如何处理区域地理教学

1. 如何学好区域地理

问题一：如何快速学好区域地理 首先学好分区地理，把每个位置中国的世界的分土地生气水，市政交劳科几个要素弄清楚，记明白，之后背地图每个地方的经纬度要张嘴就来，之后多练题，先模拟题，再高考题，应该就没问题啦。

问题二：区域地理该怎么学好 1、 要对区域地理产生学习的兴趣，兴趣最重要。如多没有学习的兴趣，那么一切免谈！
【我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
――爱因斯坦】
2、有了兴趣还要付出行动，学好区域地理一定要经常拿起笔和纸，对着地图经常去画图（要努力画准）只有这样才能更好地去记忆，才能将其学好。
3、 画图时不要将图画死，要学会找窍门，如：意大利就像一个马靴，它的西西里岛就像个足球，如果你要是爱看足球的话就很容能记住意大利了；中国像雄鸡；日本像虫子等。
4、中国地图也是一样的，很多省都很好记，山东像乌龟，山西是平行四边形，云南像孔雀，陕西像秦兵马俑，甘肃像哑铃，青海像兔子，黑龙江像菜刀，湖北像警察的帽子等。
5、 画图时要学会用脑，你的大脑像个照相机，那么眼睛就是镜头，这样将你画的图进行拍照存进大脑。这样当老师说的时候你就会很快的反映出这是哪。
6、还要经常的做题，（尤其是高考题）并多向老师问题。这样会把你本已很坚固的城墙变得更加坚固。

问题三：高中怎么学好区域地理？ 一、抓轮廓的特征，强化读图训练与空间定位 “无图不成题”成为近年来高考地理的一大特色。地图是地理学科独有的知识载体，是地理的第二语言，而区域地图又是高考地理的重点考查内容之一。只有掌握地图，才能把握地理脉络。所以备考复习中不妨把《考试大纲》中所有与地图有关的内容均落实在地图上，成为“大脑中的图”，在大脑中始终有地球仪、世界地图、中国地图，随时可以从中进行知识提取。
二、抓知识体系的重组、构建，强调分析区域特征、比较区域差异区域地理的内容不仅涉及初中的中国地理、世界地理，而且还涉及到高中的自然地理部分（必修一）、区域可持续发展（新课标必修三），所以备考复习中一定要整合初中、高中地理内容，用高中地理知识（自然地理和人文地理）和方法分析区域特征、比较区域差异，形成区域综合分析和空间思维能力，形成科学思想和科学方法，应对突出主题（中心问题）的文科综合考试。
三、抓“有用的地理”，与生产、生活相结合，做到学以致用 要立足于地理学科，分析热点问题，学会整理、分析资料的方法，将热点落实在发生的区域上，明确信息资料与教材内容的关系以及解答问题的思路，加强知识的应用性和实践性。
四、抓科学训练，讲求实效 地理高考命题已从“以知识立意”转向“以能力立意”，因此区域地理备考复习中要重视学科思维能力的提高，学会多角度迁移和转化知识。注意精选能体现知识重点的有思维价值的典型习题，例如近年阀特别是课改区的高考试题，有针对性的训练，少一些机械重复，多一些解题方法和应试技巧的训练。做题时要多联系，多琢磨，寻思路，找规律；在思考、领会、反思、总结上下功夫，增强答题的层次性和逻辑性，提高答题的准确率，促进智力发展和思维能力的提高。

问题四：高中区域地理怎么学好？ 呵 介绍一下我的经验给你吧 蛮简单的 你可以剪下两张地图贴在课桌的桌面上 推荐是世界行政图和世界地形图这两张 这样你会慢慢的熟悉这两张图 能记住很多的轮廓 对很多的看图题来说 你很容易一眼就看出来是在哪里 还有一个好玩的游戏 我很喜欢和我同学玩的 就是一个人在地图上说一个名称什么的 然后看谁在最快的时间里可以找到 这是一种趣味性很足的学习方法 而且效果很好 中学的时候 我的地图册都被我翻烂掉 每一页我都可以在30秒之内找到任意一个名词 当然有一些地图是属于数据型的 这样的图要多多联系书上的内容 再有就是书上的一些理论知识 其实你只要分好项目 把每个方面都联系起来 就有很多答案了 再根据具体的情况 选择性的挑出一些针对性的答案作答就可以了 比如说到某一个地区 无非考究的就是地形 气候 人种 语言 习俗 特产 交通这些东西 像书上一些总结归纳性的表格 要背下来 你只要记住一两页 就基本掌握整本书的这一类知识了 然后再把表格中的每一项的一些细节内容在心里考究一下自己 不会的就看一下 上课的时候多配合老师的讲课 老师说上半句你就接下半句 这样既可以增加对知识的记忆又可以紧跟老师的思路 上课不容易开小差 我自己就是这样子学的 课堂外我几乎从来都不看地理书 作业也不写 因为有点丢三落四 所以从没考过一百 但是从初一到高三都90+ 相信你能比我做的更好 希望对你有帮助

问题五：怎样学好高中区域地理 我说些通俗的吧
1、多画图，熟悉区域位置和小地形区，分析区域的位置特点、描述区域特征。一定要自己动手画，才能全面掌握细节。另外可以注意一下几条着名经纬线周围地理事物，便于相对定位（如北回归线）
2、掌握分析方法，比如地理分析气候形成原因,所有的答案一定会从太阳辐射\大气穿流\下垫面\人类活动四个方面分析。
又比如描述区域特征，一定会从以下几个方面分析：气候、地形、地质、资源、地势、地貌、水文、工农等
掌握方法，多做题总结，你会发现分析类大题分可以拿得很高，甚至接近满分。
3、对于楼上总结的知识点，《地理基础知识手册》上全都有，没事翻着看看，掌握基本常识就行了。
4、关注热点。高考从来不回避热点，比如最近你可以研究研究黑瞎子岛，探究黑龙江里为什么多岛屿以及黑瞎子岛的区位重要性。
最后祝你成功

问题六：如何学好高中区域地理？ 10分 刚开始都这样的，你得要去理解他为何这样，然后套用，多看答案的解释

问题七：怎么学好高中区域地理？好难啊！ 1.报出经纬度，要马上说出国家：其实不是很难做到的。只要大致位置熟悉就好了啊，老师不可能考你那些偏僻的国家，连她都不见得知道呢2.如何记忆经纬度：先把几个典型国家记住大致的范围即可呀。比如中国的一定要知道吧？？考试要求的哪几个重要国家记住，然后大致周围有什么国家。老师一说，先想到典型国家，再考虑周围看看。3.典型国家：中国、日本（30-35N 130-135E）、新加坡在赤道附近、0°经线穿过英国、德法、美国、澳大利亚，足够了！4.地理杂志没什么用啦！5.看图不要光盯着呀，自己做填图题玩。把几个典型国家的大致位置把在纸上，开始默写经纬度。6.还有不要太着急，关于国家位置判断的题高考不会出很多。2道题最多了。不是非常重要的。都是我的独家秘诀心得。要珍惜呀

