A. 地理主要概念
初中地理主要是一些常识性的记忆，紧扣课本也就可以了。如果是高中地理的话，则主要在于对知识点的理解基础上的应用。其中最重要的几个知识点我认为是：大气运动、地质构造、地球运动，然后就是区域地理（包括几个最热门的区域：长三角、珠三角、京津唐、东北重工业基地，西北的话常考的主要是河西走廊、南北疆气候，世界地理则关注几个热门区域，该知识点的考察主要和重要的气候类型相结合，如地中海式气候的几个重点区域，副热带高低压带控制的区域，北大西洋暖流流经的区域等），最近几年，人文地理占的分值越来越大，所以关注点要有所侧重。希望我的解答对你学习地理有所助益。
B. 地理的概念
地理（Geography）dì lǐ （1）学科名，见“地理学”。
（2）中学基础教育开设课程，如：历史与社会。 地理学分为自然地理和人文地理。有许多学者把经济地理从人文地理中分离出来，这样地理学就分为三类：自然地理、人文地理、经济地理。
C. 地理概念如何讲（2）
影响地理概念教学的主要因素1．直观材料的运用
随着学生年龄的增长，语言（书面的和口头的）的作用越来越大，直观材料的应用会越来越少。直观材料数量的减少，并不意味着它的重要性的降低。特别是那些学生平时难以接触到的地理事物。有些地理概念讲起来很抽象，找来直观材料一看，就一清二楚了，如地球自转、公转的概念，褶皱、断层的概念等。因此，教师要了解学生的知识水平，在讲解地理概念时及时补充直观材料。2．学生过去经验的作用
学生之所以随着年龄的增长，在学习地理概念时减少对直观材料的依赖，是因为他们头脑中的概念在不断积累，这种已有的概念和经验对当前的学习有很大影响，即，产生学习迁移。
如何使学生原有的经验对以后的学习产生积极影响呢？（1）初次学习的概念一定要准确。国家教育部反复强调要减轻中学生的学习负担，从地理课的角度看，减轻负担可以从减少学生记忆的内容入手，包括降低对地理概念学习的要求，因为学生年龄小，对许多地理概念不能很好地理解，如果让他们都掌握，只能是死记硬背。另外，还从学生的实际应用出发，着重所学地理知识的应用，而不太多看重相应概念的准确描述。但是，不要求学生死记硬背地理概念，不等于在讲述这些概念时可以模棱两可，含糊不清，或对学生的正确理解不做要求。例如，在讲中国地形特点时，给出山区的概念会不会造成学生概念上的混乱？学生会不会认为山区也是几种基本地形中的一种？这钟可能是存在的，怎样避免这种混乱的出现？那就是在初一讲五种基本地形和初二出现山区的概念时，一定要让学生准确理解，即使不需要他们背下来。再如，地形、地势的概念，如果在第一次接触时不让学生真的理解，准确掌握，在以后学区域地理用到这些概念时，就容易出现把两个概念弄混的情况。（2）适当地组织学习材料。概念学习的程序应该是由简单到复杂，由普通而专门，由具体而抽象，由基本而派生。掌握了最基本的概念，可以为以后的学习打下良好的基础。（3）提高概括能力。已有学习经验的概括水平越高，就越能揭示同类新事物的本质，进而建立起相关的概念。这和上一条有关。因为概念越基本，概括水平就越高，迁移就会越顺利。（4）防止定势的消极影响。定势是指先于一定活动而指向一定活动的一种动力准备状态。实际上，定势是关于活动方向选择方面的一种倾向性，容易使学生按照已有的思维方向和方式思考和解决问题。防止定势的消极影响，关键是在每一步概念的形成中，都要做到概念准确、变式（不同的实例）充分，这样学生才能真正理解和熟练应用。
过去的经验会产生负迁移，干扰正在进行的学习。例如，在中国地理学习中，学生学习了我国东南沿海降水多，西北内陆降水少的概念（广义概念）。但若讲授不当，会使学生形成离海越近，降水越多的定势，这对于世界其它地区沿海出现沙漠现象的学习起着阻碍作用。
此外，还有概念的学习方法等，也会影响地理概念的形成。
D. 地理的概念理解
你应该是高中生吧。
高中地理，总的来说
两个概念，自然地理，人文地理。
自然地理，说的是自然景象的产生和规律性的认识，如地图，日出日落，太阳高度。雨的形成。大气环流啦，等等。
人文地理，说的就是风土人情，有点旅游的意思。还有就是与经济生活相关。城市布局啦，城市规划啦。
E. 初一地理概念~
亚欧大陆是板块那边的说法。
亚洲欧洲是人文地理那边的说法。
其实都是地理概念阿。
F. 地理概念2
土壤盐碱化：土壤中可溶性盐类随水向表层移动并积累下来，而使可溶性盐(如石膏)含量超过0.1％或0.2％的过程。
土壤中盐分的主要来源是风化产物和含盐的地下水。灌溉水含盐和施用生理碱性肥料也可使土壤中盐分增加。土壤盐碱化后，土壤溶液的渗透压增大，土体通气性、透水性变差，养分有效性降低，植物不能正常生长。
土壤盐碱化是指土壤含盐量太高（超过0.3％），而使农作物低产或不能生长。
土壤盐咸化：应该是指土壤中盐的成分增加，不包含碱性的物质
G. 地理概念
别多想,就是人口数量的意思.
H. 地理大概念指什么
大概念是高度概括的知识模型，它能使许多分散的知识和技能相互联系并有一定意义。
文章明确了大概念视域下的地理教学有利于体现学科关键思想、突出学生主体作用、渗透核心素养等优势，并提出了基于大概念的地理教学五大策略。
I. “中国”到底是什么意思是地理概念还是什么
关于“中国”一词的含义，大致有两种解释
1．中国二字有京都、京师之意。最早这么用中国一词的便是《诗经?大雅?民劳》中的“民亦劳止，汔可小康，惠此中国，以绥四方。……民亦劳止，汔可小息，惠此京师，经绥四国”。据说这几句诗是规劝暴君周厉王的，让他先从爱护京都的人民开始，然后推而广之，安定天下。汉代研究《诗经》的学者毛苌，特意为“惠此中国，以绥四方”作注：“中国，京师也。”《孟子》中记载了一段齐王对大臣说的话：“我欲中国而授孟子室。”照现在的意思，不过是想在京城中给孟夫子盖间房子而已。汉末学者刘熙也说：“帝王所都为中，故曰中国。”
2．中国一词指古时华夏民族聚居的区域。黄河是中华民族的摇篮，大河南北，古称中土、中原，或称中夏、中华。当然也被称为中国。这些称呼，实际是指黄河流域一带。如《史记?楚世家》载：“我蛮夷也，不与中国之号谥!”，当时的楚地在长江中下游地区，这里所讲的中国实际上就是对黄河流域的几个国家的统称。