有磁性的声音吸引了同学们的目光,学习的情绪一下子被调动起来,认真的观看视频资料,把课堂气氛又推向了下一个高潮。原本消极的学习时间又变成了黄金时间,使学生高效地完成了整节课的学习。除上述之外,教师的提问也可据学情设置。教师的课堂提问除了针对教学目标中的重难点,同时也要关注到课堂中的学生的学习情况来设置提问。这就要求教师在课堂上“察其色,听其言,见其行”,根据学生的反馈信息,及时设计相应的课堂提问来调控把握课堂,起到检查、巩固和促进知识运用的作用。

  四、学有所需,方见有效

  “物以类聚,人以群分”说的很实在,不能要求每个学生去掌握全部的知识内容,进行大容量的知识储备。从学生的个体差异来说,这也是万万不能的。在学生之间,存在着对地理知识的不同需求,有对稀奇地理事物的“追随者”,有对地理非常感兴趣的“狂热者”,有对地理知识求知好学的“进取者”,也有对地理深入探究的“渴望者”,种.种这些,就决定了地理教师在课堂教学、知识拓展、练习检测、课后辅导等方面,要做到统筹兼顾,教学生之所需,授学生之乐享,谋学生之发展,这样的课堂才能是有效的、愉悦的、轻松的,这样的教学方式才是经得起实践检验的。比如,在学习“中国的地形”一课时,可以先描画中国山脉的分布简图,这样就有效的调动了地理事物“追随者”的主动性,可以让他们亲身体验到地理事物的存在;同时要求看谁能在最短的时间内描画出此图,还可以进一步提高要求,如“不看书自主速画”“同桌间pk”等形式,这样做可以得到“狂热者”的青睐;在辅导画图时,提出一些中国山脉分布简图的描画技巧、侧重的考点等,这也让“进取者”和“渴望者”在地理的学习道路上披荆斩棘,如获珍宝,将他们的所需收入囊中。这样,每个层次的学生都得到了所需的“秘籍”,地理教学何愁有效!从学生的角度看待问题,崇尚因材施教,只有建立在学生学情之上的教学才是有效的,当学生学有所需,学有所成、学有所乐时,学生就会进入有效学习状态。教师才能进入有效教学状态。所以,开展有效教学研究必须多从学生的角度进行换位思考,因为学生才是学习的主人!

培养学习地理的兴趣

1、看地图玩,不要刻意去记了。如果你找不到动力,就可以以一个现实的问题切入,比如说去自助游,那就把地区的交通状况的大致搞清楚(不一定准确,但要有个整体概念)千万不要去背文字描述!养成一种形象的直观感觉

2、爱上旅行…(又是个烧钱的东西)好处不说了。根据自己的喜好来自己规划,(千万不要跟团!千万不要跟团!千万不要跟团!除非当地旅游服务非常薄弱,必须要旅行社来帮你)这期间你可以根据自己的爱好来选择,比如坐在海边发一个下午的呆也是很有趣的,不停吃东西也可以(虽然我个人对这种行为深恶痛绝)。你自己计划的过程中,会有很多问题!很多发现!!!【像交通问题啊,路线选择啊,不止是上网搜那么简单了,更要综合自己个人的分析,慢慢来吧】

3、多看地理方面的课外资料比如《中国国家地理》啊那就买呗…,《地理中国》也可以拿出来看看(有的时候这个节目会有点水……),纪录片就看着耍嘛。(补一个,个人认为(航拍中国〉一般,技术还可以,但少了好片应有的气质)这些东西不好说是培养什么能力或者教你什么知识,(老实说吧95%都不考)。有些东西润物细无声……(到时候自己都不晓得自己怎么懂那么多的( ´▽`) )比如喀斯特地貌,课本当然不会讲那么细,但像竖井、天坑、落水洞这些都可以了解的。比如天坑旁边壁上一般都有溶洞而且有两个,一个水洞一个旱洞,之间有个竖井连接(当然都是一般)。如果搞懂了这个那成因还有什么问题呀!【补:天坑也有不同成因】

4、整体、关联的意识!!!整体、关联的意识!!!整体、关联的意识!!!对世界要有高度的理解。不要局限!!!面广一点,钻深一点。个个学科都有联系。这个东西只可意会不可言传……自然是一个系统(人也是自然一部分哈),万物皆互联!探寻这种关系是一个美妙的过程,会上瘾,至少我是。

