Ⅰ 地理作业
信息一说明喜马拉雅山区很久以前是海洋 由于地壳变化 上升为山脉
信息二说明地壳变化台湾海峡以前是陆地 地壳变化 下陷为台湾海峡
Ⅱ 地理作业
首先要明确你要写的是初中的地理课堂还是高中的，在初中呢，地理注重的是感性知识，比较肤浅，那么初中的地理课堂上就应该放开知识面来，多挖坑少打井，从各地的人文地理、自然地理中掌握知识，并逐步培养兴趣，可以多多展开互动，分组讨论、演讲等等。而高中的地理课，是深层次的知识，以高考为目的性，所以呢，在高中上地理课，应从高一就培养学生的识图能力，抛开轮廓用经纬判断地理位置，从而答题，先识图后答题，对很多地理现象应知其所以然，而不应该模棱两可，对于很多典型国家的轮廓、首都、着名河流与山脉、海峡、港口等等都应了如指掌，比如美国、墨西哥、巴西、潘帕斯草原、格陵兰岛、白令海峡，中东、阿拉伯世界、埃及、好望角等等很多很多，在这里不一一举例了。那么对于老师呢，应该有一种责任，着重开发学生兴趣的老师才是个好的初中地理老师，一个有全方位知识面并且头脑清晰的老师才是一个合格的高中地理老师
Ⅲ 地理课的作业该怎么布置比较合理
遵循适量、重点巩固的原则。不要让学生反感即可
Ⅳ 地理的，老师布置的作业怎么答
1寻求更好的发展，赚钱养家
2累，没什么时间陪家人，对孩子很愧疚，可能对国家经济做出了点贡献吧
3有时候生活挺困难的，咬咬牙就坚持下来了，那时候一天就吃一餐泡面
4希望社会能多关注吧，国家制定一些多的法律法规
Ⅳ 地理作业怎么做啊
纬线 经线
E
B
A B
正西 东北
F
Ⅵ 地理作业咋写
字好小，看眼花
Ⅶ 如何设计有效的地理作业
近年来，随着中考制度的改革，初中地理课业负担也越来越重，因此，提高地理作业的有效性就显得尤为重要。目前地理老师都在思考和探讨如何依据大纲，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标上设计有效的地理作业，才能符合学生的需求。
地理作业初中有效性一、什么样的地理作业才是有效和高效的
从地理教学的角度看，地理作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径，它是教学的重要环节，是课堂教学的延伸与补充。但是，种种原因导致有些教师对作业认识产生偏差，认为作业做的越多就越能应付考试，提高考试成绩。大多数教师搞“题海战术”，无味的重复，偏题、怪题层出不穷，甚至有个别教师把“罚抄作业”作为惩罚学生的手段，学生叫苦叫累，教师叫烦叫重。于是，作业成了“令人头疼却必须做的辛苦差事”。因而，我在长期的地理教学中对“什么样的作业才有效、高效”进行了研究与探索。
1.作业，只有在适当、适量和适时的时候才会有效。那些遵循学生认知规律、切合课程标准要求、符合知识建构原理的练习、作业，那些充分调动学生积极性、进取性、创造性的练习和作业，才能够真正发挥其巩固、强化和拓展的练习价值，才能实现师生的共同成长。教学中，我根据教材内容的学习要求，对作业进行预设，分重点内容摘抄（课本为主）、图表分析（填充图册为主）拓展提高（地理配套练习册为主）三个部分，紧跟教学进度，精练试题，由易到难，分步完成，学生感到作业量适中，易完成，准确率高，有成就感。
2.作业内容要有趣味性、开放性，才能提高学生的学习兴趣。在教学中，有效性是我们教学活动的最终目的，作业也一样，只有学生在付出劳动的时候有了收获、有了提高、有了进步，才能激发作业的兴趣。学生喜欢贴近生活、形式新颖、开放性的作业，教师要把地理作业融入生活，同时把题型设计得符合中学生兴趣特点，以增添学生做作业的情趣，有利于学生从不同方面和角度去观察、思考、分析与解答，提高他们认识的深度和广度。在学习《西亚和北非》时，我抓住学生对热点问题易关注的心里特点，让学生在课前收集一组阿拉伯人的生活图片或媒体视频，然后观察思考下列问题：
（1）你知道图片中人物的人种、民族、宗教信仰、语言吗？
（2）阿拉伯人主要生活在什么地区？其服饰与所在地区的环境有何关系？
（3）你知道西亚、北非地区成为当前社会的热点、备受世人关注的原因吗？
问题很贴近生活，教学中，学生在自我认知的基础上，轻松愉快的获取新知识。
