⑴ 如何在课堂上利用地图进行教学
如何在课堂上利用地图进行教学
在平时的教学中，我深深体会到地图和地理的关系是密不可分的，利用地图进行教学是地理教学最重要的方法和最突出的特点。没有地图就没有地理学，也就无法进行地理教学。在教学中地图运用得好,不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力,使教学收到事半功倍的效果;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。我认为在平时的教学中教师应该做到以下几点：
1．充分使用教材中的插图
教师在教学过程中应当把教材中的插图充分利用起来，备课时精心设计，哪段文字应配合哪幅地图，是先讲文字让学生先了解结论，再看地图印证结论的正确性，还是先看地图，让学生有个直观的了解，再归纳出结论，都应事先心中有数。
2．利用好与教材配套的地理教学图册
地理教学图册中的内容比教材中的更丰富、更醒目、也更详细。所以，在教学中应让学生左图右书，当用教材中的地图不能很好地解释、说明所讲的地理事物时，就可以让学生使用地理教学图册。或学生独立思考探究，或师生共同探讨，以便更好地完成教学任务。
3．学习绘制地理教学板画
在地理教学中，教师凭自己的记忆和熟练技巧，用简易的笔法，随着教学进程，配合口头讲授，迅速地将复杂的地理事物和现象描绘成的黑板画。多用图解或写意的方式描绘，所以简明、醒目，具有突出的表现力。
4．培养学生经常用图的习惯
教师在地理课堂教学中，要尽可能地让学生参与到读图、用图活动中。学生在掌握了一定的读图方法后，在讲到具体的教学内容时，如果学生自己能独立读图完成的，就让学生独立完成，独立完成有一定困难的，教师可以给出必要的提示，或与学生共同完成。最好不要包办代替，完全由教师自己去做。
5．尽可能的让学生亲自动手画图
对于一些比较简单的内容，可以让学生自己亲自动手绘制，通过自己动手绘制、填充，学生会对所学的内容记忆更深，理解更好。
总之，对于地图的运用，不管是在教师的教学中，还是在学生的学习中，都要注意图文结合，把地图和课本的文字紧密地结合起来，把地理知识固着在地图上，使图、文相互补充、相互配合，用图使文字具体、直观化；用文字去说明图上的地理对象，使图上的各种地理事物相互联系起来，使死图变活图，充分发挥地图在地理教学中的作用，提高地理课堂教学效果。
⑵ 高中地理填图题怎样做
你说的是综合型的题目吧？
我记得初中地理和高中高中地理每册都一本地图册和地图填充本，和课本是配套的，填充本上的答案一般在课本和地图上，比较简单。我觉得原因在于它是一节节单列的题目，上面的图在地图册上也能找到对应的，目标性很强，我们知道它要考察的是哪些知识点、在哪里可以找到答案。
而单元考和阶段考试卷上的题目综合了各个知识点，目标性没那么强，这就需要你在脑中搜索相关的知识点来串联起来了。这些需要在做练习中培养起来
所以，如果你基础不好的话，建议你先把初中和高中的地图填充本拿来做。结合地图看课本，看完之后稍微消化一下再做题。做好几个相关章节后再找综合型的题目巩固下。可以先小综合后大综合。
如果基础还不错，就是知识点记得不够全面，可以找到薄弱点针对训练，然后直接做综合题了。
还有，想要记住各个区域或者主要国家的各个要素，有兴趣的话可以自己画图，先把该区域的主要经纬线找出来，然后画出轮廓、标注出主要国家或者主要城市，在图下写出这个区域的气候、主要资源、农作物等（你会发现自己画的感觉就是不一样，有成就感记忆又深刻。）
只要你把地图册上各个区域轮廓、地图大致上在解释什么地理现象看懂了，填图题会比文字题更形象、更好理解。
很啰嗦，不过还是希望对你有帮助！
⑶ 高一新生马上开学了，孩子初中的地理学的不好，高中老师推荐了教材帮，只买这一本就可以了吗
你好，很高兴为你解答：
高中地理辅导书大全
1、《高考实用地图册》《北斗地图》都差不多，学高中地理一本就够了;
2、《地理填充图册》———区域地理相关训练，不过高中地理现在对于这方面的能力要求弱化了;
3、文综：《试题调研》的各类小册子都是非常不错的。特别对于文科来说;
高中地理学习方法
地图是高中地理课区别于其他学科课程的突出特点，没有地图就没有地理学。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最基本的工具。
首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也大量蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。