3. 如何做好初中地理教学

如何成为一名优秀的初中地理老师

1、趣味导课

在初中地理教学过程中,为了提高课堂的教学效率和教学质量,可以运用一些风趣幽默的谜语导入的方式,来吸引学生们的注意力,使学生们能够以最快的速度全身心的投入到学习中去,从而在最大程度上提高地理课堂的教学效率。比如,可以用“红面粉”猜谜底“丹麦”来导入,使学生们在测谜语过程中,学习到地理知识,从而对学习地理知识充满兴趣。

2、恰当使用多媒体教学工具

众所周知,图画在初中地理课本中占据着非常大的比例,而且学生们也更加喜欢去研究图画,而不是去读文字,因此,教师根据学生们这一心理特点,结合多媒体技术,将一些课本上的图画通过多媒体技术放映出来,这样可以使课堂显得更加生动、形象,学生们也会觉得好像身在其中一样,这将会在很大程度上促进学生们对地理知识的记忆力和分析能力,从而激发学生们学习地理知识的兴趣。比如,教师在将兵马俑时,可以将一些有关的图片和视频播放出来,教师可以在讲台上以便播放以便讲课,这对吸引学生们上课注意力来说起着非常重要的促进作用,同时学生们也能够在轻松、愉快的课堂氛围中学到地理知识,这对培养学生们学习地理的兴趣起着重要作用。

3、利用互助合作激发兴趣

对于大多数初中生来说,非常容易受到周围环境的影响,因此,初中地理教师可以充分利用初中生们的这些特点,让学生之间进行相互合作的方式来学习地理知识,在相互学习过程中,学生们能够亲切感受到同学们身上的优点,这对很多学生们来说都具有非常大的影响力,这对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用。比如,教师在讲“我们临近的国家”这一章中的“日本”这个国家时,可以将全班同学分成几个小组,然后让这几个小组去准备有关的材料,在这个准备的过程中,会在很大程度上促进学生们才华的发挥,使学生们在相互鼓励、合作的氛围中,全身心的投入到对地理知识寻找的过程中,使学生们对这个学习过程中充满兴趣,并且能够促使学生们更加积极、主动地参与进去,这对提高地理课堂教学质量来说具有非常重要的意义。

4、采用游戏化教学模式

每个青少年在成长过程中都离开游戏的陪伴,在这个过程中他们显得是非常快乐,因此,初中地理教师可以充分利用这一特征,使学生们可以通过以游戏的方式来认识地理,学到地理知识,这样将会使学生们对学习地理充满兴趣,心理对上地理课堂也是充满希望,比如,教师可以在课堂上将全班同学分成两组,两组之间进行猜地理知识游戏,其中一个组的成员来描述,让另一个组的所有成员来猜,学生们在这个游戏过程中,一方面会使学生们学到更多地地理知识,另一方面还能开阔学生们的眼见、发散思维,不断进行思考,同时也能够使学生们在轻松、愉快氛围中学到更多地地理知识,这对学生们来说是最重要的,使学生们对学习地理知识充满兴趣。

在初中地理教学中乡土地理的渗透,有助于学生了解自身所处环境的地理知识,引导学生利用所学知识在实践中有效地应用,进而培养学生的认知能力,加强学生的地理知识的学习,并帮助学生树立可持续发展的人地和谐观,增强学生的爱国情感。教师应积极研究符合实际环境情况和学生个体发展的有效教学方式,在地理教学过程中有效地渗透乡土地理,使学生充分认识地理知识的现实意义,积极自主的学习地理知识。

1、初中地理教学中乡土渗透的意义

在初中地理教学过程中,教师可以利用学生身边的乡土地理内容,能够加深学生对地理知识中概念的理解,帮助学生养成观察生活的习惯。教师在讲解一些抽象知识时,可结合乡土地理知识将抽象知识转化为直观存在的事物,使学生更容易理解,并意识到地理学习联系生活的重要意义,从而积极深入生活、观察生活和了解生活,全面提高学生的实践能力和地理学习水平。虽然我国近年来,经济不断进步和发展,但是我国很多地方还属于贫困落地区,面对当下的实际情况,学生能够充分认识到家乡的现状、所存在问题,进而使学生思考、分析当前家乡发展前景,使学生更加热爱自己的家乡,为家乡的发展贡献自己的力量。

2、初中地理教学中乡土渗透的策略

2.1.教师要熟悉本地地理

教师要对当地的地理了如指掌,才能高质量的完成初中地理中的乡土地理教学。一些学校中很多教师都是外地人士,要教好乡土地理,就必须熟悉当地环境,收集本地地貌特点、风景名胜等地理资料,还有一些乡土文学、乡土历史等方面的资料。不仅拓展教师的视野,加深对当地地理环境的认识,也能够在进行乡土教学时,对学生如数家珍地娓娓道来,用自身的知识和对本地环境的感情,感染学生,充分调动学生深入学习的积极性。

