① 如何提高初中学生的地理读图能力
一、“提高学生读图能力”问题提出的原因
1.问题的发现
教学中，发现很多学生在认识上有误区。他们认为地理属于文科，考前记一记就行了，导致一些学生学习成绩难以提高，同时失去了学习地理的兴趣。根据近年的试卷分析来看，学生的读图能力是非常差的，有的学生连最基本、最简单的地形图、轮廓图都看不懂，更别说用图来分析地理问题了。地理学科的学习要求七～九年级的学生能读图、析图并运用地图解决一些问题。然而，现在的初中生对地图缺乏兴趣，我在以前的教学中也未能足够重视地图的教学，特别是实行学案导学以来，课堂上画简图更是少了。要求学生画图时，很多学生极不情愿，出于应付作业，起不到预期的效果。
2.解决“提高学生读图能力”这一问题的意义
地图是地理的第二语言，也是学习最有效的工具，许多地理知识通过读图、析图可加强对所学知识的理解与掌握，从而提高学生的地理学习成绩。因此，提高学生的读图能力对学习地理有重要的现实意义。
二、导致“学生读图能力弱”的原因
1.教师方面
（1）教师本身重视程度不够，认为课堂上画图会影响整个教学进程，对读图、析图的指导不到位。
（2）教师没确切认识到，要提高读图能力，必须以动手画图为基础。
2.学生方面
（1）学生思想上对图形还不够重视，并认为考试时不会考到画图，所以把更多的时间放在了对课本基础知识的记忆上。
（2）通过调查了解、与学生谈话等方式，发现许多学生对地图不够重视，对地图在地理学习中的重要性没有清醒地认识到，总以为考前背背书就行了，不注重知识的理解与掌握。
（3）也有一部分学生了解了地图的重要性，但基础知识欠缺，使他们对地图“一知半解”，不知读图的方法，当然也就谈不上读图分析问题了。
三、针对“读图”问题所采取的措施
1.强调地图的重要性
每节课向学生说明地图在地理学习中的重要性，并举实例分析，并且在班级选地理学习成绩好的、对地图掌握有一定心得的学生介绍自己的学习体会，引起学生对地图的重视。
2.培养学生良好的读图习惯、读图技能
看一幅图首先要想地图的三要素：方向、比例尺和图例，再就是要有目的、有重点地去观察，并分析其地理特征及各要素之间的联系，进而得出结论，使学生养成用图习惯，培养学生的空间思维能力。
3.努力培养学生观察地图、动手画图的兴趣
“当学习充满乐趣时，才更为有效。”为了激发学生阅读地图、动手画图的兴趣。我在教学七年级下册各个国家时，课下学生画一幅该国的地形图，学生完成后由小组长选出优秀的，各组将优秀作品放到一起，我们再选出十幅优秀作品，在班内进行展览；然后各班再选出优秀的在全校展览，并将其评为“星级小画家”，从而激发学生动手画图的积极性。
4.训练学生绘制地理图表
让学生动手绘制一幅图，其价值远远大于读十幅图。而气温变化曲线、降水量柱状图的判读是初中地理的一个难点。因此，我在教学中让学生动手制作，各班选出优秀作品，在全校进行展览。并在此基础上引导学生分析各地的气候特点，达到巩固知识的目的。
5.学会图文转换，强化学生一图多思，着重提高学生的读图分析能力
平时注意把课本中、练习中出现的地理数据转换成图形，老师要引导学生对每一幅地图进行发散思维、多图综合。如，学习巴西时人口城市分布在东南沿海，从而想到澳大利亚的人口城市也是这样分布的。
掌握地图是学好和运用地理知识的最主要、最重要的手段。只要学生能做到经常读图、绘图、制图、用图就会进步，学习地理会变得轻松而有趣味，各方面的能力也一定会逐步提高的，从而收到事半功倍的效果。
② 怎样进行初中地理的地图教学
我上学时，地图地形这块是学的最好的，地理课如果老师讲的我会我就看地图，英语课直接就不听了看地图，我就是喜欢，不是老师教的，所以上学时地理学的特别好，英语没及格过，现在已经快十年没学过地理了，但还是喜欢，我在网上帮你找了点内容，参考下
地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学？，我认为应注意以下几个方面：
一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图
学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息， 得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为：
1． 地理图表
地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具。它能反映地理事物发展和分布的规律性。阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。
2． 等值线图
等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。 3． 地理分布图 地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于
大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。
