‘壹’ 初中地理如何借助绘图训练提升学生综合能力
地图是地理知识的重要载体，地理绘画是学生学习地理的基本技能，对学生这种基本技能的培养贯穿于整个中学地理教学过程，对目前中学地理教学“重记忆、轻动手”的教学方式提出更高的要求，也是提高中学地理教学质量行之有效的途径。如何提高中学生地理绘图能力？本文谈谈培养中学生地理绘图能力的途径。
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一、地理教学中彰显地理绘图的作用，培养学生地理绘图的习惯
事实证明，图像信息比语言文字信息更容易被学生理解与掌握，特别是讲授内容比较抽象的地理知识，指导学生对地图的阅读与绘制是不可或缺的，尤其是对基础较差的学生更是如此。因此，教师在平时的地理教学中要注重结合地图的绘制来讲解课本的知识，尽可能将地理知识通过地图的绘制展现给学生，使学生加深对地理知识的理解与掌握，体验到地理绘图在地理学习中的重要作用。在此基础上，教师在课堂教学中要积极鼓励学生拿起画笔，结合所学地理知识绘制地图，以图为解，从图中学，养成在地理学习过程中绘制地图的良好习惯，提高地理学习的能力。比如在学习“亚洲季风环流”时，学生对东亚、东南亚、南亚的风向变化及形成的气候认识较为模糊，教师在课堂教学过程中，指导学生在《亚洲轮廓图》上，冬季在内陆（蒙古、西伯利亚）绘制由于存在高气压（蒙古、西伯利亚高压）而形成的反气旋，东亚位于反气旋的东部、东南部则盛行西北风，气候干燥少雨。东南亚、南亚位于反气旋的南部而盛行干燥的东北风，形成一年之中的旱季。夏季在内陆（印度）绘制由于存在低气压（印度低压）而形成的气旋，在太平洋绘制由于存在高气压（夏威夷高压）而形成的反气旋，东亚位于气旋的东部、反气旋的西部而盛行来自海洋的湿润的东南季风，形成多雨的季节。赤道以南的东南信风夏季越过赤道后发生向右偏转而形成东南亚、南亚的西南季风，给该地区带来丰富的降雨，形成一年之中的雨季。学生通过自己多次动手绘制地图，比单独记忆课本的地图效果更好，毕竟“好记性不如烂笔头”。
二、在教学中注重对学生地理绘图的指导
中学生绘图水平有限，要养成绘图习惯、提高绘图水平要经过较长时间的训练，教师在此过程中要有充分的耐心和爱心对学生的绘图进行指导。绘图方法通常有如下几种。
一是摹绘。摹绘就是利用课本中的地图进行临摹，类似于书法练习中利用字帖来进行练习，是教师指导学生绘图最常用和最简单的方法。教师在教学过程中，指导学生利用课本中的地图插图边摹绘地图边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特征等，在尽量把知识点落实在地图的同时，要特别重视重点内容的体现，使所绘制的地图内容鲜明、重点突出。通过多次描绘，学生对所要了解的地理事物有较深刻的记忆，使头脑中的图形更加准确，有利于学生建立正确的空间概念，在离开课本的情况下也能比较准确地绘制相关地图。例如，在学习中国地理时，我引导学生先临摹出中国轮廓和通过中国的重要经纬线（如北回归线、30°纬线、90°经线、100°经线、110°经线、120°经线、130°经线），进一步以这些经纬线作参照物绘制中国三级地势阶梯的分界线的山脉及长江、黄河、秦岭―淮河等其他分界线，最后根据需要把各地形区、河流、资源、工业区、农业区等各个知识点落实到所绘制的地图上。通过对中国地图的摹绘，学生对中国的有关地理事物有了比较全面、准确的掌握，这也激起学生摹绘地图的兴趣，为提高学生的绘图能力打下坚实的基础。