2.2指导学生进行野外考察

野外考察是对自然界中各种地理事物和现象进行有计划、有目的的感知活动,将地理教学的内容直观、形象的展现在学生面前,培养学生利用所学理论知识,解决实际问题,培养学生分

4. 如何将地理知识运用到生活中

要想做到这一点,我认为应该从以下几个方面着手。
一、从日常生活中寻找地理知识
人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系,最基本的日常生活是学生最熟悉的,把这方面的知识运用到课堂上,会激发学生浓厚的学习兴趣。对于七年级的初中生而言,他们已经具有一定的生活经验,在他们的生活中,也会观察到许多生活现象,如,日常的衣、食、住、行等,这些都与我们的地理学科息息相关。因此我在教学《让地理走进生活》这一节课时,让学生从穿衣风格、饮食习惯、民居特色、出行等举例说明与地理的关系,这样学生的学习兴趣被激发出来,把已有的生活知识运用到课堂上,如,服饰变化与气候变化紧密相关,在自己家里的衣柜里一般放着适合春、夏、秋、冬四季穿的衣服,比如夏季的短袖、衬衫、裙子,春秋季节的休闲装,冬季的棉衣和羊毛衫等;本地的主食是米饭,与这里种植水稻为主有关,那么种植水稻又与本地高温多雨的气候有关;本地传统民居屋顶坡度大,墙体相对单薄,门窗开得较大,并有完备的排水系统,这是受当地夏季高温多雨的自然地理条件的影响,当今人们在购买商品房时,也考虑很多地理因素,诸如商品房的地理位置,周边配套设施,周围空气环境质量,房屋的朝向、采光度、通风、楼高、楼间距等等地理因素都是首要考虑的问题;在出行方面,出门看天气,出差或旅游之前,都要了解天气预报,做好出差、旅行的准备,合理选择出行的时间、交通方式和旅游线路以及随身携带物品的多少,事先了解目的地的基本情况,以达到理想的效果。这些最普通、最常见的例子是课堂教学上活生生的地理素材,让学生感受到生活中时时有地理,处处有地理,地理知识就在我们生活的周围,使学生认识到地理与我们的生活密切相关,学好地理有助于我们更好地生活。
二、充分利用乡土资源扩充地理知识
家乡的地形、土壤、河流、气候、民情风俗、历史沿革都可以纳入学习地理的大课堂。教材要求学生会用地理的思维和方法看待身边的一些现象和事情,安排生产和生活要因地制宜,扬长避短。初中生大多好奇、求知欲望强,引导他们学会观察身边的生活,感受到地理知识就在自己的生活中,乡