4． 地理示意图
地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的确本质属性，演变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。
三． 教学地图时应提出明确的要求，所提出要求要从简单到复杂，
注意运用从分解到综合的认知规律，注意整体与局部的关系
教学中使用的挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标，初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察的主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也不清晰。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。如通过地图分析世界耕地的分布时，可先展示耕地分布图，利用幻灯投影叠加五带分布图，得出：耕地多分布于降水多的湿润地区；投影地形图得出：耕地多分布于平原地区。逐一观察后，再总结出耕地分布的特点。对于一个复杂的地图分解为几个简单明了的地图来观察，学生要读的地理事物突出，有利于循序渐进的有层次的分析问题，也利于老师深入浅出的讲解问题。这样能把一个复杂的问题分解成几个简单的问题解决。学生在不知不觉中提高了学习能力。地图是平面的，展示地表平面信息较容易，也易于阅读。对于地表的立体事物展示较困难，也较复杂，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了运用符号文字外还要用色彩色调来表达。给学生学习这些知识带来一定的困难，教学不能不加以注意。如读地形图时可以先提问分层设色地图是如何表示地势高低起伏的，山地、高原、平原地形特点及平原、高原、山地在图中对应什么颜色。然后提出世界最长的山系是什么？世界最大的高原是什么？最大的平原地什么？引导学生在地图上一一找出。然后可以归纳南美洲的地形特点。从而在头脑中浮现出知识点与地图相互关联的一幅地图。
建立知识点和地图之间牢固的关系是学习地理的基本方法之一。地理课上不断提出一些地理事物让学生在地图上标出，反复练习，不断得复习巩固，加深印象，知识点与地图的联系才能巩固。
四． 要注意地图之间的相互联系与比较，综合分析地理问题 地理事物和地理要素之间是相互联系和相互影响的，它们不可能孤立地存在。因此在分析问题时，要从多方面、多角度去思考，才能正确认识，把握其实质。反映在地图的阅读上，要注意图与图之间的联系和比较，同时用几幅图来综合分析地理问题。如在学习我国的南方地区和北方地区时，可以把这两个地区的地图进行比较：找出两大地区的位置，主要地形单元，濒临的海洋等，从而让学生得出南方和北方地区的界线是秦岭---淮河一线。通过阅读我国的“一月平均气温分布图”和“年降水量分布图”以及主要农作物种类的分布，学生不难想象出南、北方地区划分的依据。
五． 教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题
地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。它与我们的生活联系紧密，因此在教学中教师要善于引导学生利用地图的相关信息，进行正确引导，让学生积极思维，找出问题、发现问题、提出问题从而培养学生的综合素质。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，同学们很易看出：亚洲东部、南部、欧洲、北美洲东部地区人中稠密。为什么这些地区人口稠密呢？人口的分布与哪些因素有关？
在地图教学中教师应增强学生学习的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，建立地图思维，让学生在解决问题的时候，去借助地图工具，而不是首先翻阅课
本，将地图的教学贯穿于地理教学的始终
③ 怎样提高学生地理教学中的读图识图能力
地理教学中怎样培养学生的读图识图能力
内容摘要：
地图是地理教学中培养学生观察、分析等各种能力的重要工具。而读图识图是新课程教学目标中的重要知识点，要培养学生读图识图的兴趣，掌握读图识图的基本知识，怎样提高学生的读图、识图能力尤为重要。
关键词：培养 读图 识图能力 地理教学
地图是学习地理的第二语言”,
地图作为地理教学的重要工具，
在地理教学中
具有举足轻重的地位，地理教学离不开地图，在实际教学中，学生的读图识图能力往往表现得很差，在地图分析、归纳地理事物方面则显得力不从心。这也使得地理教学任务不能良好地完成。因此，教师要想教好地理，必须重视读图识图能力的培养，让学生掌握好读图技能，使学生熟悉地看懂地图，进而运用地图。
那么，该如何提高学生的读图识图能力呢？我认为，提高学生的读图识图能力应贯穿在平时的教学中，力求做到“图文结合”。使图上内容与文字描述相互配合，相互补充。培养学生读图的兴趣
兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。老师要引导学生，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，我适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题
,
如在绪言课上让同学看地图册找出，亚洲在东西半
球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，中国的形状象什么，是否能够找出
我们的家乡——海南。这些简单的查阅拉近了地理课堂与生活的距离，意在引
起同学们阅读地图的兴趣。在学完“等高线地形图”一节后，我出示了一张等
高线地形图，让学生通过所学知识在图中标出爬山的路线、攀岩的路线、野炊
的地点和可能形成瀑布的地方，学生兴致高涨。
此外，鼓励学生利用节假日
郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。
使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，
也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基
本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。
把所学知识成功的运用到实际生活中使学生对学习充满信心，兴趣十足。
④ 如何培养初中学生的读图分析能力
1、加强学生的识图能力
识图能力积累到一定程度才可以说学会了读图，对这一能力的培养旨在让学生看懂图像。多加思考是有效提升识图能力的途径，教师对学生进行看图引导时要形成积极思维，判别出地理现象的源起与过程。学习非洲气候时，引导学生仔细查看非洲气候的分布和特点，指导他们结合所积累的知识来解决问题。马达斯加岛当东西两侧的气候类型不同时，赤道穿过非洲，西侧气候为热带雨林，东侧气候为热带草原，运用地图对该类知识进行总结，引导学生通过地图寻找答案，培养他们的识图能力，锻炼了他们的抽象概括能力。
2、提高学生的析图能力
教师在引导学生掌握一些有效读图方法之外，要培养他们对地图的分析能力，有效提升课堂效率与质量。读图、析图紧密联系，前者为后者基础，后者的提升利于前者的积累。所以，培养学生读图能力必须将析图能力也列入教学目标。析图能力可以让学生更好地了解地理现象、事物间的联系、规律。在地理的“美国”一课中，首先告诉学生美国处在什么地理位置和经纬度的具体分布以及该国的行政区划；其次，引导学生运用地图语言分析、总结教学要点。这对学习“北美气候图”等课堂十分重要。要明确，对学生进行读图的兴趣与能力培养属于地理教学之基本要求。通过对学生进行读图能力的培养，才可以高效而顺畅地实现地理课程教学目标与任务，学生地理素质也会相应得到大幅提升。教师在教学的同时也需要加强课程标准的学习，树立起先进的课标教学理念，以提升、培养学生读图能力为日常教学努力方向，从而培养学生良好的地理课程素养，使学生在不断进步的同时也可以获得学习能力的持续提升。
⑤ 如何提高初中学生地理读图能力 反思
现代社会对文盲有了新的定义，不会看地图、用地图的人也算是文盲。读图、用图能力成为学生能力素质的一个方面，学生更不应该忽视这方面能力的培养。另外，
现在莆田市初中地理会考考试中，读图综合题分值增加到50分。如果学生不重视读图能力的培养，将会在这一类题型中造成过多的失分。为了了解初中学生在读图、用图中存在的问题，我对部分学生进行了地图教学现状的问卷调查。
本次问卷调查在2010年5月进行，在本校的初一年段选择8个班进行调查。由教师组织学生课堂上独立完成，发放问卷560份，收回有效问卷555份。通
过调查，我发现有65%的学生喜欢上地理课，有15%的学生不喜欢上地理课，另有20%的学生对地理课的兴趣一般。另外，77%的学生认为学习地理最大的
障碍是读图题，84%的学生认为七年级上册的读图题很难。
在日常的学习和生活中有86%的学生很少使用地图，有14%的学生能较多地使用地图。
一
通过以上分析，我发现目前初中学生的读图能力尤为薄弱。原因在哪里呢？
1.学生和家长对地理不重视。
当前，一部分初中生家长只看重语数英成绩，忽视地理。他们认为只要到会考复习的时候，背一背地理《探索中考》就可以过关了。学生和家长不重视，学生上地理课的效率比较低，自然不会注重读图能力的培养。
2.学生的读图基础知识欠缺。
这一部分学生可能认识到学习读图的重要性了，但是因为读图基础知识的欠缺，不知道读图的方法，所以对读图“一知半解”，自然就不会读图分析问题了。
3.学生的读图思维能力差。
七年级的“地球与地图”、“世界的气候”这些内容一直是很多学生的死穴。很多七年级学生还没有形成空间想象能力，一遇到经纬网就不知所措，碰到“地球运