其次，要掌握正确的读图方法。读图要先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。
高中地理课本是获取地理知识、提高地理素养的重要途径。怎样才能使用好地理课本呢?首先要读懂，明白书中讲了些什么。其次还要注意读出知识网络。地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，其中任何一个地理要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。学习地理应理清这些地理要素之间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。最后还要学会梳理知识。
培养地理思维能力，是义务教育高中地理课程的重要目标。许多同学反映“地理不难学，就是不好记”。我们首先，应该分清课程标准中对这些地理事物的要求，是必须记住的，还是只要理解不必记忆?在明确这个问题之后，我们就可以再来探讨记忆的方法。
⑷ 人教版高中地理配套的填充地图册对学习地理有何帮助
结合我的切身体会，感觉地理填充地图册并没多大用，里面的内容太简单了，相对来说，用《中学地理图文综合指导地图册》更好些，虽然里面没有填空题，但是里面的内容比较多，需要掌握的基础知识以及此外的扩充都比较全面，应该对学习的帮助更大些
注：我不是卖书的，我是刚毕业的文科生，这只是我的个人观点&切身体验，如果老师要求用人教地图填充册的话你还是听老师的吧
⑸ 初中地理如何借助绘图训练提升学生综合能力
地图是地理知识的重要载体，地理绘画是学生学习地理的基本技能，对学生这种基本技能的培养贯穿于整个中学地理教学过程，对目前中学地理教学“重记忆、轻动手”的教学方式提出更高的要求，也是提高中学地理教学质量行之有效的途径。如何提高中学生地理绘图能力？本文谈谈培养中学生地理绘图能力的途径。
中国论文网 /9/view-5086577.htm
一、地理教学中彰显地理绘图的作用，培养学生地理绘图的习惯
事实证明，图像信息比语言文字信息更容易被学生理解与掌握，特别是讲授内容比较抽象的地理知识，指导学生对地图的阅读与绘制是不可或缺的，尤其是对基础较差的学生更是如此。因此，教师在平时的地理教学中要注重结合地图的绘制来讲解课本的知识，尽可能将地理知识通过地图的绘制展现给学生，使学生加深对地理知识的理解与掌握，体验到地理绘图在地理学习中的重要作用。在此基础上，教师在课堂教学中要积极鼓励学生拿起画笔，结合所学地理知识绘制地图，以图为解，从图中学，养成在地理学习过程中绘制地图的良好习惯，提高地理学习的能力。比如在学习“亚洲季风环流”时，学生对东亚、东南亚、南亚的风向变化及形成的气候认识较为模糊，教师在课堂教学过程中，指导学生在《亚洲轮廓图》上，冬季在内陆（蒙古、西伯利亚）绘制由于存在高气压（蒙古、西伯利亚高压）而形成的反气旋，东亚位于反气旋的东部、东南部则盛行西北风，气候干燥少雨。东南亚、南亚位于反气旋的南部而盛行干燥的东北风，形成一年之中的旱季。夏季在内陆（印度）绘制由于存在低气压（印度低压）而形成的气旋，在太平洋绘制由于存在高气压（夏威夷高压）而形成的反气旋，东亚位于气旋的东部、反气旋的西部而盛行来自海洋的湿润的东南季风，形成多雨的季节。赤道以南的东南信风夏季越过赤道后发生向右偏转而形成东南亚、南亚的西南季风，给该地区带来丰富的降雨，形成一年之中的雨季。学生通过自己多次动手绘制地图，比单独记忆课本的地图效果更好，毕竟“好记性不如烂笔头”。
二、在教学中注重对学生地理绘图的指导
中学生绘图水平有限，要养成绘图习惯、提高绘图水平要经过较长时间的训练，教师在此过程中要有充分的耐心和爱心对学生的绘图进行指导。绘图方法通常有如下几种。
一是摹绘。摹绘就是利用课本中的地图进行临摹，类似于书法练习中利用字帖来进行练习，是教师指导学生绘图最常用和最简单的方法。教师在教学过程中，指导学生利用课本中的地图插图边摹绘地图边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特征等，在尽量把知识点落实在地图的同时，要特别重视重点内容的体现，使所绘制的地图内容鲜明、重点突出。通过多次描绘，学生对所要了解的地理事物有较深刻的记忆，使头脑中的图形更加准确，有利于学生建立正确的空间概念，在离开课本的情况下也能比较准确地绘制相关地图。例如，在学习中国地理时，我引导学生先临摹出中国轮廓和通过中国的重要经纬线（如北回归线、30°纬线、90°经线、100°经线、110°经线、120°经线、130°经线），进一步以这些经纬线作参照物绘制中国三级地势阶梯的分界线的山脉及长江、黄河、秦岭―淮河等其他分界线，最后根据需要把各地形区、河流、资源、工业区、农业区等各个知识点落实到所绘制的地图上。通过对中国地图的摹绘，学生对中国的有关地理事物有了比较全面、准确的掌握，这也激起学生摹绘地图的兴趣，为提高学生的绘图能力打下坚实的基础。