5. 初中地理如何教学

一、更新教学观念,将知识学习要求的程度降低,是开展悟性教育的前提条件。
初中地理作为次科存在教学时间不足,学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度,虽然每年都有所下降,但实际上一些知识点还是比较难于掌握,遗忘率非常高,如资源中矿产的分布、降水的分布规律等,如果硬要学生去死记硬背,会严重打击他们学习的积极性。因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习,就必须要求教师在教学思想上放下包袱,对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。教师通过让学生自己去感悟的方法,培养学生的学习兴趣,增强其学习欲望,提高学生的学习积极性和学习效率,也即是开发学生的潜力,在此基础上就能更好地通过一系列的活动,使学生成为学习的主人,提高对地理科的好感,为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
二、激发学习兴趣,培养自主的学习方法是“悟”的要决。
各学科的学习基础都是兴趣。地理作为次科,一直处于被动的地位,其教学更需要引起学生的学习欲望,否则学生会放弃地理这一科。但地理课本的知识编排过于严肃,趣味性不足,故事性不强,这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣,增强学生的自主学习能力。
1、触类旁通,做好引导,理论联系实际来理解。
初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的,很多的理论都可以在实际生活中找到例证,如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转;一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中,就要充分利用这些体验来引导,如讲到环境保护时,我们不应单纯讲应如何做,更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味,同时让他们写上一份调查报告,就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时,就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。
2、情景感悟是一种比较好的教学方法。
由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径,而地理知识的直观感悟更是比较可用的。如讲述到沙漠地貌时,让学生从一张清晰度高的实物景观照片中感悟出沙漠气候干燥特征,其效果比老师讲一万句有用得多。又如讲述南北气候异同时,用两张南北方特色景观的图片进行对比,再加上表格练习,学生“悟”性便能加深。再如讲西欧和北美气候和地形关系时,运用寥寥数笔的简笔画画出两个地区的差异,再由学生进行思考讨论效果更好。
3、教学中运用对比的方法来使学生有所“悟”。
运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西,如说到南方地区时,可让学生用北方地区来对比,找出南方地区独有的自然特征;又如讲到北美的气候与地形的关系时,可用欧洲气候和地形的关系来比较,就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养,就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系,树立地理知识的全局感。
4、合理的讨论是启发学习的好方法。
过去,我们的教学一直强调提问、讲授、严肃的课堂纪律,却从来没有安排学生讨论,其实这是个误区,其实,只要教师调控得当,预留一定让学生自主学习、进行讨论的时间,也能收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时,列出几个引导性的提纲,如:对气候影响的四大因素(纬度位置、海陆位置、地形因素、洋流因素)对南极气候的影响等,让学生讨论其成因,通过过去积累下来的思考方法,引导学生推导出正确的结果。
5、培养外展思维是“悟”的提高。
地理教学的感悟还在于举一反三。地理课本的知识内容与一些时事问题密切相关,教师可引导学生运用地理知识去解决一些热点问题,在增加地理知识的可用性的同时,又可提高学生的学习主动性。如讲到西北地区时,就可由西北地区的自然环境特征延伸至开发大西北的热点问题,让学生根据所学有关西北地区的地理特征,讨论研究开发西北地区要解决一些什么问题。通过讨论,学生纷纷表示真正感到地理知识的实用性,学习的兴趣更浓了。
6、开展多种多样的地理课外活动,全面调动学生的学习兴趣。
地理的课外活动是课堂教学有益的补充,如果设计安排得当,则会极大地引起学生学习兴趣。我每年都组织学生进行观星,面对满天繁星,细听星座的动人传说,通过高倍放大望远镜观察月亮上的环形山,学生的兴致未曾如此高涨过。虽然,对于星座的知识,他们不一定会懂,但他们对地理学习的积极性和自觉性都被激发起来。
7、动手制作效果更佳。
自己设计并动手制造小道具或者收集地理小标本、地理小资料,会使学生从中悟出更多的地理知识。如讲到南方的水稻土、红壤时,可以让学生自己到郊外收集标本并进行观察记录,就会收到更好的教学效果。又如讲到经纬线的分布时,在课前让学生动手制作一个小地球仪,再进行观察后完成表格练习,效果比教师费力讲解效果好。
8、让学生设计一些小表演或演示也能提高学生的悟性。
在地理教学中,有一些本来很有趣的知识内容却被课本讲述得非常枯燥,此时,可以让学生收集一些图片、声像资料或文字资料,进行自己设计的演示,效果也不错。如讲到旅游时,课本的风光图片非常有限,文字内容太过严肃,会做成学生感到难记的现象,这时可由学生担任导游的角色,让他们自己收集资料来讲述祖国河山壮丽的风光和旅游名胜分布的位置(可联系交通中铁路的分布),又或者让他们制作相关内容的手抄报,以及风光照片进行演示等。通过一系列的活动激发他们的学习兴趣,使他们在这些活动中感悟知识。又如讲述广州地区“三年一中变”的成果,就可以让学生收集资料自主编辑,进行演示性讲解,教学效果比老师讲授好得多。
9、增强学生的阅读机会,让他们学会发问、懂得看书、学会查找资料,成为学习的主人。
地理的科普读物有很多都是形式生动、图文并茂、内容丰富的,如《少年科学》、《世界奇观》等。教师应鼓励学生多看书、多思考。安排一定的时间让他们在课堂上讲述课外所学的知识,增强他们的自信心和阅读能力,提高他们的悟性。
三、要“悟”关键在于教者教会学生自主学习的方法。
地理知识之间带有一定的逻辑联系和规律性,学习上要悟,则要求教者教会学生掌握正确的学习方法和懂得知识间一般的联系,引导他们去发掘课本上的知识,不要包办一切。如在区域地理中,气候一般都受地理位置(纬度位置、海陆位置)、地形因素、洋流因素等的影响,气候和地形等又决定了区域的自然特征,而经济特征、人口分布和生活特色又受环境(包括政治环境和自然环境)、交通和资源分布的影响。教师可以在讲课的基础上,总结出区域地理学习的一般规律,让学生掌握学习方法(即综合法),为他们将来的自主学习打下基础。好像讲述青藏地区的特点时,由于前面已讲述了多个区域特点,学生已大概掌握了区域特征分析方法,此时,就不应再由教师讲授太多,教者可列出几个提纲式的引导问题,让学生分小组研究解决,再由教师整理出思路。另外,也可以设立一个地理主题,让学生按小组收集资料进行讲解,效果也好。
小结
前面所讲述的只是个人的粗浅见识。在实际教学当中,还需要对地理的教学要求进行一次全面的改革,特别是考试制度和内容的改革(现在有关部门已进行了很多有益的尝试),使教师摆脱教材的困扰(初中地理教材编排过于严紧,缺乏轻松)以及作为次科的制肘(教学时间不足、课外活动时间和资金严重缺乏,教学用具欠缺等),做到教者放心、学者轻松的良好局面,只要使学生在初中阶段真正对地理知识产生兴趣就可以了。