动”就晕，甚至很多初中生毕业了还分不清野外的实际方向。另外，很多学生不懂得如何观察和分析地图，抽象思维能力比较差，不能准确地理解和把握地理知识。
4.教师忽视对学生读图能力的培养。
很多老师可能只关注地理知识的传授而忽略读图能力的培养。在教学过程中往往是“以文代图”、“以教代学”。如部分老师在分析读图题时，仍然实行的是“填
鸭式”教育方式，多数教师采用的教学方法是让学生从表层获取信息，然后由教师总结、分析问题。在此过程中，学生接受的仅仅是表层信息的获取能力训练，而对
思维能力的训练很少，因此无法有效提高多数学生的读图能力。
二
针对以上问题，应该如何提高初中生的地理读图能力呢？我结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。
1.读图。
读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息。教师一定要给学生强调读图的顺序，要严格坚持按读图
名、读图例、读正图的先后顺序阅读地图。一幅地图，对学生来说有点纷乱繁杂、抓不住重点的感觉。教师要让学生有意识地划出较为重要的地理事物并掌握它们的
地理位置。
如教授“中国金属矿产地的分布”时，应该指导学生从读图名开始，了解这张图展示的是金属矿产的分布情况；其次熟悉金属矿产的图例，
如铁、金、铜、铝土、稀土等金属矿产的图例；最后读正图。但是矿产地有那么多，我们不可能要求学生掌握每个矿产地。所以我们引导学生找出几个比较着名的矿
产地即可，如辽宁鞍山、本溪和海南石碌的铁矿，山东招远的金矿，内蒙古白云鄂博的稀土矿，江西德兴铜矿和大余钨矿，湖南锡矿山锑矿和水口山铅锌矿等。其中
江西和湖南的两个矿产地还要结合位置来记，江西德兴在北，大余在南。湖南省锡矿山在北，水口山在南。
2.析图。
析图就是去寻找地
理差异的原因和了解其中蕴含的基本原理。比如我们针对我国盐场的分布提出几个问题：“（1）为什么我国海盐总产量85%集中在北方盐区？（2）长芦盐场为
什么是我国最大的盐场？（3）海南莺歌海盐场和台湾布袋盐场为什么会成为我国着名的盐场？”只要学生抓住“晒盐的条件”，问题就可迎刃而解。
3.绘图。
绘图是读图过程中的动手操作环节，自己动手绘图，有利于加深对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展个人的地理技能。初中阶段一些比较难的图，我们一
般会要求学生自己去绘图，如“世界的海陆分布”、“长江水系简要示意图”、“黄河水系简要示意图”、“中国铁路干线分布”等。下面着重介绍“中国铁路干线
分布”的教学。教师可边讲边在黑板上用圆圈绘出主要铁路干线的起讫点，标明起讫点城市，然后用直线连接成为铁路干线，标明线路名称。先画南北向的铁路干线
最东边的一纵，标注全国铁路枢纽中心北京，并标出直辖市天津市，再在相应位置标注全国最大城市上海，然后用直线相连，说明该线路名称为京沪线。再画其他几
纵铁路。讲一条干线，画一条。画完南北向铁路干线，再到东西向铁路干线。最后，让学生找出重要的铁路交通枢纽。要求学生与老师同步进行，最后思考从本地区
出发到北京、上海的近便线路。整节课课堂气氛活跃，学生视听结合，思维集中，印象深刻，培养了动脑动手的能力。
4.填图。
课堂练
习和课后作业，适当填绘一定数量的地图是复习巩固所学地理知识的重要环节。填图不但可以复习地理事物和现象的分布知识，如海陆分布、气候类型分布、矿产资
源分布、人种宗教分布等，而且可以考查学生对知识的理解能力。一般来讲，我会在课堂结束前留5分钟给学生，让学生先认真熟悉一下课本原图，然后关上课本，
完成《导学练习》中的读图题，我加以指导，这样学生印象比较深刻，掌握情况也比较好。
5.用图。
我们学习需要地图，生活和工作更
需要地图，学习地图的最终目的是为了运用地图，因此还要培养学生运用地图的能力。一是培养学生运用地图简化地理知识的能力。比如复习的时候，如果学生能把
地理知识落实到图像上，使复杂的地理事物和文字成为简单的直观图像，则可以化难为易，化抽象为具体，便于记忆。二是训练学生运用地图分析解决实际问题的能
力。如用交通图选择便捷经济的运输路线，确定旅游观光路线等。
总之，只要重视地图能力的培养，通过长期的读图、析图、绘图、填图和用图，多看图，多练图，在平时带着问题读图，就一定可以提高学生的读图能力和解决地理问题的能力。
⑥ 初中地理教学如何培养学生的读图能力