问题八：如何指导学生学好区域地理求解答 一、首先应教会学生分析区域地理的方法：
二、在具体区域教学中，把区域定位放在首位
地理小区域辨识、定位几乎已成为近几年来高考的必考题，因此对空间定位技能的训练切莫大意。区域地理试题一般多运用有注记的经纬网地图、部分政区图、含有特殊地理事物及注记（如湖泊、河流等）地图、地理图表、资料、文字说明等为“背景”，在此基础上进行设问，提出选择和问答的相应要求。这类区域地理试题的解答，首先要通过阅读“背景”材料(地图的、图表的、图像的、文字的等)，从中提取有效信息，对试题涉及的区域进行准确的认定，所以区域的认定是正确解题的前提。
在某一区域教学中，我最善于板图法。首先都在黑板上画出这个区域的轮廓图，特别用色笔描粗最有区域识别价值的经纬线，然后用另一种色笔描绘出该经纬线所穿过的重要地理事物，如某一岛屿或某一山脉等。目的是便于教学，也让学生在整堂课中形成深刻的视觉记忆。当老师的最清楚自己经常画，水平会提高，记忆深刻，原因就是“动手”了。所以，在我画的同时，学生也在下面画，但要告诉学生画的技巧。比如，复杂轮廓可以直接用白纸蒙在地图册上描下来，这样可以节省时间，然后自己画出经纬线，同样的用色笔描出最重要的地理事物。此外，在教学或作业讲评中，时时提醒学生找到地图中一些重要地理事物的形状进行定位，如河流、湖泊、山脉和特别的一些轮廓等等，要求学生对一些重要地理事物的形状要有一个深刻的印象。如长江和黄河就是很重要的定位要素：长江的“W”形干流是缠绕在北纬30度线上的，黄河“几”字形的中游河段贴近东经110度的东侧，接着拐向东贴近北纬35度线。再如，意大利轮廓图形似一只漂亮的长筒靴，构成这只“靴子”的骨架山脉：北为阿尔卑斯山脉，南为东北―西南走向的亚平宁山脉。这只“靴子”是欧洲的一个大半岛――亚平宁半岛伸进了地中海。
四、善于运用比较法学习区域地理特征.
比较法是我复习区域地理最经常采用的方法。比较法是将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。由于比较法应用简便，适用范围广，并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但教师乐于运用，而且学生也容易接受。掌握区域地理特征，主要是掌握区域内的自然环境各大要素及其影响下的社会经济特征，各个区域大致都从这些方面来表述。因此，比较法的优势就体现出来。例如，复习我国的四大地理区域，可从自然地理（位置、范围、地形、气候、河湖、资源）和人文地理（农业、工业、交通、城市）两大方面进行整体比较，明确各个分区的整体特征，通过比较找出差异，加强了知识间的横向联系和纵向深化，提高课堂教学质量。
当然，在区域地理复习过程中，由于区域地理涉及内容相当广泛，知识点多而零散，加上学生对初中区域地理掌握的基础较差，故在教学课堂中很难展开，影响到课堂教学进度和教学质量。因此，在课堂教学中,要培养学生平时勤于积累，才能在分析区域时得心应手，取得更好的成绩。

问题九：怎么学好区域地理啊，感觉好难每次大题总感觉没学过那个地方它又老不问课内学的然后就写不来怎么回事啊 学生经验之谈： 1地理有理科的成分，所以你做题一定要有逻辑思维，尤其是时间计算 2区域地理题和时间计算题，一定要图题结合。 方法：先把世界地图，中国地图按经线纬线，大致轮廓，地形区(如山地，高原，盆地，河流）画一遍。――在往上填详细信息（重要城市，气候类型，植被，工业，农作物） 3以上是基本的。能力培养――首先书上的知识一定得懂，必要时要背，最好能理解.做题从基础起，在自己总结大体规律，如（问气温降水，就要考虑地形，气候，海陆位置，是迎风还是背风呢？！，洋流性质；所以一定要积累和联想。再做能力题，开放题。一道题想出不同的解释。 4读图，看地图，分析。很重要 5听课不懂，一定要先思考。想不明白再问。――这样你才能印象深刻！ 落实学习常规 就地理科的学习而言，学习常规应包括预习、上课、作业、复习、考试、课外学习等六个方面： 预习一般是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。预习要做到：通览教材，初步理解教材的基本内容和思路；预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好牢固的基础；在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，并做好记载，以便在听课时特别注意。 课堂教学是教学过程中最基本的环节，上课也应是同学们学好功课、掌握知识、发展能力的决定性一环。上课要做到：课前准备好上课所需的课本、笔记本和其他文具，并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容；要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新知识，解决新问题；上课时要集中精力听讲，要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤；要特别注意老师讲课的开头和结尾；如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不要在课堂上“钻牛角尖”，而要先记下来，接着往下听。不懂的问题课后再去钻研或向老师请教；要养成记笔记的好习惯，对于地理笔记，我认为有些最好是记在地图册上，以便在看地图时复习。 作业是学习过程中一个重要环节。通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识，加深对知识的理解，更重要的是把学过的知识加以运用，以形成技能技巧，从而发展自己的智力，培养自己的能力。作业必须做到：先看书后作业，看书和作业相结合；注意审题，要搞清题目中所给予的条件，明确题目的要求，应用所学的知识，找到解决问题的途径和方法；作业经老师批改后，要仔细看一遍，对于作业中出现的错误，要认真改正。要知道，出错的地方，正是暴露自己的知识和能力弱点的地方。经过更正，就可以及时弥补自己知识上的缺陷；作业要规范，书写要工整，切忌写了又改，改了又擦。 复习的主要任务是达到对知识的深入理解和掌握，在理解和掌握的过程中提高运用知识的技能技巧，使知识融汇贯通。同时还要通过归纳、整理，使知识系统化，真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。复习包括：当天的功课当天复习；单元复习；期中复习；期末复习等。 考试是学习过程的重要环节。通过考试可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，为以后的学习明确努力方向。所以要正确对待考试，重视考后分析，将每一次考试作为检查自己学习效果、调整学习状态、改进学习方法的机会。 课外学习是课内学习的补充和扩展，二者是相互联系、相互渗透的整体。尤其是地理学科与社会方方面面的话题联系密切，所以适当进行课外学习，既可以开阔自己的知识领域，发展个人的兴趣、爱好和特长，同时对课内学习也会起到有效的促进作用。 2、重视地理图像 地理学习离不开地图图像，地理图像包括了地......>>

问题十：如何学好区域地理，我对区域地理一窍不通 我以前也苦恼过啊
有次终于受不了去看医生,他叫我涂下红霉素眼膏就好了,就在发红的地方抹
不过我不知道这对你有没有用
我想你去问下医生吧