6. 如何让初中地理教学走进生活

每讲一个地理题和课程时,都用生活实际带入其中,更能学生记住

7. 地理教学如何贴近生活

一 、利用地理学科生活化的优势创境导入 

传统地理教学中,普遍缺乏知识的获得性过程和概念理解的学习情境,从而导致知识和概念不能有效地在生活与社会的真实问题环境 中加以应有,成为降低学习兴趣,阻碍能力提高的重要原因。随着时代的发展,人与环境之间的关系越来越紧密,在我们的日常生产和生活中时时刻刻都接触到地理。例如:从全球的气候变暖到国家乃至全球经济结构的调整;到具体几天的天气变化对生活、出行的影响;从我国荒漠化趋势越来越明显到反思我们自身的日常行为;从探究某地详细的经纬度的确定方法到某厂址的选择原因分析,都可以成为创境引入的素材。用讲述地理故事、开展地理游戏、组织竞赛或辩论,设置案例课题等多种方式创境导入,都能激发学生学习地理的热情。

二 、让地理课堂学习贴近生活

实际课堂教学,要注重引导学生从现实生活的经历和体验出发,去理解地理知识,为了让学生的学习主动性能够更充分的发挥出来,要经常把学生已经熟知的东西联系的课堂上,让学生尽情的发言表现,这会让他们觉得原来地理就在身边。要将兴趣持久,就要“习惯成自然”,使学生既能在课堂上主动学习地理。也能在课外主动巩固知识,完成作业,还能在收集、观察体会中学习地理。生活中学习地理的习惯尤为重要,这是终身受益的学习习惯,是“学过的知识全部遗忘之后还能剩下的东西”。要时刻不忘点拨提醒同学们去观察、体会、挖 掘、收集,勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。地图是内容丰富的直观教具。地理知识都能在地图上明确、具体地表现出来,把地图和现实生活很好地联系在一起,能帮助学生理解课文内容。

例如,在讲述黄土高原时,除了说明黄土高原是风吹来的高原及土层深厚外,又讲到黄土的直立性,适宜开凿窑洞作为住宅时,让学生结合窑洞的插图,明确窑洞具有冬暖夏凉的特点,适合当地冬冷夏热的自然环境。这样学生不但理解了黄土高原的形成原因,而且对窑洞能作为住宅,也有了较深的认识。这样把课堂知识运用到生活实际,使学生对地理学习产生了极大的兴趣。

三、把课堂地理知识向生活延伸 

生活世界是科学世界的基础,对于地理学科来说更是这样。无论是自然地理中的地球运动、天气气候、资源灾害,还是人文地理中的农业工业、道路城市、居住条件,在生活中都可以找到其原型和答案。地理课堂教学,力求走向生活,贴近生活,充满生活气息,目的是为了实现地理知识与生活现象的和谐统一,促进学生知识、技能和情感的提高,而不能错误的认为地理课堂走向生活,仅仅是简单的机械的联系生活的细节现象和经验。例如,让学生在生活中发现环境问题,并引导他们思考如何解决这些问题。让学生学习对生活有用的地理,去解决生活中的地理问题。

8. 初中地理的教学方法和技巧有哪些

地理老师在进行初中地理教学时,一定要注重相关方法和技巧,这样才能有效的提升教学效果。本文我就带大家一起来了解一下初中地理的教学方法和技巧有哪些?