地理是一门特殊的学科：所有地理知识都可以在地图上表示出来，有些知识还可以用演示表现出来。平时练习或考试，有些知识课本上没有明确说出，但是地图上有或演示中可看出，学生不能正确答出，是因为学生没有仔细观察造成的。要弥补这个缺憾，就要平时注意培养学生读图、观察地图的能力。 “地图是地理学的语言”。地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，从地理学的发展历史看，是先有地图然后才有系统的地理学理论知识。地图集中了客观世界大量的信息，通过对地图的观察和分析还可以概括出各种地理事物之间的相互关系。然而中学阶段的学生，恰恰对地图的重要性缺乏足够的认识和了解，因此教师在教学过程中不但要强调地图的重要性，还要教会学生阅读各类地图。“没有地图就没有地理学”。地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。地图是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。地理教学离不开地图。在地理教学中，重视读图技能的培养，让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能，使学生由熟悉地图法到看懂地图，进而能分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。因此，在地理教学中，重视地理读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。一、熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤 要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。 同时，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，直到地图的主题或主要内容；再阅读图例注记和比例尺，知道地图的表现方法；最后，要深入到地图内部，关注具体的内容和信息，这样，就可以大大提高读图效率。然而，看图顺序也不是绝对的，一成不变的，有时可根据需要及学习情况可以灵活变通。二、诱导启发学生，培养读图的积极性 要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。 此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画、一件件生动逼真的地理教具模型，也易产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣。还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。例如在教学了我国34个省级行政区之后，为了让学生能熟悉34个省级行政区的位置及形状，课后我布置学生制作我国34个省级行政区图的活动。经过制作行政区图，学生更加熟悉了其位置及轮廓。在过后做练习和考试中有关这方面的题基本上。 培养学生读图能力的最重要前提是让学生亲自观察直观对象。以前常见教师在课堂上指着教学挂图或投影图、投影片，把观察到的地理事物直接告诉学生，这是什么山脉，那是什么河流、城市、港口等等，使学生不用观察就能得到，因而造成学生识图能力低下：翻开地图时找不到，找不准。所以在提出问题后，尽量让学生独立观察，教师认真地指导学生掌握观察的程序、方法，然后让学生在观察中去发现“结果”。例如在讲地球自转运动时，先让学生用一物（如课本、文具盒等）充当太阳，假想它们是圆的球体，并能自身发光，然后一手托地球仪离开“太阳”一定距离，另一手自西向东拨转地球仪，学生会发现地球仪上的各个地方，有时候会背向太阳（黑夜），有时候会面向太阳（白昼），于是很快得出，由于地球自转产生了昼夜现象。同样，改变和附加一定条件也可让学生演示地球公转运动，从而得出由于地球公转产生了一年四季现象并能看到演示过程中，哪里做得不到位，也有利于学生在做练习指出图中地球公转图中的错误能正确迅速地指出来。再如：“根治黄河”的关键——治沙这个问题，我制作了一个上表面倾斜的小木箱，里面装满沙土，然后让学生向上面浇水，发现泥沙流失很快；但是往上面铺一层草皮再浇水，学生会发现沙土流失现象
⑦ 如何提高初中地理教学中学生的读图能力
【热点导读】：初中地理教学论文 新形式下怎样培养学生学习地理的 多媒体教学的利与弊 更多精品文章来源自 3 e 教育网 纵观现在初中地理教材,我们可以发现新教材与传统教材相比有了很大的改革,在原有的文字叙述之上,加上了很多的图表。这一改革表明在初中的教学中应当更注重培养学生的读图能力。图表是地理这门学科的第二语言。在学习地理的过程中地图可以作为一个媒介帮助我们理解初中地理知识。这包括世界的各大洲、各大洋的地理特征以及人口、交通、资源等情况。但是很多学生因为缺乏读图能力,图表的展示不仅不能够给他们带来帮助,反而理解地图成为他们的负担和压力,导致他们丧失了学习兴趣。因此初中地理教学中如何提高学生的读图能力成为了一个亟待解决的问题。在总结教学工作的基础上,我提出一些个人的看法和建议,希望对解决这一问题有所帮助。
一、循序渐进
教师在教学当中必须清楚地认识到提高学生的读图能力不能一蹴而就,学生读图能力的培养是一个不断训练、循序渐进的过程。地图,对于刚刚触及初中地理知识的学生而言不易理解,对于专业地图(比如等高线图)理解更为吃力。所以读图能力的培养,应该循序渐进,对读图能力的训练应当贯穿于每一节地理课堂当中,有耐心地从基础开始教学。在对学生读图能力的训练中最基本的就是帮助学生掌握地图“三要素”。即地图比例尺、方向坐标以及图例。