2. 如何学习区域地理

区域性是地理环境三大本质特征之一。区域地理特征是我们认识地理环境的整体性与差异性，了解不同地理区域相互联系及区别的主要依据。在各区域,不论地理事物多么繁多、内部联系多么复杂,但都离不开地理环境、自然资源、人类活动的结构体系。初中地理教学要利用地理具有地域性的特点,引导、培养学生建立正确的人地关系。以下是我对学生掌握学习区域地理的几种看法。一、调动学生学习兴趣任何高效课堂的构建，都是建立在学生有着充沛学习热情的基础上的。因此，在学习区域地理时，选取一些该区域内的实效性强、意义重大、社会关注的地理材料，营造贴近学生生活实践又满足学生“欲望”的情境氛围，以激发地理学习热情，形成良好的学习动机和态度。二、掌握学习区域地理的内在规律 区域地理的教学，一定要让学生掌握其内在规律。地理位置是一个区域自然和人文地理环境的基础。以北京为例，要认识北京，就要先知道他的地理位置（经纬度位置、海陆位置、相对位置），这些位置基本决定了一个地方的气候，水文、植被等自然地理环境特征，而这些特征从历史到现代都是区域经济发展的基础。在通过北京的学习后，让学生试着自己去归纳出台湾的地理位置，进而知道台湾的自然地理环境特征。只有教会了学生学习方法，再给予必要的学法指导，学生才能够举一反三，达到事半功倍的学习效果。三、区域比较学习自然地理环境具有整体性和差异性，任意两个区域之间既有相同之处，又有区别存在。对比学习，能够发现两者之间的相同之处以及他们产生的原因；也能比较两者的差异，引起学生探索不同产生原因。例如，在讲我国四大地理区域是时，先找出四大地理区域的差异性，每一个区域的气候特征不一样吗，如西北地区的干旱、青藏地区的高寒。不同的气候可以发展不同的农业，不同的自然环境造就不同的生活习性，形成不同的地方文化。通过比较学习，既能引起学生学习区域地理的兴趣，也能完成课标要求，增强学生学习的主动性，更好的掌握所学知识。四、紧扣“人—地”关系这条主线不同的区域具有不同的区域特征，例如西北的干旱，青藏高原的高寒。这些差异性就是这些区域的典型特征，而这些差异性往往是由该区域所处的位置和范围造成的。“人—地”关系也就是自然要素与人文要素之间的关系。自然要素主要是位置、范围、地形、气候、河流、资源等；人文要素主要是经济与文化，经济包括农业、工业、第三产业；文化包括民居、习俗、艺术、服饰、建筑、宗教等。“人—地”发展关系的结构使区域地理的教学上升到要求学生辩证地分析人类生产、生活等活动，而不是停留在掌握区域特征的水平上。所以我们在地理教学中不仅要以“人—地”关系为主线组织教学，更要突出“人文”与“自然”相互影响的关系。良好的学习方法既能够增强学生持久的学习能力，因此老师首先应帮助学生领悟学习的基本方法和技巧，使学生能主动分析、综合并进行信息加工与处理，然后进行适当的表达。

3. 初中地理教学中应当注意的几点问题

一、处理好新教学理念与传统教学观的关系。
二、处理好教学设计与课堂教学的关系。
三、是要提高课堂讨论、辩论效果。
四、强化地图和区域地理教学。
五、联系学生现实生活。

4. 高中新课程区域地理教学的思考:高中区域地理知识点总结

随着四川省新课程的全面实行，结好迅合对其他省区新课程高考的研究发现，地理樱袜物学科实施新课程后命题同样注重对区域地理的考查。在命题中，通常也是系统地将理和区域地理结合在一起考查，以区域地理为背景，考查区域地理特征及自然和人文地理知识，所以区域地理在新课程高考中也占有一定比例,不容忽视。
四川新课程地理高考包含五个模块，必修的三个模块和选修五、选修六在考查内容上，也会涉及区域地理。但由于课时的限制，我们不可能向以前一样处理区域地理，所以针对这种现状，笔者对新课程中区域地理的教学有以下思考。
一、高考中区域地理的考查方式
结合新课程理念和四川的选修模块以及其他新课程省区的近几年的高考地理试题，区域地理主要是从以下几个方面进行考查：
1.考查区域空间定位，主要是区域经纬网、地形图、区域海陆轮廓图、景观图等，一般难度不大，但是往往要与等值线及其他地理知识相结合考查。
2.考查区域地理特征，如对地形、气候、河流的水文和水系等自然地理特征的描述。区域人文地理知识，主要体现在对某一地理事物的区位因素及变化的分析，如农业、工业、商业、交通、城市、旅游等区位因素及变化的分析。
3.考查区域国土整治，包括对已学区域发展中面临的问题，如生态环境问题、人口问题、粮食问题产生的原因、危害及解决措施；还包括该区域中各种地理事物的开发利用，如河流的开发、旅游资源的开发等。考查考生利用以上知识，评价和分析其他区域类似的地理问题的能力。
高考越来越重视时政热点区域和省区周围地区的考查，以这些区域为背景考查乡土地理和高中地理中学过的知识。
二、教学实践中转变教学模式
在实际教学中，教师和学生的角色应有所变化。尽量多给予学生学法指导，课堂上让学生的活动多一些，使学生有更多的时间探索和落实知识。比如在空间定位上，可以先让学生明确经纬度位置、海陆位置以及其他相关位置如交通位置、政治位置等的定位，然后让学生自己去总结归纳。练习中要多一些归类训练、思维训练；在答题语言上，多进行规范性指导。
三、关于区域地理的教学内容
1.让学生明确区域地理的学习方法。学习区域地理关键要解决区域“在哪里”“有什么”“为什么”和“怎么办”的问题。在具体教学过程中要注意以下几点：
（1）“在哪里”——区域空间定位，首先要让学生头脑中有空间概念，着重落实在图上，可以制作 导学案 ，对教材中要求重点掌握的图设置填图训练，并在填图的过程中设置一两个思维训练。脊液同时，在空间定位时教师应教给学生多种空间定位方法，帮助学生有效定位。将图落实，从读图、说图、记图、换图、填图和绘图等方面来建立空间概念。
（2）“有什么”“为什么”和“怎么办”也就是事物的分布、区域特征、人地关系、区域差异和可持续发展等问题。在教学时，要充分调动学生的能动性，以学生为主导，指导学生结合已学的地理知识，根据地理位置分析某个区域的自然和人文地理特征，并分析发展过程中可能出现的问题及提出解决问题的措施。运用整体性思想和联系的观点，教会学生区域特征的分析方法。
以非洲为例，大陆部分南纬34°到北纬37°，东临印度洋，西濒大西洋，使得该州主要位于热带和亚热带地区，受赤道低气压带、信风带、副热带高气压带、西风带的控制，加上大陆东西两岸的洋流，使得非洲主要为热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候和地中海气候。由于大陆以赤道为界南北对称分布，所以气候类型也南北对称，在这样的气候对应一定的降水和气温，就形成了一定的植被和水文及土壤。同时，气候与地形之间也存在联系，一定的自然地理特征就对农业、工业、城市和交通等有很大影响。
（3）在教学中更注重自然地理特征的教学，在明确地理位置的情况下，自然地理特征是一个区域发展的基础。多种教学方法结合进行，在分区地理时，运用比较法学习各个区域的差异。首先根据“主题”的需要选定合适的比较要素。其次是选择比较的方法——“横比”或“纵比”。横向比较大多适用于比较区域间的共同点与差异点；纵向比较多用于同一地理区域不同阶段的变化分析。
2.系统运用地理知识，对区域地理特征描述做以下方面建模：
（1）地理位置：经纬度位置、海陆位置、交通位置、政治位置等。
（2）自然地理特征：包括地形、地质、气候、河流、植被、土壤，在进行特征描述时如地形——海拔高低及起伏、地形类型及分布。
（3）人文地理特征：包括农业、工业、交通、城市、旅游、商业，主要对区位因素进行分析，如分析气候对农业区位的影响，从气温、降水、昼夜温差、光照、气象灾害等角度去思考。
（4）区域发展问题:主要从区域的生态环境问题和资源开发利用的角度考虑。
在新课程背景下的区域地理教学更多的是在教学方式、情境设置以及问题设置上变化大一些，这样才能更好地落实新课程理念。