一、 学习新课程标准,以当前先进的教学理念为指导,提高学生学习积极性

初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理,或得地理技能,发展地理思维能力,掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化,从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能,同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程,为了培养合格的社会主义现代公民,在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中,重视学生为知识的创造者,而不把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习,只有学生学会了学习,教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念,教学手段要灵活多样,让学生学会主动学习。在班级教学中,班级之间有差别,学生个体也有差异,教学中根据学生实际情况,采用分层教学,展现学生个性风采。遵循进步就是优秀的原则,突出过程性评价,提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际,加强学生的地理基础,培养学生的地理思维

这批学生在初中没有系统的学习地理,地理基础较差,甚至一些地理常识也不具备,更不用说养成地理思维和方法,在观念上他们把地理当作副科、次科,对地理学习不重视。对高一的学生来说,由于地理是综合文科目,在会考之后,多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差,从小没有养成良好的学习习惯和学习方法,缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中,学习不认真,练习作业应付了事。针对这些情况,在课堂上通过激趣使学生保持注意,重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活,地理学习等方面给以方法的指导,在教学中渗透先进的学习观念,让学生体验成功,培养自信;培养学生良好的学习习惯,突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节,搞好常规教学,开展多样化的学习形式

在备课前,认真研究教学标准,综合各种版本教材,结合学生实际,适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料,结合安顺市的自然环境和经济建议成就,注重生活与所学知识内容的联系,以生活中的材料作为知识兴趣的切入点,把握好每节课的重点、难点,认真备好每一节课,写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上,讲好每一节课,提高课堂40分钟的教学效果,是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识,经常启发学生思维,注重教学语言的生动性、趣味性,分析问题深入浅出,列举学生喜闻乐见的事例剖析难点,创设宽松的课堂气氛,极大的提高了学生学习地理的兴趣性。一方面,充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增强了感性认识,加深对教材知识的理解和记忆,又培养了学生的读图能力,课堂效率有较大提高。另一方面,结合有关章节内容,对全体学生进行环境保护方面的教育,培养学生的环境意识,如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。

在教学中尝试开展多样化的学习形式,培养学生地理学习能力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图,综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力,发展学生的个性,使学生具有活跃的思维,从而达到培养创新精神与实践能力的目。

以上就是我带来的初中地理的教学方法和技巧有哪些?希望本文介绍的初中地理的教学方法和技巧可以给大家一些好的启发!

9. 浅谈如何教好初中地理课

浅谈如何教好初中地理课

一、创新教育教学方法地理教学中,教师要经常结合学生实际,尝试和开拓新的教学方法
1、注重教法,教学方式多样、灵活。
2、准确地把握学生的地理现实。
3、学习目标明确化。
4、为学生提供良好的地理知识结构。
二、在教学中,加强学生的课堂参与
三、积极地去创设室外课堂
四、在地理教育中要充分运用直观教具进行教学,可达到教学的优化,促进素质教育

如何教好初中地理课

地理教学应是一种生动有趣的讲课过程,在教学中,教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣,从而真正体现新课程倡导的理念,落实新课程的精神。为此,教师要精心设计好地理教学过程的各个环节。 第一,课堂教学要大力开发校本课程。在日常生活中,很多学生对衣食住行、自然现象、现代农业发展等地理知识兴趣特别浓厚,而现行地理课程在这些方面却只有零散的一些简介而已,因而教师讲课时不能很好地利用其素材进行更深层次的发掘,从而制约了学生能力的发展。要解决这个问题,教师必须为学生提供相应的知识储备,促进他们能力的发展,可根据现行课程的编排,根据学生的需求、兴趣,采用开发与之相适应的校本内容进行教学补充。此外,校本课程素材的发掘,在一定程度上可弥补现行的国家课程的缺憾,更重要的是能够把学生主体性集中在校本课程中进行细致有效的发挥,并留给学生足够的发展空间和相应的素材,让学生能力得到充分的发挥与发展,同时也为学校的特色建设提供了元件。 第二,课堂教学要充分体现自主性和合作性。学生的自主性主要表现为,在一堂课中,学生可以根据自己的爱好选定课题,诸如此堂课重点讲述的内容、采用的方法、课堂教学小组讨论的时间以及授课的时间安排等都由学生自己来定。可以认为,凡是与地理课堂教学有关的内容,都是学生说了算,让学生乐于完成自己选择的一切,教师只帮助学生确立课堂教学的重点内容,把握最基本的知识。事实上,地理课程中的某些教学内容并非一个学生能独立完成,这些教学内容需要学生互相合作帮助才能完成。教师在教学时必须考虑这一因素,尽量多设计些有利于人际沟通与合作的作业,使学生学会交流,分享研究的资讯、创意及成果,发展乐于合作的团队精神,不必局限于单独完成,也可以用小组合作的形式来完成,这样才能较好地体现“自主合作教育”的教学思想。 第三,大力培养学生的读图、识图能力。从地图中获取大量的地理资讯,是地理学习的基本方法之一。除了文字以外,尤其要重检视像的系统学习。地理课本中的各种地图构成了一个“影象体系”。这些影象包含着丰富的地理知识、通过学习这些影象可以达到巩固知识的目的。 第四,课后布置作业要科学合理。传统的地理作业在发展学生思维,提高学生素质上带有一定的局限性,不利于学生创新能力的培养。因此,在教学中,教师应多为学生设计些开放性的地理作业。作业的内容、答题的形式以及问题的答案均是开放或半开放的,这就给学生提供了从不同角度考虑问题的机会,从而达到开发学生思维,培养学生创新意识的目的。另外,作业的设计必须从学生的实际出发,教师在布置地理作业时要注意照顾各个层次的学生,要根据他们的实际情况,在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求。地理教师还应关注学生的兴趣和生活体验,多给学生布置些实践性作业,让学生通过操作或参与实践活动的方式来完成作业。 总之,在新课程推进的今天,新课程的推进与开展是一个探索的过程,是一个循序渐进的过程。地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任,在这个过程中需要不断去学习和探索。不断提高自身的综合素质,采取切实有效的措施、方法,培养发展学生的自主学习意识和能力,大幅度提高课堂教学效率,为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。