在教学中学生清楚扎实掌握比例尺、方向、图例的基础后,方能继续深入地理解地图的内涵。在这一基本训练之上,教师要有计划有步骤地帮助学生提高对地图的理解能力。首先要帮助学生分清地图的类型。这其中包括地图、地理原理图、剖面图、统计图、景观图等各种类型,经常展示不同种类的地图,通过这种经常性的训练,使学生慢慢地就能够区别每种地图不同的特点、性质以及各自不同的读图方法,达到教学目的。
二、引导看图
初中生对于图表有陌生感,很多学生拿到图表之后甚至不知道从何入手,图表繁杂的表现形式和数字经常让学生感到无从下手,这是初中生普看图的通病。在教学初期,教师可以引导学生正确看图。比如教导学生在拿到地图的时候先看图表名称,了解图表所要展示的内容。在这基础之上,利用地图三要素找到图表中重要的地理事物,明确他们的性质和概念,对他们进行分类。再结合所学知识把图表中的事物所表达的信息进行文字化概括,最后依靠文字进行分析判断。通过这种教学训练,可以有效地帮助学生养成良好的读图习惯,让学生面对地图的时候不再感觉到无所适从,让其明白了自己拿到地图后,该干什么,该想什么,该做什么。
三、培养感情
由于读图的复杂性,很多学生对此感到压力很大。但是兴趣是最好的老师,它也能激发学生的学习热情。教师在教学过程中需要激发学生的兴趣,让学生认识到图表对于解决实际问题所起的作用。
例如,在讲解《世界地图》的时候,学生可能会感觉记忆各个大洲、大洋的轮廓十分困难。这就需要教师增加这节课的趣味性,可以展开一个绘画竞赛,主题就是描绘各大洲大洋的形状,并要展开丰富联想,利用大洲大洋的轮廓再进行创作性的绘画。 比如中国的疆域轮廓可以指引学生记忆成一只大公鸡,或是一个穿着纱裙的美少女战士。学生在创作过程中就会对这一知识点产生深刻的记忆,有助于学生利用世界地形地貌分析各大洲出现的各种地理现象的原因。
四、贯穿教学
对于读图能力训练并不能脱离课堂,只要求学生一味地自我理解。教师应当把提高学生读图能力作为教学内容中的重要部分,贯穿于课堂教学当中。
一方面通过图表的展示帮助学生对知识的理解,另一方面也培养学生利用地图理解知识的能力。这就要求教师在讲解知识时做到图文并茂,将地理知识转化成形象的地理第二语言。
例如教师在讲解《西北地区和青藏地区》一课时,在介绍当地地形的时候,教师可以利用多媒体技术先展示一部分当地居民生活的真实图片或视频,以及当地的自然景观和地貌图片,给学生一个形象化的认识,加深学生的印象,激发起学生对这一地区的兴趣。之后将这一地区的自然山川景观图片抽象化,向学生展示地形图和农牧业分布图等地理情况,这时候我们可以顺理成章地结合书本知识,讲解图片的内容。这样的教学方法不仅可以提高学生的读图能力,而且也培养了学生对地理学习的浓厚兴趣。
五、补充训练
在课堂教学和平时训练中可能会出现部分学生因为种种原因,影响读图、识图能力。教师不能对这部分学生丧失耐心,对于这类学生,老师在积极鼓励的基础上要对其进行一系列的读图能力补充训练。比如和他们一起用趣味形象的生动的图形记忆法来区分各大洲、大洋的轮廓;进行一系列的填图训练,或是裁剪一些简易地图。
总之,地图作为地理的第二语言,在初中地理学习中的作用和地位不容小视。我们必须认识到学生单纯的背诵地理知识以应付考试是一种舍本逐末的做法,既不利于学生地理学习,无法激发起学生兴趣,又不能提高学生的地理综合素质。教师必须重视地理图表的教学,根据本班同学的实际,采取不同的教学方法以提高学生的读图能力。更多精品文章来源自 3 e 教育网
⑧ 如何培养初中学生地理的读图能力
地图是地理教学的重要工具，也是地理学的第二语言，是学好地理的关键所在，可以说没有地图就没有地理。地图在地理教学中十分重要；无论是在课本中，还是考试试题中，地图占有突出的地位；在初中地理课本中地图的类型和地图的呈现方式多种多样，涵盖的内容也很多。训练学生的读图能力，培养学生良好的认识地图习惯，掌握读图的方法、培养用图的意识是地理读图习惯培养的重要内容。
一、 地理教学中读图能力的培养
1． 掌握读图程序，培养读图技能
读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以确定地图的类型、范围等内容。对地图图像有目的、有重点的观察，多角度地对图像进行有效分析，提炼出地理事物的规律、特征以及各地理要素之间联系的来龙去脉，准确把握内涵，从而得出正确的结论。
在地理教学过程中，要把读图贯穿始终，把地理事物落实在地图上，使学生牢固树立地理空间概念。最好能把一些空白地图发给学生，让学生把学到的知识在地图上表现出来，加强检查与督促，使图植根于学生的脑海，有利于学生准确快速地储存和提取有效信息，提高学生思维敏捷性。
2． 学会一图多思一图多用，培养学生的发散性思维和归纳性思维