5. 地理教育教学工作总结

地理教育教学工作总结范文（精选5篇）

时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，经过这段时间努力，我们也有了一定的收获，先准备一份教学总结吧。但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢？以下是我精心整理的地理教育教学工作总结范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

地理教育教学工作总结1

本学期我担任了九年级一、二班的地理课。作为历史系毕业的我，一直担任历史教学，说实在的我有点诚惶诚恐，害怕教不会学生，自知才学疏浅，于是教学中履行教师职责，勉力耕耘、不断进取。面对本学期教学工作即将画上一个句号，我对这一教学阶段的教学总结和思考却远远没有结束，回顾工作，有成功的喜悦，也有失败的教训，有收获的甜蜜，也有不慎的失误，现总结如下：

一、加强师德修养，提高道德素质

我认真学习政治思想理论，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

二、运用教学策略，提高教学质量

在新的教学理念指导下,地理课堂教学面向学生的生活世界和社会实践，教学活动尊重学生己有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活动，把教学过程作为师生交往，共同发展的互动过程，实现教师的角色的转换，实现课程与教学的整合。在学习中挖掘学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发现问题，启发思维，最大限度的调动学生主动参与、主动探究的积极性。充分体现“教师主导，学生主体，师生互动，生生互动”的教学原则，帮助学生形成“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式。

（1）激发学生的积极性及学习兴趣

在教学过程中，我充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。例如在讲“选择合适的交通运输方式”的时候我就是以新年走亲访友创设实际情景，让学生结合实际为自己的出行制定最佳的方案。

（2）要联系人们生活的实际与地理环境的关系

“人地关系”是学习地理知识的主要线索，因此列举的问题和地理事物尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，也从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系。例如在讲“中国的资源”的时候，我利用花厅是实际情况——“煤炭”资源进行讲解，与历史结合讲解，学生听的很有味道，而且也心领神会，掌握的很快。

在如地理知识在生产建设中的作用，主要体现在农业、工业及其联系纽带——交通输业等方面。我也顺带把地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业的密切关系结合讲解，特别是地图知识、地名和各种交通路线的地理分布知识结果令人满意。

（3）制定一系列的教学方法

在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初二学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。还要进行复习、测验、考试组织课外活动等。

在教学中我根据教学内容的特点和学校条件选择了恰当的教学方法，如：角色扮演、分组活动、问题解决、读图导学、实验探究、启发引导、自学讨论、发现教学等；于此同时要注意学生学习方法的指导，为培养学生的自主、合作、探究的学习方式奠定基础，例如：自主探究的预习消化法、图象分析法、归纳总结法、记忆巩固法等。

三、存在的问题

1.身教学经验的不足，也无法避免的存在一些不足之处。

2.学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分。

3.课后反思不够及时，个别问题没有圆满处理

4.对个别学习主动性不够的学生督促不够。

四、今后的努力目标

当前的基础教育课程改革对老师提出了更高的要求，不仅要教，更要不断的学习，适应性理念，掌握现代教育技术，用于自己的教学过程之中，今后的教学工作，我一定应以素质教育为突破点，锐意进取，积极学习新的理念，新的思想，尽力地培养学生技能。

地理教育教学工作总结2

本学期期，我们主要是学习了区域地理，包括中国区域地理和世界区域地理。而区域地理是综合性很强的内容，主要涉及到一个区域的位置，自然环境特征、社会经济人口发展状况三大模块。在教学中，我们如何把高一的自然地理知识渗透进来，如何引导学生复习以前学的知识，这是我们教学的关键，结合本人一年的教学实践和教学心得，现总结归纳如下几个方面：

第一，精心引导记忆，让学生在掌握记忆方法中提升记忆力

区域地理要记忆的内容很多，尤其是对其空间定位方面很难，每个地区都有自己的地理位置，而空间定位是我们解答区域地理的前提条件。因此，教师应成为学生记忆的探索者、引导者，让学生在轻松愉悦中记忆，本人归纳主要有以下几种方法：

1．让学生在栩栩如生的形象中记忆。

例如，在讲解中国行政区域和各国轮廓时，引导学生发挥想象，例如把南极洲比作“仰卧在蛋壳中的一只小鸭”，黑龙江省像天鹅，青海省像一只玉兔，甘萧省象电话听筒，新疆维吾尔自治区像西伸出的铁拳，这样让学生在形象比喻中记住重要国家和省区。

2．引导学生记忆一些重要经纬网来判读

例如，对于中国区域地理，我们重点记忆经纬线穿越重要省区、地形、河流、山脉等。这样学生在学习时就不会感到茫然，同时又加强记忆了重要的地理事物。

3．引导学生记忆一些地区相对位置。

有的区域空间地位需要根据周围重要的相对地理事物来判断，例如重要的湖泊、交通、河流、城市等。在教学时引导学生看图要注重看图例。这些图例往往会隐含重要的信息。

记忆方法很多，我们教师只要做个有心人，让学生有兴趣地记住更多的内容。

第二，利用比较法，培养学生的逻辑思维能力

区域地理内容很多，但有的区域在某些方面有相似点，我们在教学中善于利用比较法，可以帮助学生起到“温故而知新”的学习效果，培养学生的逻辑思维能力。引导学生把记忆中零散的，支离破碎的知识点构成知识网络，培养他们由此及彼，由表及里，由一般到特殊的思维能力。例如：在讲解青藏高原时，我引导学生比较西北地区在自然环境，农作物分布特点及其区位有利条件等方面的相同点及不同点，并分析二者的形成原因，通过比较让学生发现二者的本质区别。同时又复习了以前讲的西北地区知识。

第三，精心梳理思路，让学生在明确思路中提升多无思维能力

思路是学生在客主观题时的答题角度，学生记忆了大量知识但不会用，要从无以下笔，要么观点不全。因此，教师要引导学生收集整理解答地理事物或现象的思路。建立答题模式尤其是分析区域地理问题时，例如我们在讲解一个区域的自然环境特征时，我首先引导学生，自然环境包括的要素有以下方面：地形、气候、水文、植彼、土壤，分析地形主要分析地形类型、地势特点和主要地形区；分析河流水文特征包括：流量、讯期、冰期，含沙量等方面并引导学生分析这些要素形成的原因，这样学生记住了这个思路，只要遇到分析河流水文特征时，学生就会按思路逐条分析。在以后讲解不同河流水文特征时，就让学生自己看书归纳，体现了学生自主学习能力和多元思维的能力。