二是描绘。描绘是在摹绘的基础之上的另一种地理绘图方式，类似于美术训练中的素描。学生在进行地理描绘时，描绘出的地图的协调性可能并不理想，不能准确反映各种地理事物，这主要是学生对各种地理事物在整幅地图的布局缺乏一个整体的构想。针对这种情况，教师可指导学生以经线、纬线等作为参照物。例如在学习绘制世界或各地区的政区图、地形图、矿产资源分布图之前都应该选择重要的经线、纬线或河流等作为参照物后再进行其他地理事物的绘制。其次，教师要注重指导学生对一些重要的地理事物图例，如国界、铁路线、山脉、河流以及煤矿、铁矿等各个矿产资源图例的记忆及绘制，这样可以使学生即使在离开教材插图的时候也能较快地绘制出所需要展现的各种地理事物，提高学生的地理绘图能力。最后，注意指导学生对各种地理事物和地理现象、地理原理或过程进行大胆的设想并形成比较形象直观的地理图形，通过绘制这样的地理图形来展现各种地理事物或现象等，这往往使地理绘图达到画龙点睛的作用，如绘制镰刀状的图形（上弦月或下弦月）表示夜晚，发光的太阳表示白天，云雾表示阴雨天等，也可以绘制地理漫画图来展现各种地理事物。
三是补绘。补绘是教师指导学生在课本或地理填充图册中按要求补充绘制一些重要的地理事物的训练。这样既可以使学生加深对地理事物的理解与掌握，也可以使学生的地理绘图能力得到一定的提高，是提高学生地理绘图能力的一种行之有效的方法。如通过指导学生补充绘制中国一月份和七月份最高气温和最低气温的等值线并进行比较，使学生既能容易理解我国夏季南北普遍高温、冬季南北温差大这一气候特征，也使学生的绘制等值线的能力得到一定的提高。
三、开展手绘地图大赛，提高学生绘制地图的兴趣与能力
手绘地图要求学生在对实地进行认真考察的基础之上，结合自己所掌握的地理知识与技能，把所要展现的地理事物绘制在地图上，做到课本的理论知识与实际的结合，这对学生提出了更高的要求。开展手绘地理大赛使学生走出课堂，到校园内、街道内、小区内或村庄中进行考察，这也是地理野外学习的一部分。教师要注重指导学生在考察时认真观察所在区域的方位、大致范围及一些主要的地理事物如道路、街道、房屋、山脉、河流等的分布，然后根据所要绘制的地图的大小选择适当的比例尺，把所要展现的地理事物绘制在地图上，并在地图上标出方向、比例尺及图例等，形成一幅比较完整的地图。事实证明，学生绘制的地图主要存在标错方向、选用的比例尺大小不适当或不标明比例尺，没有标明图例等问题，这也进一步表明学生在课本中学到的知识与实际应用能力确实存在比较大的距离，教师应当促进学生不断地学习地理知识与技能，提高地理绘图的能力。通过经常性地开展手绘地图大赛并进行一些象征性的奖励，能很好地提高学生绘制地图的兴趣与能力。
四、适量的地理绘图作业是提高学生绘图能力的保证
提高学生地理绘图能力是一个长时间的训练过程，学生地理绘图兴趣的培养只是提高学生绘图能力的基础，仅仅凭学生的兴趣是很难提高学生地理绘图能力的，其主要的原因是中学生的年龄太小，定力较差，很容易受其他因素的影响，所以布置带有一点强制性的作业是必要的。教师在平时的教学活动中，要注重给学生布置一定量的地理绘图作业，如绘制年、日气温变化曲线，年降水量柱状图，人口变化折线，气压带、风带分布图等。学生唯有不断地进行绘图训练，其地理绘图能力才能得到提高。同时，学生通过不断地绘制训练也可以加深其对地理知识的理解与掌握，提高地理成绩，反过来又对学生的地理绘图训练起到促进的作用。教师在布置地理绘图作业后一定要收回作业并进行认真批改，对做得好的学生要进行表扬并把学生的作业张贴在教室的表扬栏上；对做得不是很理想的学生要进行耐心的指导与鼓励。教师切忌因心急进行对挖苦学生，否则将前功尽弃。通过不断的作业训练，学生的地理绘图能力将会得到较快的提高。
总之，提高学生的地理绘图能力是广大中学地理老师面临的一个重要课题，也是提高学生基本技能的主要内容，不同的教师都有不同的教学方法，而笔者通过以上方法的训练，既陶冶了学生的情操，提高了素质，又有利于学生开发智力、培养能力，促进学生的全面发展。