地理事物及多种地理要素的集合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一副图都可以提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解决“为什么？”，让学生自主学习,自主探究这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。对同一地图从多角度观察和思考，培养其发散思维能力。例如：“世界人口密度分布图”，这副图我们可以了解世界人口稠密区，主要分布在中、低纬度近海平原和工、农业比较发达的地方；但把它作为世界聚落的分布也是完全可以的。从另外一个角度说，在这一副图上也可以归纳出世界人口和世界聚落的分布密集区。
3． 绘制地理图或表，培养学生的动手能力
“绘制图表”要求学生能够模仿、记忆、想象，做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。在“降水和降水分布”的活动内容中，要求学生根据表中的数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤画出某地降水柱状图,明白气温图与降水图的区别,气温图是不断变化的曲线,降水是高度的表示。通过学生的绘制，确实培养了学生的动手能力。
4． 图文变换，提高读图分析能力
主要是数据表格与图形之间的变换，通过变换培养读图能力，如针对人口、资源、气象、工农业发展等方面的内容，通过图文变换提高读图分析能力。
5． 既注意规律性又注意特殊性，培养学生的辩证思维能力
地图反映的是众多的地理事物、地理现象的空间分布、相对位置、空间结构等。有时需要将其中某些组成成分分割开来，以突出某一空间或某一地理事物或现象的空间，在读图时要求学生不能只了解一副图的概貌，还须对图中局部地区、个别地理事物有所认识、分析、了解。
二、 地图教学措施
1、针对不同类型的地图采取不同的方法，掌握不同的技巧。如政区图、地形图，最好能结合空白轮廓图，边学边练，循序渐进，先掌握主要的高原、平原、山脉、河流、岛屿、主要国家和首都、我国省级行政单位。
2、 熟练运用一些模式图化繁为简、化难为易达到有效学习的目的。比如，“全球海陆分布简图”、“我国主要地形分布简图”、“大洲分界线简图”等等。能够熟练并快速地绘制这些简图去分析遇到的问题，避免死记硬背和张冠李戴。这样，不仅减轻了学生的学习负担，而且提高了学习质量。例如，讲解中国地形分布、黄河和长江等大江大河等内容时，用边讲边绘板图的方式，将诸多的知识汇总到一张简略的板图上，不但便于记忆，还在记忆过程中强化了联想，以培养学生的能力。
3、对地理课本中出现的一些示意图，学生难以理解的可通过演示。如在讲解地球自转、公转产生的意义时可转动地球仪或围绕讲台转动，使抽象的问题变得十分直观具体。此外，读示意图、剖面图要注重概念、原理与规律。此类图像旨在用直观、形象、简洁的图来说明地理事物的本质属性、演变规律及产生的原因，是用来解释地理教学中“为什么这样？” 的知识。因此，在教学时注意采用观察法、分解法、动态法等引导学生找出图中有关地理概念的关键点或要素，并加以识别、理解，然后分析它们之间的相互关系，从而深刻、准确理解图像所表达的地理概念和地理原理及规律。例如，七年级上册第43页读图题，读“图3.14六大板块分布图”，教学时引导学生抓住图中板块块运动的方向是挤压还是，推测可能的发生的位置变化。这样学生就比较容易理解板块张裂凹陷形成裂谷和海洋的过程,挤压褶皱形成断裂,山脉,高原等;并明确地壳运动带来地震,火山等地质灾害。
4、学习地理，地理教师更多地要去思考如何以生为本，展开师生双边活动。把讲新课读地图读课文做练习融为一体，对于块状特征突出的政区图湖泊图等我们可以裁剪地图，采取以技能带知识，以活动带技能的方法可以将知识与技能有机的结合在一起，有效地促进知识与能力的转换。例如，在东南亚政区教学中，我用一张白纸套画一副亚洲政区空白图，海洋部分着蓝色。东南亚国家形状另外用硬纸按照比例裁剪，课堂上让学生把国家拼贴到相应位置去。在教学“中国行政区划”一节内容时，我让学生自己动手，用硬纸片裁剪制作特殊的省级行政单位，并涂上不同的颜色加以识别。凡此种种，均已取得不错的效果。
5、一帮一，一对红，小组合作共进步。充分发挥小组的力量，让好学生代替老师督促学生，检查学生的作业，讲解不会的知识，同时引进竞争机制，对每个小组进行定期考核打分，对表现最优秀，进步最快的小组进行表扬奖励，对表现不好的小组给予相应的惩罚，促进同学们的学习积极性。让同学们学习的有动力、有激情、有干劲。
新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”愿我们都能够以此作为教学指导思想，以真正的素质教育为己任，保证学生的基础知识和基本技能得到发展。培养学生左图右书,学习地理,不离地图的习惯; 掌握运用地图的基本技能，会运用地图查找地理信息，养成从地图上获得信息的习惯。通过阅读地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
⑨ 如何开展初中地理教学的读图用图能力训练
一、激发学生的学习兴趣