第四，精心引导学生读图、看图能力，做好图文转化的能力

读图能力是学生学习地理必备的能力，地图是地理学科的显着特色，读图能力的培养也是我们高考和能力要求，而加强图文训练是培养读图能力的有效途径。图文转换包括数据表格与图像之间。地图与地理文字间的相互转换。在教学中，我一方面充分利用地图册、教材中的插图，表格等进行教学，培养学生在地图中说文、析理表达观点的能力；另一方面，我在精心处理教材的基础上，把文字内容变成图表。让枯燥的文字变成生动的图形，让繁琐的叙述变成简单的图形。例如，我在讲解“地形”这节内容时，五种基本地形和山地的几种要素（山顶、山脊、山谷、陡崖）都是通过等高线形式讲解各自的特征，把那些繁琐的叙述变成几条闭合的曲线。在讲解“我国不同地区河流的流量”时，我也是用图表的形式表达不同地区河流流量差异和形成原因。

以上几点总结，是我在本学期教学实践后的真实心得和体会。区域地理教学涉及内容相当广泛，知识点多而零散，如何整理那些零散而广的知识点。确实需要我们在教学中多花点心思，多去反思和总结。

地理教育教学工作总结3

一、树立信心，消除恐惧

也许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地三科中是最难的，很难得分;也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理(特别是女生)。鉴于此，我们就应该利用多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而“爱屋及乌”;多表扬，多鼓励;多向学生宣传“一个人如果记性好，理解能力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信心，从而消除恐惧。

二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标

在高三这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科教师必须有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自为阵，要经常交流对班级的看法，我认为将全班学生分给三个任课老师，每位教师专门负责一部分人，平时与他们谈心，这样可以提高班级的文综成绩。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。

三、要重视地理学科知识的把握，有条不紊地安排复习

一扎实地理功底，构建以主干知识为框架的知识体系

从20XX年全国高考文综试卷地理试题来看，试题立足于考查学科的基本知识、原理和规律，特别重视主干知识的考查和系统地理考查。

1.要重视复习基础知识，准确、全面、灵活掌握考点基础知识往往是最有价值的知识同最能体现素质倾向的，具有永恒的，具有永恒的“生命力”只有具备了某一方面的基础知识，才可能从事这方面的思维活动;缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。因此，能力源于基础。高考不可能脱离知识去考能力，考题是对知识点的“抽样”，通过能力“组装”去解决问题。不掌握知识，便谈不上能力，知识是能力的载体，离开基础知识，能力便成了空中楼阁，抛开基础知识，能力就成了无本之木。无源之水。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度，必要的区分度和适宜的难度，但每年考试中总有一些基础知识被作为命题的对象，如20XX年全国文综卷(一)的选择题1、2、3、4、5、6题，20XX年的全国文综卷(二)的综合题36题。其次，据资料显示，考生失分最多的往往不是那些能力要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简单的记忆和理解层面上的试题。学生在考场上出现的问题，正好反映出我们教师在教学中存在的问题，说明我们教学中还存在着许多薄弱环节，还有很多“死角”，个别知识复习还不到位，需要改进和加强。

2.强化主干知识，构建知识网络。高考强调对基础主干知识的考查。何为主干知识?其实主干知识就是牵一线动全局的知识。例如大气环流知识就是主干知识，因为一个地方在什么气压带和风带的控制下，就有什么样的气候状况，就有什么样的自然环境，就有什么样的人类生产活动。此外还有地形知识、河流知识、工业知识、农业知识、城市知识等。在复习中，以主干知识为线，按照知识间的内在联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的知识点串联起来，使知识系统化、网络化，从而形成知识框架。

二重视地理能力的培养

今年高考第36题，该题以某区域的平面图和剖面图为切口，不仅考查学生的读图和识图能力，而且要求考生“简述”剖面特征，并“综述”整体特征，既考查了学生的观察能力、分析能力、辨析事物的能力，同时也考查了学生的综合、归纳能力和文字表述能力;同时要想准确完成第2、3小题，还必须结合平面图上的村庄、小路的分布及地形剖面图，想象出小区域的整体地貌特征，分析出此地有“口小袋大”的特征，具有建设水库的良好区位。这也考查了学生的综合分析能力和地理空间想象能力。因此，高考复习应培养：

1.地理计算能力。用数字说明地理、描述地理，可增加地理的精确度，运用数字是研究地理不可或缺的手段。因此，学习地理要具备一定的计算能力，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、经济数据的统计等，都涉及到计算问题。地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运算过程，其中掌握地理原理是培养地理计算的关键。

2.读图分析和空间思维能力。以图为载体考查地理知识是地理学科的一大特点，20XX年文综全国卷中有8幅图，其中涉及地理学科的就有6幅，充分展示了地理图表的学科功能。因此，在复习时必须要求学生围绕地图展开，学会读图和用图，将相关知识点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，十分注重在复习中的.图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。读图，用图，主要掌握五点：①明了各类地图的构成和表达方法;②会从图中读出相关信息;③会用地图表达相关信息;④会判断地理区位;⑤ 会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。

3.地理信息的提取与处理能力。教学时要有意识地强化审题过程中的地理信息提取以及进一步的判断、推理、归纳、分析等信息处理能力，平时训练要重视信息提取与处理的过程，不能只看答题结果。

地理教育教学工作总结4

转瞬间，一年过去了，过去的一年也是我在教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断进取的一年，现总结如下：

一、加强师德修养，提高道德素质

我认真学习政治思想理论，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育 法律法规；对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对 待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

二、加强地理知识学习，练好扎实的教学基本功

在地理教学方面，我加强教育理论学习，提高教学水平。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

①认真学习贯彻 义务教育地理课程标准，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需 要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。③考虑地理思维和学法，解决如何把已掌握的知识传授给学生。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

2、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。

增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻 松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。在课后，

特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌 发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法， 提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意 给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

为了不断提高自己的教学水平，积极认真参加集体备课活动。在每两周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

我努力去听其他老师的课，以向他们学习，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。

三、加强素质教育理论学习，提高教育教学水平

过去的一个学期，我担任八年级地理的教学。我积极投入到素质教育的探索中，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在教学 中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力；给学生提供合作学习的氛围，为学生提供机会，培养他们的创新能力。

存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，可后反思不够及时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待以后改进。

在明年的教学工作中，我将不断的总结经验，扬长避短，争取把新学期的地理教学工作做得更好。

地理教育教学工作总结5

星转斗移，转眼又是一个学期的结束，回顾本学期的工作，有成功的喜悦，也有失败的教训，为使今后的工作做得更好，现总结如下。

一、初二地理学科教学目的要求

学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。

初中地理第三册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生认识不同地区的居民，如何利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题。

二、学生情况分析

本学期初二44、45班共有学生89人，由于学生大多来自边远山区，信息闭塞，知识面狭窄，对外界了解甚少，给学生学习地理带来了很大的影响。

从上学期统测来看，平均分仅为54分，及格30人，教学成绩仍不够理想，还需多多努力。

三、提高教学质量的具体措施

他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中认真做了以下几方面的工作。

1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，实施素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改革。

2、加紧对教师自身业务素质的提高，做到认真备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授知识和技能。