浅谈初中地理课如何进行快乐教学

环游世界,很有趣。还有一个是畅想古今,就是推想地球的地质水文环境的变化。一个横向一个纵向

浅谈如何优化初中地理课堂教学设计

语言是环境的反应,教师应该设定语言环境,
提高初中生的语言表达能力,创造适合学生发展的学习环境,
优化初中英语课堂教学设计,提高学生的学习能力。

如何教好初中地理

初中主要是自然地理,所以会有很多的图,首先你自己要熟悉图,会画图,再引导学生识图,多讲方法,还有幽默诙谐的课堂会使学生产生浓厚的兴趣,更好地配合老师。

浅谈如何提高初中地理课堂教学效果

在初中地理课堂教学中,认真砖研和设计教学目标是提高课堂教学有效性的保障。笔者分别从课前准备、课堂教学、课后反思三个方面讨论如何提高课堂教学的有效性,使初中地理课堂充满生命力,有利于学生地理知识的学习,有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度、价值观等的全面发展。

论如何教好初中地理

在外出旅游时,当你看到那些绮丽的自然风光,是否会忍不住惊叹大自然这无与伦比的美丽;在寻求知识中,当你发现那些奇妙的自然现象,是否会迫不及待的想知道为什么会出现这样的现象。这一切的发生,都与地理这门学科有着紧密的联络。可见,学习地理这门课程的重要性不言而喻。它可以带领你走进这美妙的世界,带你遨游知识的海洋,带给你不一样的精彩。可是对于刚踏入这门学科门槛的学生来说,如何让他们从近乎零基础转变成学识渊博呢?因此,教师就起着很大一部分的作用了。一个好的教师,一套好的教学方法,可以让一切陈规打破,呈现焕然一新的精彩。我教这门课也有一些年头了,在此过程中不断实践,不断探求最适合学生的方式,下面我来分享下我的教学经验:一、要求学生备好基础工具我们都知道,地理的学习既有自然地理也有人文地理,而自然地理会涉及到很多的图,那么要教好初中的地理,首先就要熟悉这些图,会画图,再引导学生识图,所以每个学生在上课时必须准备好一本学习地理课的基

如何才能教好初中地理课程

摘要:通过地理教学,可以培养学生认识自然、掌握自然规律,从而提高改造自然的能力。文章主要从学生需要、融洽关系、做好课上准备工作、加强教学管理制度和联络实际等方面论述了如何教好初中地理课。关键词:地理教学;准备工作;生活实际地理学科是综合性较强的学科,包括自然科学和社会科学诸多方面,如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等,内容全面,知识广泛,对学生认识世界、认识祖国、认识乡情,培养学生爱国主义情操,都具有很重要的意义。(剩余2255字)