有位教育家说：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣提高了，才能激发他们 的学习欲望，使学生能够积极主动的参与到学习中来，变被动为主动。这样才能有效提高学生的学习成绩。
二、课堂上要发挥学生的主体地位
在传统的教学中，我们不难发现，课堂上老师的“独脚戏”收效甚微。学生被动地接受知识，不能主动思考，积极参与，注意力不集中，还容易使学生疲惫，他们经常在课堂上打瞌睡、看课外书、做小动作，甚至逃课等。因此，在课堂教学中，老师要为学生创设一个自主学习的情境，让他们积极参与，主动思考。帮助他们发现问题，探究问题，培养学生自主学习的精神和能力。
三、重视读图、识图和填图能力的培养，提高学生解决地理问题的能力
初中地理新教材，有大量的地理图表，并配有地图册和填充图册。教学中要善于引导学生，通过读图表提出问题，分析图表解决问题，读图填图巩固知识，养成学生读图、用图的良好习惯，让学生掌握地图的“顺序观察”、“整体与局部结合观察”、“抓住重点或特点观察”等方法，让学生图文结合学习，提高学生解决地理问题的能力。
四、采用多媒体等教学手段，提高课堂教学质量
多媒体直观教学，就是利用挂图、标本、模型、投影、幻灯、录像、电影乃至电脑等媒体，将传统教学媒体与现代化教学媒体优化组合而成的新型教学模式，以其图、形、声、色吸引学生，化远为近、化静为动、化抽象为具体等优点，极大地活跃课堂教学活动，以利于知识的理解和掌握。经过实际教学，发现在使用多媒体教学的时候，学生的认知能力得到了更大的发挥，更利于学生掌握知识点，同时学生的兴趣也得到极大的提升，并且在课堂上老师在解决地图等方面更轻松更有效率。
⑩ 初中地理读图技巧
1、加强学习方法的指导,重视读图、识图能力的培养,强调地图的重要性.在具体的地理教学中,教师要采取各种教学方法和教学手段,有策略、有计划地对学生的地图教学进行指导和强化,并同时形成学生的各种思维能力.每节课向同学说明地图在地理学习中的重要性,时时给学生强调地图的重要性,并举实例分析.并且在每班选地理学习成绩好的、对地图掌握有一定心得的同学介绍自己的学习体会,引起同学对地图的重视.
2、在教学中注重图文结合.要让学生掌握读图基本程序,即引导学生先阅读图名、图例,以及重要的地理界线,以此来确定地图的类型、地域范围等.学生掌握了读图的基本程序,学会有序、有目的地阅读地图,就为地图能力的形成奠定了基础.进而在课堂上注重将教材中的文字与插图紧密联系,然后,培养学生对观察到的地理现象进行积极的思维,找出地理特征、地理规律以及各要素之间的联系,达到准确理解图像内涵和得出正确结论的目的.
3、多采用现代化的教学手段.采用现代化的计算机辅助教学（多媒体教学）,使一些地理现象生动、形象地展现在学生面前,从而可以加深学生对空间图形的理解,培养学生的想象能力,为析图打下良好的基础.
4、注重地图之间的对比分析,提高学生综合分析能力.地理环境是一个复杂的综合体,各要素之间有着相互影响、相互制约的联系,这种联系可以用一幅地图或多幅地图反映其逻辑关系.因此,利用“一图多思,多图并用”来比较分析,是培养学生阅读地图能力的重要方法.教学中,可利用地理图册加强地理知识的联系与延伸,建立思维线索,引导学生将密切相关的、同一区域不同的地理事物联系起来,对地理知识进行综合分析,引申迁移,寻找问题中潜隐的联系,反映各地理事物空间分布上的相互联系、相互制约等,培养学生综合分析能力.例如,通过阅读“中国人口密度”图,得出“东部人口密度比西部人口密度大”的结论.“为什么”会这样?再用一幅“中国地形图”对比阅读,就可看出地形对人口密度的影响.同理,还可以看出地形与河流、地形与城市分布等的关系.
5、训练学生绘图制表、缺图补图的技能,培养学生的创造能力.会读图还要能画图,画图一方面可以加深记忆提高地图记忆的精确度,另一方面有利于更好的理解知识.绘图是对读图的提高和再创造,是提高学生析图能力的有效方法平时注重加强边听边画、边看边画、边想边画、边做边画的训练,力求做好地图笔记,地图作业,做到无论是平面图、立体图还是示意图、景观图,都要求能勾画出轮廓,以加深印象和记忆.另外还注重加强学生绘图制表、缺图补图的技能训练,“绘制图表、缺图补图”要求学生能模仿、记忆、想象,做到眼、手、脑并用,有利于加深对地理知识的记忆和理解,也是读图过程中的重要环节.通过学生的动手绘画过程,使学生养成的动手习惯,加强对地图的认识,培养学生的创造能力.
6、以图导练.在课堂作业、以及每月的月练习,还有单元、半期及期末测试时注意加强对地理观察、分析能力、应用能力的考察,让同学感到学图有所成,学图有所用,从而能够从地图学习中尝到甜头,进一步提高学生对地图的学习兴趣.
总之,在地理学习中要及时总结狠抓重点加强地图学习的有效性.挖掘地图信息,善于将热点问题及时通过地图表现,反复进行图文的转换.读图、识图能力的培养并非一朝一夕之事,需要长期的训练才能收到较好的效果.在教学过程中,教师要善于利用学生的求知欲,逐步引导他们分析问题,不断提高学生的读图能力.