3、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

4、加快教学手段革新，教学中继承和发展传统教学方法和手段的合理部分，利用学校语音室教学手段于教学。

四、取得的成绩

针对近年来地理统考试题的研究、分析，及时组织复习，先后模拟测试3次，估计平均分在55分左右，名次在前3名。

五、存在的问题

本学期进入复习以来，由于学校工作安排，临时上初一年级的信息技术课，给初二的地理教学带来了影响，加之在学生考试前期，为配合昆明梦旅公司安装学校多媒体微机教室，耽误了最为宝贵的复习阶段的时间，没有能组织系统的复习，不可避免会给教学工作带来了较大的影响。

六、今后的努力目标

今后的教学工作，应以素质教育为突破点，培养学生技能。力争在学年会考中平均分70分以上，居全县第二名，及格率80%以上，50分以下控制在10%以内，杜绝40分以下。

6. 如何利用现代教育技术提高区域地理教学效率

现代教育技术一方面作为一种崭新的教学手段在一定程度上弥补了传统教育模式的不足，并解决传统教学中存在的许多难以解决的问题。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学有效性和质量。区域地理知识是地理学习的基础，也是素质教育的一项重要内容。区域地理是区域地理的重要组成部分，也是历年高考试题的最终落脚点，因此区域地理的学习是考好地理的前提。而区域地理知识点多，与图结合性强，综合性强，是学生学习地理的难点之一，以下，我们以实际教学案例,谈谈如何利用现代教育技术提高区域地理教学有效性。

一、运用现代教育技术，可以创设情境，引发学生学习区域地理的兴趣。

区域地理内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。因而单凭教材和地图册，学生觉得知识还是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情，名胜古迹，调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。

如：讲《非洲》一节时，我在新课的导入部分设计了一组最能体现非洲特色的图片，诸如乞力马扎罗山、在大草原奔跑角马、黑人部落等，并配以非洲音乐，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心下子集中到课堂中来，很快地融入课堂教学所创造的情境中去。

再如：讲《欧洲西部》一节时，欧洲西部旅游业资源特别丰富，而且各国特色不一，若单纯罗列，学生印象不深，还略显枯燥。而通过电脑播放一些该国家或地方的旅游资源图片，比一比那位同学了解景观多，并能明确所属国家，我分别在不同班分别采取传统教学与配合多媒体教学，很明显后者学生积极性较强，学生掌握程度也较好。

二、运用现代教育技术教学，更利于培养学生读图、用图的能力。

区域地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。现代教育技术通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。

如讲到《东南亚时》,首先显示一幅世界地图、然后点击东南亚的位置，图上出现使东南亚在世界的位置及其范围，让学生一目了然，突出东南亚位于两洲两洋之间，再点击放大突出马六甲海峡，随时转移地图突出马六甲海峡在波斯湾与日本之间搭起日本“海上生命线”，使学生更好理解马六甲海峡作为世界重要咽喉要道。

三、运用现代教育技术教学，加大课堂密度，提高教学有效性

区域地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难于掌握,抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪,对知识的学习极其不利。利用现代教育技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂
，加大课堂密度，提高教学有效性。学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识,这对地理教学是非常有帮助的。

例如，在讲世界气候类型的分布时，由于气候类型的分布范围比较复杂，可以用不同颜色闪烁来逐一展示十种气候类型的分布范围，同时显示各种气候类型的名称，这样，学生可在短时间内掌握十种气候类型的大致分布。在讲气候类型的判断时，共分三各步骤判断气候类型，每讲一步，即可显示所需要的气候类型的气温曲线和降水柱状图，这样，三个步骤讲解完，学生也已经掌握了气候类型的判断方法。然后，再将容易混淆的气候类型的气温曲线和降水柱状图显示出来，例如，将热带季风气候与热带草原气候同时显示，亚热带季风气候与温带季风气候同时显示，温带季风气候与温带海洋性气候同时显示等等。让学生们根据气温和降水来分析它们的异同点。

四、运用现代教育技术教学，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而运用现代教育技术模拟演示，用定格、拉近、加快、放慢、闪动、语言提示等动感手段，根据需要把每一个过程或瞬间的各种情况展示得一清二楚并用加以重复，既形象又快捷，大大缩短了学生对抽象地理原理的艰难认识旅程，从而突破教学难点，达到好的教学效果。

例如：在介绍地形对北美气候的影响时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。先制作一张将北美的用闪动西风带叠加在北冰洋北美地形图，让学生观察发现：北美的西风带跨度很大。接着，引导学生进一步发现：由于闪动北美地形呈南北三个纵列带分布，当西风带来太平洋暖湿气流时，受到北美西侧科迪勒拉山系的阻挡，太平洋的水汽难以进入北美大陆。而纵贯南北的中部平原便于冬季强烈的极地冷空气长驱南下和夏季暖湿空气的北上。这一过程中，教师适时，提出一系列思考题，把学生引入思维的境地，让学生经过思考后集体讨论解决。然后再举一反三提出其他地区气候形成的原因。经过这些过程，学生积极思考，解决问题的能力会进一步提高。
当然，用现代教育技术提高地理教学有效性，作为年青教师，我们还仅仅是刚刚起步探索阶段，许多方面仍未较好利用，方法也未必使用恰当。而随着信息技术的不断发展，现代教育教学中的运用会越来越广泛。发挥现代教育在教学中的优势，关键是教师如何设计教学，以发挥现代教育的最佳效益。在这一方面，希望与广大同仁来共同研究、探讨，使现代技术的利用也能走出一条“高效、高标、优质”的道路来！

7. 如何指导学生学好区域地理求解答

一、首先应教会学生分析区域地理的方法：
二、在具体区域教学中，把区域定位放在首位
地理小区域辨识、定位几乎已成为近几年来高考的必考题，因此对空间定位技能的训练切莫大意。区域地理试题一般多运用有注记的经纬网地图、部分政区图、含有特殊地理事物及注记（如湖泊、河流等）地图、地理图表、资料、文字说明等为“背景”，在此基础上进行设问，提出选择和问答的相应要求。这类区域地理试题的解答，首先要通过阅读“背景”材料(地图的、图表的、图像的、文字的等)，从中提取有效信息，对试题涉及的区域进行准确的认定，所以区域的认定是正确解题的前提。
在某一区域教学中，我最善于板图法。首先都在黑板上画出这个区域的轮廓图，特别用色笔描粗最有区域识别价值的经纬线，然后用另一种色笔描绘出该经纬线所穿过的重要地理事物，如某一岛屿或某一山脉等。目的是便于教学，也让学生在整堂课中形成深刻的视觉记忆。当老师的最清楚自己经常画，水平会提高，记忆深刻，原因就是“动手”了。所以，在我画的同时，学生也在下面画，但要告诉学生画的技巧。比如，复杂轮廓可以直接用白纸蒙在地图册上描下来，这样可以节省时间，然后自己画出经纬线，同样的用色笔描出最重要的地理事物。此外，在教学或作业讲评中，时时提醒学生找到地图中一些重要地理事物的形状进行定位，如河流、湖泊、山脉和特别的一些轮廓等等，要求学生对一些重要地理事物的形状要有一个深刻的印象。如长江和黄河就是很重要的定位要素：长江的“W”形干流是缠绕在北纬30度线上的，黄河“几”字形的中游河段贴近东经110度的东侧，接着拐向东贴近北纬35度线。再如，意大利轮廓图形似一只漂亮的长筒靴，构成这只“靴子”的骨架山脉：北为阿尔卑斯山脉，南为东北—西南走向的亚平宁山脉。这只“靴子”是欧洲的一个大半岛——亚平宁半岛伸进了地中海。
四、善于运用比较法学习区域地理特征.
比较法是我复习区域地理最经常采用的方法。比较法是将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。由于比较法应用简便，适用范围广，并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但教师乐于运用，而且学生也容易接受。掌握区域地理特征，主要是掌握区域内的自然环境各大要素及其影响下的社会经济特征，各个区域大致都从这些方面来表述。因此，比较法的优势就体现出来。例如，复习我国的四大地理区域，可从自然地理（位置、范围、地形、气候、河湖、资源）和人文地理（农业、工业、交通、城市）两大方面进行整体比较，明确各个分区的整体特征，通过比较找出差异，加强了知识间的横向联系和纵向深化，提高课堂教学质量。
当然，在区域地理复习过程中，由于区域地理涉及内容相当广泛，知识点多而零散，加上学生对初中区域地理掌握的基础较差，故在教学课堂中很难展开，影响到课堂教学进度和教学质量。因此，在课堂教学中,要培养学生平时勤于积累，才能在分析区域时得心应手，取得更好的成绩。