3.把作业的选择权还给学生。过去，我们让学生完成作业的时候，基本没有考虑学生的差异，所以导致了部分学生对作业不能做，也不喜欢做。基础比较差的学生拿到作业以后，自己不能做，就干脆不做，去抄。有些成绩比较好的学生，看到作业太简单了，就没有兴趣做，为了应付老师，干脆还是抄。怎样解决这个问题呢？多元智能理论认为：每一位学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。这就说明，我们应该尊重学生的智力特点，允许学生自己选择学习的内容和方式。我在作业的设计中作了大胆的尝试，按7∶2∶1的比例。所谓的7∶2∶1是这样分配的：“7”是基础题大家都要完成；“2”是针对重点、难点拓展拔高让地理成绩较好的同学，“1”是尝试链接中考题让激进的同学。通过地理作业选择权的变化，激发了学生作业兴趣，基础差的学生不用每天忙于抄作业，基础好的学生做一些有难度、挑战性比较大的题目，更能激发他们学习的兴趣，学生在做适合自己的作业中获得成功的喜悦，培养他们的自信心。
二、如何设计有效、高效的地理作业
作业要突出重点、突破难点，目标明确、方向准确、切中要害，难点问题要有变式训练，组题要有梯度。错误率高要有纠错练习。因此，我们设计了以下几种作业类型：
1.发挥地理知识和生活联系紧密的特点，设计学生易感悟的预习型作业
传统的地理作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。其实，地理知识源于生活服务于生活，通过留预习作业的形式，也可以培养学生以教材、地图册、网络等为主要资料来获取知识的能力。这一类作业应选取立意较新、情景新且紧扣重点的基础题，让学生在预习课本，了解考点知识结构及体系的过程中尝试训练，找出自己疑惑的问题所在。例如，在学习《非洲》一课时，让学生提前观看《人与自然》，初步了解热带、稀树草原、肉食性动物、草食性动物、雨季旱季等知识点的链接。
2.课堂和课后，针对大多数学生设计基础型作业
在课堂上和课堂后，适当地给学生布置些与上课内容基本一致的作业，作为巩固和检测学生知识与技能的重要手段，是一个非常有效的方法，基础型的作业，即是主要以检测学生对知识点本身掌握程度而设计，是针对全体学生而设计，是课堂教学的任务，全体学生都应达标。
3.课后，针对“吃不饱”的学生设计拓展训练型作业
在课堂教学后适当地给学生留一些提升题，它是课堂教学的延伸和拓展。这主要是针对优等生“吃不饱”而设计的，它可以成为自选作业，让学生根据自己的能力而定，不要求全体学生都完成和掌握。但教师要适当的进行讲解，让每个学生的思维都活跃起来，为今后的学习开阔思路。
4.课堂和课后，针对中考为学生设计的链接最新的中考综合型作业
让学生根据所学的地理知识走向社会，多渠道、多方法、多层次、多角度地去运用，培养学生的实践能力和综合分析能力、解决简单问题的能力。
5.针对考后的反思纠错设计变式训练作业
平时的测试卷，无论试题怎样好，其考查的知识点都是非常有限的。若在讲评试卷时变换题支或题干，不仅可以融合更多的知识点，还可以让学生从不同的角度明白知识点的内在联系。讲评试卷教师再根据失分统计表中共性问题设计针对性的变式训练作业，作为矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在作业中出现，达到矫正、巩固的目的，一步一个脚印，踏踏实实地复习。此训练层次可浅可深，可根据学生状况和时间适当选择深度、广度。在进行变式训练时要更强调“题在书外，理在书中，源于课本，高于课本”。
三、有效、高效作业设计时应注意的问题
1.注意作业的量
学生学习时，所有的学科都要学，每个学科都要布置作业，但地理作业量一定要适中，不宜用“题海”来压得学生透不过气，应将作业的量控制在适当的范围内。一般在时间上不宜超过半个小时；数量上限定为两页。如果作业量过大，学生花费时间多，很容易疲劳，就不能保证作业的质量。所以教师就需要去先做题，哪些题目值得做，哪些题目学生做了有收获，然后进行选择，大胆取舍。让学生在有限的作业经历、体验中，获得收获，获得成长。
2.注意作业反馈的及时性
作业反馈能使师生双方及时了解教学情况与学生的学习情况，及时调整教学进度、密度以及查漏补缺，将学生主体参与活动纳入有序轨道，有助于提高学生的学习效率。课前讲评作业，对存在的共性问题进行集体分析，帮助学生理解，对基础较差的学生适度增加面批，加强师生的交流与沟通，增强他们学习地理的信心。
Ⅷ 地理作业！
亚洲除北部有大面积平原外，以山地高原为主。气候横跨寒带，温带，热带。北部寒带苔原带，针叶林带为主，中部以温带大陆型气候为主。东部东南部以热带亚热带以及温带季风气候为主。河流多发源于中部高地，流向四周海洋。中部有不少内流河。工农业发展迅速，东部日本、韩国实现了工农业现代化。农业以种植业为主。
欧洲以平原为主，气候除南部地中海气候外，多为温带海洋性气候，河流多自动向西。欧洲工农业均发达，农业以畜牧业为主。
非洲高原为主，气候主要为热带气候，北部为热带沙漠气候，中部西海岸为热带雨林气候，其余多为热带草原气候，北部较少，尼罗河，刚果河为境内两大河流。非洲工业基础薄弱，农业以畜牧业为主，经济落后。