二是描绘。描绘是在摹绘的基础之上的另一种地理绘图方式，类似于美术训练中的素描。学生在进行地理描绘时，描绘出的地图的协调性可能并不理想，不能准确反映各种地理事物，这主要是学生对各种地理事物在整幅地图的布局缺乏一个整体的构想。针对这种情况，教师可指导学生以经线、纬线等作为参照物。例如在学习绘制世界或各地区的政区图、地形图、矿产资源分布图之前都应该选择重要的经线、纬线或河流等作为参照物后再进行其他地理事物的绘制。其次，教师要注重指导学生对一些重要的地理事物图例，如国界、铁路线、山脉、河流以及煤矿、铁矿等各个矿产资源图例的记忆及绘制，这样可以使学生即使在离开教材插图的时候也能较快地绘制出所需要展现的各种地理事物，提高学生的地理绘图能力。最后，注意指导学生对各种地理事物和地理现象、地理原理或过程进行大胆的设想并形成比较形象直观的地理图形，通过绘制这样的地理图形来展现各种地理事物或现象等，这往往使地理绘图达到画龙点睛的作用，如绘制镰刀状的图形（上弦月或下弦月）表示夜晚，发光的太阳表示白天，云雾表示阴雨天等，也可以绘制地理漫画图来展现各种地理事物。
三是补绘。补绘是教师指导学生在课本或地理填充图册中按要求补充绘制一些重要的地理事物的训练。这样既可以使学生加深对地理事物的理解与掌握，也可以使学生的地理绘图能力得到一定的提高，是提高学生地理绘图能力的一种行之有效的方法。如通过指导学生补充绘制中国一月份和七月份最高气温和最低气温的等值线并进行比较，使学生既能容易理解我国夏季南北普遍高温、冬季南北温差大这一气候特征，也使学生的绘制等值线的能力得到一定的提高。
三、开展手绘地图大赛，提高学生绘制地图的兴趣与能力
手绘地图要求学生在对实地进行认真考察的基础之上，结合自己所掌握的地理知识与技能，把所要展现的地理事物绘制在地图上，做到课本的理论知识与实际的结合，这对学生提出了更高的要求。开展手绘地理大赛使学生走出课堂，到校园内、街道内、小区内或村庄中进行考察，这也是地理野外学习的一部分。教师要注重指导学生在考察时认真观察所在区域的方位、大致范围及一些主要的地理事物如道路、街道、房屋、山脉、河流等的分布，然后根据所要绘制的地图的大小选择适当的比例尺，把所要展现的地理事物绘制在地图上，并在地图上标出方向、比例尺及图例等，形成一幅比较完整的地图。事实证明，学生绘制的地图主要存在标错方向、选用的比例尺大小不适当或不标明比例尺，没有标明图例等问题，这也进一步表明学生在课本中学到的知识与实际应用能力确实存在比较大的距离，教师应当促进学生不断地学习地理知识与技能，提高地理绘图的能力。通过经常性地开展手绘地图大赛并进行一些象征性的奖励，能很好地提高学生绘制地图的兴趣与能力。
四、适量的地理绘图作业是提高学生绘图能力的保证
提高学生地理绘图能力是一个长时间的训练过程，学生地理绘图兴趣的培养只是提高学生绘图能力的基础，仅仅凭学生的兴趣是很难提高学生地理绘图能力的，其主要的原因是中学生的年龄太小，定力较差，很容易受其他因素的影响，所以布置带有一点强制性的作业是必要的。教师在平时的教学活动中，要注重给学生布置一定量的地理绘图作业，如绘制年、日气温变化曲线，年降水量柱状图，人口变化折线，气压带、风带分布图等。学生唯有不断地进行绘图训练，其地理绘图能力才能得到提高。同时，学生通过不断地绘制训练也可以加深其对地理知识的理解与掌握，提高地理成绩，反过来又对学生的地理绘图训练起到促进的作用。教师在布置地理绘图作业后一定要收回作业并进行认真批改，对做得好的学生要进行表扬并把学生的作业张贴在教室的表扬栏上；对做得不是很理想的学生要进行耐心的指导与鼓励。教师切忌因心急进行对挖苦学生，否则将前功尽弃。通过不断的作业训练，学生的地理绘图能力将会得到较快的提高。
总之，提高学生的地理绘图能力是广大中学地理老师面临的一个重要课题，也是提高学生基本技能的主要内容，不同的教师都有不同的教学方法，而笔者通过以上方法的训练，既陶冶了学生的情操，提高了素质，又有利于学生开发智力、培养能力，促进学生的全面发展。