8. 区域地理教学应重视的几个问题

下面就区域教学中应该明确的几个问题做简单描述，以供同行，尤其非师范专业、非地理专业的地理教师交流。
一、地理位置的描述和重要性
1.半球位置是经纬度位置
一般来说，地理位置包括绝对位置和相对位置。人教版教材中，大洲位置的描述，是从半球位置、海陆位置和经纬度位置等方面进行的。这样的叙述，看起来半球位置、海陆位置和经纬度位置好像是并列的关系。实际不然，我们知道，东、西半球的划分是以20°W和160°E为界，也就是东、西半球分别是一定的经度范围，即东、西半球位置是经度位置。
2.强调地理位置的重要性
许多自然现象和人文现象形成的根本原因是地理位置，如亚洲东南部显着的季风气候，是因为地处世界最大的大洲和大洋之间。
（1）东南亚――“十字路口”的位置：东南亚一节的第一框题――“十字路口”的位置，就突显和强调位置的重要性。课文中，又对马六甲海峡大篇幅叙述。这样，许多人对“十字路口”的位置和马六甲海峡在课文中的作用就会产生理解上的混淆。笔者认为，“十字路口”的位置和马六甲海峡位置的重要性是东南亚位置重要性的两个主要表现。如果说地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”是锦，那么位于马来半岛和苏门答腊岛之间的、欧洲非洲与东南亚东亚各港口最短航线必经之地的马六甲海峡则是其上的一朵鲜花。
（2）中东――“三洲五海之地”：和东南亚一样，中东位置细化，重要性主要表现在“三洲五海之地”、苏伊士运河和土耳其海峡上。中东联系亚、欧、非三大洲，沟通大西洋和印度洋，周边有阿拉伯海、红海、地中海、黑海和里海。苏伊士运河、土耳其海峡被称为“天下咽喉”，是地中海通往黑海的唯一海峡。苏伊士运河沟通了地中海和红海，间接地沟通了大西洋和印度洋，是世界上使用最频繁的航线之一。
二、强调地质要素的案例：主要在《日本》和《世界最大的黄土堆积区――黄土高原》中
1.多火山、地震是日本主要的环境特征
教材以“多火山、地震的岛国”为标题介绍了日本的自然条件，把日本的位置、领土、地形多山、海岸线曲折多港湾、火山地震活动频繁等特点联系了起来，并用图文资料多火山、地震对日本的影响进行了举例描述。从中可见，“多火山、地震”在日本一节教学中的重要地位。
2.黄土是一种岩石，也是这一区域最显着的自然环境特征
《世界最大的黄土堆积区――黄土高原》一节课题是由原来的《黄土高原》改进来的，意在突出“黄土”这一地质要素。首先，要明确黄土在地理科学中是一种岩石，在教材中可以理解为黄土这种岩石及其上的黄绵土。其次，黄土已成为黄土高原这一区域最显着的自然环境特征。因为黄土是影响黄土高原千沟万壑的重要因素之一，也是影响黄土高原水土严重流失的重要因素之一，更是影响黄土高原许多人文现象的重要因素之一。更有甚者，人们提到“黄土”“黄土地”已经不单指一个自然名词，而往往带有特定的人文含义，如“黄土文明”“黄土文化”“黄土风情”等。
三、初中地理中出现的自然环境要素有哪些
对自然环境要素，有许多不同的观点、概括和分类。有的认为自然环境要素由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等组成；有的认为包括土壤、位置、地形、地质、气候、水文、生物、资源，灾害等；有的认为包括岩石圈、大气圈、生物圈、土壤圈和水圈；还有六大要素、五大要素等说法。
人教版课本中，七年级下册第六章分为《位置和范围》和《自然环境》两节；八年级第一章为《从世界看中国》、第二章为《中国的自然环境》。从中可见，位置没有被列为自然环境要素。须注意，在学习每个区域自然环境之前，必须学习位置。
四、日常生活用语与地理专业名词的区分
在日常生活中，也就是在学生的脑海中，有许多地理概念是错误的、或者是与教材内涵相差很远的。如每到冬季，天气突然变冷，随时都可以听到人说“西伯利亚的寒流来了”。这句话中的“寒流”就是一个典型概念错误的例子。我们知道洋流是海水大规模的运动，寒流是其中的一种。而冬季影响北方地区降温的是来自西伯利亚地区的冷空气，如冷空气南侵达到一定标准就称为寒潮。

9. 如何整体把握初中区域地理教学内容的教学实录

并辅以案例进行分析说明。

区域地理是高中新课程必修三的主要内容，与自然地理、人文地理共同组成了高中地理课程的三个必修模块，是中学地理教学中极为重要的内容。必修三是在学习了必修一、必修二有关地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及人与环境协调发展等知识的基础上，进一步理解人地关系、将所学知识运用于实践，就区域可持续发展进行的综合分析的学习过程。因此，必修三是依托具体区域案例，培养学生学会综合分析、应用的能力。地理环境与人类活动之间的关系，是地理学的核心问题，而认识这一关系则需要落实到具体的区域上，因此进行区域地理教学设计时需要考虑到与必修一、必修二的联系，同时突出区域地理特点及教学价值，需要对这部分内容有整体把握。

高中新课程必修三区域地理包括两部分内容，“区域地理环境与人类活动”和“区域可持续发展”。区域可持续发展是目标，认识区域地理环境与人类活动是基础，只有在认识区域内地理环境、人类活动及其之间的关系的基础上，才可能采取适当的策略，实现区域的可持续发展。因此进行区域地理教学设计时，需要将这两部分内容联系起来进行单元教学设计，通过依托具体区域，分析地理环境与人类活动之间的关系，提出可持续发展的措施，是本部分教学设计的主体思路。