大洋洲，面积较小，岛屿多，澳大利亚大陆中部平原高原为主，西部东部为山地。岛国气候以热带海洋为主，澳大利亚东部为雨林气候，中部为热带沙漠气候。澳大利亚，新西兰工农业发达，种植业，畜牧业并重。
北美洲南美洲自西向东阶梯下降，分为山地，高原，平原。其中北美洲东部有山地环绕。北美气候除北极圈附近为极地气候外，以温带湿润性气候为主。拉丁美洲北部以热带雨林型气候居多。南部为温带草原气候。北美加拿大，美国工农业均非常发达。拉美中部以种植业经济为主。南部阿根廷畜牧业发达。
南极洲，高原，极地气候，无河流，无工农业生产。
国家按面积划分前八名为：1，俄罗斯 2，加拿大 3，中国 4，美国 5，巴西 6，澳大利亚 7，印度 8 阿根廷
按人口为：1，中国 2，印度 3，美国 4，印尼 5，巴西 6，俄罗斯 7，日本 8，巴基斯坦
按GDP：1，美国，2，中国 3，日本 4，德国 5，法国6，英国 7，意大利 8，巴西
Ⅸ 地理作业。
暑假作业 感觉自己写更好 我们只是给你一方面的参考
我本人感觉 向外国朋友介绍中国 假如从全国的地理 人文介绍 这个范围就比较广大 既不能太多废话 又必须体现中国的特色 所以写起来就比较麻烦
想真正的写好 感觉也比较难 我本人认为从单一的省市介绍范围 较小 写起来也比较方便 简单 而且资料好找 方便
以下 为你提供点资料:
1、中国位于亚洲东部、太平洋西岸，它的版图被形象地比作一只头朝东尾朝西的金鸡，地势西高东低。
2、中国陆地面积约 960万平方公里，在世界各国中，仅次于俄罗斯、加拿大，居第三位，差不多同整个欧洲面积相等。
3、中国领土东西跨经度有60多度，跨了5个时区，东西距离约 5200公里。
4、中国领土南北跨越的纬度近50度，南北距离约为5500公里。
5、中国领土最北端在黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上（53°N）。
6、中国领土最南端在南海的南沙群岛中的曾母暗沙（4°N附近）。
7、中国领土最东端在黑龙江省的黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处（135°E）。
8、中国领土最西端在新疆帕米尔高原（73°E）。
9、中国的大陆海岸线长18000多公里，沿海有许多优良港湾，便于船舶避风和停靠。
10、中国岛屿大约有5000多个，绝大部分分布在长江口以南的海域。
人文景观,又称文化景观,是人们在日常生活中,为了满足一些物质和精神等方面的需要,在自然景观的基础上,叠加了文化特质而构成的景观。
人文景观,最主要的体现即聚落。其次有服饰、建筑、音乐等。而建筑方面的特色反映即宗教建筑景观.如伊斯兰建筑景观、佛教建筑景观。人文景观具有：
1、有旅游吸引力
2、历史性，要求要一定的历史时期的积累。
3、文化性，需要有一定的文化内涵。
4、多种表现形式，可以是实物载体，像文物古迹，也可以是精神形式，像神话传说，民俗风情。
人文景观可以这样概括：人文景观是指具有一定历史性、文化性，一定的实物和精神等表现形式的旅游吸引物。
人文景观可分为以下四类。�
1文物古迹�
包括古文化遗址、历史遗址和古墓、古建筑、古园林、古窟卉、摩岩石刻、古代文化设施和其它古代经济、文化、科学、军事活动遗物、遗址和纪念物。例如，北京的故宫、北海，西安的兵马俑，甘肃莫高窟石刻以及象征我们民族精神的古长城等等这些闻名于世的游览胜地，都是前人为我们留下的宝贵人文景观。�
2革命活动地�
现代革命家和人民群众从事革命活动的纪念地、战场遗址、遗物、纪念物等。例如，新兴的旅游地井岗山除也具有如画的风景外，“中国革命的发源地、老一辈革命家曾战斗过的地方”这些人文因素，无疑使其成为特殊的人文景观。而大打“鲁迅牌”的旅游城市绍兴，起主导作用的鲁迅故居、三味书屋、鲁迅纪念堂等旅游点也都是这类人文景观。�
3现代经济、技术、文化、艺术、科学活动场所形成的景观�
例如，高水准的音乐厅、剧院及各种展览馆、博物馆。像农业示范园、农业观光园这样把科研、科普、观赏、参与结合为一体的符合新时代要求的观光地也是此类人文景观的一种。
4地区和民族的特殊人文景观�
包括地区特殊风俗习惯、民族风俗，特殊的生产、贸易、文化、艺术、体育和节目活动，民居、村寨、音乐、舞蹈、壁画、雕塑艺术及手工艺成就等丰富多彩的风土民情和地方风情。例如，近几年的旅游“旺地”云南，除得天独厚的自然条件外，还有赖于居住于此的各民族独特的婚俗习惯、劳作习俗、不同的村寨民居形式、服饰、节日活动等。