10. 如何让地理教学多一点生活气息

1
浅 谈 地 理 教 学 生 活 化

【内容摘要】地理源于生活又服务于生活,只有让生活走进地理教学,让地理的精彩在走向生活中展现,才能唤起学生学习地理的兴趣,才能符合“贴近学生的生活,对学生的生活有用,对学生的终生发展有用”的新理念。地理教学生活化应是当前地理教学改革的重要课题之一。本文从地理教学生活化的必要性、基础和实施策略方面提出自己的浅见。
【关键词】地理教学 生活化 理论基础 实施策略
《地理课程标准》在实施建议中强调:教材内容的选择与组织应联系生产和生活实际,尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题,体现“对学生的生活有用,对学生的终生发展有用”。使地理课更加贴近学生的现实生活和社会实际,改变过去单一地从概念到概念的教学状况。
如何把地理教学生活化,开放课堂教学,突破课堂教学空间,让生活走进地理教学,让地理的精彩在走向生活中展现,成为当前地理教学改革的重要课题之一。
地理教学生活化就是指在地理教学过程中,将地理原理、地理规律与实际生活问题相结合,避免过于理性化地进行抽象的地理原理教学的状况。以学生的兴趣和经验为出发点,以生活化的教学为突破口,通过优化和整合教材,以生活化、大众化的方式呈现地理的学习内容。 一、地理教学生活化的基础
1、理论基础
无论是杜威提倡的“教育即生活”还是陶行知提倡的“生活即教育”,他们的教育理论都主张教育与生活的一致性,强调的都是教育环境的和谐发展。基础教育课程改革强调学校管理的开放性,其中最重要的一点就是要学生走出教室,置身社会,在生活中学习。
2、实践基础
笔者在教学实践中,一直努力将地理教学生活化,让学生在现实生活中学习地理,由于符合学生的学习接受能力,能充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生体验到学习地理的成功乐趣,并树立了学好地理的自信心,使课堂教学氛围和谐、自然,收效较好。 二、地理教学生活化实施策略
1、捕捉生活素材,唤起学习兴趣
地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识,注重基础性的知识和技能,培养学生在生活中的各种能力(这种能力包括认识生活,适应生活,享受生活,创造生活等方面的能力)使地理从“科学世界”回到学生的“生活世界”。这就需要教师对教材内容在自身解读的基础上再进行提炼、大胆的变革、创新,用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学内容,尽可能使内容生活化。多用学生熟悉却可能“熟视无睹”的生活中的地理现象来引导学生,以激发学生的好奇心、探究欲,让学生变被动学习为主动学习。如:为什么国内外运动员常到海埂训练基地集训?为什么“云南十八怪”里有“四季服装同穿戴”之说?为什么“出门要看天气”?又如:在当今商品房的开发热潮中,开发商开发,购房者购房各要考虑哪些地理要素?通过把这些生活实例适当的引入教学中,激发了学生的热情,活跃了课堂气氛。不仅可以拓宽知识面,开拓视野,而且教会学生生活中必备的知识与生活中必须掌握的技能,能有效应对生活中的各种困难,解决生活中的实际问题,增强生活的自理能力,最大限度地满足生存的需要,适应复杂多变的环境。
2、借助生活经验,培养合作探究
传统的地理教学过多强调学科的逻辑体系而忽略学生的真实体验,新课程要求教师引领学生带着问题走向生活、关注生活,并基于学生的生活经验来开展有意义的学习,构建开放式的地理新课堂。学生运用地理原理或地理科学的思维方式来分析、解决生活中的地理问题,成为探究活动的重要环节。例如初中地理《北方地区和南方地区的差异》,可以从学生的生活经验入手,鼓励学生列举南北方地区在服饰、膳食结构、民居、民俗活动、出行交通等方面的特点,然后再引导学生用类似“南稻北麦” 、“南水北旱”归纳区别南北之间的差异,并在情景设置中合作探究南北方地区差异的原因。这样既培养了学生发现问题,解决问题的能力,又在此过程中培养了学生自主探究与小组合作相结合的学习方法,同时激发了他们学习地理的积极性,突出学生的主体地位,树立学生的自信心,形成良好的学习、探究、创新能力。
3、利用生活媒体,使生活地理化
报纸、杂志、广播、电视、互联网等现代媒体,为学生学习地理提供了广阔的空间,也是学生生活中不可缺少的一部分。很多学生正是通过这些媒体从接触地理、感知地理到关注地理,进而热爱地理。教师可以在平时训练学生用“地理眼”发现生活中的地理,借助报纸、杂志、广播、电视、互联网等收集地理新闻、地理信息、自然风光、自然现象等社会生活中涉及到的地理知识,在搭建的“生活中的地理知识”演讲平台中加以展示,然后针对一些国际、国内热点问题,从地理的角度提出问题,引发讨

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