教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定相应的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。一般来说，教学设计的基本过程包括教学内容及其教育价值分析、学生及学习任务分析、教学目标的制定、教学活动的设计、学习效果评价的设计。这其中，教学目标是教学设计的核心，所有教学活动都为达成目标而设计，而教学目标的确立需要依据课程标准；为达成教学目标，教学内容及其教育价值分析是首要任务，因为“教什么”远比“怎么教”更为重要，只有在整体把握教学内容的基础上，教学才能顺利实施。因此本讲聚焦于整体把握区域地理教学内容，梳理出区域地理教学内容的思维主线，找出最核心的知识，从而回答区域地理部分需要教给学生什么最重要的知识的问题。

1 基于课程标准整体把握区域地理教学内容的一般思路

课程标准是对区域地理教学设计所需要达成的最终教学目标，因此整体把握区域地理教学内容，首先需要在理解课标的基础上进行。

在《高中地理新课程标准》中，必修三区域地理包括两部分：“区域地理环境与人类活动”和“区域可持续发展”。其中，“区域地理环境与人类活动”部分的标准如下：

1）了解区域的含义；

2）以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异；

3）以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响；

4）举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

“区域可持续发展”部分的课程标准如下：

1）以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发展的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施；

2）以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施；

3 ）以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径；

4）以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系；

5 ）以某经济发达区域为例，分析区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。

总体来看，课程标准对于区域地理部分的要求，主要采用案例分析的方法，以特定区域为载体，从了解区域的含义入手，认识区域的时间和空间上的差异，并以具体区域为例分析区域地理环境与人类活动的应用，进而达到区域的可持续发展。

基于课程标准的要求，区域地理教学设计可以运用地理视角，即地理的空间视角、时间视角和综合视角来分析和看待这部分内容，构筑教学设计的思维主线，梳理知识间的联系，建立有层次的知识结构。因此整体把握区域地理教学内容可以有以下思路：

10. 浅析在区域地理教学中如何开展能力培养

区域地理是高中地理教学的重要组成部分，是高考试题命题的背景和基础，也是将自然地理和人文地理有效结合的综合体现，因此，对学生综合能力的要求较高。在历年高考中，也成为失分较严重的部分。其中，区域定位是区域地理学习中的一项重要能力，但又是学生昀薄弱的能力，大多数学生很难将试题中所提供的信息和地图与某一具体区域准确的联系起来。因此，笔者就这一问题，在教学中尝试了一些帮助学生有效定位的方法，大致概括为以下三方面，这些方面在实际教学中都取得了良好的效果。
一、增强识图能力，构建心理地图
所谓心理地图就是包含着各种地理信息的地图在人脑中形成的表象。复习区域地理，昀重要的是建构中国地理、世界地理各区域的空间观念。把区域地理涉及到的自然方面的、人文方面的内容落实到相应的地图上。要运用地图，掌握地理事物的空间分布、空间结构、空间联系和空间差异。
地图知识是学生在初中阶段曾经学过的内容，但因为中间间隔的时间较长，大多数学生已经遗忘，因此，每届学生在复习区域地理之前，我都会先复习地图知识，尤其是经纬网地图，这样学生就有了一个扎实的地图基础。
例如：在讲到中国地理概况时，我先将自己设计好的空白的经纬网地图发给学生，通常情况下，我将经纬线以 5°为间隔，画出经纬网网格，特别注意经线间的间距要大于纬线间的间距，这样画出的中国轮廓与平时看到的更接近。让学生自己在图中画出中国轮廓，以及各省级行政区的位置，同时让学生自己将北回归线这条纬线画出，这样，学生对我国的范围以及各省的位置清楚掌握。在接下来的地形区带运的学习中，让学生在这张图的基础上完成各地形区和重要山脉的绘制；在学习中国气候类型，还在这张图上用不同颜色的笔画出我国气候类型分布，河湖等地理要素也是如此。这样，在一张图中就完成了中国基本地理要素的绘制，学生因此也脑中生成了自己建构的中国地图。学生印象深刻，长久不忘！
二、提供有效资料，根据信息定位
“获取和解读信息的能力”是高考的四大能力要求之一，然而这项能力也成为学生的软肋，大多数学生很难将提供的信息有效提取，甚至与某一具体区域相联系。建构主义学习观还主张：学习是个人通过同其他社会成员（教师、同学、家庭成员、朋友等）相互作用获得关于世界的全面解释。因而，学习不仅是学生个人的建构活动，也是学习共同体合作建构的过程。互动交流是知识建构的重要方式。因此，我在讲到区域地理时，不再常规性按顺序一个知识点一个知识点讲，而是提供一些素材，让学生自己分析得出结论，进而对这个区域的理解更加深刻。
例如：在讲中国的云贵高原时，蠢做梁先出示一段“云南十八怪”的材料，让学生根据资料分析这里指的地区是哪里？并说出自己的判断依据。
通过这一活动，学生们通过讨论自主总结出这一区域的基本特征，并根据这些信息将区域特征与本区域紧密联系在一起，构建出自己知识体系，进而达到能够根据信息有效定位的目的。
三、学生自主命题，“竞赛”巩固“定位”
学习动机的强化理论是由行为主义学派的心理学家提出来的。他们认为，任何学习行为都是为了获得某种报偿。因此，在学习活动中，对学生出现的学习行为可以采取奖赏、赞扬、评分、竞赛等各种强化手段，鼓励学生相应学习行为的出现，以此来激发学生的学习动机胡颤。学生面对单一的考试形式，只是机械被动的应考，为了培养学生的自主学习意识，激发学生的学习动机，在每届学生复习到区域地理时，我都会采用“地理知识竞赛”的形式来督促学生自主学习。开学初我都会先布置一项作业给学生，即搜集地理区域定位竞赛试题，要求联系所学和生活实际，以及热点事件，每人准备中国地理和世界地理各五道试题，作为竞赛题库，但不能抄袭原题，必须自创。学生们绞尽脑汁，出的题五花八门，其中很多还非常有深度。
例如：某个学生在世界杯举行期间，截取了一段当时展现意大利球星巴洛特利的视频，出了下面一组题：
视频中所介绍人物，在世界杯开幕前一周在本国参加集训，他在训练中昀有可能遇到的情况是
A.训练因暴雨而中断
B.训练场上铺满落叶
C.因高温而出现中暑症状
D.气温较低，训练中应增加衣服以适应比赛
这道题立足于世界杯中意大利球星巴洛特利热点人物为背景，将区域定位在意大利——地中海沿岸，进而对其位置、气候和自然带进行考核。虽然题目稍显稚嫩，例如加纳的位置并不在高考要求的范围内，但立意新颖，考点明确，被收为比赛题目。
学生通过自主命题，加强了他们对知识的认知，变被动学习为主动学习。通过竞赛的形式，培养学生合作和竞争的意识，让学生参与到学习过程中来，大大增强了学生的学习兴趣，学习效果也更好。
识图能力是地理学科的核心能力，良好的识图能力是建立在对各区域的准确认识上，因此在高中区域地理教学中应注重对区域定位能力的培养。对于学生而言，“兴趣永远是昀好的老师”，通过以上几种不同形式的区域定位练习，学生的学习兴趣不断浓厚，课堂气氛也生动起来，随着区域定位练习的逐步深入，学生的应试能力不仅有了一个质地飞跃，在日常生活及外出旅游时，更能主动将课本上学到的知识转化、应用到自己的所见所闻中来。